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inicio SCORE
J A I RO A LFO N S O MACHADO PA R E J A
INICIO 1
UPANISHADS
UPANISHADS
UPANISHADS
Este método no tiene un Score completo solo tendrá un libro guía para el
maestro o director de la banda, ya que su forma de trabajarlo no lo permite. La
razón la encontrarán cuando se empiece a implementar y se vean los resultados.
Además, está integrado por 16 libros que son de iniciación para cada instrumento
y dos libros adicionales, con los dos primeros conciertos y sus respectivas
partituras.
A los niños les gusta aprender en grupo, por su vitalidad quieren ver resultados
rápidamente y sentirse importantes al hacer parte de la banda musical.
Con este método el maestro y los niños podrán disfrutar haciendo música desde el
comienzo. La variedad de opciones que brinda deja explorar la creatividad e
imaginación tanto del director como de los niños. Cada actuación presenta las
posibilidades de combinarlos con otros ejercicios, por ejemplo: 8-9.
Cada que aparece una nota o figura nueva, ésta viene acompañada de su
respectiva explicación y dibujo para un mejor entendimiento.
Otra ventaja de este método son las letras de las obras incluidas en la mayoría de
los ejercicios, donde se puede aprovecharlas para desarrollar el canto, que en la
mayoría de procedimientos no son tenidas en cuenta.
Esta propuesta está diseñada para iniciación musical en grupo, pero también
brinda la posibilidad de estudiarlo por familias (cuerdas), en bloques pequeños e
individualmente, logrando el mismo resultado. A veces es conveniente distribuir los
participantes en grupos más pequeños, nombrando previamente unos monitores
con el fin de resaltar la creatividad e imaginación de los niños, quienes combinaran
los ejercicios propuestos como más les guste.
Jairo Alfonso Machado Pareja
INICIO 2
SELECCIÓN
Aunque no es una palabra que suene muy apropiada para la labor con niños, se
debe tener en cuenta para que el trabajo sea más sólido, además se podrá lograr
un mejor resultado en el proceso de enseñanza y así asegurar continuidad y
estabilidad de los niños en la banda musical.
Tratar al máximo que las edades de los niños que vayan a integrar la banda de
música sean más o menos homogéneas.
Es de suma importancia realizar una reunión conjunta con los padres de familia y
los niños para explicarles todo el proceso de aprendizaje que tendrán sus hijos, los
instrumentos que aprenderán, la responsabilidad que ellos adquieren al pertenecer
a la banda, en cuanto tiempo realizarán la primera presentación, el
acompañamiento que deben hacer los padres a sus hijos en el proceso de
crecimiento pedagógico, entre muchos aspectos más que pueden variar de una
banda a otra de acuerdo a las necesidades o características particulares. (Anexo
modelo de hoja de citación y de compromiso de los padres).
CITACION A REUNION
Atentamente
------------------------------------------------ ------------------------------------------
Directivo Director Banda Musical
CARTA DE COMPROMISO
Yo --------------------------------------------------------------------------------------------------------,
padre, madre y/o acudiente) del niño(a) --------------------------------------------------------
----------------------------------------------- ---------------------------------------------
Alumno (a) Padre de familia
---------------------------------------- ------------------------------------------------
Directivo Maestro
METODOLOGIA
Algunos instrumentos por su tamaño necesitan que los niños tengan ciertas
características, como por ejemplo: para los trombonistas brazos largos, para los
oboes dedos más largos, etc.
La mayoría de los niños tienen preferencia por los instrumentos más conocidos,
como clarinetes, saxofones, trompetas y percusiones, pero hay que recalcarles
que existen otros instrumentos que no son tan conocidos pero son parte
fundamental en la conformación de la banda.
Después de asignarle el instrumento a cada niño, los citamos por grupos (de
acuerdo al instrumento asignado) con el fin de explicarles:
Se mencionan aquí unas formas de combinar los ejercicios entre sí, lo cual no
pretende ser un cinturón para coartar la creatividad de los maestros ni de los
instrumentistas.
Vamos a citar como ejemplo los ejercicios (24 – 25 – 26), que comprenden la
canción
“LOS PATICOS”
Cantar la letra de
la canción (EJERCICIO 24), con el acompañamiento del teclado u otro instrumento
(si se carece de teclado), cuando repite se canta con el nombre de las notas, con
esto se afianza la afinación y reafirma la lectura.
Todos tocan el ejercicio 24, cuando repite lo tocan solo las cañas y los metales
cantan, luego se invierte, metales tocan y cañas cantan.
