CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

En la pasada sesión de CTE se llevó a cabo la Observación de clase entre maestros como una actividad inédita de
desarrollo profesional a escala nacional. Los maestros participantes en este encuentro compartieron sus saberes mediante
la identificación de formas de trabajo que impiden el logro en el aprendizaje de los alumnos, y por medio de la
recomendación de ideas, experiencias, propuestas y estrategias didácticas que contribuyan a la solución de las
problemáticas complejas motivo de la observación.
1. Solicite a los maestros que, en una tira de papel, registren su experiencia en la pasada sesión de CTE y, en
otra, los compromisos asumidos en su grupo de trabajo. Si es necesario y posible, intégrense en el mismo
equipo de observación.
Durante la observación de aprendizaje entre escuelas pude concluir que:

 Debemos provocar la reflexión de por qué el docente hace lo que hace, pues muchas veces no bastará con cambiar
metodológicamente pues el cambio es más profundo que una técnica.
 Reflexiva, propositiva y mejora la intervención docente.
 Propicia el intercambio de saberes y experiencias que fortalece al docente observado.
 proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrolla
 las actividades que facilitan el aprendizaje de los alumnos de ese contenido complejo
 favorecerá que el profesor se sienta comprometido a mejorar algunas prácticas por encontrar un apoyo
metodológico en la persona o personas que lo han observado, donde quizá lo más relevante sea que el propio
docente, a partir de esta reflexión acompañada, en un ambiente de confianza y respeto, pueda definir y proponer
nuevas transformaciones y mejoras de su práctica...
Entre los compromisos:
 Dar consignas claras y concretas
 Retomar el propósito de la clase al inicio del ciclo
 Prever los materiales
 Cuando sean actividades en equipo apoyarme de mamás monitoras
2. Pida que coloquen sus tiras en un panel bajo los siguientes títulos: “Experiencias” y “Compromisos”. Invite
a los maestros a que lean los registros para identificar como escuela lo que habrán de cumplir en función de
los compromisos asumidos por todos.
3. Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE los compromisos y acuerdos por cumplir.
ACUERDOS Y COMPROMISOS
 Dar consignas claras y concretas
 Retomar el propósito de la clase al inicio del ciclo
 Prever los materiales
 Cuando sean actividades en equipo apoyarme de mamás monitoras
 Llevar una sistematización en las actividades
 Tomar en cuenta tiempos y espacios disponibles
 Moverme por todo el espacio con el objetivo de interactuar con los alumnos y observar manifestaciones.
 Utilizar mímica y diferentes tonalidades de voz
 Leer los enfoques de los campos y reflexionar sobre ello.
 Continuar realizando actividades dinámicas y retadoras para los alumnos.
 Propiciar la problematización con el objetivo que movilicen saberes y trabajen de manera colaborativa.
4. En plenaria, observen cómo quedó su calendario y analicen el porqué de la suspensión de clase aun cuando
era un día hábil. Establezcan las razones de la suspensión; para ello, consideren algunas causas como:
inasistencias de los alumnos, ausentismo de docentes, fenómenos naturales, carencia de agua, falta de
energía eléctrica, tradiciones culturales, etcétera.
Las suspensiones que hubo durante el ciclo escolar se debieron principalmente al fenómenos naturales como lluvias
torrenciales, así como también a tradiciones culturales y días festivos que hicieron que la inasistencia fuera de 1 0 3 niños
como máximo en toda la escuela
5. A partir de su análisis respondan:
 ¿Cuántos días de clase se perdieron? Se perdieron un total de 5 días de clase
 ¿Cuáles de estos días motivarían un ajuste en el calendario y con qué días los sustituirían? Se hubo
ajustes en el sentido que se otorgaba un poco más de tiempo en las clases haciéndolas efectivas y tiempo
real de enseñanza con actividades extra que fortaleciera los aprendizajes esperados.
 ¿La suspensión de clases se debió al contexto cultural o geográfico donde está el plantel educativo?
En ocasiones el acceso de la escuela limitaba, dado a que en lluvias y tormentas se inundaba la calle y por
lo tanto imposibilitaba el acceso y la asistencia regular.
 ¿A las necesidades locales o problemáticas específicas de la escuela? Si, ya que los pasillos, el patio y
cancha en tiempos de lluvia se inundaban siendo un foco de riesgo para los alumnos.
 De las fechas marcadas para Consejo Técnico Escolar, ¿alguna se cambió?, ¿cuáles fueron las
razones?, No se presentaron cambios en los consejos técnicos, siempre se cumplió en tiempo y forma en
fechas, acciones y propósitos planteados.
 ¿sustituirían alguna fecha de CTE?, ¿qué día propondrían? Ninguna
 Argumenten sus respuestas.

