Versión 1

ACTA DE REUNIÓN
Marzo de 2017

Ciudad y San Sebastián de buena

Organizador JENIFFER YULIED VILLALOBOS PARRADO.
fecha Vista, magdalena.
CDI CRECER Y SOÑAR.
Lugar Hora Inicio 9:00 AM

Realizar el segundo encuentro grupal y Generar un espacio de

reflexión y fortalecimiento conjunto alrededor de los ejes
Objetivo de la“Ambientes pedagógicos” y “Planeación pedagógica”
Hora Final 1:30 PM
reunión y realizar un trabajo analítico tendiente a la construcción
Por parte de cada maestra del “Plan de trabajo – Corte 1”.

ASISTENTES
Nombres y Apellidos Cargo / Entidad
1. MAIDE M PAYARAS MADRE COMUNITARIA
2.AGUEDA TORRES MARTINEZ MADRE COMUNITARIA
3.MARGARITA PEÑA GARCIA MADRE COMUNITARIA
4.YUDI ESTHER VILLAREAL MADRE COMUNITARIA
5.DIANA PAOLA PABA HERNANDEZ MADRE COMUNITARIA
(En caso de varios participantes se recomienda relacionar los principales representantes y se anexa lista de asistencia).
AGENDA / ORDEN DEL DÍA
1. Actividad de inicio.

2. Plan de trabajo (Momento 1).

3. Actividad sobre estrategias pedagógicas.
4. Taller sobre los ejes “Ambientes pedagógicos” y “Planeación pedagógica”.
5. Plan de trabajo (Momento 2).
6. Presentación del tema “Transiciones en primera infancia”.
7. Cierre.

DESARROLLO
El día 17 de AGOSTO de 2019 en las instalaciones del Auditorio del CDI crecer y soñar se
les dio la bienvenida a las madres comunitarias para realizar el 2 encuentro grupal, para
dar inicio con el encuentro grupal, se realizó una actividad rompe hielo, el teléfono roto en
mímica, en el cual se decía una frase en mímica y todas tenían que repetirlo.
cabe resaltar que este día se inició el encuentro con 11 Madres comunitarias ya que las
condiciones climáticas no permitió la llegada de las madres comunitarias de los
corregimientos más lejanos por que llovió toda la noche anterior y parte de la mañana las
madres que no pidupieron asistir fueron:

ROSALBA CARRASCAL OSORIO - CORREGIMIENTO SABANA DE PERALEJO

YUDI ESTHER VIRRALREAL DIAZ - CORREGIMIENTO SABANA DE PERALEJO

AMINTA MARIA OSPINO DE CARRASCAL - CORREGIMIENTO LAS MARGARITAS

NELCY JIMENEZ JIMENEZ - VEREDA PAJARAL

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KATHIA FERNANDEZ PAVA - VEREDA EL CONGRESO

AGUEDA TORRES MARTINEZ - CORREGIMIENTO SAN RAFAEL

ANA VICTORIA TINOCO TURIZO - VEREDA EL VERGEL

DIANA PAOLA PAVA HERNANDEZ - VEREDA SAN FRANCISCO

EDILSA MARIA SILVA GARCIA -CORREGIMIENTO SAN VALENTIN

Seguidamente iniciamos con el segundo encuentro con la primera actividad de bienvenida

presente el libro Zoom de Itsvan Banyai. Se presentó página a página y pregunto cada vez
al grupo: ¿Qué ven en esta página? Luego de que surgieron diversas respuestas, se pasó a
la siguiente página para mostrar qué es. Al finalizar, se les preguntó sobre qué creen que
trata este libro. Donde se guio las respuestas de las maestras a entender que la idea de que
todos percibimos el mundo y la realidad de manera diferente, lo cual no hace más o menos
válida una mirada (esto para situar la singularidad de ellas y la importancia del Enfoque
apreciativo).

Se continua con la realización del plan de trabajo en donde primeramente se dialoga

brevemente con el grupo sobre lo que recuerdan y logran precisar de los seis ejes de la
práctica pedagógica propuestos por el MAS+, donde se vuelven a. Luego de indagar,
encárguese de volverlos a mencionar para dejar esta información clara para el grupo.

