PDC Música
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estudiantes.
Reflexión y toma de conciencia
de la composición musical.
PRODUCTO: Los estudiantes adquieren sus sentimientos y emociones mediante la
composición musical.
BIBLIOGRAFIA: TIBURCIO COPA Planificación curricular.
BENITO VILLCA, Recuperación y valoración de las danzas
y canciones
FERMIN ROQUE, Himnos y Canciones
Escolares.
PROFESOR DIRECTOR
German Argani T Lic.: Pedro Huanca V.
DIARIO DE CAMPO
COMENTARIO
DESCRIPCI
Y/O
ON
REFLEXIONES
Hoy con los estudiantes de cuarto de secundaria La expresión de nuestros
conversamos y socializamos sobre la música y sobre emociones y sentimientos se
cual importantes es realizar una composición musical da mediante la música y
dentro y fuera de nuestro país, en lo cual una poesía, por eso es necesario
persona podría expresar sus sentimiento y saber compositar una
emociones ya sea de tristeza o alegría, como canción correctamente con
podemos observar a los estudiantes de este curso las reglas necesarias que
escucharon atentamente participando con preguntas nos pide las canciones,
para no tener dificultades a la hora de realizar una himnos, rondas, etc.
composición musical.
En un 70% los estudiantes asimilaron de cómo
realizar una composición musical y un 30% han
tenido dificultades de entender, para que se entienda
mejor realizamos algunos ejemplos de los himnos y
canciones que ya han sido compositados en los
cancioneros descubriendo así las rimas y las
métricas que lleva cada uno, al final cada uno de los
estudiantes demuestra la rima y la métrica que lleva
las canciones
e himnos ya compositadas.
DIARIO DE CAMPO
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Hoy continuamos la clase saliendo al campo abierto Es muy importante que los
donde se encuentra nuestro PSP. Los estudiantes de estudiantes den la
cuarto de secundaria han demostrado poniendo en continuidad a la composición
práctica sus habilidades de compositar una canción musical, porque ellos así no
en donde en un 70 % lograron compositar, más podrán demostrar sus
regularmente demostrando su emociones y emociones y sentimientos
sentimientos, 20% tuvieron dificultades de realizar la dentro y fuera de la familia.
composición y un 10% le falta el interés de poder
hacer la composición y con las recomendaciones
necesarias de mi persona hemos determinado seguir
realizando más composiciones musicales dentro y
fuera de la Unidad
Educativa.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA : Pococata.
NIVEL : Secundario.
AÑO DE ESCOLARIDAD : Cuarto .
BIMESTRE : Segundo.
CAMPO : Comunidad y Sociedad.
AREA : Educación Musical.
TIEMPO : 6 periodos.
FECHA : 04 de mayo 2015.
TITULO DEL PSP. : Producción y consumo de hortalizas para una buena nutrición
saludable.
TEMATICA ORIENTADORA: Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la
producción de nuestro entorno.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecer el sistema auditivo y rítmico, a través de la
utilización de la lectura y escritura de ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y
partituras, como apoyo base para la interpretación y audición, en función de la práctica
musical, mediante el uso de los instrumentos musicales autóctonas, palmadas y otros,
para cada uno de los estilos musicales del contexto e interpretar una pieza musical
adecuadamente.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Utilización de la lectura y escritura de
ritmos, melodías, acordes, cadencias sencillas y partituras, como apoyo base para la
interpretación y audición .
ORIENTACIONES RECURSOS/ CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION
PRACTICA Partituras. SER
Presentación de las figuras Fortalecer el
musicales blanca, negra y Marcador sistema auditivo y
corchea para la lectura musical. rítmico.
Repasamos el tiempo y es.
duración de las figuras SABER
musicales. Cartulinas Identificar y
Practicamos la lectura rítmica reconocer las
de las figuras musicales con Material del figuras musicales,
estudiante.
palmas tiempo y duración
del
y las zampoñas. Cebollas mismo.
Conformamos pequeños HACER
grupos de ensayo. Tapa Practicar con las
Practicamos intensivamente palmas y
la lectura rítmica de las coronas zamponas la
figuras musicales elegidos. lectura rítmica.
TEORIA Piedritas DECIDIR
Conceptualizamos y Participación
describimos el tiempo y la Zampoña. activa en la
duración de las figuras interpretación de
musicales. temas musicales.
VALORACION Práctica frecuente
Reflexionamos de la de la lectura
importancia que tiene cada rítmica.
figura musical.
Apreciamos y valoramos
las figuras musicales.
PRODUCCION
Participación activa de
los estudiantes.
Demostración de la lectura
rítmica adecuadamente.
PRODUCTO.- Interpretan la lectura rítmica con facilidad mediante el uso de las
palmas e instrumento de la zampoña y valoran la importancia de las figuras
musicales.
BIBLIOGRAFIA: Roque Fermín Teoría musical 2007
Villca Benito Lectura
rítmica Editorial Watalos
PROFESOR DIRECTOR
German Argani T Lic.: Pedro Huanca V.
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