Guía Para la Fase Compensatoria

Ciclo Escolar 2020-2021

1 º Grado de Educación Secundaria

Ciencias
Directorio
LUIS MIGUEL GERÓNIMO BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA

MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA

ALEJANDRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

DIRECTORA GENERAL DE PLANEACIÓN Y SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

MANUEL HELADIO HERNÁNDEZ HERRERA

DIRECTOR ACADÉMICO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECTORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

JOSÉ JUAN ROSAS TAPIA

DIRECTOR DE SECUNDARIAS GENERALES

1
SUSANA GUADALUPE ESCAMILLA BAÑOS
DIRECTORA DEL NIVEL DE SECUNDARÍAS TÉCNICAS

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ

DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES

VÍCTOR ARENAS PÉREZ

DIRECTOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

SUSANA DE LA TORRE REYES

DIRECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

FLAVIO BENIGNO SÁNCHEZ GARCÍA

DIRECTOR DE ESCUELAS PARTICULARES

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Índice
Página
Mensaje del Secretario 4
Introducción 6
Metodología 7
• Agenda de Trabajo por sesión 9
• Propósito general del curso 9
• Recursos 9
Sesión 1 10
Sesión 2 11
Sesión 3 12
Sesión 4 15
Sesión 5 18
Anexos 21
Referencias 22
Colaboradores 22

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 Mensaje del Secretario de Educación del Estado de Puebla a los y las maestras de Puebla

La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV agente causal de la enfermedad por COVID-19 cambió drásticamente la dinámica
social y estilo de vida en los ciudadanos del mundo, con severo impacto socioeconómico global. En México, se realiza un gran esfuerzo
por controlar su expansión, proteger la vida, así como, la salud de niños, jóvenes y docentes, motivo por el cual, se suspendió la
asistencia a los planteles desde preescolar a educación superior.

El cierre de escuelas en Puebla, a partir del 20 de marzo del 2020 se debió a un plan de acción que se fue conformando a pasos
agigantados. El sistema educativo en su conjunto experimentó una gran capacidad de adaptación para dirigir mensajes de seguridad
física y emocional a la comunidad educativa, preservar la cohesión social y desempeñar un papel crucial en la reconstrucción
sostenible.

En esta situación de crisis, nuestra fortaleza más grande han sido los maestros y los padres de familia. Los docentes han demostrado
que es más fuerte su compromiso y razón de ser ligada a su profesión que la adversidad. Para mantener los aprendizajes de los
estudiantes y atender su singularidad, se apropiaron de todas las herramientas a su alcance, gracias a ello, hemos logrado establecer
comunidades colaborativas con padres de familia y estudiantes.

El cambio no fue fácil, hubo sensación de pérdida e incertidumbre, hoy afirmo que superamos esa situación y gracias a su compromiso
social y profesionalismo se concluyó el ciclo escolar 2019-2020.

El contexto de salud, ha propiciado un replanteamiento en la forma en que se lleva a cabo el quehacer educativo, en consecuencia,
se han generado estrategias para la “Nueva Normalidad” con la finalidad de implementarlas en el ciclo lectivo 2020-2021. Las actuales
circunstancias han requerido innovadoras formas de relacionarnos, así como, transformar la aplicación de los procesos de aprendizaje,
recreación, convivencia escolar y definir protocolos de seguridad e higiene para el regreso a clases.

4
Estimadas maestras y estimados maestros, construir una propuesta pedagógica adecuada en tiempos de crisis es un desafío enorme,
especialmente para nuestro estado en donde las diferencias regionales son tan relevantes. Estamos comprometidos a generar
procesos pedagógicos y de gestión educativa que les sean de utilidad en el desarrollo de sus actividades, sin perder de vista a la
familia como el mayor aliado en la seguridad y desarrollo integral de los estudiantes. Estos esfuerzos permitirán la reconciliación con
el medio ambiente, fortalecer la cultura de la educación para la salud, la aplicación de la educación física y el deporte, así como
revalorar el conocimiento de los aprendizajes situados que armonicen los saberes de la vida con la escuela, en el marco del proyecto
educativo poblano de las 4 A del Derecho a la Educación, en sus cuatro dimensiones, asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad.