Otra variación puede ser: Primer grupo (24 – 25 – 26), segundo grupo (25 – 26 –
24) y tercer grupo (26 – 24 – 25).
VARIACION:
Este método viene planificado y pensado para que en muy poco tiempo se pueda
dar el primer concierto a los padres de familia, directivas y público en general, de
acuerdo al tiempo que se le dedique se puede realizar el primer concierto entre 15
y 20 días. Más adelante viene la sugerencia del programa de mano.
CLASES PREPARATORIAS
Muchas veces por el afán de entregarles el instrumento a los jóvenes aprendices
se olvida de realizar una serie actividades que serán de gran ayuda y preparación
para que el primer encuentro con el instrumento de los niños y niñas, sea más
agradable. Además servirán para identificar en ellos y ellas fortalezas y
debilidades rítmicas y auditivas.
Esta actividad debe convertirse en una rutina diaria o cada vez que los estudiantes
tengan clase.
1. ESTIRAMIENTO
Cada vez que se realice una actividad que involucre el movimiento se debe
realizar una serie de ejercicios de estiramiento para relajar los músculos y así
evitar posibles tensiones y lesiones futuras. Este estiramiento esta sugerido entre
cinco y siete minutos.
Algunas sugerencias de estiramiento que se pueden realizar con los niños, las
cuales es posible variar y aumentar de acuerdo a las necesidades.
2. AFIANZAMIENTO RITMICO
A- El profesor realiza un ejercicio rítmico con las palmas y los niños lo repiten
exactamente.
(Ver ejercicios anexos)
a- Palma-muslos, palma-muslos
b- Palma-muslos, palma-chasquido
c- Palma-muslos, pie derecho-pie izquierdo
3. AFIANZAMIENTO MELODICO
- Luego:
A- Solfeo rezado.
B- Solfeo melódico.
4. RESPIRACION
El factor más importante para lograr una buena técnica en los niños
instrumentistas es el conocimiento básico de la respiración, a medida que se vaya
avanzando en el estudio del instrumento se va afianzando y depurando la técnica.
Para nuestro caso se va a hacer énfasis en la respiración abdominal.
Planteo unos ejercicios básicos para trabajar con los niños y que ellos tomen
conciencia de la importancia de la respiración abdominal.
4.1- Los niños se acuestan boca arriba, colocan una mano en el vientre, debajo
del ombligo, toman aire en cuatro tiempos, lo sostienen por cuatro (4) tiempos y lo
expulsan en cuatro (4) tiempos bajando los pies a medida que se va botando el
aire. Gradualmente se va aumentando el tiempo de expulsión del aire. Realizar
unas seis (6) repeticiones. (Advertir a los niños, cuando se esté realizando esta
actividad por ningún motivo se deben reír ni hacer bromas a los compañeros).
Este ejercicio les ayuda a fortalecer y tomar conciencia de la respiración
abdominal.
EL PENTAGRAMA
COMPÁS
LA CLAVE
Es el signo que se coloca al comienzo del pentagrama, en una de sus líneas, con
el fin de darle el nombre a las líneas y los espacios. Existen tres clases de clave y
una para la percusión, a saber:
Pero si se quiere que no suene ni FORTE (F) ni PIANO (P), es decir en la mitad
de los dos le escribimos (mf ) y significa MEDIO FUERTE y se pronuncia MEZZO
FORTE.
Y yo soy el silencio de
REDONDA, donde me
encuentres indicare que debes
hacer una pausa por cuatro
tiempos.
PARA LA PERCUSIÒN:
Soy la NEGRA, mi
duración es de un tiempo.
Por cada tiempo me
harás sonar una vez.
Soy el silencio de
NEGRA, cada vez
que me encuentres
harás una pausa
de un tiempo
INICIO 18
PLAN CLASE
Se deja aquí un plan de trabajo con los tiempos aproximados para cada actividad,
está planeada para una hora (1), los tiempos pueden recortarse o aumentarse de
acuerdo a la disponibilidad que tenga cada banda y además cada actividad
también es flexible de acuerdo al criterio del maestro cuando necesite reforzar
sobre algunos de los aspectos propuestos en el plan clase.