6. Con base en las respuestas y argumentos vertidos en torno a la suspensión de labores, establezcan opciones
para lograr el cumplimiento de la tarea de la escuela y la observancia del calendario escolar. Por ejemplo:
¿en qué casos sustituir días por otros para que sean días efectivos de clase?
Consideramos que:

 Si se realiza una suspensión por cuestiones climáticas, costumbres o tradiciones culturales se reponga al final del
ciclo escolar, tomando días.
 Propuesta de actividades que fortalezcan el logro de los aprendizajes como talleres, lista de recomendaciones para
casa, clubs de tareas.
 Dialogo con padres sobre la importancia de la asistencia diaria de los niños, tomando como evidencia hoja de
compromisos y acuerdos.
 Destinar en una semana 15 min más de clase.

7. Registren en una hoja de rotafolio el resultado de esta actividad. Este será un primer referente para las
decisiones que se habrán de tomar durante las siguientes actividades de esta sesión.

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

IMPLEMENTACIÓN DEL CALENDARIO ESCOLAR, CICLO LECTIVO 2018-2019

La elección de un calendario escolar, una decisión colectiva que favorece el aprendizaje de los alumnos y
fortalece la autonomía de la escuela.
Las actividades realizadas hasta el momento brindan elementos a los colectivos docentes para tomar decisiones en
torno a la elección del calendario que habrán de implementar (de 185 o de 195 días de clase), teniendo presente la
mejora de la calidad del servicio educativo con días efectivos de clase y jornadas escolares más eficaces.
 Para fortalecer esta decisión colectiva es conveniente hacer una revisión puntual de los requisitos por cumplir para
la implementación de un calendario escolar.

8. Analicen en colectivo aquellos que deberán cumplir para implementar un calendario de 185 días.
Destaquen de qué disponen como escuela o lo que tendrían que consultar. Registren los acuerdos que a
partir de este momento van tomando como colectivo. Para facilitar este análisis consideren el siguiente
texto:

Las Autoridades Escolares podrán implementar el Calendario de 185 días efectivos de clase emitido por la SEP,
siempre que cumplan con los siguientes requisitos:

 Determinar en sesión de CTE el compromiso de ampliar y cumplir la jornada escolar diaria para
compensar, a lo largo del ciclo escolar, el tiempo equivalente a 10 días de clase; o, en su caso,
implementar en la escuela, alguna de las Modalidades de compensación de tiempo escolar.
Las escuelas unitarias, bidocentes y tridocentes deberán reflexionar y asumir este compromiso en
coordinación con el supervisor escolar correspondiente.
 Asumir el compromiso por parte de todo el personal de laborar la totalidad de la nueva jornada escolar.
 Contar con las condiciones físicas para extender el horario. Por ejemplo, la escuela decide llevar a cabo el
taller “Nuevos escritores infantiles”, pero la biblioteca es utilizada como bodega.
 NO interferir el inicio de las actividades del otro turno en aquellas escuelas que comparten un mismo
edificio por la ampliación de la jornada escolar.
 Realizar las sesiones ordinarias en los tiempos establecidos para el CTE, atendiendo a la normatividad
vigente.
 Contar con la opinión favorable del Consejo Escolar de Participación Social en la Educación (CEPS) u
organismo análogo sobre la implementación del calendario escolar consensuado en el CTE.
 Organizar los procesos de control escolar de cierre de ciclo escolar, a fin de garantizar los 185 días
efectivos de clase.
 Contar con la autorización escrita de la Autoridad Educativa Local.

9. Revisen el contenido de los siguientes textos. Destaquen con un color aquello que tiene una repercusión en
su escuela para considerarlo en su decisión.

