Pca Biología Segundo Bgu

UNIDAD EDUCATIVA CAZADORES DE LOS RIOS
“CAZADORES DE LOS RIOS”

Telf. 2890002 - 0998584865.
Dirección Panamericana Norte km. 4 ½ entre Victoria del Portete Joquina Galarza y calle Pazan
cazadoresmachangara@hotmail.com
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Ing. Luis León
Grado/Curso: Segundo Año de Bachillerato general unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Número de
Evaluación del aprendizaje e Unidades
Carga horaria semanal Nro. De Semana de trabajo Total, de semanas clases Total, de periodos
imprevistos micro
curriculares
3 40 4 37 111 6
3. OBJETIVOS
Objetivos del grado/curso
- O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
ética y honestidad.
- O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
- O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los
avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico- social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
- O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
- O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y
cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
honestidad.
- O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la identificación y
selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información científica.
- O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo
intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
- O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
- O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social.
- O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
- O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de
decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
4. EJES TRANSVERSALES: - La interculturalidad
- La formación de una ciudadanía democrática
- La protección del medioambiente
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- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

- Equidad de Género
- La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° Título de la unidad de Objetivos específicos de la Orientaciones metodológicas
Contenidos Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1 LA BASE DE LA VIDA - Describir mediante - CN.B.5.1.11. Usar - Este criterio de evaluación Criterio de evaluación: 7
información documental modelos y describir la pretende evidenciar el nivel de
la función del ADN como función del ADN como argumentación de los - CE.CN.B.5.3. Argumenta la
portador de información portador de la estudiantes con relación a la importancia del ADN como
genética. información genética importancia del ADN. Para que portador de la información
- Interpretar el proceso de que controla las el aprendizaje sea significativo, genética transmisor de la
transcripción y traducción características de los se sugiere la revisión de herencia, comprendiendo su
del ARN como el flujo de organismos y la diversos textos analógicos y/o estructura, función, proceso
información genética. transmisión de la digitales, el análisis y/o diseño de transcripción y traducción
- Realizar investigaciones herencia, y relacionar de modelos, la observación de del ARN, las causas y
documentales sobre los el ADN con los videos y el uso de organizadores consecuencias de la
cambios que pueden cromosomas y los gráficos y pruebas objetivas. alteración genética y
producir las alteraciones genes. - Para evaluar a los estudiantes cromosómica.
genéticas. - CN.B.5.1.12. Analizar la se sugiere la elaboración
- Realizar investigaciones transcripción y - de informes estructurados y Indicador de evaluación
documentales sobre la traducción del ARN, e rúbricas previamente - I.CN.B.5.3.1 Explica desde la
información genética para interpretar estos socializadas. fundamentación científica y
la transmisión de procesos como un flujo modelos la importancia del
caracteres hereditarios. de información ADN como portador de la
hereditaria desde el información genética,
ADN. transmisor de la herencia,
- CN.B.5.1.17. Investigar comprendiendo su
las causas de los estructura, función, proceso
cambios del ADN que de transcripción y traducción
producen alteraciones del ARN, las causas y
génicas, cromosómicas consecuencias de la
y genómicas, e alteración genética y
identificar semejanzas cromosómica. (I.2., I.4.)
y diferencias entre
estas.
2 EL CICLO CELULAR - Relacionar la importancia - CN.B.5.1.13. - Este criterio de evaluación Criterio de evaluación: 6
del ciclo celular y la Experimentar con los pretende evidenciar el nivel de
mitosis en la reparación procesos de mitosis, argumentación de los - CE.CN.B.5.3. Argumenta la