PLAN CLASE
UNA HORA ( 60´ )
Fecha:--------------------------------- Clase Nº:------------
TIEMPO
ACTIVIDAD
ESTIRAMIENTO:
5´ Importante para la distensión de los músculos y preparar a los
niños (as) para el encuentro con el instrumento. (Ver ejercicios
propuestos)
REPIRACION:
6´ Esta actividad debe hacerse con mucha dedicación y
responsabilidad, ya que de una buena respiración, depende que los
jóvenes aprendices logren sacar un excelente sonido con el
instrumento asignado. (Ver ejercicios propuestos)
AFIANZAMIENTO RITMICO Y MELODICO:
9´
Muchas veces en el afán de entregarle el instrumento a los niños
(as) nos olvidamos de explorar y reforzar su parte rítmica y
melódica, esenciales para logras una formación integral en ellos.
(Ver ejercicios propuestos).
Más adelante encontraran unas bases iníciales de la armonía.
TRABAJO CON INSTRUMENTO:
40´
Si realizamos una buena preparación previa al trabajo con el
instrumento, tenga la certeza que los niños (as), pueden disfrutar
más del aprendizaje del instrumento asignado y los resultados van
a ser más evidentes.
(No el que corre más. llega más rápido)
PRIMER SONIDO
“RE”
1 EJERC. 1 - 2
RE
GUIA IN C
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE------------------ RE------------------ RE------------------ RE------------------
R R R R Simile
Timpani
R- Derecha
Redoblante
Snare Drum R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R
Percussion
Bombo- Platillos
Bass Drum.Crash Cym 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE - - - - - - RE - - - - - - RE - - - - - - RE - - - - - -
2
GUIA IN C
1 2 3 4 1 2 3 4 Simile
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE------------------ RE------------------ RE------------------
RE------------------
R R R R R
Timp.
Perc.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE - - - - - - RE - - - - - - RE - - - - - - RE
3 EJERC. 3 -4 (1-2-3-4)
GUIA IN C
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE------------------ RE------------------ RE------------------ RE------------------
Timp.
Silencio
de negra ------- R R R ------- R R R ------- R ------- R Simile ------- R R R
Perc.
4 1 2 3 4 Simile
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE------------------- RE--------------------- RE--------------------- RE---------------------
GUIA IN C --
Timp.
Perc.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RE--------------------- RE---------------------
5
EJERC. 5 -6 -7
GUIA IN C
L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L
Timp.
Mano
Izquierda "L" L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L
Perc.
6 1 2 3 4 1 2 3 4 Simile
GUIA IN C
L L L L L L L L L L L Simile
Timp.
Perc.
1 2 3 4 Simile
1 2 3 4
7 USA TU IMAGINACION Y HAZ UN EJERCICIO
GUIA IN C
Timp.
Perc.
Soy la BLANCA y mi
duración es de dos
tiempos.
Y yo soy el silencio de
REDONDA, donde me
encuentres indicare que
debes hacer una pausa
por cuatro tiempos.
GUIA IN C
------ ----- ----- ----- ---------------------- ------ ----- ----- -----
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
R R R L L L R R L L R R R R R R R L L L L L L L------
Timp.
9 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
GUIA IN C
------ ----- ----- ----- ----------------------
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 L L 1 2 R R 1 L 3 L 1 R 3 R 1 L L L L L L--------- 1 R R R 1 R R R
Timp.
1 2 L L 1 2 R R 1 L 3 L 1 R 3 R 1 L L L L L L--------- 1 R R R 1 R R R
Perc.
1 2 3 4 1 2 3 3 1 2 3 4
10
GUIA IN C
---------------- ----- -----
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
R 2 R 4 R R R------- L 2 L 4 L L L-------
Timp.
11 1 2 3 4
GUIA IN C
----- ---- ----- ------ ------
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Timp.
1 R R------- 1 L L-------- 1 R 3 R 1 L 3 L 1 3 R R 1 2 L L R 2 3 R R 2 3 R
Perc.
1 2 3 4
GUIA IN C
Timp.
L L L L L------------------ R R R R R-------------------- L L L L R R R R
Perc.
13 1 2 3 4 1 2 3 4
GUIA IN C
Timp.
L L L L L------------------ R R R R R-------------------- L L L L R R R R
Perc.
1 2 3 4 1 2 3 4
Jairo Alfonso Machado Parreja
INICIO
NOTA: Ala percusión se le incluye las letra para 23
14 que tambien se involucren en el canto. EL "RE" Ejerc. 14 - 15
GUIA IN C
Timp.
R R L R R L R R L L R R L------- R L L R L L R L R L L
Perc.
15
GUIA IN C
1 2 3 4
Timp.
1 2 R R L L R L R L L R R L L R R L R R L L
Perc.