Se les entrega una copia para cada maestra, se realiza una lectura de manera compartida
tanto de la definición como de la parte inicial referida a información general, de tal modo que
todas lo diligencien y sea claro lo que allí se consigne. Posteriormente, se organizan grupos
de trabajo en torno a las preguntas formuladas con respecto a los ejes de la práctica
pedagógica. Se recuerda la importancia de realizar esta reflexión que parta de lo real y no
de lo deseado en cada uno de los ejes, donde se retome lo dialogado en los
acompañamientos previos y en el ejercicio de reflexión autónoma.

Con la información emanada de estas reflexiones, se les pide que realicen de manera
individual, el punto 3 del instrumento, la “Matriz de balance”, teniendo en cuenta los tres
insumos básicos que ya han elaborado a) el instrumento de reconocimiento de su práctica
Pedagógica, b) la guía de la reflexión autónoma 1 y c) y el protocolo de observación y
análisis del video de su práctica. Se les explica que la idea es que precisen tanto fortalezas
como áreas de oportunidad para cada eje, de modo que tengan un panorama general de su
práctica pedagógica en el marco de los ejes propuestos por el MAS+.

Se da ccierre de este primer momento destacando la importancia de la autorreflexión para

cualquier proceso de fortalecimiento y acompañamiento, pues es a partir de esta que se
generan caminos de acción entre la tutora y la maestra. si bien se hace una lectura eje por
eje, hay que tener en cuenta el carácter integral de la práctica, de modo que los seis ejes se
encuentran interrelacionados al interior de su quehacer como maestras.

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Se da inicio a la actividad de las estrategias pedagógicas donde se indaga con las maestras
sobre las estrategias pedagógicas que desarrollan con sus grupos de niñas y niños. Enlista
con la ayuda de las maestras las estrategias identificadas, donde se pregunta cómo son
entendidas cada una y cómo las implementan en su trabajo cotidiano, en cada una de las
maestras comenta su práctica específica alrededor de las estrategias. Dada esta
intervención se les resalta la importancia del conocimiento y los saberes concretos que ellas
manejan al respecto, contando que este es un componente importante para el modelo, por
lo que a continuación se expone las estrategias pedagógicas consideradas claves para el
acompañamiento. Se precisa que el modelo no invalida otras estrategias o las maneras
diversas en que ellas abordan las que va a mencionar o la posibilidad de proponer otras,
pero que hará énfasis en las contempladas por el MAS+, destacando elementos que
ayuden a clarificarlas y a potenciar su carácter pedagógico. Dichas estrategias son:

 Asamblea
 Proyecto de aula
 Rincones
 Talleres
 Cesto o caja de los tesoros

Se organizo 3 grupos y se les entrego las copias de la introducción de la Caja de

herramientas y las Fichas de estrategias pedagógicas. A cada grupo se les da una
estrategia: Los rincones, la asamblea, cesto o caja de tesoros, las otras dos estrategias se
hablaran entre todos. Cada grupo en un pliego de papel periódico, a partir de la información
brindada y de la experiencia propia, señalaran la definición, las características, el rol de la
maestra, el rol de los niños y niñas y la metodología de la estrategia abordada.

Al finalizar la actividad cada grupo socializo los elementos fundamentales de cada estrategia
pedagógica.

Luego de señalar el carácter interdependiente de los ejes que han sido referidos en el primer momento
del plan de trabajo, se indica que en cada encuentro grupal se profundizará en dos de ellos. En este se
abordarán los ejes “Ambientes pedagógicos” y “Planeación pedagógica”.

Se dio inicio a este ejercicio con la presentación de los dos mini clips de la Caja de herramientas
referidos a estos dos ejes. Luego, se conforman tres grupos, entregándoles una copia de los apartados
de las “Guías para el fortalecimiento de la práctica pedagógica” contenidas en la Caja de
herramientas, del siguiente modo:
Guía Ambientes pedagógicos: páginas de la 8 a la 13.
Guía Planeación pedagógica: páginas de la 5 a la 7.