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de tejidos, desarrollo y meiosis, y demostrar la estudiantes con relación a la importancia del Ciclo celular
remplazo de células trasmisión de la importancia del Ciclo celular. y la mitosis como
muertas y de la meiosis información genética a Para que el aprendizaje sea responsable de la reparación
como proceso exclusivo de la descendencia por significativo, se sugiere la de tejidos, desarrollo y
formación de células medio de la revisión de diversos textos remplazo de células muertas
sexuales, desde la fertilización. analógicos y/o digitales, el y de la meiosis como proceso
interpretación de gráficos, análisis y/o diseño de modelos, exclusivo de formación de
observación de videos, la observación de videos y el células germinales.
experimentación, uso de organizadores gráficos y
argumentación de pruebas objetivas. Indicador de evaluación
resultados que permiten - Para evaluar a los estudiantes
reconocer la diferencia de se sugiere la elaboración de - Explica desde la
estos dos procesos. informes estructurados y fundamentación científica la
- Analizar la importancia rúbricas previamente importancia del ciclo celular
del proceso de división socializadas. y la mitosis en la reparación
meiótica en las células de tejidos, desarrollo y
reproductoras, desde la remplazo de células muertas
descripción de diagramas, y de la meiosis como proceso
observación de placas exclusivo de formación de
preparadas en el células sexuales.
laboratorio y análisis de
resultados.
- Explicar la etapa de
profase I de meiosis
donde se produce el
intercambio de material
genético, desde la
elaboración de gráficos,
elaboración de maquetas
o modelos, observación
de videos, análisis de
información que
describan su importancia
en el proceso de
variabilidad de las
especies.
- Interpretar la correcta
disyunción meiótica sobre
la base de la observación
y análisis de material
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audiovisual y estudio de
casos que describan que
cuando esto no ocurre o
hay un retraso en la
meiosis I o meiosis II, se
produce alteraciones en la
configuración y numero
de los cromosomas.
- Analizar los procesos de
mitosis y meiosis
mediante la
experimentación.
3 GENÉTICA - Demostrar mediante un - CN.B.5.1.14. Describir - Se sugiere trabajar con la Criterio de evaluación: 6
organizador grafico las leyes de Mendel, metodología Aprendizaje
(secuencia de resultados) diseñar patrones de basado en Problemas (ABP) y - CE.CN.B.5.4. Argumenta la
la transmisión genética en cruzamiento y deducir tiene lugar de acuerdo a los importancia de la
la descendencia de la porcentajes siguientes pasos: transmisión de la
especie. genotípicos y 1. El docente presenta a los información genética en
- Analizar los postulados de fenotípicos en estudiantes un problema función de la comprensión
Mendel sobre la diferentes real que vincule el de su desarrollo histórico, el
indagación de la teoría generaciones. conocimiento científico con análisis de patrones de
cromosómica de la - CN.B.5.1.15. el contexto social de los cruzamiento y los principios
herencia. Experimentar las leyes alumnos. no mendelianos, la teoría
- Comparar los aportes de y principios no 2. Agrupados en equipos cromosómica y las leyes de
Mendel con los principios mendelianos de colaborativos, los Mendel.
del Genoma Humano. cruzamientos en estudiantes se reúnen para
- Inferir sobre los procesos insectos y vegetales. organizar sus ideas y Indicador de evaluación:
de experimentación que - CN.B.5.1.16. Analizar la conocimientos previos y
hacen referencia a la teoría cromosómica de para definir la naturaleza - Explica la trascendencia de
selección artificial de la herencia, y del problema. la transmisión de la
especies. relacionarla con las 3. A continuación, los información genética, desde
- Interpretar los resultados leyes de Mendel. miembros del equipo se la sustentación científica y la
genéticos de los múltiples - CN.B.5.5.3. Analizar la plantean preguntas ejecución de experimentos;
procesos de selección artificial en el relacionadas con los la teoría cromosómica de la
experimentación sobre proceso de diversos aspectos del herencia (Ref. I.CN.B.5.4.1.)
binomios genéticos. domesticación del maíz problema que no - Analiza patrones de
y del perro, y explicar comprenden, y deciden cruzamiento de especies por
los impactos qué preguntas deberían selección natural y artificial
de este tipo de ser trabajadas por todo el estableciendo su impacto en
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selección en la grupo y cuáles pueden ser la actualidad. (Ref.