1 2 3 3
16
EN LA PLAYA Ejerc. 16 - 17
GUIA IN C
To dos va mos a ju gar... en la pla ya so breel mar en laa re na ju ga re yun cas ti llo gran dea re..
Timp.
Perc.
17
17
GUIA IN C
Timp.
L L 3 4 1 R L L R L L R R R R L--------- R R L L R R L-------- R R L L
Perc.
REPASO Ejerc. 18 - 19
18 TOCA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS FIGURAS
GUIA IN C
1 2 3 4
Timp.
R R L L R L R L L R L L R R R
Perc.
19
19
19
GUIA IN C
Timp.
L L R R L L R R 1 R L L R L R
Perc.
1 2 3 4
SEGUNDA NOTA
“MIb”
RE MIb
Timp.
RE MIb
R L R L R L R L R L R L R L R R L R L R L R L
Perc.
21
GUIA IN C
Timp.
L R L R L R L L R L R L R L R L R L R R L
Perc.
22
DOS SONIDOS Ejerc. 22 - 23
GUIA IN C
Timp.
23
GUIA IN C
Timp.
R L L R R L R L R L L R R L R L R R L L R R L R
Perc.
24
LOS PATICOS Ejerc. 24 - 25 - 26
GUIA IN C
Timp.
25
GUIA IN C
Timp.
Perc.
26
GUIA IN C
Timp.
Perc.
27
CREA TU PROPIA MELODIA Y COMPARTELA CON TUS COMPAÑEROS
GUIA IN C
Timp.
Perc.
TERCERA NOTA
“FA”
RE MIb FA FA MIb RE
D (RE) Eb (MIb )
Timp.
Aro ( on Rim)
R R R R L L L L
Perc.
29 Madera
GUIA IN C
FA
Timp.
L R L R L R L R R L 1 2 L L
On rim
Perc.
30
GUIA IN C
FA
Timp.
R L O. rim R L R R L L R on rim L R R L
Perc.
31 BORRIQUITO Ejerc. 31 - 32 - 33
GUIA IN C
Timp.
Perc.
32
GUIA IN C
Timp.
Perc.
33 Madera
GUIA IN C
Timp.
Perc.
34
EL RELOJ Ejerc. 34 - 35
GUIA IN C
Tic tac tic tac mi re loj la ho ra da. Tic tac tic tac siem pre se re muy pun tual.
FA RE
Timp.
Tic tac tic tac mi re loj la ho ra da. Tic tac tic tac siem pre se re muy pun tual.
R L Simile
JAMBLOCK
Perc.
35
GUIA IN C
Timp.
Redoblante
Snare Drum On rim
Perc.
28
GUIA IN C
Ya llo vien does ta ya llo vien does ta rin rin rin rin ya llo vien does ta.
D (RE) F (FA)
Timp.
Perc.
37
GUIA IN C
Ya llo vien does ta ya llo vien does ta rin rin ya llo vien does ta.....
Timp.
L L L R L L R R R L L R L R L L R L
Perc.
38
GUIA IN C
Rin rin rin rin ya llo vein does ta ya llo vien does ta ya llo vien does ta.........
Timp.
on rim
Perc.
39
REPASO 1
GUIA IN C
Timp.
Perc.
40 REPASO 2
GUIA IN C
Timp.
Perc.
41
CREA TU PROPIA MELODIA
GUIA IN C
Timp.
Perc.
29
41 A
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS Nº 1
GUIA IN C
D (RE) F (FA)
Timp.
R L L R L L L R L R L R L R R R L L R L R R L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R R L R L R R L L R L L R R L R L R
Perc.
41 B
GUIA IN C
Timp.
Aro
On rim
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
41 C
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R R L R L Aro Rim
Perc.
SEGUIMIENTO 1
MAESTRO, ¿COMO
ESTOY PROGRESANDO?
¿Cómo te ha parecido
la clase?
EVALUACION 1
(El maestro hará las anotaciones
correspondientes generales del grupo)
-ASPECTOS POR MEJORAR (Anotar las dificultades que han tenido los niños desde el
comienzo hasta el seguimiento 1, por ejemplo; dos niños saxofonistas se les dificulta mucho
el ataque en las negras)
CUARTA NOTA
“DO”
33
42
Ejerc. 42 - 43
GUIA IN C
RE DO
D (RE) C ( DO ) DO
Timp.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
44
APRENDIZ Ejerc. 44 - 45
GUIA IN C
A pren diz ven a ca mi za pa to ro toes ta... co se bien ya muy bien mi za pa to a pren diz.
