Unidad II - Habilidades Comunicativas
Unidad II - Habilidades Comunicativas
Unidad II - Habilidades Comunicativas
Comunicativas
UNIDAD II
Boletines
informativos
Artículos:
- Periodísticos
- Científicos
Estrategias
de análisis de
textos
expositivos
El texto expositivo
CARACTERÍSTICAS
Busca dar a conocer. Transmite
información, mediante GENERALES
explicaciones, descripciones, y
ejemplos, recomendaciones y
conclusiones sobre un tema.
Se realiza en
torno a un tema
central
CARACTERÍSTIC
AS
GRAMATICALES
SUPERESTRUCTURA
Corresponde a la parte inicial del texto, que puede ser más de un párrafo.
Generalmente, presenta las siguientes características:
Presenta un marco del tema : Puede iniciarse con el marco que englobe la
aparición del tema. Este marco puede ser un contexto, una anécdota, un
interrogante, etc.
Ejemplo 1
Presenta el marco
a manera de frase
“El fin justifica los medios” (Maquiavelo);
de ser verdad esta premisa, la ética no Se enuncia el
tema de manera
tendría razón de ser, tanto para uno explícita
mismo, ni para la sociedad en su
conjunto. Es así que en las siguientes
Se anticipa el líneas se explicará las bases
contenido del epistemológicas de la ética, sus
cuerpo.
características y formas.
Ejemplo 2
2. DESARROLLO (o CUERPO)
Constituido por los párrafos que despliegan el tema o asunto que puede ocupar
varios apartados. A lo largo de estos párrafos, se va avanzando en la
información. Es decir, cada párrafo aporta más información, que se constituye,
en cierto modo, en ampliación de la anterior. Los párrafos de desarrollo se
pueden clasificar por la ubicación de la idea principal u oración temática y por
el desarrollo de su organización temática.
Ejemplo 1
Oraciones
Oración Hablar de las bases epistemológicas de la ética responde a la
de apoyo
temática adquisición del conocimiento como necesidad y una satisfacción.
Una necesidad, en primer lugar, porque a través de él es posible
comprender la realidad, adaptarse a ella y modificarla. Una
Conector satisfacción, pues el ser humano disfruta recibiendo información y
es dotándola de sentido; es decir, construyendo conocimiento. Y
lógicos:
primer
aunque, el conocimiento no es perfecto ni como proceso ni como
lugar, producto, sí que es perfectible. En este sentido, indagar sobre la
pues, es estructura lógica de una ciencia concreta, la ética, significa indagar
decir, sobre la condición indispensable de su existir en cuanto ciencia, y
aunque,
en este
en cuanto ciencia distinta de las otras. Además, la condición
sentido, indispensable del existir de una ciencia es la especificidad de su
además, estatuto epistémico, que constituye al mismo tiempo el principio de
por lo identidad y el de diversidad de esa misma ciencia concreta. Para
tanto
que esta pueda ser incluida en la lista de las ciencias se requiere
que haya dado a su propia reflexión, mediante un pensar explicativo
y elaborativo, una estructura lógica total o parcialmente propia y,
por lo tanto, total o parcialmente distinta de las otras ciencias.
Ejemplo 2
Ejemplo 1
Se presenta
una síntesis En síntesis, la ética y su estructura lógica
de las ideas como ciencia, también responde a la necesidad
del texto.
de adquirir el conocimiento a fin de
comprender, adaptar y modificar la realidad
partiendo del principio de identidad en el
ejercicio profesional. Mas en tiempos como el Se cierra
nuestro, ¿será esa la tarea más importante de con una
reflexión
todo profesional?, ¿estamos realmente final.
conscientes de cuál es nuestro compromiso
ético en la carrea que hemos elegido?
Ejemplo 2
Tanto el tema como la idea principal y las ideas secundarias son ideas
implícitas en la organización textual, las cuales, al ir progresando dan forma al
discurso y dejan vislumbrar la intención del autor. De allí la importancia, en la
comprensión lectora, de identificar todas estas ideas en el texto expositivo.