actualidad. asignadas para que cada I.CN.B.5.4.2.)
- CN.B.5.5.5. Indagar y miembro del equipo - I.CN.B.5.4.3. Examina el
elaborar una línea de investigue de manera desarrollo histórico de la
tiempo del desarrollo independiente. genética, desde la
Histórico de la 4. Cuando los estudiantes se descripción de las leyes de
genética, desde las vuelven a reunir, se Mendel, el Proyecto Genoma
leyes de Mendel hasta presentan unos a otros los Humano y la genética de
el Proyecto Genoma hallazgos de las poblaciones, para justificar
Humano, y explicar su investigaciones en torno a su aporte en la salud
aporte para la salud las preguntas planteadas humana. (I.2., S.1.)
humana. en la sesión previa, para de
- CN.B.5.5.6. Indagar esta manera integrar sus
sobre la genética de nuevos conocimientos y
poblaciones, analizar e habilidades en el contexto
inferir los resultados de del problema.
binomios genéticos. 5. Los estudiantes continúan
definiendo nuevas áreas
que requieren aprendizaje,
profundizando en el
contenido y los supuestos
subyacentes, mientras
trabajan en el problema
principal, que
normalmente se
desenvuelve en varias
etapas.
6. Al final de este ciclo, los
estudiantes formulan y
evalúan posibles
soluciones. Entre los
resultados que se obtienen
de este proceso de
aprendizaje se encuentran
aquellos que promueven el
desarrollo de una cultura
de trabajo colaborativo en
donde participan todos los
miembros del grupo en el
proceso de aprendizaje; se
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propicia el desarrollo de
habilidades
interpersonales; se
favorece la interrelación
de los conocimientos
previos de los estudiantes
con los nuevos
conocimientos, mediante
relaciones significativas
que los llevan a expandir
continuamente los límites
entre el conocimiento
previo y el conocimiento
que ahora necesitan; y se
favorece los procesos de
pensar y aprender de
forma consciente,
promoviendo el
pensamiento crítico.
4 HISTOLOGÍA Y FISIOLOGÍA - Describir los sistemas de - CN.B.5.3.7. Examinar la Los estudiantes están en la Criterio de evaluación: 6
VEGETAL transporte en las plantas, estructura y función de capacidad de argumentar con
la provisión de nutrientes los sistemas de fundamento los sistemas de - CE.CN.B.5.9. Argumenta con
y la excreción de transporte en las transporte en las plantas, la fundamento científico los
desechos. plantas, y describir la provisión de nutrientes y la excreción sistemas de transporte en
- Explicar el proceso de provisión de nutrientes de desechos. Se recomienda partir las plantas, provisión de
crecimiento y desarrollo y la ex- creación de de la revisión de información nutrientes y excreción de
vegetal con los factores desechos científica en diferentes fuentes de desechos a partir del análisis
que pueden influir sobre - Describir los consulta, usar organizadores pormenorizado de diferentes
ellos, como las hormonas mecanismos de gráficos para hacer estudios de fuentes de consulta
vegetales y agentes regulación del casos específicos de la localidad o bibliográfica, trabajo
externos. crecimiento y región, hacer visitas o recorridos colaborativo, exposiciones,
- Describir los procesos de desarrollo vegetal (ref. guiados, hacer uso y aplicación de etc.
reproducción de las CN.B.5.3.8) diccionarios científicos y, de ser
plantas, origen de las - Observar y analizar los posible, aplicar estrategias de Indicador de evaluación:
células y diferenciación de procesos de trabajo cooperativo y exposiciones
estructuras. reproducción de las mediante la técnica de museo. Se - Explica el sistema de
- Fomentar la necesidad de plantas (ref. CN.B. puede evidenciar el trabajo transporte en las plantas,
conservar los ecosistemas 5.3.9) mediante informes, rúbricas de provisión de nutrientes y
del Ecuador como evaluación y/o pruebas objetivas. excreción de desechos desde
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heredad para las nuevas el análisis y fundamentación