Las escuelas que opten por el Calendario Escolar de 185 días deberán compensar, a lo largo del ciclo lectivo, el
número de horas equivalentes a 10 días de clase, con base en la siguiente fórmula:

Ejemplo:
Si la jornada escolar es de 4 horas y media y se deben compensar 10 días, entonces:

En función de la fórmula, la jornada escolar se tendrá que ampliar en 15 minutos. Si el horario de atención actual
es de 6 horas, el tiempo de ampliación será de 20 minutos, y así sucesivamente. La ampliación de la jornada no
aplica para las escuelas con un horario escolar diario de 8 horas.
Las escuelas que tengan jornadas diarias de 6.5 horas o más, que deseen operar el calendario de 185 días y no
estén en condiciones de ampliar el horario diario de atención, podrán optar por aplicar, durante diez días, alguna
de las siguientes Modalidades de compensación de tiempo escolar:
 Acciones de atención focalizada de alumnos con bajos niveles de logro educativo.
  Proyectos innovadores de fortalecimiento de la calidad educativa del plantel. Por ejemplo talleres con
padres de familia o alumnos; ciclos de conferencias; torneos deportivos o académicos; actividades
artísticas y culturales o de fortalecimiento de las habilidades para la convivencia, etc.
 Escuela de verano.
10. Presente al colectivo los siguientes cuadros. Con la participación de todo el personal que labora en la escuela,
respondan cada uno de los rubros a fin de sustentar la decisión de implementar un calendario de 185 días y
destacar los compromisos que como escuela habrán de cumplir. Tengan presente si el plantel está en posibilidad
de ampliar la jornada y, en función de ello, trabajen el cuadro correspondiente:

Requisitos para implementar el calendario de 185 días (con ampliación de jornada escolar) SI NO
Todo el personal está de acuerdo en elegir el calendario de 185 días X
Todo el personal en sesión de CTE se compromete a cumplir con una jornada escolar diaria más X
amplia que compense el tiempo equivalente a 10 días de clase a lo largo del ciclo escolar.
Todo el personal asume el compromiso de laborar la totalidad del nuevo horario. X
Todo el personal establece el compromiso de realizare las sesiones ordinarias de CTE a lo largo del X
ciclo lectivo.
La escuela se compromete a organizar los procesos de control de cierre de ciclo escolar, a fin de x
garantizar los 185 días de clase.

Requisitos para implementar el calendario de 185 días (si condiciones para ampliar el SI NO
horario)
Todo el personal está de acuerdo en elegir el calendario de 185 días X
Todo el personal, en sesión de Consejo Técnico Escolar, se compromete a aplicar alguna de las X
modalidades de compensación de tiempo escolar.
a) Atención focalizada a alumnos con bajos niveles de logro educativo.
b) Proyectos innovadores de fortalecimiento de la calidad educativa del plantel: talleres con padres
de familia o alumnos; ciclos de conferencias; torneos deportivos o académicos; actividades
artísticas y culturales o de fortalecimiento de las habilidades para la convivencia, etc.
c) Escuela de verano.
Todo el personal asume el compromiso de participar en la modalidad de compensación de tiempo X
escolar seleccionada por el colectivo.
La escuela cuenta con las condiciones físicas para implementar la modalidad de compensación de X
tiempo escolar seleccionada.
Todo el personal establece el compromiso de realizar las sesiones ordinarias de Consejo Técnico X
Escolar a lo largo del ciclo lectivo.
La escuela se compromete a organizar los procesos de control escolar de cierre de ciclo escolar, a X
fin de garantizar los 185 días efectivos de clase.

11. Con las actividades realizadas hasta este momento y la información obtenida, respondan:
De acuerdo con sus condiciones específicas y contexto cultural y geográfico, ¿nuestra escuela considera
pertinente solicitar la autorización para implementar el calendario de 185 días de trabajo efectivo de clase?
Sí ( x) No ( )
 Si la respuesta es negativa, el colectivo deberá optar la implementación del Calendario escolar de 195
días, y continuar con las actividades del apartado “Días efectivos de clase y aprovechamiento del tiempo
escolar: ejes claves para realizar ajustes al calendario elegido por la escuela”.
 Si la respuesta es afirmativa, continúen con la revisión de los requisitos y compromisos que deben asumir
como colectivo para acceder al calendario de 185 días.