Tema
Idea principal
Ejemplo:
Adaptado de https://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/los-peligros-de-la-sacarina-y-el-
aspartame.aspx.
Clases de conectores
RELACIÓN
FINALIDAD CONECTORES
LÓGICA
Indicar comparaciones Al contrario, sin embargo, no
diferenciales, oposición obstante, pero, más bien, antes bien,
CONTRASTE o contrariedad total mientras que, en cambio, por otra
entre dos ideas. parte, sino, aunque, excepto, salvo,
inversamente…
Justificar lo que se está Porque, pues, ya que, debido a que,
diciendo, una en razón de que, a causa de, dado
CAUSA conclusión que necesita que, así que, a esto, puesto que,
ser fundamentada. como, a consecuencia de, gracia a,
visto que…
Anunciar o presentar a Luego, por lo tanto, por consiguiente,
la conclusión a la que por esta razón, así que, en
se quiere llegar consecuencia, de ahí que, en
CONSECUENCIA conclusión, de esta manera, por esto,
por este motivo, entonces, así, por
ende, por eso, de modo que, ahora
bien…
Resaltar un aspecto de En efecto, claramente, naturalmente,
las ideas que se dan a por supuesto, obviamente,
ÉNFASIS conocer. evidentemente, en verdad, sin lugar
a dudas, de hecho, sobre todo,
ciertamente, indudablemente…
Señala obstáculos o Aunque, si bien, aun cuando, como, a
impedimentos pesar de que, pese a que, por más
CONCESIÓN parciales, que no llegan que…
a contradecir un hecho
central.
Añadir ideas que Además, también, asimismo, incluso,
ADICIÓN complementen o más aún, por otra parte, aparte de
aclaren las ya ello, del mismo modo, igualmente…
señaladas.
Volver a explicar o O sea, es decir, en otras palabras, en
precisar la idea ya otros términos, vale decir, es decir
REITERACIÓN señalada en términos que, en efecto, dicho de otro modo,
más simples y esto es…
comprensibles.
Enumerar algunos Primero, segundo, en primer lugar,
ORDEN elementos o aspectos en segundo lugar, finalmente, por
en un orden último, en principio, al, final, para
determinado. concluir…
Indicar una secuencia En primer lugar, antes, luego,
SECUENCIA de ideas en el tiempo. después, posteriormente,
anteriormente, a continuación,
inicialmente, previamente…
Denotar la semejanza o Como, como que, así, así como, tal
COMPARACIÓN parecido entre lo dicho como, más que, menos que,
y lo que se dice en análogamente, tanto como, de modo
seguida. similar…
EJEMPLIFICACI Ejemplificar la Por ejemplo, verbigracia
ÓN información expuesta.
PRÁCTICA 1
TEXTO 1
Perú21. (2012). Piden retirar Premio FIL a Alfredo Bryce por plagios.
Disponible en https://peru21.pe/voces/piden-retirar-premio-fil-alfredo-bryce-plagios-46595-
noticia/
TEXTO 2
TEXTO 3
El Comercio. (2019). 'Ninis': Desempleo y estar sin estudiar puede derivar en violencia y
pandillaje.
Disponible en https://elcomercio.pe/economia/peru/ninis-desempleo-falta-estudio-derivar-violencia-
pandillaje-nini-noticia-ecpm-667269
TEXTO 4
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TEXTO 5
El Comercio. (2019). Cómo las esponjas marinas pueden ser la clave para luchar
contra el cambio climático.