Timp.
A pren diz ven a ca mi za pa to ro toes ta... co se bien ya muy bien mi za pa to a pren diz.
Redoblante 44-45
(Snare Drum) R L R L R L
Perc.
45
GUIA IN C
Timp.
46
DUERME YA Ejerc. 46 - 47 - 48
GUIA IN C
El ni ñi to duer me ya..... el bu rri to gri ta ia.. duer me duer me ya....... duer me duer me ya.......
Timp.
Redoblante 46-47
( Snare Drum) L LR L LR Simile
Perc.
47
GUIA IN C
El ni ñi to duer me ya el bu rri to gri ta ia... duer me duer me ya.... duer me duer me ya....
Timp.
Perc.
48
GUIA IN C
Timp.
R L R L R L RL R L R R L L L R L R L R L L R R L RL R L R L R L R L R L R L Rim
Perc.
QUINTA NOTA
“SIb”
PARA LA PERCUSIÓN:
SIb Sib
Bb (SIb)
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
49-50
Perc.
Timp.
Perc.
50
GUIA IN C
Timp.
Perc.
51
GUIA IN C
Timp.
Perc.
52
LA CASA Ejerc. 52 - 53
GUIA IN C
Timp.
Perc.
53
53C
GUIA IN C
Timp.
Bombo - Platillos
Bass Drum - Crash Cymbal
Perc.
TEMA NUEVO
EL PUNTILLO
Es un punto ( . ) que se coloca delante de una nota y sirve para aumentar la mitad
de su valor, por ejemplo: la blanca dura dos tiempos (2 tiempos), si se le agrega el
puntillo aumentara la mitad (1 tiempo), entonces la blanca con puntillo tendrá un
valor de tres tiempos (3 tiempos)
+ =
-La negra dura un tiempo y si se le coloca el puntillo esta aumentara medio tiempo
(1/2 tiempo), por consiguiente la negra con puntillo tendrá un valor de tiempo y
medio (11/2)
+ =
EL COMPAS DE 3/4
Nos indica que en cada compas sólo debe haber tres tiempos.
GUIA IN C
Timp.
GUIA IN C
Timp.
L R L R L R L R L R L R L R L
Perc.
52B DOS VOCES: UN INSTRUMENTISTA TOCA LA NOTA DE ARRIBA Y OTRO LA NOTA DE ABAJO
GUIA IN C
1 2 3 Simile
Timp.
Bombo - Platillos
Bass Drum - Crash Cymbal
Perc.
1 2 3 Simile
GUIA IN C
Timp.
Perc.
53C
GUIA IN C
Timp.
S.D. R R L R L R L
Perc.
B.D.
GUIA IN C
Timp.
R R L R L R L R L R L R L R L R L R L R L R L
S.D.
Perc.
B.D.
38
54
A TENCION Ejerc. 54 - 55 - 56
GUIA IN C
Timp.
Redoblante
R L R L R L R L R L R L R L R L R L R L R L R
Snares Drum
Perc.
Bombo Bass Drum
Platillos Crash Cym
GUIA IN C
Timp.
Perc.
55
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
56
GUIA IN C
Timp.
VARIACION ATENCION
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
39
57
NAVEGANDO Ejerc. 57-58-59
GUIA IN C
Timp.
Redoblante S.D. R R RR R
57-58-59 L L L L L L L L
Perc.
GUIA IN C
chu cu chu cu chu cu cha las o las vie nen y van en el mar soy fe liz na ve gan do yo.
Timp.
Perc.
58
GUIA IN C
Timp.
PLATILLOS (Crash Cym) 57 - 58 - 59
BOMBO (Bass Drum)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
59
GUIA IN C
Bb (SIb) C (DO)
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
Timp.
L R R L R R Simile
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
61
GUIA IN C
Timp.
REDOBLANTE (S.D.)
R R L R R L Simile R L L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
62
GUIA IN C
Timp.
PALTILLOS (C.r.)
BOMBO (B.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
Timp.
Redoblante (S.D.) 63-64
L L L L L
R R R R R R R R R R R R R R R R
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R Rim R Rim
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
64
GUIA IN C
Timp.
Platillos (C.r.)
Bombo (B.D.) 63-64
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
SEXTA NOTA
“SOL”
FA SOL SOL FA
F ( FA ) - G (SOL)
Timp.
R LR L R L R L L R R LL R L L R L R RL R R L RR RR LL R L RRL RR L R LR L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
66
EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO
GUIA IN C
Timp.