12. Llenen a continuación el Acta de acuerdo para implementar el Calendario escolar de 185 días, que se
encuentra en el Anexo 1, al final de esta Guía. Para realizar esta tarea:
  Lean en plenaria el Acta de acuerdo e incorporen la información requerida en cada apartado del
documento.
 Al concluir la lectura y el llenado, todos los miembros del Consejo Técnico Escolar la firman e imprimen
el sello de la escuela.
 Quedará pendiente la obtención de la opinión del CEPS. Para ello, el director establecerá la fecha en la
que este será convocado.
13. Para finalizar con lo correspondiente a la elección para implementar el calendario, revisen las siguientes
acciones del proceso y los periodos en las que deben llevarse a cabo, de ser necesario establezcan
responsables:
 Corresponde al director recabar la firma de opinión favorable del Presidente del CEPS y entregar una
copia del acta al supervisor (o autoridad acreditada) junto con el oficio de solicitud de autorización para
implementar el calendario escolar de 185 días.
 De acuerdo con la normatividad vigente, deberá entregarse a la supervisión escolar, a más tardar, en los
primeros diez días hábiles del mes de junio.
 En el caso de las escuelas que seleccionen alguna de las variantes de compensación, deberán presentar
también una carta descriptiva, de tres cuartillas como máximo, del Proyecto innovador propuesto como
Modalidad de compensación del tiempo escolar.

14. Con base en el siguiente diagrama, revisen el procedimiento de solicitud de implementación de un

calendario de 185 días. Iluminen lo ya realizado y revisen si esto se ha hecho correctamente:

15. Tengan presente que, para autorizar la solicitud de implementación de un calendario de 185 días, la
Autoridad Educativa Local tiene establecido un procedimiento con tiempos por cumplir. Consideren los
aspectos que son susceptibles de valoración para autorizar la implementación de este calendario.
 La AEL capacita y acredita a los Supervisores o Autoridades que pueden emitir autorizaciones.
 El Supervisor(a) o Autoridad acreditada verifica:
▶ Que se cuenta con opinión favorable del CTE y del CEPS.
▶ Que se cumplen todos los requisitos de los lineamientos.
▶ Se expresa claramente el nuevo horario o variante de compensación de tiempo.
▶ Tiene condiciones físicas para ampliar el horario.
 El Supervisor(a) o Autoridad acreditada emite dictamen de autorización por escrito.
16. Asignen quién o quiénes del personal docente, junto con el directivo escolar, deberán dar seguimiento y
atención a cualquier eventualidad
Director
Educadoras
Consejo de participación social
 CONSEJO TECNICO ESCOLAR
MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

AJUSTES AL CALENDARIO ESCOLAR

Días efectivos de clase y aprovechamiento del tiempo escolar: ejes claves para realizar ajustes al calendario
elegido por la escuela
Esta es una oportunidad que tiene el colectivo docente de cambiar y hacer efectiva la jornada escolar orientada a
garantizar el derecho a la educación de los alumnos.

17. Propongan qué ajustes consideran necesario realizar en el calendario que hayan elegido. Para una mejor
toma de decisiones, lean en voz alta los siguientes textos:

¿Qué ajustes se pueden realizar al calendario escolar?

1. Sustituir días efectivos de clase del calendario publicado por la SEP, por otros que optimicen el
funcionamiento de la escuela y el cumplimiento cabal de la totalidad de días. El calendario ajustado debe
conservar el mismo número de días efectivos de clase.
2. Cambio del día establecido para las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar, seleccionando cualquier
otro día dentro de la semana del mes en que esté programada cada sesión.
3. Las escuelas que optaron por un calendario de 185 días en ningún caso podrán establecer el fin de cursos en
una fecha anterior a la señalada en el Calendario Escolar publicado por la SEP.
°Las sesiones de CTE son obligatorias. Una vez autorizadas por la Autoridad Educativa, las fechas para las
sesiones de los CTE serán inamovibles.
°Sólo las escuelas particulares que optaron por un calendario de 195 días y que la totalidad de los maestros esté
de acuerdo y asuma el compromiso de asistir durante toda la jornada destinada al CTE lo podrá realizar a contra
turno o en sábado. Este ajuste deberá estar plenamente justificado por alguna prioridad educativa específica,
cultural o geográfica de la escuela.

¿Quiénes pueden implementar ajustes al calendario?

Todas las escuelas públicas o privadas que cumplan con los siguientes requisitos:

•Establecer por consenso en sesión de CTE el compromiso de sustituir días de clase del calendario publicado por
la SEP, por días efectivos en los que se optimice el funcionamiento de la escuela y el cumplimiento cabal de la
totalidad de días.
• Asumir el compromiso de cumplir con los ajustes acordados al calendario por parte de todo el personal.
 • Contar con la opinión favorable del CEPS u organismo análogo sobre la realización de ajustes al calendario, y
las acciones y compromisos que esto implica en la Ruta de Mejora Escolar.
• Establecer el compromiso de realizar las sesiones ordinarias de Consejo Técnico Escolar durante el ciclo
lectivo.
• Requisita debidamente los datos solicitados en el Acta de acuerdo para realizar ajustes al calendario escolar.
• Contar con la autorización escrita de su Supervisor o Autoridad Educativa Local acreditada. En caso de que la
escuela seleccione un “Calendario con ajuste preautorizado” y no le haga ninguna modificación, no es necesario
este último requisito.

