Proyecto “La tertulia de sala naranja”

SECCIÓN: 2

TIEMPO APROXIMADO: 4 semanas

PRODUCTO: Realizar una tertulia en el sum con las familias.

FUNDAMENTACIÓN:

En el jardín de infantes los niños realizan sus primeros acercamientos a la historia de nuestro país y participan en las conmemoraciones
escolares, relacionadas con la formación de la memoria y la identidad colectiva. Según el diccionario, La palabra “Efeméride”, hace alusión a un
conjunto de acontecimientos importantes ocurridos en una misma fecha, pero en años diferentes. Por eso, en el Nivel Inicial, se mira el pasado
desde lo que uno conoce, se lo interroga desde el presente. Al conocer el pasado podemos acercarnos de otro modo al presente, comprender y
resignificar algunos aspectos, entender su génesis y devenir. Comparar los modos de vida actuales con los de épocas anteriores permite
desentrañar la idea, tan fuertemente arraigada en los chicos, de que las cosas (y el mundo) siempre han sido tal como ellos las conocen.

Es pertinente abordar las efemérides en el Nivel Inicial ya que funcionan como formas de educación patriótica para la construcción de la
nacionalidad, para inculcar el sentimiento de patriotismo y nacionalidad. (Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 4a parte. Pag.11).

En este sentido, el 25 de mayo es una fecha para trabajar la memoria colectiva, el pasado y el recordatorio de personajes que marcaron un
antes y después en la historia de Argentina como país. En esta fecha, cada año,  se recuerda la Revolución que liberó a las provincias del Río de
la Plata de la autoridad virreinal y de la corona española. Conocer qué pasó en dichos días, saber cómo se dio cada hecho puntual, es
importante para conocer el pasado de la Argentina y entender cómo llegó a constituirse la Nación.

El presente proyecto tiene como fin abordar contenidos que permitan que los alumnos/as comprendan los hechos y sucesos que marcaron la
historia de nuestra Patria. Salvalay M. y Godoy E. (2018) en “Efemérides en el Nivel Inicial”. Revista Travesías Didácticas N°27, sostienen que
las Efemérides, se pueden abordar a partir de 3 ejes de trabajo:
 A) Los sucesos políticos ¿Qué pasó el 25 de Mayo de 1810?
B) ¿Cómo era la vida cotidiana en aquellos momentos?
C) ¿Qué personajes se vieron involucrados en esos sucesos?

A partir de estos 3 ejes, haremos hincapié específicamente en la vida cotidiana de aquella época. Para este fin, el énfasis estará puesto en las
reuniones que se concretaban en aquella época, a modo de distracción, para pasar un momento agradable, lo que se conoce como “tertulias”,
donde se dialogaba, se leía poesía y se bailaba, además en esas noches de tertulia también se gestaron ideas de revolución e independencia.

Al abordar en el Jardín de Infantes los hechos ocurridos en nuestra historia se les da un inicio a los niños en el conocimiento de algunas de las
relaciones que daban vida a esa época.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS/AFIRMACIONES: ¿A que llamaban tertulias? ¿Por qué eran importantes las tertulias en esa época? ¿Quiénes
asistían a las tertulias? ¿Dónde se realizaban? ¿Quiénes podían ir? ¿Les parece que las personas que participaban pertenecían a familias con
mucho dinero o no? ¿Qué hacían? ¿Para qué las organizaban? ¿Quiénes servían el mate o el chocolate a los invitados?

CAPACIDADES : INDICADORES DE AVANCE

 Pensamiento critico Expresa comparaciones entre ideas, experiencias, conocimientos y

costumbres propias y de los otros.

PROPÓSITOS: ÁREAS: 

 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los  Formación Personal y Social
alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus  Ambiente Social y Natural
conocimientos acerca de la historia de nuestro país.  Educación Artística

ÁMBITOS DE  CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES Y FORMAS DE ENSEÑAR RECURSOS

EXPERIENCIA  

Iniciarse en el 1. La docente comenzará la clase realizando una https://drive.google.com/drive/folders/1qRI8i6

conocimiento y pregunta problematizadora para indagar sobre mh-6Nsl4AS3KyhQn9G-1Q5ZzhW?usp=sharing
Amb. De
valoración de los los conocimientos previos: Todos los años en el
experiencia de - Afiche
acontecimientos, Jardín de Infantes festejamos el 25 de Mayo,
descubrimiento - Fibrón negro
los festejos y las ¿alguien sabe por qué es tan importante esa
del entorno
conmemoracione fecha?, ¿Qué habrá sucedido? ¿Por qué el
s significativas jardín “se viste” de celeste y blanco en estos
para las familias, días?
la comunidad, la Todas las hipótesis planteadas, se registraran
Nación. en un afiche.
Luego, la docente les contará un cuento sobre
lo que sucedió el 25 de Mayo de 1810 de los
autores Edith Russo y Gonzalo Demaria,
utilizando un rotafolio con imágenes.
A continuación realizará preguntas acerca del
cuento: ¿Qué hacia el virrey? ¿Por qué las
demás personas querían que renuncie?
¿Dónde se reunían las personas? ¿Para qué?
¿Cómo se llamaban esas reuniones? ¿En el
Cabildo que se hacía?