generaciones. científica.
- Relacionar los patrones de - Argumenta la importancia
evolución de las especies del proceso de reproducción
nativas con la necesidad de las plantas, desarrollo
dela sobrevivencia. embrionario, origen de las
- Analizar los efectos de las células y diferenciación de
actividades humanas en el sus estructuras.
equilibrio del planeta,
principalmente en la
extinción de especies
endémicas.
- Explicar los ciclos
biológicos que se
producen en la
naturaleza.
- Analizar a relación
existente entre las
especies faunísticas y
florísticas.
- Propender a la generación
de una actitud crítica de
conservación y cuidado
del ambiente y su
contexto.
5 FISIOLOGÍA ANIMAL - Explicar la forma y - CN.B.5.3.1. Observar la - Este criterio evalúa la Criterio de evaluación: 6
función de células y forma y función de capacidad de argumentación - CE.CN.B.5.7. Argumenta con
tejidos en organismos células y tejidos en científica de los estudiantes fundamentos que las
multicelulares animales y organismos sobre el nivel de organización especies animales y
vegetales. multicelulares (órganos, aparatos y sistemas) vegetales están constituidas
- Establecer patrones de animales y vegetales, e de las especies. Entre las por órganos, aparatos y
comparación entre los identificar su estrategias sugeridas para su sistemas que tienen
procesos respiratorio, organización en desarrollo están la ejecución de estructuras y funciones
circulatorio, digestivo, órganos, aparatos y cápsulas científicas diferentes, que se relacionan
excretor, de sistemas. estructuradas y guiadas, la entre sí para una adecuada
osmoregulación y - CN.B.5.3.2. Relacionar observación directa en función del organismo, y que
termorregulación en los procesos diferentes especies, la cada especie tiene un menor
animales. respiratorio, observación mediante el o mayor grado de
- Relacionar en un circulatorio, digestivo, microscopio, en el caso de complejidad según su
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organizador gráfico excretor, de células y tejidos, usando sus evolución.

(rueda de atributos) el osmorregulación y propios fluidos y muestras de
sistema termorregulación en organismos específicos, el uso y Indicador de evaluación:
osteoartromuscular, animales con diferente aplicación de organizadores - I.CN.B.5.7.1. Explica que en
células, tejidos y grado de complejidad, gráficos y la realización de los organismos
componentes. y comparar la experimentos con los cuales el multicelulares la forma y
- Analizar los sistemas evolución de sus aprendizaje de los estudiantes función de las células y los
nervioso y endócrino en estructuras en relación sea significativo, para que lo tejidos determinan la
animales con diferente con sus funciones. puedan reproducir y obtener organización de órganos,
grado de complejidad. - CN.B.5.3.3. Describir el nuevos conocimientos. Estos aparatos y sistemas
- Diseñar modelos para sistema trabajos se pueden evidenciar (circulatorio, respiratorio,
explicar la evolución del osteoartromuscular aplicando rúbricas, informes de digestivo, excretor, nervioso,
sistema inmunológico en mediante la evaluación o pruebas objetivas. reproductivo, endócrino,
los animales identificación de inmunitario y
invertebrados y células, tejidos y osteoartomuscular),
vertebrados, y comparar componentes, y establece sus elementos
los componentes y comparar sus constitutivos
distintas respuestas características en - (células, tejidos,
inmunológicas. diferentes animales. componentes), estructura,
- Describir el proceso de - CN.B.5.3.4. Describir función en el ser humano y
reproducción de animales, los sistemas nervioso y propone medidas para su
diferenciación celular y endocrino en animales cuidado. (I.2., J.3.)
desarrollo embrionario. con diferente grado de - I.CN.B.5.7.2. Establece
- Explicar con flujogramas complejidad, explicar semejanzas y diferencias
el funcionamiento de los su coordinación funcionales (adaptación,
sistemas digestivo funcional para estímulo y respuesta) y
y excretor en el ser adaptarse y responder estructurales (evolución de
humano y explicar la a estímulos del órganos y aparatos) entre
relación funcional entre ambiente (ref. los sistemas de diferentes
estos sistemas. CN.B.5.3.4). especies, mediante las
- Diseñar modelos y - Usar modelos y cuales puede deducir el
describir los sistemas explicar la grado de complejidad de los
circulatorio y respiratorio evolución del sistema mismos. (J.3., I.4.)
en el ser humano. inmunológico en los - I.CN.B.5.7.3. Establece
- Relacionar la estructura y animales invertebrados relaciones funcionales entre
función del sistema y vertebrados. (Ref. los diferentes sistemas
nervioso y del sistema CN.B.5.3.5.) (respuesta inmunológica
endocrino - CN.B.5.3.6. Observar y osmorregulación,
y la respuesta a la acción analizar los procesos termorregulación
hormonal. de reproducción de movimiento, estímulo
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- Argumentar con animales, elaborar respuesta) de especies