Los maestros y maestras con gran visión humanista, de justicia y solidaridad social son los protagonistas de esta nueva cultura que
nos demanda renovación en el paradigma educativo y social, al proyectar, organizar e implementar una práctica pedagógica
innovadora. Es un momento propicio para fijar nuestra mirada en el horizonte y trazar hacia el futuro la ruta que permita colocar
nuestras aspiraciones institucionales a la altura de los actuales desafíos y los retos por venir.

Maestros y Maestras, los invito a seguir unidos, trabajar hombro a hombro en beneficio del interés superior de nuestra niñez y juventud
poblana, juntos lo lograremos, muchas gracias.

Melitón Lozano Pérez

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Introducción
Estimados y estimadas maestras, esta guía es un auxiliar didáctico que tiene como finalidad orientar el retorno a las aulas; para ello
es necesario reconocer que el ciclo escolar 2019-2020 tuvo la variante de trabajo en casa, representando un reto para el nuevo ciclo
escolar. Por ello en las clases presenciales, tendremos la oportunidad de tender un puente formativo a fin de propiciar en las y los
alumnos el compromiso y el gusto por el aprendizaje. Las diferentes acciones que el personal educativo emprendió como “Aprende
en casa” permitió, en la mayoría de los casos, dar continuidad, certeza y cierre al ciclo escolar; durante este tiempo el uso de la
tecnología con medios intermodales, así como las tareas diseñadas en medios impresos, generó aprendizajes e intereses diversos en
nuestros estudiantes, por ello tenemos el compromiso de valorar los esfuerzos realizados, e identificar el nivel de avance que cada
uno alcanzó.

El ciclo escolar 2020-2021 arranca con una oportunidad indiscutible, la cual requerirá que los directivos y docentes enfoquen sus
esfuerzos durante un mes, en la implementación de estrategias para la recuperación de aprendizajes prácticos y/o disciplinares
retroalimentando el proceso educativo del ciclo anterior y estableciendo las bases suficientes para encaminar el nuevo ciclo escolar. .
La guía contiene tres propuestas de cartas descriptivas para la recuperación académica en cada una de las asignaturas, mismas
que podrán ser aplicadas por los y las docentes en el aula, sin embargo; si el docente identifica que habrá que recuperar otros
aprendizajes esperados que no se aborden en las cartas descriptivas, podrá hacerlo siempre y cuando aplique la metodología
del Aprendizaje Situado. La presente guía refrenda el compromiso institucional por la defensa del Derecho a la Educación, el cual
se verá reflejado en un ambiente sano, de seguridad y con nuevas formas de convivencia, así como una cultura de la prevención de
la salud, individual y colectiva.

6
Metodología
La metodología de abordaje que se propone es: Aprendizaje Situado, que tiene su base en la educación permanente y a lo largo de
la vida, donde un profesor “Utiliza como insumo educativo la experiencia de sus alumnos; sabe relacionar la vida cotidiana con
los contenidos de su materia; Hace que sus alumnos conviertan los contenidos en competencias, valores, conductas y
actitudes, es decir crea ambientes de aprendizaje y prácticas educativas que muestren evidencias de aprendizaje. Esta metodología,
se materializa en un proceso cognitivo y conductual que permite a un sujeto aprehender la realidad de su entorno para
entenderlo epistemológicamente y afirmarlo nuevamente en la realidad con conocimientos aplicados, Díaz y Hernández (2018).

Por lo anterior esta guía consta de cuatro momentos; en el primero Partir de la realidad, las y los docentes deben plantear alguna
situación de la vida cotidiana significativa para las niñas, niños o adolescentes (NNA), por ello; se propone vinculen experiencias
vividas durante el ciclo escolar con los contenidos a abordar; en distintos momentos se deberá comentar con el alumnado las
impresiones sobre la estrategia de trabajo “Actividades de Aprendizaje en casa” sin olvidar los periodos previos que se desarrollaron
en la modalidad presencial, valorando la coordinación de acciones con los padres de familia. Es importante mencionar que las
situaciones de la vida real, son el insumo de aprendizaje en esta metodología, por lo que se sugiere elegir alguna situación (Noticia,
video, relato, etc.) que propicie el análisis y reflexión de las alumnas (os).

En el segundo momento, Analizar y reflexionar, las y los docentes junto con las niñas, niños o adolescentes (NNA) reflexionarán y
responderán una serie de preguntas detonadoras que tendrán como propósito, favorecer el aprendizaje por explicación y no solo
memorización estimulando oportunidades para la formación integral.