L L R L R R L R L L L RR L LL R L R R R L R R L R LR L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
LR L R L RRL L R L RR L RR L RL RL RL L R LR L R R LL R
un y voy
Perc.
67
GUIA IN C
Timp.
L
R Simile
Perc.
68
GUIA IN C
Timp.
R L R L R L R L L R R L L R R R L L R L-------- R L L R L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
RR L L L R L R L RR R LR L L RRL L L L RRL L RL R L R LR
Perc.
69
GUIA IN C
Timp.
L L
R R R R R R R R Simile
Perc.
44
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
71
GUIA IN C
Timp.
Redoblante S.D.
Perc.
Platillos Cr.
Bombo B.D.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
72
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
45
GUIA IN C
Cam pa ni ta del lu gar sue naa le gre sue na ya cam pa ni ta del lu gar sue naa le gre sue na ya
Timp.
Redoblante (S.D.)
L L R L L R L L R R L R L R L Simile
Perc.
GUIA IN C
u nas vie nen yo tran van cam pa ni ta del lu gar cam pa ni ta del lu gar sue naa le gre sue na ya
Timp.
RL R L R L R L R L R L R L R L R L R L R L RL R L L L R
Perc.
74
GUIA IN C
Timp.
Platillos (CR.)
Bombo (B.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
75
GUIA IN C
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
46
76 Redoblante (S.D.)
77 Platillos (Cr.) Bombo (B.D.)
76
LONDON BRIDGE Ejerc. 76- 77- 78 78Variación
GUIA IN C
Redoblente (S.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
77
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr.)
Bombo (B.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
78
GUIA IN C
Timp. R L L R L L R L R L
Charles
Platillos Cr.
Bombo B.D.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
47
79 LOS SANTOS MARCHAN Ejerc. 79- 80- 81
GUIA IN C
Timp.
Redoblante (S.D.)
79-80-81 L R L R L R L R R R R R L R L
Perc.
LIGADURA 2 + 2 = 4 TIEMPOS
GUIA IN C
---------------------
1 2 3 4 1 2 3 4
Timp.
R R L R L L R L R L L R L R L L R L RR L R R R R L R
Perc.
80
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr.)
Bombo (B.D.)
79-80-81
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
81
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr.)
Bombo (B.D.)
79-80-81
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
SEGUIMIENTO 2
¿Cómo te ha
parecido la clase?
EVALUACION 2
- FORTALEZAS
- EXTRATEGIAS
SEPTIMA NOTA
“LAb”
PARA LA PERCUSIÓN:
51
82
NOTA NUEVA LAb - SIb - MIb - FA
GUIA IN C
LAb LAb
LAb
Timp.
Redoblante (S.D.)
R L RL R L R L RR L RR L R L R L R L R L RR L RR L R L RL R L R L RR L RR L R L RL R L R L RR L RR L
Perc.
83
GUIA IN C
LAb
Timp.
Platillos (Cr.)
Bombo (B.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
85
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr.) 84-85-86
Bombo (B.D.)
Perc.
86
GUIA IN C
Timp.
Jamblock 84-85-86
Perc.
Timp.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
88
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
89
GUIA IN C
89
Timp.
Jamblock 87-88-89-90
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
90
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
53
Timp.
R L R L R L RL RL R L L RRL R L RL R L R RR L L R R L L L R RR L RL R R L RRL LL R
Perc.
GUIA IN C
Timp.
LL RR L L RL RL R L RR LR L R L RR L R L R L R LL R R L L R R L L L R R
Perc.
90B
GUIA IN C
Timp.
L RR L R L RR L R L L L RL RL R R LR L R LR L R LR L L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
LR L R L L
Perc.
90C
GUIA IN C
Timp.
R L L R L L R R LR LR L R L R R L L R R L RRL L RRL L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R L R RR L L R L R RL R L RRR L L L L R LR L R L R
Perc.
FIGURA NUEVA
“LA CORCHEA”
1 2 3 4
CA SA CHO CO LA TE
GUIA IN C
R L R L R RL R L R R L L R RL R L R L L R RL R L R L L R RL R L R L R R L RL R L
Co rro ca sa voy li ge ri to co rro ca sa voy chocolate
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R R L L R RL RL R L L R RL R L R L L R RL RL R L R R RL RL R L R L RL RL R RL RL R R L L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R RL RL RL R L L R R RL RL R L R R RL RL R R L RL R R L L RR L L RL RL R RL R L R L R
Perc.