Para finalizar, les realizará preguntas para

reflexionar: ¿Por qué creen que el 25 de Mayo
 es una fecha importante para nosotros? ¿Qué
será ser libres? Ustedes, ¿Cuándo se sienten
libres?
Se corroborarán las hipótesis planteadas al
inicio de la actividad y a raíz del intercambio de
opiniones entre todos armarán una definición
de libertad.

Contenido 2. Para iniciar esta actividad, la docente les -Obra de Pellegrini “Tertulia Porteña”
general: presentará a los alumnos la obra de Pellegrini
Amb. De Exp.
Representación “Tertulia Porteña” y los invitará a observarla.
esteticas
en el espacio Para guiar la observación, realizará preguntas
bidimensional tales como: ¿Hace mucho habrá pintado esta
obra el artista? ¿Por qué lo habrá pintado?
Cont. Específico:
¿Qué están haciendo las personas en la
Experimentar la
imagen?, ¿De qué estarán conversando? ¿En
representación
qué lugares hacían las reuniones?, ¿Cómo se
del espacio en el
llamará esta obra? ¿Quién será la mulata que
plano
se observa en la imagen? ¿qué estará
haciendo? ¿Qué servían a sus invitados?,
¿Cómo están vestidas las personas?

- Se registrará la vestimenta observada en las

personas en un afiche para recordarla ya que
luego se realizará una comparación con la
 actual, de la siguiente manera: se les entregará
vestimenta de la época y actual para que entre
todos seleccionen la correcta. Algunos nenes y
algunas nenas se caracterizarán de dama y de
caballero y otros con ropa actual (jeans,
remera, musculosa, etc.). Deberán vestirse de
la manera correspondiente.

Para finalizar recorreremos el patio del jardín

caracterizados y volveremos a la sala.

3. Comenzaremos la actividad retomando la obra - Obra de Pellegini “Tertulias Porteñas”

de Pellegrini y haremos hincapié en las - Tapas para empanadas, membrillo,
Amb. De Reconocer
comidas. Realizaremos preguntas tales como: vestimenta de vendedora ambulante
descubrimiento algunos cambios y
¿Qué había pintado el artista? ¿Qué hacían allí acorde a la época.
del entorno. permanencias a
esas personas? ¿Que servían a sus invitados?
través del tiempo
¿comían lo mismo que nosotros comemos - Pregones:
en algún aspecto
ahora? ¿Quiénes servían? ¿Ustedes comen
de la vida Empanadas bien calientes
empanadas? Las empanadas que comemos
cotidiana de la
¿tendrán los mismos ingredientes que los de para todos los valientes.
comunidad.
aquella época??

¿Se acuerdan el cuento de lo que pasó el 25

Yo soy la negra,
de mayo?, ¿Dónde vendía empanadas
Feliciana? ¿De qué serían las empanadas, que tengo empanadas
 ingredientes habría utilizado para hacerlas? que a ustedes han de agradar.

A esta morena
Luego de la observación la docente les
ofrecerá a los alumnos realizar empanadas nadie la iguala
dulces para compartir, como solía hacerse en
aquella época en las tertulias. en el oficio de cocinar.

La docente les repartirá una tapa de empanada

a cada uno y membrillo para que ellos las
rellenen. Una vez cocinadas, la maestra se
vestirá con ropa de la época y las repartirá en
la sala recitando distintos pregones.

4. Iniciaremos la actividad observando la obra de

Pellegrini “Minué” y realizaremos preguntas
Reconocer algunos
tales como: ¿Qué están haciendo en la
cambios y
Amb. De Exp. permanencias a imagen? ¿Qué música estarán bailando? ¿La
esteticas través del tiempo música de antes, será igual a la de ahora?
en algún aspecto de
la vida cotidiana de Luego de la observación, la docente los invitará
la comunidad. a realizar un baile con música de la época
(Minué)

Se realizará en colaboración con la profesora de

 expresión corporal.