7
El tercer momento, Resolver en común, estará dedicado al desarrollo de actividades prácticas de aprendizaje para fortalecer y
retroalimentar el logro de los aprendizajes esperados propuestos en el Programa de Estudio 2011 o 2017.

El cuarto y último momento de las sesiones es Comunicar y Transferir, corresponderá a la forma en que se dan a conocer y socializar
las evidencias de aprendizaje en el aula, no solo expositivamente sino a partir de lo hecho. Se sugiere que la evidencia de aprendizaje
a comunicar y transferir sea el producto integrador.

Maestras y maestros, confiamos en que esta herramienta resulte en beneficio académico y actitudinal de nuestros estudiantes, todas
las actividades propuestas pretenden reforzar los Aprendizajes Esperados después del aislamiento, por lo que su labor docente
adquiere una relevancia única y fundamental, reconocemos que el trabajo que día a día ustedes desarrollan con las NNA de todas las
regiones y comunidades de nuestro Estado es transformadora.

8
Agenda de Trabajo por sesión

Momentos del Aprendizaje Situado Tiempo

I. Partir de la realidad. Un balance del proceso enseñanza aprendizaje.
35%
II. Analizar y reflexionar. ¿Por dónde empezamos?

III. Resolver en común. Retroalimentando la asignatura de Ciencias. Biología

65 %
IV. Comunicar y transferir. El trabajo en el aula

Propósito general del curso:

Recuperar y fortalecer aprendizajes esperados esenciales de los tres periodos de evaluación del ciclo escolar 2019-2020,
a fin de sentar las bases académicas en los alumnos de educación básica, que iniciarán ciclo escolar 2020-2021.

Recursos:
• Plan y Programa de Estudio 2011, 6° grado de primaria.
• Sugerencias para la implementación del Aprendizaje Situado

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SESIÓN 1 Tema: Unir, reconstruir y caminar juntos

Propósito: Generar en el personal docente, padres de familia y alumnos redes solidarias a partir
de las reflexiones, resultado del intercambio de experiencias, emociones, diálogo y
vivencias afrontadas. .
Sugerencias del día Horario
• Verificar que todos los asistentes porten un cubrebocas • 3 horas para taller
• Organizar el aula con el protocolo de sana distancia. • 4 horas para iniciar
• Hacer pase de lista evaluación diagnóstica.
• Dar la bienvenida
• Aplicar el taller que indica el tema
• Explicar la modalidad semipresencial
• Explicar los protocolos de la Nueva Normalidad
Sugerencia Pausa activa: Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria.
Revise el anexo. https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Eit58uRc7blNs2Ro_aLfzTcB0E9iLxV5Fh7hOg3tsEF4uQ?e=z9vgaY
Fecha de actividad 10 y 11 de agosto de 2020

10
SESIÓN 2 Tema: Evaluación diagnóstica

Propósito: Evaluar los aprendizajes previos de los NNA al inicio del ciclo escolar.

Sugerencias del día Horario: 50 minutos por

• Verificar que todos los asistentes porten un cubrebocas asignatura.
• Organizar el aula con el protocolo de sana distancia
• Antes de iniciar la sesión revisar los aprendizajes esperados de 6° grado de primaria
• Hacer pase de lista
• Dar la bienvenida
• Tener listos los materiales/instrumento para el diagnóstico
• Aplicar materiales/instrumento de diagnóstico
• Evaluar las competencias de los NNA de acuerdo al Perfil de Egreso
Sugerencia Educación socioemocional: Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar
serán muy importantes para el regreso seguro. Se pueden realizar en el momento que se consideren
necesarias. Revise el anexo. https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/EgCKPKgTASZOofY7R64cd4QBz9B9V8a8OXACMTw2kZziBQ?e=9Bj0S2
Sugerencia Pausa activa: Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Revise
el anexo. https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Eit58uRc7blNs2Ro_aLfzTcB0E9iLxV5Fh7hOg3tsEF4uQ?e=z9vgaY
Fecha de actividad 12 y 13 de agosto de 2020

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 Tema: ¿Cómo funciona mi cuerpo? • Participación de distintos sistemas en el
SESIÓN 3 funcionamiento integral del cuerpo, principalmente el inmunológico en la defensa de
microorganismos.
Propósito: Recuperar y fortalecer aprendizajes esperados esenciales del primer periodo del grado
escolar anterior, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Tríptico: “¿Cómo funciona el sistema inmune ante una enfermedad microbiana?”