fundamento científico la modelos del desarrollo animales, invertebrados y
respuesta del cuerpo embrionario, e vertebrados. (J.3., I.4.).
humano frente a identificar el origen de
microorganismos las células y la
patógenos. diferenciación de las
estructuras.
- CN.B.5.4.1. Analizar el
funcionamiento de los
sistemas digestivo
y excretor en el ser
humano y explicar la
relación funcional
entre estos sistemas
con flujogramas.
- CN.B.5.4.5. Usar
modelos y describir los
sistemas circulatorio y
respiratorio en el ser
humano, y establecer
la relación funcional
entre ellos, la cual
mantiene el equilibrio
homeostático.
- CN.B.5.4.7. Usar
modelos y describir el
sistema
osteoartromuscular del
ser humano, en cuanto
a su estructura y
función, y proponer
medidas para su
cuidado.
- Establecer la relación
entre la estructura y
función del sistema
nervioso y del sistema
endocrino (ref.
CN.B.5.4.8.).
- Interpretar la
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respuesta del cuerpo

humano frente a
microorganismos
patógenos (ref.
CN.B.5.4.11)..
6 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA - Diseñar modelos para - CN.B.5.4.5. Usar - Este criterio evalúa la Criterio de evaluación: 6
HUMANA. identificar y establecer la modelos y describir los capacidad de argumentación
relación funcional entre sistemas circulatorio y científica de los estudiantes - CE.CN.B.5.7. Argumenta con
los sistemas circulatorios respiratorio en el ser sobre el nivel de organización fundamentos que las
y respiratorios. humano, y establecer (órganos, aparatos y sistemas) especies animales y
- Investigar en diversas la relación funcional de las especies. Entre las vegetales están constituidas
fuentes bibliográficas entre ellos, la cual estrategias sugeridas para su por órganos, aparatos y
acerca de las mantiene el equilibrio desarrollo están la ejecución de sistemas que tienen
enfermedades causadas homeostático. cápsulas científicas estructuras y funciones
por el consumo de tabaco, - CN.B.5.4.6. Indagar en estructuradas y guiadas, la diferentes, que se relacionan
la falta de ejercicio, la diversas fuentes y observación directa en entre sí para una adecuada
exposición a sintetizar información diferentes especies, la función del organismo, y que
contaminantes sobre las observación mediante el cada especie tiene un menor
ambientales y a alimentos enfermedades microscopio, en el caso de o mayor grado de
contaminados, y exponer causadas por el células y tejidos, usando sus complejidad según su
medidas preventivas y la consumo de tabaco, la propios fluidos y muestras de evolución.
práctica de buenos falta de ejercicio, la organismos específicos, el uso y
hábitos. exposición a aplicación de organizadores Indicador de evaluación:
- Usar organizadores contaminantes gráficos y la realización de
gráficos para establecer la ambientales y a experimentos con los cuales el - I.CN.B.5.7.1. Explica que en
relación entre la alimentos aprendizaje de los estudiantes los organismos
estructura y función del contaminados, y sea significativo, para que lo multicelulares la forma y
sistema nervioso y del proponer medidas puedan reproducir y obtener función de las células y los
sistema endocrino, en preventivas y la nuevos conocimientos. Estos tejidos determinan la
cuanto a su fisiología y la práctica de buenos trabajos se pueden evidenciar organización de órganos,
respuesta a la acción hábitos. aplicando rúbricas, informes de aparatos y sistemas
hormonal. - Establecer la relación evaluación o pruebas objetivas. (circulatorio, respiratorio,
- Fundamentar utilizando entre la estructura y digestivo, excretor, nervioso,
diversas fuentes sobre los función del sistema reproductivo, endócrino,
efectos nocivos en el nervioso y del sistema inmunitario y
sistema nervioso endocrino (ref. osteoartromuscular),
ocasionado por el CN.B.5.4.8). establece sus elementos
consumo de alcohol y - Indagar en diversas constitutivos (células,
otras drogas, y proponer fuentes sobre los tejidos, componentes),
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medidas preventivas. efectos nocivos en el estructura, función en el ser