92
GUIA IN C
Timp.
R L R L RL R L R L R L R L RL R L R L R L R L R L R L R LR LR L R L R L R L R L R L R L R
Có ge le có ge la co rro ca sa
Perc.
93
GUIA IN C
Timp.
R L R L R L R Simil
Sal----to sal----to co rro voy Simile
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94
GUIA IN C
Timp.
R L R LR L RL R L R L RL RL R L R L R L R L L RL R L R L RL R L R L R L R
Ti ra la ti ra la ti ra la co rro simile
Perc.
GUIA IN C
Timp.
L R L RL R L R L RL R L L RL R LR LR L R LR LR L RR L R L RL RL R L R L RL R L R L R
Có--gela ti ra la---
Perc.
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94B
GUIA IN C
un Y co ro ca sa voy---
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94C
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94D
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
57
Timp.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94F
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
94G
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
OTRO SIGNO
“LAS CASILLAS”
Otro%signo%de%repetición%son%las%
casillas:%
Cuando%uno%o%varios%compases%que%
anteceden%a%%
La%repetición%se%marca%con%una%raya%
por%encima%
Y%se%le%coloca%el%numero%(1)%o%(1a)%
indicaran%que%solo%
Se%toca%la%primera%vez,%y%los%compases%
siguientes%
Se%marcan%también%con%una%raya%por%
encima%y%el%número%%
(2)%o%(2ª)%se%tocaran%a%la%segunda%
repetición.%
59
94H
TENGO UNA MUÑECA Ejerc. 94H - 94I - 94J
1. 2.
GUIA IN C
Timp.
1. 2.
Redoblente (S.D.) 94H - I - J
Perc.
94I
1. 2.
GUIA IN C
1. 2.
Timp.
Perc.
94J
1. 2.
GUIA IN C
1. 2.
Timp.
Jamblock 94H - I - J 1. 2.
Perc.
Timp.
1. 2.
GUIA IN C
Timp.
1. 2.
R R L L R R L L R LL R L R L R L R L LR L R R L L R LL R L RL R L R L R L R L R LR LR R
Perc.
96
GUIA IN C
Dividido
Timp.
Perc.
1. 2.
GUIA IN C
1. 2.
Timp.
1. 2.
Perc.
97
GUIA IN C
Timp.
Jamblock 95-96-97
Perc.
1. 2.
GUIA IN C
1. 2.
Timp.
1. 2.
Perc.
98
CAMPANA SOBRE CAMPANA Ejerc. 99 - 99
GUIA IN C
Timp.
Redoblante ( S.D. ) 98 - 99
L R R L R L R L R R L R L RL R L R L L R L RL R L R L R L R L
Perc.
99
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr. ) 98 - 99
Bombo (B.D. )
Perc.
61
99A
1 & 2 & 3 &4 &
GUIA IN C
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
99B
GUIA IN C
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
99C
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
99D
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
OCTAVA NOTA
“LA NATURAL”
Clarinetes LA Natural
Timp.
R LR L R L R R L RL L RL RR L RR L RL R R L R L RR L R R L L RL R R L R R L R L R LR LL R L L R L R L L R L R L L R L L R
Perc.
101
GUIA IN C
Unisono
Timp.
L R LR L R L RL R L R L R L L R L RL R L R L RL L R L RL RL R L RL L R L RL L RL RL R R
Perc.
102
CANCION Ejerc. 102-103-104
GUIA IN C
Timp.
103
GUIA IN C
Timp.
Perc.
104
GUIA IN C
Timp.
Variacion
L Rim L Rim simile
Perc.
Timp.
106
GUIA IN C
Timp.
Perc.
107
GUIA IN C
Timp.
Perc.
NOVENA NOTA
“SIb (octava)”
SOL
Timp.
R LL R L R L RL R L R LR L R L RLRL R L R L L R R L R L R L R L RL R L L RL RL R L R LRL R L
Perc.
109
GUIA IN C
Timp.
LL R L RL R RR L RL RL R LL R RL R L R RR L RLRL R L LL R
Perc.
110
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑON Ejerc. 110-111
GUIA IN C
So breel pun te dea vi ñon to dos bai lan to dos can tan, so breel puen te dea vi ñon to dos bai lan yo tam
Timp.
Redoblante
S.D. L L
R LR L R L R R R R R R Simile
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
111
GUIA IN C
Timp.
Platillos Cr.
Bombo B.D.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
112
PALOMITA INGRATA Ejerc. 112-113
GUIA IN C
Timp.