Aprendizajes esperados que: Horario

Lenguaje y comunicación:
• Contrasta información de textos sobre un mismo tema. 50 minutos
• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
Ciencias naturales
• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre
diferentes sistemas.
Fecha: Entre el 10 y el 14 de agosto

Tiempo Momento Actividades Recursos

5 Min. Partir de la 1. Muestre a sus alumnas y alumnos, el video “Cómo funciona el sistema S1_A1_“¿Cómo
Realidad inmunitario y qué hace cuando entra en contacto con el coronavirus.(S1_A1). funciona el sistema
Vaya pausando a fin de resaltar los aspectos relevantes. inmunitario y qué
hace cuando entra
en contacto con el
coronavirus?”.https:/
/www.youtube.com/
watch?v=2f3bWviTh
uQ

12
 2. Atendiendo al protocolo de la nueva normalidad y cuidando su sana distancia,
organice al grupo en binas, y de lectura a las siguientes preguntas para que sean
contestadas por los alumnos (as) en su cuaderno:

10 Min. Análisis y ¿Cuál es la función del sistema inmunitario cuando entra un patógeno como el Cuaderno del
Reflexión coronavirus? alumno
¿Dónde se encuentra el sistema inmunológico?
¿Cómo se transmiten los microorganismos?
¿Cómo evitar ser contagiado de alguna enfermedad provocada por: bacterias, virus
hongos y parásitos?

3.Pida a algunos alumnos (as) que respondan las preguntas, por medio de una lluvia
de ideas.
4.Pida a los alumnos (as) que den lectura al texto: “Un nuevo coronavirus, una nueva S1_A4_ “Un nuevo
epidemia, muchas incógnitas”, para obtener información de algunas enfermedades coronavirus, una
recientes. (S1_A4) nueva epidemia,
muchas incógnitas”.
5.Repase con los alumnos (as) el tema “El sistema inmunológico”, apoyándose en el https://www.isglobal
30 Min. Resolver en libro de Ciencias Naturales de Sexto Grado, de las páginas 22 a la 29. (S1_A5) .org/coronavirus
Común
6.A partir de las ideas y comentarios vertidos por el grupo en las preguntas, así como S1_A5_Libro de
lo visto en el video y la lectura realizada en la actividad 4, por binas, pida que Ciencias Naturales
elaboren e ilustren un tríptico de alguna enfermedad microbiana. sexto grado.
El tríptico deberá contener: http://libros.conalite
• Nombre y dibujo del microorganismo que la causa g.gob.mx/P6CNA.ht
• Síntomas y características de la enfermedad m
• Modo de contagio
• Medidas de prevención

13
 7.Expongan su tríptico ante el grupo e incorporen aspectos que otros equipos
integraron y ustedes omitieron.
S1_A8_Autoevaluac
8.Entregue a cada uno de las alumnas y alumnos la escala valorativa a fin de ión
autoevaluarse de acuerdo a lo aprendido en esta sesión.

5 min. Comunicar y 9.Solicite al grupo que exponga el contenido de sus trípticos en otro grupo de la
Transferir escuela, o que lo coloquen en el periódico mural de la escuela.

Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Revise el anexo: https://seppuegob-
.Sugerencia: Pausa activa my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Eit58uRc7blNs2Ro_aLfzTcB0E9iLxV5Fh7hOg3tsEF4uQ?e=z9vgaY
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
Materiales y recursos para 21_seppue_gob_mx/Ek8NEJDWNtRGrTZgoQ08y5QB1dwcLcrvt-uYXiEGV3Xq2w?e=wj9zEa
la sesión

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SESIÓN 4 Tema: Estilo de vida saludable.