Tengan presente que no es competencia del CTE:

°Modificar la fecha de inicio del ciclo escolar.
°Sustituir un día de clase por otro que corresponda a uno de los días de descanso obligatorio señalados en la Ley
General del Trabajo.
°Tener menos de 195 días efectivos de clase o su equivalente de tiempo distribuido en 185 días de clase.
°Tomar decisiones que actúen en detrimento, o que prioricen intereses de índole distinta, de la mejora de los
aprendizajes de todos los alumnos.

18. Registren los ajustes que habrán de realizar a su calendario y, con base en ellos, llenen el Acta de acuerdo
que se presenta en el Anexo 2A, al final de esta Guía. En caso de que la Autoridad Educativa Local emita
un calendario con ajuste preautorizado y la escuela decida implementarlo, solamente deberá requisitar el
Acta que se presenta como Anexo 2B.
1. Sustituir días efectivos de clase del calendario publicado por la SEP, por otros que optimicen el funcionamiento
de la escuela y el cumplimiento cabal de la totalidad de días. El calendario ajustado debe conservar el mismo
número de días efectivos de clase.
2. Cambio del día establecido para las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar, seleccionando cualquier
otro día dentro de la semana del mes en que esté programada cada sesión.
3. Las escuelas que optaron por un calendario de 185 días en ningún caso podrán establecer el fin de cursos en
una fecha anterior a la señalada en el Calendario Escolar publicado por la SEP.
°Las sesiones de CTE son obligatorias. Una vez autorizadas por la Autoridad Educativa, las fechas para las
sesiones de los CTE serán inamovibles.
19. Concluido el llenado del Acta, el director da lectura de ésta, al colectivo y, de ser necesario, complementa la
información faltante. Todos los miembros del CTE la firman e imprimen el sello de la escuela; solo quedará
pendiente la opinión favorable del CEPS, a través de la firma de su presidente.
20. Con el propósito de verificar los procesos realizados, revisen, con apoyo de la infografía, los procedimientos
para la implementación y/o realización de ajustes al calendario escolar. De ser necesario, después de esta
revisión, incorporen lo que haya faltado o que no consideraron al realizar las actividades.
21. Establezcan las acciones, el medio de difusión y a los responsables para difundir y publicar a toda la
comunidad escolar el calendario elegido por el colectivo y autorizado por la autoridad educativa,
destacando las fechas de inicio de clases, así como los ajustes realizados. Anoten todo en el Cuaderno de
Bitácora del CTE.
Acciones:
 Compromisos a llevar a cabo durante el ciclo escolar
 Reunión informativa con consejo de participación social, informando cambios y compromisos.
 Dar a conocer a la comunidad por medio de rendición de cuentas y compromisos el cambio en calendario
escolar.

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

 Continuemos preparando la puesta en marcha del componente Autonomía curricular
Las actividades del presente apartado orientan al colectivo para desarrollar tres puntos planteados para esta sesión: el
análisis de la matriz FODA, establecer la Ruta crítica y, como parte de ella, determinar la estrategia para identificar los
intereses, habilidades y necesidades de los alumnos. Para cada uno de estos puntos se ofrecen ejemplos sobre las
experiencias de escuelas que participan en la Fase cero de Autonomía curricular, que podrán consultar en el anexo que
acompaña esta Guía.10 Es necesario subrayar que dichos ejemplos son evidencias del camino recorrido por estos planteles
educativos en la construcción de su Autonomía curricular; cada escuela deberá considerarlos como marcos de referencia
para tomar sus propias decisiones.
22. Den lectura en voz alta al siguiente texto. Comenten su contenido en plenaria.

Autonomía curricular
[...] Es de observancia nacional y se rige por los principios de la educación inclusiva, porque busca atender las
necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a la
escuela para que su CTE defina contenidos programáticos y los organice en clubes, de acuerdo con las necesidades
educativas específicas de sus educandos. La escuela ejerce la Autonomía curricular a través del CTE, el cual determina
su oferta curricular, en el marco de los cinco ámbitos de este componente, mediante la definición de espacios
curriculares, la selección de enfoques metodológicos y la asignación de recursos. [...]

