Esquema Módulo Filosofía de La Educación
Esquema Módulo Filosofía de La Educación
Esquema Módulo Filosofía de La Educación
Análisis Filosófico
de la Educación
BLOQUE 1
FILOSOFÍA Y FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
Filosofía y filosofía de la
educación
FILOSOFÍA FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
La tarea del filósofo consistía en dar una
explicación comprensiva y racional de la Los problemas que afloran en la
naturaleza de la realidaddel lugar del educación generalmente no
hombre en el esquema de las cosas y tratar surgen de una confusión
asuntos como la existencia de Dios, la conceptual, sino que son
inmortalidad del alma y el propósito del problemas sustanciales reales
universo. que provienen de la práctica
LA EDUCACIÓN:
SIGNIFICADO
CONCEPTUAL
(guiar, conducir) El
accionar docente
como un apoyo en la
Sentido etimológico EDUCERE
construcción del
del término aprendizaje propio
de cada alumno.
Entre las más significativas caracterizaciones puede considerarse la de Tomás
CONCEPTO DE de Aquino y la de Richard S. Peters. La primera interesa por ser la más rigurosa
entre las antiguas, y la segunda por ser la que más proyección ha tenido entre
EDUCACIÓN las contemporáneas.
DEFINICIÓN DE SANTO
LA NOCIÓN DE R.S. PETERS
TOMÁS DE AQUINO
La educación es un proceso
La educación es algo propio y debido al hombre
intencional, orientado y por la necesidad inmanente de su desarrollo
dirigido. como ser humano
El desarrollo del conocimiento implica sobre
La educación es una cierta todo la comprensión de los principios de su
prolongación del engendrar y actuación.
Rechaza a toda concepción utilitarista de la
el nutrir de los padres a los
educación
hijos
El conocimiento y la compresion debe
imbricarse en una visión del mundo y sentido de
Fin de la educación que es la la vida.
vida virtuosa.
Supuestos Filosóficos de la
Educación
El componente
Definición descriptiva
contemporáneas pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que
crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos
BLOQUE 2
LA PRAXIS SOCIAL Y LA
PRAXIS O PRÁCTICA
EDUCATIVA
El concepto de praxis y la
educación como praxis
LAS PRAXIS EDUCATIVAS SE
DEFINEN COMO LAS
LA PRAXIS ES UN HACER ACTUACIONES DE UNOS
HUMANO A PARTIR DEL CUAL SUJETOS QUE INFLUYEN EN EL
SE VE TRANSFORMADO LO DESARROLLO CULTURAL DE
HUMANO MISMO. OTRAS PERSONAS CON LAS QUE
INTERACTÚAN
LA PRAXIS ES UN HACER
LIBRE, CON FINALIDAD
EN SÍ MISMO Y
REFLEXIONADO
LA PRAXIS EDUCATIVA
DE PAULO FREIRE
LA INTERACCIÓN SOCIAL ES EL
VEHÍCULO FUNDAMENTAL PARA LA
TRANSMISIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DINÁMICA DEL CONOCIMIENTO
BLOQUE 3
EDUCACIÓN Y CONOCIMIENTO
¿QUÉ ES EL
CONOCIMIENTO?
TRADICIÓN EMPIRISMO APRIOPRISMO
RACIONALISTA
La causa principal del La razón y la
conocimiento reside en El conocimiento
experiencia son a
el pensamiento, en la es resultado de la
causa del
razón observación y la
conocimiento
Es guiado por la idea experimentación en el
Sostiene que nuestro
determinada, por el mundo empírico
conocimiento posee
conocimiento ideaL :La única causa del
algunos elementos a
El conocimiento es conocimiento humano
priori que son
análogo a la captación es la experiencia
independientes de la
de verdades experiencia, es decir
matemáticas está más cerca del
racionalismo
UN CURRÍCULUM
CONOCIMIENTO • CURRÍCULUM
“UTILITARISTA”
PARA LA
RACIONALIDAD
Y CURRÍCULUM El Currículum utilitarista seria
aquel que se justifica con
El conocimiento más valioso
será el que prepare al alumno
base en que las asignaturas
para una vida racional,
que incluye sirven a quien las
dándole bases intelectuales
aprende
para una acción racional
Son necesarias ciertas
clases de conocimiento
para aclarar las metas que • UN CURRÍCULUM
presupone una teoría del DE LA “HERENCIA”
curriculum
Planteas la educación como el medio
por el cual se introduce a los niños a
los sistemas de conocimiento
compartido que constituyen su
herencia o patrimonio. En este sentido
el currículum se justifica en la medida
en que es capaz de lograr esta
conversión.
FORMATO
EL FORMATO ESCOLAR
DISCIPLINAR PARA EL
CONOCIMIENTO
ESCOLAR DEL Por “modelo enciclopédico” el que
organiza los conocimientos por
POSTULA UNA
DESDE LA FUNCIÓN LOS ALUMNOS SE TRATA DE LOGRAR
CORRECCIÓN POPULAR
DE HOMOGENEIZAR CONSTRUYEN CONSTRUIR UN SUJETO
DE LA EDUCACIÓN
EL SUJETO CULTURAL, NOCIONES PERO SIN EXPRESIVO Y
LIBERADORA Y DE LA
VACIÁNDOLO DE ATENDER A CREATIVO
PEDAGOGÍA CRÍTICA,
TODO CONTENIDO, MÉTODOS ES MÁS IMPORTANTE QUE PUEDA REIVINDICAR
PREVIO AL INGRESO ESPECÍFICOS SOCIALIZAR QUE LA FUNCIÓN
EN EL SISTEMA
INSTRUIR, TRABAJAR TRANSFORMADORA DE
EDUCATIVO INTERÉS EN LOS EN EQUIPOS, LA ESCUELA.
OBJETIVOS APRENDIENDO A
EDUCATIVO SIN CONVIVIR, QUE
ESPECIFICIDAD EN CONSTRUIR
LOS CONTENIDOS CONOCIMIENTOS POR LEGITIMIDAD DE LOS
SÍ SOLOS CONTENIDOS
CULTURALES DE LA
EL VACIAMIENTO EN MEMORIA POPULAR
NOMBRE DE LOS PARA UNA EDUCACIÓN
VÍNCULOS AFECTIVOS LIBERADORA
LA AUTONOMÍA DESDE LAS
PROPUESTAS DE PAULO FREIRE
CONCIENCIA INGENUA O Los estudiantes deben ser aceptados como seres pensantes, que
sienten y perciben el mundo.
CONCIENCIA CRÍTICA Deben ejercitarse en el diálogo y satisfacer su capacidad de
preguntar y plantear problemas
Construir una nueva
realidad escolar
APRENDER A PENSAR EN
SENTIDO FILOSÓFICO.
Un pensar que debe potenciar la dimensión
trascendente de los seres humanos, es buscar la verdad,
estar abierto al diálogo, construir una comprensión
coherente de la vida
TRANSFORMAR LA
ESCUELA EN SENTIDO
FILOSÓFICO
LEARNING FOCUS
Una transformación de las escuelas comenzando por
How can we improve in a sustainable manner? ayudar a cultivar la capacidad de discernimiento para
reconocer los auténticos valores, fomentando
relaciones interpersonales y transformando el aula en
un contexto de diálogo.