Propósito: Recuperar y fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del
grado escolar anterior, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Elaboración de un volante informativo, folleto o un tríptico con el tema: “Estilo de vida
saludable”.
Aprendizajes esperados Horario: 50 minutos.
Lenguaje y comunicación:
• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema
• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
Ciencias
• Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física,
el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Fecha: Entre el 17 y 21 de agosto

Tiempo Momento Actividades Recursos

S2_A1_“El
5 min. Partir de la Realidad 1. Pida a los alumnos y alumnas que analicen “El caso de Ernesto” (S2_A1) caso de
Ernesto”

2.Pida a los estudiantes que en su cuaderno escriban las siguientes preguntas:

¿Qué alimento o bebida está provocando que Ernesto tenga sobrepeso?

Libreta de
10 min. Analizar y Reflexionar
apuntes
Ernesto sabe bien lo que origina su sobrepeso, pero no está dispuesto a dejarlo.¿Qué
podría hacer para que, a pesar de seguir consumiendo ese producto, ya no suba de
peso?
¿Por qué este producto contribuye a elevar el peso de Ernesto?

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 Ernesto dice que puede tomar productos que lo harán bajar de peso muy rápido.
¿Qué le aconsejas al respecto? Justifica tu recomendación.

3. Invite a los alumnos a socializar sus respuestas en plenaria.

4.Atendiendo al protocolo de la nueva normalidad y cuidando la sana distancia, organice S2_A4_
a los alumnos (as) en binas y pida que investiguen ¿en qué consiste una dieta correcta? “Ciencias
Si en la escuela cuentan con conexión a internet, pida que lo busquen por ese medio, en Naturales.
caso contrario se sugiere revisar el siguiente libro de texto: Ciencias Naturales de sexto Sexto Grado”.
grado (Pág. 25) (S2_A4).También puede apoyarse de la información “El objetivo del http://libros.co
Plato del Bien Comer” (S2_A4) naliteg.gob.mx
/P6CNA.htm
5.Solicite a los alumnos (as) que realicen un volante informativo, folleto o un tríptico con S2_ A4_ “El
el tema: “Estilo de vida saludable,” en donde se integren contenidos sobre la dieta objetivo del
correcta, consumo de agua simple potable, activación física, entre otros. Plato del Bien
30 min.
Resolver en Común Comer”
6.Pida a los alumnos (as) que expongan ante el grupo sus folletos, volantes informativos https://comeca
o trípticos realizados. rne.org/la-
carne-y-el-
7.Una vez realizada la exposición, solicite a los estudiantes que comenten en plenaria plato-del-bien-
las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante tener una vida saludable? ¿Cuál es la comer/
dieta correcta? ¿Por qué es bueno tomar agua simple potable? ¿Para qué sirve la Hojas de
activación física, el descanso y esparcimiento? colores o
blancas
8.Entregue a cada uno de los alumnos (as) la escala valorativa a fin de autoevaluarse de S2_A8_Autoev
acuerdo a lo aprendido en esta sesión. (S2_A8 aluación
9.Pida a los alumnos y alumnas que organicen una campaña de difusión sobre “El estilo
5 min. Comunicar y Transferir de vida saludable, principalmente en la dieta correcta, consumo de agua simple potable
y activación física.”, utilizando diversos medios y redes sociales. (pueden exponer su

16
 tríptico, folleto o volante informativo a otro grupo de la escuela, colocarlo en el periódico
mural, tomarle una foto y subirlo a sus redes sociales)
Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Revise los anexos: https://seppuegob-
Sugerencia: Pausa activa my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Eit58uRc7blNs2Ro_aLfzTcB0E9iLxV5Fh7hOg3tsEF4uQ?e=z9vgaY
Materiales y recursos para la https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
sesión 21_seppue_gob_mx/Ek8NEJDWNtRGrTZgoQ08y5QB1dwcLcrvt-uYXiEGV3Xq2w?e=wj9zEa

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SESIÓN 5 Tema: Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisión sexual (ITS) –en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus
de inmunodeficiencia humana (VIH)–, en la adolescencia.
Propósito: Recuperar y fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo del
grado escolar anterior, mediante la metodología del Aprendizaje Situado. 
Producto integrador: Elaboración de un tendedero informativo sobre las implicaciones de las relaciones
sexuales en la adolescencia.
Aprendizajes esperados Horario: 50 minutos.
Lenguaje y comunicación:
• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema
• Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
Ciencias Naturales:
• Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables
que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el
virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
Fecha: Entre el 24 y 28 de agosto

Tiempo Momento Actividades Recursos

S3_ A1_” El
5 min. Partir de la Realidad 1.Pida a los alumnos (as) que analicen “El sida en la actualidad” (S3_A1) sida en la
actualidad”
2. Solicite a los estudiantes que en su cuaderno escriban las siguientes preguntas:

¿El hecho de que Pablo sea VIH+ le impide casarse? Argumenta tu respuesta
Cuaderno del
10 min. Analizar y Reflexionar ¿Qué le dirías a los padres de María para que acepten a Pablo?
alumno
¿Qué aportes a la humanidad ha dado la ciencia en el caso del sida?
¿Cuál sería tu comportamiento frente a un compañero con VIH?