Disponible en https://elcomercio.pe/tecnologia/ciencias/esponjas-marinas-clave-luchar-
cambio-climatico-mexico-colombia-argentina-noticia-669580
PRÁCTICA 2
Tema: Comprensión de textos expositivos con diferentes funciones
comunicativas
TEXTO 1
Recuperado de https://www.farmananos.es/nuestro-blog/coronavirus.html
TEMA
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
TEXTO 2
Recuperado de https://jemappellestephen.wordpress.com/2015/11/01/agresiones-humanas/
TEMA
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
TEXTO 3
TEMA
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
TEXTO 4
El cambio en sí mismo, posee unas características que deben ser consideradas, pues
independientemente del paradigma con el que se aborde, ejercen influencia sobre la
organización. Del Prado (2007), describe tres de ellas: la velocidad, la magnitud y la
naturaleza del cambio. La velocidad, señala el autor, es importante en cuanto incide
sobre el nivel de ansiedad que experimentan los trabajadores ante el cambio y la
resistencia que estos pueden presentar, afectando su respuesta y posterior adaptación
a las nuevas condiciones organizacionales. La evidencia ha demostrado que la
velocidad de los cambios en la actualidad es cada vez mayor lo cual implica que las
posibles soluciones que se plantean para enfrentarlos tendrán una menor duración,
fenómeno que el autor ha llamado el problema del ciclo de vida de las soluciones. La
velocidad del cambio está relacionada con lo que Boga y Ensari (2009) llaman
frecuencia del cambio y afirman que la constante adaptación a nuevos
comportamientos derivados de cada iniciativa de cambio, puede potencialmente
generar fatiga e influir negativamente sobre los empleados, incrementando la
resistencia al mismo. En ocasiones, los cambios frecuentes se relacionan con logros a
corto plazo, sin embargo, no se evalúa el efecto que estos tienen a largo plazo,
principalmente sobre la percepción de las personas, y su capacidad de adaptación. Los
líderes deben encontrar el adecuado balance entre estas ganancias y sus efectos.
La magnitud del cambio está constituida por tres elementos: el volumen, la frecuencia
y la complejidad (Del Prado, 2007). El primero, hace referencia a la cantidad de
cambios que se deben enfrentar, no solo en términos de unidades sino en cuanto a la
diversidad; es decir, en un mismo periodo de tiempo se generan cambios en distintos
dominios cómo sería el caso de nuevos desarrollos tecnológicos, procesos de
integración económica en una región y adquisiciones de empresas por inversionistas
extranjeros. La frecuencia en este caso se refiere a la limitada permanencia de un
determinado estado o respuesta que ha surgido como consecuencia de un determinado
cambio; un ejemplo de este elemento es el tiempo que transcurre entre el lanzamiento
de un nuevo producto y la aparición de una serie de sustitutos. La complejidad,
finalmente, hace referencia al grado de variables que conforman y/o afectan un
determinado cambio; el caso de las integraciones económicas permite ilustrar el
alcance de este último elemento dado que este tipo de integraciones involucra
aspectos sociales, políticos, económicos, jurídicos, culturales, ambientales, etc…
La naturaleza hace referencia a dos aspectos centrales cuya base es la forma en que el
cambio es percibido por los individuos, lo cual a su vez tendrá relación con la capacidad
y conducta del empleado para asumirlo (Del Prado, 2007). El primer aspecto se
relaciona con la percepción del trabajador frente al cambio como algo positivo o
negativo en su vida. El segundo, gira en torno a si el individuo considera que el cambio
es o no significativo, lo cual al ser analizado simultáneamente con el aspecto anterior
también determinará la capacidad del individuo para afrontarlo así como su disposición
ante el mimo.
Universidad Católica del Norte-Colombia (2013). Del liderazgo transaccional al liderazgo
transformacional: implicaciones para el cambio organizacional. Revista Virtual de la
Universidad Católica del Norte. (39). 152-164. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194227509013.pdf
TEMA
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
TEXTO 5
TEMA
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
II. GÉNEROS DE TEXTOS EXPOSITIVOS CON DIFERENTES FUNCIONES
COMUNICATIVAS
Existen muchas razones para crear un boletín informativo, de las cuales destacan
las siguientes:
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EL ARTÍCULO
PERIODÍSTICO
Macroestructura semántica del artículo periodístico
La macroestructura de un texto es una representación abstracta del mismo que
tiende a la aprehensión global de su significado (Van Dijk, 1985). Se fundamenta
en las relaciones existentes entre los diversos elementos que constituyen dicha
macroestructura. Por una parte, debe ser coherente con el contexto de situación
y, por otra, con el registro utilizado.