Análisis de la matriz FODA

Para elaborar un diagnóstico efectivo del contexto escolar es necesario que el CTE pueda distinguir con claridad
cuáles son los elementos y las condiciones propios de la escuela y los que son externos a ella.

El CTE] 8.a. Analizará las condiciones de la escuela en cuanto al número de periodos lectivos y horas docentes
disponibles, recursos, perfil de su planta docente, infraestructura, instalaciones y equipamiento. Para hacer el análisis el
CTE puede utilizar diversas estrategias, como un FODA, u otros métodos semejantes.

23. Revisen en plenaria el esquema que se incluye a continuación. Comenten brevemente el contenido de cada
cuadrante.

24. El director presenta y

coloca a la vista de todos el FODA, que han venido trabajando desde la quinta sesión ordinaria, para
analizarlo, discutirlo y validarlo; de haber alguna duda o inquietud, coméntenla.
25. Organizados en equipos, revísenlo a partir de las siguientes preguntas. Registren sus respuestas o
comentarios:
 PREGUNTAS RESPUESTAS Y/O COMENTARIOS
¿La información es adecuada y Se analiza la situación real del jardín de
corresponde con los cuadrantes, o niños, se toma en cuenta características,
harían algún cambio? necesidades, oportunidades y amenazas.
¿Están de acuerdo con los factores Consideramos que es bueno ya que es
internos y externos descritos, o harían reflexivo, e toma en cuenta ambos factores
algún cambio?, ¿cuál y por qué? y se profundiza.
¿La información vertida en los Plantea y da cuenta de la situación en la
cuadrantes da cuenta de la situación que que se encuentra nuestra escuela, nos hace
guarda nuestra escuela? reflexionar sobre la problemática actual.
¿La información del FODA es suficiente Consideramos que se puede enriquecer en
para que el colectivo docente tome colectivo.
decisiones para la puesta en marcha de
la Autonomía curricular? ¿Por qué?

26. En plenaria, con base en sus comentarios, dudas, desacuerdos y propuestas de cambio, realicen los ajustes
necesarios para fortalecer su FODA que les permita tomar decisiones congruentes y pertinentes al contexto
de su escuela.
27. Conserven este último producto para ser utilizado en las siguientes actividades.
Analizar las condiciones de la escuela y su contexto es el primer paso para establecer la Ruta crítica para la
implementación de la Autonomía curricular. Para este análisis de este ciclo escolar se propuso hacerlo a
través del FODA, pero también podrán utilizarse diversas estrategias u otros métodos semejantes

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

Elaboración de la Ruta crítica

 Es momento de construir una Ruta crítica para establecer la Autonomía curricular en su escuela. La ruta deberá
concebirse como un recorrido de actividades que inició con la elaboración de la matriz de FODA y que habrá de
concluir al momento en el que un colectivo docente implemente los clubes con los que atenderá este componente
curricular en la escuela. En ella se explicitarán las acciones, responsables y tiempos de desarrollo que permitan
definir la oferta curricular de este componente de los Aprendizajes clave.

6.c. Autonomía curricular. Es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio de Educación Básica
emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17. Es de observancia nacional y se rige por los principios de la
educación inclusiva, porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando.
Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que su CTE defina contenidos programáticos y
los organice en clubes, de acuerdo con las necesidades educativas específicas de sus educandos. A este conjunto
de clubes se le denomina oferta curricular, la cual se organiza en los cinco ámbitos descritos en el inciso b) del
presente lineamiento, con base en los periodos lectivos de los que cada escuela disponga y las orientaciones
previstas en el ACUERDO 12/10/17 y en estos Lineamientos.
6. a. Club de Autonomía curricular. Espacio curricular que responde a los intereses, habilidades y necesidades de
los alumnos. Un club debe enmarcarse en uno de los ámbitos previstos en el inciso b) del presente lineamiento.
Siempre que sea posible, los clubes: a) estarán integrados por estudiantes de diferentes grados escolares y b) se
implementarán en un horario escolar único, a fin de optimizar el uso de la infraestructura escolar y otros recursos,
así como propiciar la convivencia e integración de estudiantes de grupos y grados distintos. Cada club puede
determinarse por una de dos vías: ser diseñado por la propia escuela o estableciendo una alianza con una
organización pública o privada especializada en temas educativos. Para apoyar a la conformación de un universo
de posibilidades para la segunda vía, la SEP, a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC),
emitirá una convocatoria a terceros, denominados oferentes curriculares, para que presenten sus propuestas,
mismas que serán analizadas y validadas por la DGDC; y aquellas que cumplan con los criterios establecidos en la
propia convocatoria se darán a conocer a las escuelas y al público en general a través de los medios definidos
también en la convocatoria.