Redoblante
S.D. 112-113
RR LL L RR L RR L L RR L RR L L RL R R L R LR L RR LR R LL RR L R L RL R
Perc.
113
GUIA IN C
Timp.
Perc.
67
114
TOQUEMOS LA ESCALA DE SIb MAYOR ( DO+, FA+, SOL+)
GUIA IN C
Timp.
S.D.
B.D. RL R R LL R L RR L L R L L R L R L RR L L R L RR L L R L R L L R L RRL L R L RR L L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
R L R L L
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
115
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
116
CANCION DE CUNA Ejerc. 116-117-118
GUIA IN C
Timp.
S.D.
Cr.
B.D.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
117
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
118
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
Timp.
Redoblente (S.D.)
119-120-121
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
120
GUIA IN C
Timp.
Platillos (Cr. ) 119-120-121
Bombo (B.D.)
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
121
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
Timp.
Redoblante (S.D.)
Charles 122-123-124
Perc.
1.
GUIA IN C
Timp.
1.
Perc.
2.
GUIA IN C
Timp.
2.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
123 1.
GUIA IN C
1.
Timp.
Perc.
2.
GUIA IN C
2.
Timp.
2.
Perc.
124
1.
GUIA IN C
1.
Timp.
1.
Perc.
2.
GUIA IN C
2.
Timp.
2.
Perc.
71
124A
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS Nº 3
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
124B
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
72
124C
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
124D
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
GUIA IN C
Timp.
Perc.
SEGUIMIENTO 3
TE DA LA BIENVENIDA A
N U E S T R A FA M I L I A M U S I C A L YA Q U E
FINALIZAST E CON EXCELENT ES
R E S U LTA D O S E L M E T O D O D E I N I C I A C I Ó N
M U S I CA L inicio
FIRMA DEL M A E S T RO
INICIO 74
EVALUACION 3
FINAL
- FORTALEZAS
!"SUGERENCIAS:"
Es"de"suma"importancia"conocer"sus"opiniones"respecto"a"este"método."
Sus"sugerencias,"dudas"e"inquietudes"las"puede"enviar"al"correo"
Jairoalfonso3@yahoo.com"
Egresado del C o n s e r va t o r i o de
Música d e l To l i m a y l i c e n c i a d o e n P e d a -
gogía Musical en la universidad de
Caldas, Actualmente es director de la
Banda Sinfónica Estudiantil de Anserma
Caldas desde su fundación.
H a o b t e n i d o va r i o s p re m i o s a n i v e l n a -
cional en los concursos de Pa i p a
( B o y a c á ) , l a Ve g a ( C u n d i n a m a rc a ) , S a n
Pe d r o ( Va l l e ) , Samaniego (Nariño), El
R e t i ro (Antioquia), Armenia (Quindío),
C a l i ( Va l l e ) . A s í m i s m o h a r e c i b i d o e n
r e i t e ra d a s oportunidades c o n d e c o ra -
c i o n e s p o r p a r t e d e l a a d m i n i s t ra c i ó n
Municipal, el consejo Municipal, la
Gobernación de Caldas, la asamblea de-
partamental, el Club Rotario entre
o t ro s .
De n t ro d e s u p ro d u c c i ó n m u s i c a l s e d e -
s t a c a u n M é t o d o c o l e c t i v o p a ra b a n d a s
i n í c i a l e s t i t u l a d o “ I N I C I O ” ; S e c a ra c t e r i -
z a p o r s u g ra n c o n t e n i d o p e d a g ó g i c o ,
su didáctica esta acompañada por
dibujos alusivos a cada e j e rc i c i o
a d e m á s d e l a s l e t ra s q u e s i r v e n d e i n i c i -
ación al canto, también tiene una
s e r i e d e s e g u i m i e n t o s y e j e rc i c i o s c o m -
plementarios y sus respectivos concier-
tos, por esto se ha adoptado como
m é t o d o p r i m a r i o p a ra t o d a s l a s b a n d a s
de Caldas, igualmente está siendo imple-
mentado por muchas bandas a nivel na-
cional. Un método de iniciación a la
Flauta dulce y un método de iniciación
a l a o rg a n e t a e l c u a l t u v o u n r e c o n o -
cimiento por parte de Confamiliares
como Metodologías Exitosas. Ta m b i é n
t i e n e va r i o s t e m a s d e m ú s i c a C o l o m b i n a
y actualmente ha compuesto este volu-
m e n d e o b ra s p a ra b a n d a s i n í c i a l e s .