Se les pidió a cada grupo que leyeran ambos materiales, para tomar elementos de juicio sobre
ambientación y planeación. Luego se les propone el siguiente trabajo:
1. A cada grupo se le asigna una zona geográfica particular: uno será de la costa, el otro de la
montaña y el último de la selva.
2. Teniendo en cuenta esta particularidad, que alude al principio del MAS+ que da un lugar
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privilegiado al trabajo en contexto, se le pide a cada grupo que elija una estrategia pedagógica (de las
abordadas previamente) y que, a partir de ella, planee un ambiente pedagógico. Se les indica que
organicen esta planeación respondiendo por escrito a las preguntas: ¿qué?, ¿para qué? y ¿cómo?

3. Hecho esto, pida a cada grupo que elabore en un pliego de papel el plano de ese ambiente
imaginaron y describieron con palabras.

Seguidamente se Organizaron e a las madres por grupos de trabajo para guiar la

elaboración del plano, se les propuso tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Dibujar el contorno del espacio en el cual dispondrán el ambiente planeado (rectangular,

cuadrado, circular).
 Ubicar los objetos que están en ese espacio y no pueden ser movidos como estantes,
repisas, ventanas, puertas, muros.
 Detallar los objetos y elementos que hacen parte del ambiente propuesto, pensando en la
disposición espacial para los mismos. No es necesario dibujar todos los objetos, pueden
usar convenciones o símbolos para identificarlos.
 Señalar el lugar o los lugares donde niñas y niños interactuarán con el ambiente y lo que
harán. Pueden nombrar con palabras las acciones y con números la secuencia de las
mismas en el ambiente.
De una vez hechos los planos, cada grupo socializo su creación. Y como cierre se proyectó
la presentación en power point sobre los ejes de “Planeación pedagógica” y “Ambientes
pedagógicos”.

Continuando con la jornada se abordó el tema Plan de trabajo (MOMENTO 2)

Se mencionó a las madres que en este segundo momento del plan de trabajo se busca que,
a la luz de lo que reflexionaron en torno a los ejes abordados en la sesión, hagan
propuestas para fortalecer estos dos ejes en su práctica pedagógica.

Se explico que trabajarán a partir de los descriptores de cada eje. Para cada uno de ellos
fijarán un propósito y unas acciones para conseguirlo. Todo ello lo harán en la parte 4 del
“Instrumento“ Plan de trabajo – Corte 1”.Para facilitar esta tarea, asegúrese de que cada
maestra cuente con la “Tabla de ejes de la práctica pedagógica”, entregada en el Encuentro
Grupal 1, y si tiene cómo hacerlo, proyéctela para garantizar que todas tengan la
información requerida.
Es muy importante que las acciones se enmarquen en lo pedagógico y sean viables en su
realización. Resulta fundamental que cada madre pueda incorporar de manera
autónoma estas acciones en su cotidianidad, sin que se requiera la mediación o
presencia de la tutora.

Como cierre cada madre comunitaria asistente a el encuentro entrego su plan de trabajo.

Se realizó un círculo con todo el grupo de pie. Se invitó a las madres participantes a
estirarse, levantando los brazos tal como se “desperezan” al levantarse. Y se les pidió que
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se miraran a los ojos, que crucen miradas con quienes estuvieron compartiendo la jornada.
Finalmente, se les propuso decir una sola palabra que resuma el reto o el descubrimiento
que se llevan del trabajo hecho en el encuentro.

Evidencias fotográficas:

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CONCLUSIONES / RECOMENDACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
COMPROMISOS
COMPROMISOS / TAREAS RESPONSABLE FECHA
Respetar los tiempos de llegada Todo el proyecto
y salida en los encuentros -Madres comunitarias
grupales y acompañamientos -Tutora
situados.

Compromiso con las -Madres comunitarias Todo el proyecto

actividades que se realicen en -Tutora
los encuentros grupales,
reflexiones autónomas y
acompañamientos situados.

Participación en todas las Madres comunitarias Todo el proyecto

actividades propuestas. -Tutora

NOTA 1. Para la evidencia de asistencia del personal a reuniones se deben registrar las firmas en el formato de Lista de Asistencia y
adjuntarla a este documento.

NOTA 2. El acta de reunión puede ser aprobada mediante correo electrónico por todos los participantes.

NOTA 3. En caso de que esta acta se utilice para presentar reportes de asistencia a reuniones externas no es necesario presentar el
listado de asistencia ni solicitar aprobación de la misma.

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