28. En plenaria, y con base en la información contenida en cada cuadrante, establezcan acciones que les den
respuesta; regístrenlas en la columna correspondiente. Identifiquen las condiciones favorables con que cuenta la
escuela, así como las dificultades que se pueden presentar y anótenlas. Tengan presente el resultado de este
ejercicio, ya que será un insumo para las siguientes actividades.
 El propósito de esta actividad es comenzar a identificar el tipo de clubes que conformarán la oferta educativa, los
cuales deberán responder a las características que identificaron con el FODA, y a los intereses y necesidades de
los alumnos que identificarán posteriormente.

CUADRANTE ACCIONES CONDICIONES DIFICULTADES QUE

FAVORABLES CON QUE PUEDEN PRESENTARSE
CUENTA LA ESCUELA
Fortalezas Concurso de poesía y Se llevan a cabo proyectos y Tiempos
oratoria que actividades retadoras
potencialice la Disposición de alumnos y
expresión oral y maestras
participación de los Se lleva un trabajo conjunto
alumnos. con padres
Oportunidades Capacitación a Disposición de docentes Tiempos
docentes sobre nuevos Apoyo de supervisión y atp Espacios
conocimientos que Personal que de capacitación
puedan llevarse a
cabo con alumnos
Debilidades Taller matemático Materiales diversos Las maestras viajan diario
“Aprendamos Espacios amplios El compartir turno
matemáticas” Tiempos y asistencia de
alumnos
Amenazas Clase de artes, donde Salón o patio cívico La asistencia de alumnos por
los alumnos puedan Materiales como grabadora, cd lo que se tendrá que motivar
desenvolverse, Maestras dispuestas a llevarlo a a padres y niños para su
expresarse y cabo participación.
mantenerse ocupados Tiempo antes de iniciar clases
evitando caer en
vandalismo, tiempo
muerto o ponerse en
peligro.

29. Registren en hojas de un mismo color las acciones que ya han llevado a cabo; por ejemplo: la identificación de
información correspondiente a cada uno de los cuadrantes del FODA, el llenado de la matriz FODA, el análisis de
la información y la determinación de algunas acciones. Registren las fechas en las que las realizaron y los
nombres de los responsables de su ejecución.

Circulo de estudio, donde se analizó contenido sobre Realización de diagnóstico del aula, mediante el llenado
FODA, características y elementos a poder. de matriz FODA.
Fecha:______________________________ Fecha:_____________________
Responsable: directora y educadoras. Responsable: cada educadora
Realización de diagnóstico de la escuela, mediante el Análisis y ajustes de la matriz FODA
llenado de matriz FODA. Fecha:_____________________
Fecha:_____________________ Responsable: colectivo docente
Responsable: colectivo docente
Diseño para identificar el interés y las necesidades
educativas de los alumnos.
Fecha:_____________________
Responsable: colectivo docente

30. Péguenlas en la pared, agrupadas como un paso de su ruta, y coloquen una flecha para dar continuidad a las
siguientes tareas, que también deberán ser agrupadas en pasos. Las tarjetas que se presentan a continuación
pueden orientar la elaboración de su ruta; han sido elaboradas a partir de la experiencia de las escuelas que están
participando en la Fase cero.

31. . Una vez elaboradas las hojas con las acciones por realizar, péguenlas en una secuencia de tiempo, enlazadas por
flechas a lo largo de la pared del salón donde llevan a cabo el CTE. Recuerden: un color para cada paso de la ruta.
No olviden registrar fechas, responsables y tiempos.

