PROYECTO: Geografía de la República Argentina

UNIDAD N°2- TEMA: DEFORESTACIÓN

Responsables: Viola, Elizabeth Blanca (Profesora); Cantero, Vanesa (BI); Romero, Graciela (BI).
Destinatarios: Alumnos de 5° año. Secundaria Básica.
Tiempo estimado: las clases son de tres horas semanales, para la realización de esta actividad se utilizarán tres clases (9 horas), tanto para la búsqueda de la
información y trabajo en el aula.

OBJETIVOS CONTENIDOS ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 Explicar los CONTENIDOS UNIDAD 2 PRIMER MOMENTO Video: 15’
espacios  Las concepciones CONOCER
https://www.youtube.com/watc
geográficos sobre los bienes INICIO
h?v=VPVaFvFfAyk
estudiados en comunes de la tierra 1-a Presentación de imágenes mediante un video sobre la
función de las y la privatización de destrucción de los bosques nativos.
relaciones que los recursos.
existen entre la Discusiones 1.b ¿Qué ven en las Imágenes?
economía, la actuales. Conceptos ¿Quién produce estos problemas?
cultura, la política y puntos de vista 1.c Hipotetización:
y las condiciones acerca de la  Problema ambiental
https://www.youtube.com/watc
físico-naturales, liberalización/  Cambio
h?v=Ush9l7YbHuI
entre otros privatización de  Intereses económicos
ejemplos. recursos.  Destrucción

 Localizar el  La destrucción de
espacio estudiado bosques nativos. La
en un mapa y destrucción de
reconocerlo en bosques nativos por
sus relaciones con la introducción de
otros referentes cultivos industriales,
espaciales tipo la obtención de
físico-natural, maderas, leña y
geopolítico y carbón vegetal. La
económico, etc. destrucción de la
biodiversidad
natural y cultural
1
 Producir regional (el impacto DESARROLLO
conclusiones en la cubierta 2.a Problematización http://cedesus.blogspot.com/2011 30’
vinculadas a los vegetal, la ¿Se justifica el hecho de que un país destruya parte de su /03/conservacion-de-la-
espacios afectación de la biodiversidad con fines económicos? biodiversidad.html
geográficos, a fauna silvestre y en ¿Qué es más importante preservar una especie nativa o
partir de la salud humana). La introducir una nueva para fines económicos?
actividades en el introducción de 2.b Leer fragmentos de documentos informativos sobre la tala de
aula tales como la plaguicidas tóxicos bosques.
lectura y el en los cultivos 2.c Definir conceptos desconocidos.
análisis de industriales y no 2.d Analizar los textos.
diferentes fuentes industriales. El 2.e Lectura analítica de los textos.
de información, la derecho universal al CIERRE
elaboración de agua. La 2.c. Armado de glosario: Búsqueda en diccionario y
informes escritos contaminación de contextualización de significados.
3.a Puesta en común 10
y las discusiones las cuencas hídricas
en grupo. de aguas
 Reconocer las superficiales y
relaciones entre subterráneas. La
diferentes contaminación
espacios, sus eventualmente
componentes vinculada a la
explotación minera SEGUNDO MOMENTO
sociales, políticos,
a cielo abierto, los COMPRENDER
económicos y los
efluentes INICIO Glosario (Construidos por los
problemas 15’
industriales y los 1.a. Presentación alumnos en la primera clase).
ambientales que
efluentes cloacales. Mediante palabras claves extraídas de
pudieran
la clase anterior (glosario). vinculamos el cambio climático con la
generarse.
desforestación y/o tala de montes. 2.a Fuente de las fichas:
Comprender los
procesos de adaptado de Informes sobre
diferenciación y Medio Ambiente y Desarrollo de
desigualdad social la Comisión Económica para
DESARROLLO América Latina y el Caribe
y espacial, de
2.a Leer las fichas sobre el medio ambiente (CEPAL) / Programa de las
acuerdo con la
existencia de Naciones Unidas para el Medio
diversas Ambiente (PNUMA) y Programa
30’
relaciones de Naciones Unidas para el
sociales Desarrollo (PNUD).
2
 originadas en
necesidades e
intereses http://archivo-
económicos, 2.b Analizar una problemática ambiental de nuestro país es.greenpeace.org/espana/Glob
culturales y como síntesis de los conceptos que hemos analizado a lo largo de al/espana/report/other/gu-a-de-
políticos este material. Un problema ambiental: la destrucción de los recursos-didacticos.pdf
contrapuestos. bosques tropicales, en particular en la selva Amazónica, desde
 Considerar el rol sus múltiples miradas.
del Estado y su
capacidad de CIERRE
intervención en el 3.a Realizar cuadro conceptual con todos los datos obtenidos en
territorio para las dos clases.
lograr mayores
grados de
igualdad social, en TERCER MOMENTO
el actual contexto APLICAR Geogle maps:
social, INICIO https://www.google.com/maps
económico, 1.a
político y cultural. Observar imágenes de zonas afectadas por la deforestación 20’
Indagar en el extraídas de geolocalización Google /maps.
conocimiento
geográfico, de tal DESARROLLO
modo que sea 2.b Responder a las siguientes preguntas que los ayudaran a
posible conducir el análisis: Busque en enciclopedias bibliográficas /
desarrollar virtuales y explique ¿Qué actividades desarrollan para mejorar el
saberes en medio ambiente?
relación con el Trabajar la investigación en articulación con la biblioteca de la
manejo de la institución escolar. 15’
información
escrita, Cuestionario:
estadística y 1 ¿Cuál es el principal problema ambiental y que escala le
gráfica, así como podemos asignar? Utilice Google para ubicar la zona (latitud-
la longitud-principales rutas de acceso-limites- distancia hasta
correspondiente a capital federal), explore el mapa, busque dos imágenes satelitales 30’
las Nuevas y realice la captura de pantalla de las mismas. Explique con sus
Tecnologías de la palabras lo que ve de diferente entre ambas. (en caso que el
Información y la alumno no sepa realizar captura de pantalla se le explicara cómo
3
 Conectividad se hace, Imp pant- imprimir pantalla; pegar).
(tics) aplicadas a
la disciplina de los CIERRE
Sistemas de
Información 3.a. Elaborar una presentación (digital: prezi, power point, movy
Geográfica (SIG). maker). Con los temas tratados anteriormente
 Ejercitar la
argumentación y
el desarrollo de
habilidades de CUARTO MOMENTO
comunicación oral DEMOSTRAR
y escrita, que Los grupos conformados para realizar la presentación digital
implica también expondrán sus trabajos
el lenguaje Responder
cartográfico, para 1. ¿Cuál es el principal problema ambiental tratado en las
la realización de fichas de informes sobre medio ambiente y desarrollo de
las la comisión económica para américa latina y el caribe
investigaciones (cepal) y qué escala le podemos asignar?
escolares del año. 2. ¿Cuáles son los recursos más comprometidos?
 Realizar 3. ¿qué actores sociales intervienen en la explotación de los
exposiciones recursos?
orales o escritas 4. enumere consecuencias ambientales de este problema
que den cuenta 5. ¿A quiénes afecta este problema y por qué?
del trabajo grupal
e individual
realizado y los
resultados
obtenidos.