- Estudiar las causas y sistema nervioso (ref. humano y propone medidas
consecuencias de las CN.B.5.4.9). para su cuidado. (I.2., J.3.)
enfermedades que - Analizar las causas y - I.CN.B.5.7.2. Establece
afectan al sistema consecuencias de las semejanzas y diferencias
neuroendocrino, y enfermedades que funcionales (adaptación,
plantear medidas afectan al sistema estímulo y respuesta) y
preventivas. neuroendocrino (ref. estructurales (evolución de
CN.B.5.4.10). órganos y aparatos) entre
los sistemas de diferentes
especies, mediante las
cuales puede deducir el
grado de complejidad de los
mismos. (J.3., I.4.)
- I.CN.B.5.7.3. Establece
relaciones funcionales entre
los diferentes sistemas
(respuesta inmunológica
osmorregulación, termo
regulación, movimiento,
estímulo respuesta) de
especies animales,
invertebrados y vertebrados.
(J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 7. OBSERVACIONES
 Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005

 Vargas M. (2008), Biología para Primero de Bachillerato. E.P. Centro. Quito-Ecuador
 Krebs Charles, J. (1998) Ecología-Estudio de la Distribución y Abundancia. Harla-Mexico
 Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito- Ecuador
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 The Falmer Press, London, 1992
 Campbell, Neil et al, Biology, 5th
 Ed., Addison Wesley Longman, Inc. 1999
 Carretero Mario, Construir y Enseñar Las Ciencias Experimentales, Aique Grupo
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 Marzano, Robert J. and Pickering, Debra J., Dimensions of Learning, ASCD, Virginia, USA, 1997
 Nabors, Murray W, Introducción a la Botánica, Pearson Addison Wesley, Madrid, 2006
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 Ediciones Morata, S.L., Madrid, 1996
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 Walker, Decker, Fundamentals of Curriculum, Harcourt Brace Janovich, Publishers, USA, 1990
Páginas Web
 Biología org: portal de Biología y Ciencias de la Salud www.biologia.org/
 Biología en Bachillerato www.recursos.cnice.mec.es/biologia/
 Biología en Internet www.biologia‐en‐internet.com/
 Ciencia y Biología www.cienciaybiologia.com/
 The Biozone www.thebiozone.com
 DNA Interactive www.dnai.orgst
ELABORADO REVISADO/VALIDADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. LUIS LEÓN JEFE DE AREA/SUBNIVEL- JUNTA ACADEMICA: VICERRECTORA: MGTR. MAYRA ALVAREZ
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PLAN CURRICULAR ANUAL

- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

selección en la grupo y cuáles pueden ser la actualidad. (Ref.

heredad para las nuevas el análisis y fundamentación

organizador gráfico excretor, de células y tejidos, usando sus evolución.

- Argumentar con animales, elaborar respuesta) de especies

respuesta del cuerpo

medidas preventivas. efectos nocivos en el estructura, función en el ser

 Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005

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