La importancia, pues estriba en la argamasa que les sirve de unión, hasta el
punto de que si falla no se entenderá de qué va a tratar el artículo periodístico
que se nos cuenta. Todas sus partes deben estar relacionadas mediante una
serie de vínculos cohesivos (referencia, sustitución, elipsis, conjunción y cohesión
léxica) que nos permiten percibirla como un todo. De este modo, vemos el
artículo periodístico como una unidad semántica que mantiene una cohesión
gramatical y léxica a un mismo tiempo. Un análisis global del texto, transmitido
mediante proposiciones perfectamente engarzadas entre sí, demuestra que
existe una coherencia interna que permite al lector entender el mensaje.
El título del artículo periodístico, junto con la entrada, forman una
macroestructura simplificada de la noticia. Dicho de otro modo, permiten al
lector, a modo de resumen, hacerse con los datos más relevantes sobre los
acontecimientos.
En el cuerpo del artículo periodístico, el periodista va exponiendo la situación
general apoyándose en el contexto situacional, entendido como el entorno en el
que el cual se intercambian significados. El periodista, consciente o
inconscientemente, utiliza en sus artículos una serie de claves lingüísticas y
situacionales que permiten al lector compartir su mismo entorno social e
ideológico.
VOLADA
ANTETÍTULO
TÍTULO
BAJADA GORRO
COPETE POSTÍTULO
LEAD ENTRADA
CUERPO
PRÁCTICA 4
Lee los siguientes textos y responde las preguntas formuladas.
TEXTO 1
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TEXTO 2
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TEXTO 3
Tía María cumple 48 días de huelga con pérdidas económicas en
ascenso
Se radicalizan. La
suspensión de la licencia
de construcción a
Southern Perú Copper
no disminuyó la tensión
en el valle de Tambo,
sino todo lo contrario.
Mientras las protestas
continúan contra el
proyecto minero, el
perjuicio al PBI de
Arequipa será
irreversible, advierten.
Conflicto activo. La huelga indefinida que un sector de Arequipa acata desde hace 48
días contra el proyecto minero Tía María prolonga las pérdidas que sufren sus
principales activos económicos, mientras se decide si la obra cuprífera de US$1,400
millones va o no va.
El bloqueo de las vías de acceso a los poblados del valle de Tambo no solo perjudica a
los comercios, empresas exportadoras, hoteles y agricultores, que han registrado
pérdidas por US$800 millones, según reportó la quincena de este mes la Cámara de
Comercio de Arequipa; también, su principal puerto: el de Matarani.
“Lo que tenemos ahora es una situación que no termina de resolverse por la
persistencia y actitud violentista de un grupo de manifestantes”, indicó a Perú21 el
gerente general de la Sociedad Nacional Minería, Petróleo y Energía (SNMPE), Pablo
de la Flor.
Según precisa, la situación en Matarani provoca daños colaterales a otras mineras,
como Cerro Verde, Antapaccay y Las Bambas, con pérdidas por “US$300 millones que
corresponden al despacho de minerales que no se realizó por el bloqueo del puerto”.
Otra actividad, quizá la más golpeada por la duración del conflicto, es el turismo. El
presidente de Agencias de Viaje y Turismo de Arequipa (AVIT), Jorge Valderrama, dijo
a este diario que en agosto se cancelaron 40 mil paquetes turísticos “que generan
más de 4 millones de dólares”.
Estos hechos se suman a la información que Perú21 dio a conocer el 5 de agosto,
cuando se inició la huelga indefinida en Arequipa. Según calculó entonces Roberto
Rodrigo, vicepresidente de la Cámara de Comercio de dicha región, “habría pérdidas
de US$13,800 millones diarios”.
Eso no es todo. De la Flor acotó en esta línea que “estamos viviendo una situación
generada a partir del efecto contagio” desde que se gatilló al conflicto en Las Bambas
y se extendió hasta Quellaveco (Moquegua). “La tensión es enorme por las
repercusiones que puede tener la puesta en marcha de proyectos importantes para el
país”, subrayó.
