Actividad 2 Enfoques

ENFOQUE CONCEPCIÓN
ENFOQUE AUTORES
PRINCIPAL DE DESAROLLO
Pedagogía de Los estudiantes son

exposición menores de edad,
magistral o diseño ignorante, hay que
TENDENCIA José Ramiro
instrumental de un llenarlo de
TRADICIONAL Galeano
módulo en los contenidos para
aspectos lógicos y desplazar la
cuantitativos ignorancia.
Detectar la mejor
forma como los
Los procedimientos estudiantes recibe y
Ralph Tyler de diseño de asimila la
TÉCNICO O MODELO
complementa contenidos instrucción.
TYLER-TABA
do por Hilda Taba (currículo y guía Conjunto de pasos
técnica) para organizar el
conocimiento.
Desde la reflexión
crítica de la
pedagogía ubica al
educador como un
Asume el currículo
investigador activo
TENDENCIA José Ramiro como una reflexión
y cooperativo.
PRÁCTICA Galeano permanente sobre la
práctica
El educador
requiere una
vocación y una
formación.
CRÍTICO-SOCIAL Y PIIE (programa Visión integradora: Parte de los
TENDENCIA Interdisciplinario de política, social, intereses y de las
PROBLEMATIZADOR investigaciones en cultural, necesidades de los
A Educación en la económica, lo estudiantes.
República de Chile) afectivo, lo Enseñar el
Momentos: actitudinal y lo conocimiento a
Preactivo cognitivo. través de problemas
(diagnóstico y propuestos por el
diseño), interacción profesor.
(desarrollo Asume el
pedagógico) y conocimiento en el
evaluación desarrollo de la
(observación, democracia.
reflexión, La metodología está
presente en el
desarrollo
curricular.
El estudiante es un
motor de su propio
conclusiones y
aprendizaje
formulación
relacionado con su
proyecciones)
contexto: explora,
descubre, escudriña
e investiga la
situación problema.
Induce al estudiante
en un proceso de
investigación.
Amina a los
alumnos a
reflexionar.
CRÍTICO-SOCIAL Y LA
José Ramiro Enseña una El profesor asume el
TENDENCIA
Galeano metodología de papel del recurso y
INVESTIGATIVA
investigación no se autoridad.
Desarrolla proyecto
curricular
investigativo con el
uso de modernas
tecnologías.
ENFOQUE CONCEPCIÓN DE
MODELO AUTORES PRINCIPAL DESAROLLO
CONSTRUCTIVIST Jean Piaget El aprendizaje El maestro debe
A operatorio, las reducir su nivel de
etapas y estadios autoridad.
del desarrollo
cognoscitivo del Los niños construyen
estudiante sus propios valores
morales.
Evitar el uso de
recompensa y castigo
(sanciones
expiatorias y por
reciprocidad).
Convicción
autoconstruida.
Proceso dinámico.
Producto de la
interacción entre el
sujeto y su medio.
EL APRENDIZAJE David Ausubel Aprendizaje Verificación de los

SIGNIFICATIVO receptivo y conocimientos
descubrimiento. previos.
Diferenciación
progresiva y la Contenidos de
reconciliación aprendizaje de
integradora interés de los
estudiantes.
Acomodación del
nuevo conocimiento.
La motivación.
Técnica de los mapas

conceptuales
TENDENCIA Carl Rogers, Educación Potencialidades y

HUMANISTA Hamachek, A. humanista: relación necesidades
Maslow de respeto con los individuales de los
educandos. estudiantes.
Facilitador capacidad
potencial de
autorrealización de
los estudiantes.
El auto-aprendizaje y
la creatividad.
2-Teniendo en cuenta el modelo y enfoque pedagógico de su institución analice la

diferencia entre ambos y expresen cómo lo trasmite en su aula de clase a sus estudiantes
y la comunidad académica.
La Institución Educativa La Unión cuenta con un enfoque HUMANISTA y un modelo
pedagógico: COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA, en donde se parte como eje central la
persona, siendo esta el motor principal para el desarrollo y la sostenibilidad equitativa de la
sociedad, buscando suplir sus necesidades e intereses, basados en los principios culturales y
familiares, en donde se satisfaga el ser y el saber hacer desde una perspectiva humana.
Además, su enfoque se centra en el conocimiento como parte fundamental para saber actuar
y desenvolverse en el medio en el cual está inmerso, siendo constructor del saber a partir de
unas metodologías claras y prácticas que se llevan a cabo desde el aula de clase y que a su
vez son implementadas por los maestros en cada espacio pedagógico.
Es de aclarar que entre el modelo y el enfoque institucional no se encuentra diferencia

alguna, porque ambos van encaminados hacia la formación de los estudiantes unionistas
como principales protagonistas de cada uno de los procesos que se llevan a cabo en el día a
día dentro y fuera del aula de clase, además porque cada espacio pedagógico, aunque sea un
submundo diferente, dentro de un mundo globalizado, siempre está buscando que el
educando fortalezca sus conocimientos, sea el promotor de nuevas ideas que transformen
los pensamientos y sobre todo que de pinceladas a transformarse no solo como educando,
sino como persona y ciudadano, de un contexto que evoluciona a pasos agigantados.
Desde las aulas de clase se busca crear un mundo mágico en donde florezca lo humano, el
sentimiento, lo racional, sin dejar de lado la parte del conocimiento y su evolución a través
de la creación de nuevas pinturas teóricas, reflexivas y constructivistas que le faciliten
fortalecer su yo y por ende fortalecer todo aquello que produce y reproduce humana y
cognitivamente.
Finalmente, el modelo y el enfoque d la institución van ligados, en la consecución de

formar personas competitivas, capaces de enfrentarse a los retos, sin miedo a construir
sobre lo construido y sobre todo capaces de evolucionar en sus conocimientos y ser
arquitectos de una nueva y mejor generación. Pero esto se ve reflejado a través de las
diferentes estrategias que sus maestros brindan en las aulas, ya que buscan las mejores
herramientas, para tener a los mejores estudiantes.
REFERENCIAS
Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje, Bogotá, Colombia.

Ediciones de la U.
Galeano, Londoño, J. R. (2005, junio). Enfoques y tendencias curriculares posibles en

educación virtual. Ponencia en el Sexto Encuentro Internacional Educa "La educación a
distancia como espacio de convergencia", México D.F, México

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Pedagogía de Los estudiantes son

EL APRENDIZAJE David Ausubel Aprendizaje Verificación de los

Técnica de los mapas

TENDENCIA Carl Rogers, Educación Potencialidades y

2-Teniendo en cuenta el modelo y enfoque pedagógico de su institución analice la

Es de aclarar que entre el modelo y el enfoque institucional no se encuentra diferencia

Finalmente, el modelo y el enfoque d la institución van ligados, en la consecución de

Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje, Bogotá, Colombia.

Galeano, Londoño, J. R. (2005, junio). Enfoques y tendencias curriculares posibles en

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