- Minue Federal. Alberto Ocampo y sus

changuitos violineros.
https://www.youtube.com/watch?
v=FzWVkTTqHaI

Amb. De Reconocer 5. Se dará inicio a la actividad recordando como - Tapas para pastelitos
experiencias algunos cambios y realizamos las empanadas dulces, que - Batata y membrillo
estéticas permanencias a ingredientes se utilizaron. La docente les - Grajeas
través del tiempo preguntará a los alumnos, ¿Por qué decidimos - Cuaderno de tapa dura
en algún aspecto hacer empanadas? ¿Dónde se compartían - Dispositivo para tomar fotografías
de la vida empanadas antes, ¿Quiénes las compartían?
cotidiana de la
Esta vez, la docente propondrá realizar
 comunidad. pastelitos con ayuda de un familiar que fue
previamente convocado.

Todos juntos tomaremos nota de los

ingredientes a utilizar tanto para hacer
empanadas, como para hacer pastelitos
Guardaremos ambas recetas en un libro donde
se tomará registro de todo lo realizado en este
proyecto: recetas/bailes/vestimenta lo
llamaremos “Allá por 1810…” A su vez,
tomaremos fotos de todas las actividades para
adjuntar a nuestro libro.

Amb. De Reconocer 6. Para comenzar esta actividad la docente les Fotos familiares de la época colonial y de la
experiencia de algunos cambios y solicitará a los alumnos que se ubiquen en actualidad.
comunicación permanencias a ronda, para que todos puedan exhibir las fotos
través del tiempo familiares pedidas con anticipación. Se
sobre la observaran las fotografías, ¿Qué estaban
vestimenta haciendo? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué hacen
utilizada a través en las reuniones familiares? ¿Los adultos que
de la historia hacen? ¿Dónde son las reuniones? ¿Qué
hasta la comidas comparten?
actualidad.
 Luego, les mostrará fotos familiares de antes,
se observará la vestimenta y se los invitará a
pensar acerca de las similitudes y diferencias
entre las reuniones de esa época y las
reuniones familiares de ahora.

Para finalizar, se realizará un cuadro

comparativo de doble columna. En una se
plasmará las características de las tertulias y en
la otra columna, características de las
reuniones de la actualidad.
Se expondrá en la sala.

7. La docente les propondrá realizar una tertulia y - Faroles confeccionados en cartulina

para ello les ofrecerá ambientar la sala. Les - Vestimenta del Jardín
Ámbito de las Elaborar un
entregará a cada uno un farol confeccionado - Cartulinas azul, rojo, blanco, negro
experiencias producto visual
en cartulina para que ellos lo decoren - Tempera amarilla (pintar la llama del
estéticas que dé cuenta de
realizando dactilopintura. farol)
la aplicación de
Una vez realizados les preguntara a los - Fibrones, tijeras, plasticola, hilo de
saberes
alumnos: ¿cómo se vestían las damas y los barrilete para las guirnaldas de faroles.
aprendidos.
caballeros en la época colonial? y les
propondrá confeccionar aquello que no haya
en el jardín para usar durante la tertulia
(galeras, polleras, chalecos, vestidos, etc.)
 Asumir diferentes 8. Se realizara la tertulia en el sum con las - Minue Federal. Alberto Ocampo y sus
roles en el juego familias, quienes fueron convocados con changuitos violineros.
Ámbito de
dramático las anticipación. - Faroles
experiencia de
tertulias en la Previamente se ambientará el sum exponiendo - Vestimenta del jardín y la
juego
época colonial. lo trabajado. Cada familia llevará algo para confeccionada por los alumnos.
compartir, empanadas, pastelitos, torta fritas. - Mesas
Los niños se caracterizarán de la época con la - Juegos de mesa
vestimenta del Jardín y lo confeccionado en la
actividad anterior. Además durante la tertulia
se harán juegos de mesa y una muestra de los
bailes trabajados por ejemplo el “minué”.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

 Salvalay M. y Godoy E. (2018). “Efemérides en el Nivel Inicial”. Revista Travesías Didácticas.

 Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial – 4ª parte–: serie desarrollo curricular / coordinado por Ana Malajovich y Marisa Canosa. -
2a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño curricular para la Educación Inicial: Segundo ciclo;
coordinación general de Sergio Siciliano. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2019.
 Dirección General de Cultura y Educación. Diseño curricular para la educación inicial / Dirección General de Cultura y Educación;
coordinado por Elisa Spakowsky. - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
  https://www.elhistoriador.com.ar/25-de-mayo-de-1810-revolucion-de-mayo/
 Rotafolio con imágenes del cuento sobre el 25 de mayo de los autores Edith Russo y Gonzalo Demaria

EVALUACIÓN: Durante el desarrollo de cada actividad se evaluará el avance en los reconocimientos de ciertos aspectos que cambian con el
paso del tiempo y otros que permanecen. Se utilizará distintas herramientas como la observación y las preguntas problematizadoras para
corroborar el acercamiento al indicador de avance. Se observará la actitud que asume el alumno frente al grupo, su participación e interés en el
desarrollo de las distintas propuestas de enseñanza y el respeto que denota hacia las costumbres que nos identifican como Nación.