Clases parciales
Los escolares también han sido expuestos a este conflicto social. Las protestas han
afectado el reinicio de clases el pasado miércoles, tras suspenderse las actividades el
5 de agosto, y, según datos de la Defensoría del Pueblo, en varias jurisdicciones de
Arequipa la asistencia fue parcial, afectando a 200 mil estudiantes.
Por ejemplo, en Mollendo solo asistió el 55% del alumnado y en Islay fue el 20% de
12,500 escolares. Es este marco, esta entidad elevó una recomendación a la Gerencia
Regional de Educación para que disponga el reinicio de actividades en zonas como
Mejía, Deán Valdivia, Punta de Bombón y Cocachacra.
Según conoció Perú21, la Defensoría precisamente solicitó al gerente regional de
Educación, Milton Casaperalta, retomar las labores escolares la próxima semana. Nos
intentamos comunicar con el funcionario en mención, pero no atendió nuestras
llamadas.
Protestas no cesan
Pese a que desde el 9 de agosto la licencia de construcción de Southern Perú Copper
está suspendida, las manifestaciones en Arequipa no han cesado, sino todo lo
contrario, se han radicalizado.
Esta semana, la comisaría de Matarani fue atacada por manifestantes que piden
anular el proyecto Tía María y una turba arremetió contra dos vehículos con
trabajadores de TISUR. El saldo fue 14 personas heridas.
En este marco, los enfrentamientos han dejado, desde el 15 de julio pasado, 90
policías heridos y 24 manifestantes detenidos que son investigados en la Fiscalía por
generar disturbios y obstruir vías en el valle de Tambo, Matarani y Mollendo.
“Doce de los heridos están en Lima porque tienen daños graves provocados por
piedras. Hemos identificado a 10 manifestantes que están siendo investigados por los
fiscales”, nos explicó el jefe de la IX Macrorregión Policial de Arequipa, general PNP
Roy Ugaz.
Asimismo, informó que la Policía recibió del Gobierno S/13 millones para garantizar la
seguridad en Islay. El dinero está distribuido en personal, vehículos, entre otros
gastos.
Por otro lado, ayer, mientras los policías rendían homenaje a su patrona Santa Rosa
de Lima, los dirigentes del Comando de Lucha en Defensa del valle de Tambo
acordaron que desde mañana aplicarán una “nueva etapa de luchas llamada el plan
B”, que consiste en hacer bloqueos humanos. La tensión continúa.
Machacuay, M. (31 de agosto, 2019). Tía María cumple 48 días de huelga con pérdidas
económicas en ascenso. Perú21.
Recuperado de https://peru21.pe/peru/tia-maria-cumple-48-dias-de-huelga-con-perdidas-economicas-en-ascenso-noticia/
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2.3 El artículo científico
“Sin las publicaciones, la ciencia moriría” - Gerard Piel
Características:
Se refiere a un problema científico.
Es un informe sobre resultados de una investigación científica.
Los resultados de la investigación deben ser válidos y fidedignos.
Comunica por primera vez los resultados de una investigación.
Proporcionan información
sobre los resultados
obtenidos en un proyecto o
parte del mismo. Motivan al
lector a realizar
investigaciones más
profundas sobre el tema
tratado.
Su esquema es:
introducción, contenido y
discusión sobre el tema
presentado.
4. Estudios de caso
Título
Autor(es)
Resumen (en español o en la lengua materna del que publica y en inglés).
Deberá constar de no más de 100 palabras a través de las cuales se consignen
las ideas principales. Incluir una versión en inglés.
Palabras clave (en español o la lengua materna del que publica y en inglés).
Se solicita la inclusión de un mínimo de cinco palabras clave (en español y en
inglés). Deben indicar los temas o conceptos centrales que se presentan en el
cuerpo del trabajo y su objetivo es facilitar la posterior catalogación bibliográfica
del trabajo en las bases de datos.
Introducción. Se recomienda la inclusión de un apartado o epígrafe inicial que
sirva como introducción del trabajo en que se puedan recoger los problemas,
objetivos, hipótesis, métodos, antecedentes y contexto de la investigación.
Desarrollo del tema (cuerpo del trabajo)
Conclusiones, Sugerencias o Recomendaciones
Bibliografía
Anexos. Se referirán a información o datos externos que complementen
adecuadamente los contenidos del trabajo (pueden llegar a suprimirse en la
impresión definitiva).