Elaboración de instrumentos para identificar los Obtener la cedula del nivel de madurez organizacional.
intereses de los alumnos Fecha:_____________________
Fecha:_____________________
Responsable: colectivo docente
Responsable: colectivo docente
Sistematizar la información obtenida con el FODA, Revisión y selección e u caso de las propuestas educativas
para tomar decisiones sobre los ámbitos y temas que e los oferentes externos.
son adecuados para formar los clubes. Fecha:_____________________
Fecha:_____________________
Responsable: colectivo docente
Responsable: colectivo docente
Diseño de la oferta educativa propia correspondiente a Reunión con padre sede familia para la información
los ámbitos de autonomía curricular. relativa a la autonomía curricular y elaboración de
Fecha:_____________________ horarios.
Fecha:_____________________
Responsable: colectivo docente
Responsable: colectivo docente

32. Visualicen su Ruta crítica, distingan cuáles acciones ya han realizado o deben realizar. Observen si las acciones
son congruentes con los resultados del análisis de la matriz FODA y del ejercicio de la actividad 32.

33. Determinen una manera de difundir la Ruta crítica a la comunidad escolar. Tengan presente que el propósito es
despertar en los alumnos el interés por la oferta curricular que ofrece la
escuela

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MES mayo

JARDIN DE NIÑOS _________________________________

Estrategia para identificar intereses, habilidades y necesidades de los alumnos

El siguiente paso fundamental de su Ruta crítica para la implementación de la Autonomía curricular en su escuela
es considerar los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos. Contar con esta información permitirá
establecer los ámbitos y contenidos programáticos que incorporarán a su oferta curricular.
 34. Organice al colectivo para diseñar una estrategia para el levantamiento de información en torno a los
intereses, habilidades y necesidades de los alumnos de su escuela. Con este fin, consideren los siguientes
puntos:
 La elección de un instrumento pertinente para conocer los intereses, habilidades y necesidades de
sus alumnos.
Las evaluaciones de los alumnos, así como la entrevista inicial serán nuestros instrumentos para conocer las necesidades y
características de los niños, realizando un dialogo en colectivo donde se comparta la situación en la que se encuentra y
realizar un concentrado de manera general.

 El diseño del instrumento elegido.

Con apoyo de la matriz FODA cada docente elaborara su diagnóstico de grupo (SE ANEXA EN EL DOCUMENTO)

 La reproducción del mismo.

Cada educadora lo realizara y compartirá con el colectivo, asimismo llevara evidencias como evaluaciones, productos y
entrevista inicial

 El tiempo de aplicación.
Se tendrá una semana para la elaboración de la evaluación por grupo.

 El procesamiento de la información que se habrá de obtener.

Deberá ser objetiva, concreta y reflexionando sobre la importancia de detectar habilidades, fortalezas y áreas de
oportunidad.

 La elaboración del reporte que evidencia los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.
Se entregara en colectivo el producto realizado, de manera que se concentre y sistematice la información de manera
colectiva.

35. Designen para cada punto a los responsables, las fechas para ejecutarlo, así como la forma en que se sistematizará
la información. Tengan en cuenta que esto será un insumo de trabajo para la octava sesión ordinaria, en la que se
habrán de seleccionar los clubes de Autonomía curricular que se ofertarán a los alumnos, se elaborarán los
horarios en que se desarrollará cada uno, y se determinará la forma de comunicarlos a los alumnos y padres de
familia.
36. La elección de un instrumento pertinente para conocer los intereses, habilidades y necesidades de sus
alumnos.
Las evaluaciones de los alumnos, así como la entrevista inicial serán nuestros instrumentos para conocer las necesidades y
características de los niños, realizando un dialogo en colectivo donde se comparta la situación en la que se encuentra y
realizar un concentrado de manera general.
Responsable: cada educadora
Tiempo: principios de junio
37. El diseño del instrumento elegido.
Con apoyo de la matriz FODA cada docente elaborara su diagnóstico de grupo (SE ANEXA EN EL DOCUMENTO)
Responsable: cada educadora
Tiempo: principios de junio
38. La reproducción del mismo.
Cada educadora lo realizara y compartirá con el colectivo, asimismo llevara evidencias como evaluaciones, productos y
entrevista inicial
Responsable: colectivo docente
Tiempo: siguiente CTE
39. El tiempo de aplicación.
Se tendrá una semana para la elaboración de la evaluación por grupo.
Responsable: cada educadora
Tiempo: principios de junio

40. El procesamiento de la información que se habrá de obtener.

Deberá ser objetiva, concreta y reflexionando sobre la importancia de detectar habilidades, fortalezas y áreas de
oportunidad.
Responsable: cada educadora
Tiempo: principios de junio
41. La elaboración del reporte que evidencia los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.
Se entregara en colectivo el producto realizado, de manera que se concentre y sistematice la información de manera
colectiva.
Responsable: colectivo docente
Tiempo: siguiente CTE