18
 3. Invite a los alumnos a socializar sus respuestas en plenaria.

4. Atendiendo al protocolo de la nueva normalidad y cuidando la sana distancia, organice

S3_A4_
a los estudiantes, en equipos de cinco integrantes para que realicen un cartel pequeño,
“Ciencias
en una hoja tamaño oficio, cartulina etc. Sobre las temáticas:
Naturales de
sexto grado”
A. Embarazos en la adolescencia
http://libros.co
B. Infecciones de transmisión sexual.
naliteg.gob.mx
/P6CNA.htm
Si los alumnos cuentan con biblioteca pida que busquen la temática que les fue asignada,
en caso contrario se sugiere revisar el siguiente libro de texto: Ciencias Naturales de
Hojas tamaño
sexto grado (Pág.36 -43) (S3_A4). También pueden apoyarse de la información del
oficio
rotafolio: Sexualidad y Cuidados. Reproducción, anticoncepción, Infecciones de
Cartulina
Transmisión Sexual (ITS) y VIH- sida. (S3_A4).
Colores
Plumones
30 min. 5. Solicite a los alumnos (as) que realicen el cartel en donde se integren contenidos
Resolver en Común
como:
S3_A4_
Nombre de la ITS
Sexualidad y
Características
Cuidados.
Dibujos e imágenes
Reproducción,
Agente causal
anticoncepción
Implicación personal y social.
,Infecciones de
Transmisión
6. Pida al grupo construir un tendedero didáctico en donde se difundan “las implicaciones
Sexual (ITS) y
de las relaciones sexuales en la adolescencia” entre ellas resaltar el embarazo en la
VIH-sida.
adolescencia y las infecciones de transmisión sexual y VIH-sida.

7. Entregue a cada uno de los alumnos(as) la escala valorativa a fin de autoevaluarse de

S3_A7_Autoev
acuerdo a lo aprendido en esta sesión.(S3_A6)
aluación

19
 8. Sugiera a los estudiantes colocar el tendedero didáctico en el periódico mural, afuera
del su salón o en otra área de la escuela donde consideren que puede ser visto por todos
los alumnos de la institución.
5 min. Comunicar y Transferir
9. Solicite a los alumnos(as) inviten a grupos de otros grados, para que pasen a visitar
el tendedero didáctico “Las implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia”,
pida a los equipos que elaboraron cada cartel, que expliquen brevemente su temática.
Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Revise los anexos. https://seppuegob-
Sugerencia: Pausa activa my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Eit58uRc7blNs2Ro_aLfzTcB0E9iLxV5Fh7hOg3tsEF4uQ?e=z9vgaY
Materiales y recursos para la https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
sesión. 21_seppue_gob_mx/Ek8NEJDWNtRGrTZgoQ08y5QB1dwcLcrvt-uYXiEGV3Xq2w?e=wj9zEa

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Anexos

Sesión: Tema:

Propósito:

Producto integrador:

Aprendizajes esperados: Horario:

Fecha:
Tiempo Momento Actividades Recursos
Partir de la
Realidad
Análisis y
Reflexión
Resolver en
Común

Comunicar y
Transferir

Sugerencia:
Pausa activa
Materiales y recursos para
la sesión

21
Referencias
Díaz y Hernández(2018).Aprendizaje Situado: Transformando la realidad Educando, 3ra. Ed. México
SEP. (2011). Plan y Programas de Estudios 6° grado de Primaria, México: SEP.

Colaboradores
Coordinación:
• Juan Manuel Aristeo Fernández Moctezuma
• María Judith Mendoza Jiménez
• Paz Judith Cruz Leonor
Diseñadores:
• Areli Isabel Cotzomi Solís
• Mariel Rosas Parra

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