PRÁCTICA 6
RESUMEN
El uso de internet ha aumentado en la última década. Los estudiantes universitarios
utilizan el internet con las redes sociales, no solo en actividades de recreación sino
también durante sus actividades educativas. Incluso, algunas facultades de medicina
las usan como recurso pedagógico en algunos cursos. Objetivo: Describir algunas
formas de uso de algunas redes sociales por los estudiantes de pregrado de una
facultad de medicina. Material y métodos: Estudio descriptivo transversal. Se realizó
una encuesta a alumnos del quinto año de una Facultad de Medicina de Lima, Perú.
Se preguntó sobre las redes sociales en las que tenían cuenta, frecuencia de uso, y
tiempo que pasan en Facebook® y YouTube®. Resultados: Respondieron 52 alumnos.
Todos tenían cuenta en Facebook®, 46,2 % en Instagram®, 34,6 % en Twitter®, 15,4
% en SlideShare® y 7,7 % en LinkedIn®. De los que tenían Facebook®, 50 % lo
utilizaban una hora o más diariamente. El 63,5 % visualizaban videos en YouTube®
una o más veces al día. Conclusiones: Se encontró que todos los estudiantes tienen al
menos una cuenta en redes sociales, de preferencia en Facebook®, y lo usan al
menos una vez al día, similar a lo encontrado en otros países.
Guillén, O. (2019). Uso de redes sociales por estudiantes de pregrado de una facultad
de medicina en Lima, Perú. Revista Médica Herediana. 30 (2) 94-99.
DOI: https://doi.org/10.20453/rmh.v30i2.3550
RESUMEN
Este trabajo se propone analizar las modificaciones en la política laboral en el sector
de telecomunicaciones haciendo eje en la visión que los trabajadores tienen de ella.
De esta manera se intenta contestar a la casi nula o distorsionada cobertura
mediática que mereció la problemática de la gestión de la fuerza de trabajo durante
el proceso de reestructuración que atravesó el sector. El estudio se basa en la
información estadística y en entrevistas en profundidad realizadas a los trabajadores
de las empresas de telefonía fija que operan en la Argentina. La vivencia que perdura
en los trabajadores – despedidos o no – es que la privatización implicó desestabilizar y
fragmentar un modo de vida estructurado a partir de la identidad y cultura laborales.
Esa pérdida de sentido de una ética en la que el trabajo es sinónimo de realización
personal fue vivida por los trabajadores como humillación y falta de respeto a sus
trayectorias laborales y profesionales, una desvalorización de su saber, una falta de
reconocimiento personal y social a su trabajo y una persistencia en la incertidumbre
acerca del futuro.
René Rodríguez Zamora1
Leonor Antonia Espinoza Núñez2
1
Universidad Autónoma de Sinaloa, México, rene.rodriguez@info.uas.edu.mx
2
Universidad Autónoma de Sinaloa, México, leonor_espinoza63@hotmail.com
RESUMEN
El presente artículo se deriva de un proyecto integral acerca de la creación de
espacios virtuales basados en el estudio de la psicología de la educación virtual; en
este sentido, se analizó la relación que existe entre el trabajo colaborativo y las
estrategias de aprendizaje utilizadas por los jóvenes para su aprovechamiento en
entornos virtuales. Se trató de identificar las orientaciones o preferencias para la
realización de trabajo colaborativo en la generación del aprendizaje autónomo, así
como las estrategias utilizadas en el desempeño de los estudiantes al contacto con
los entornos virtuales como herramientas pedagógicas. El enfoque metodológico
utilizado fue cuantitativo de tipo ex post-facto con un nivel de alcance descriptivo de
las unidades de análisis: trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje, tomando
como muestra de estudio sujetos del nivel medio superior y superior de entre 15 y 23
años de edad del estado de Sinaloa, México.
Se encontró que los estudiantes de bachillerato a pesar de mostrar más facilidad para
la búsqueda de información, carecen de iniciativa para la búsqueda de estrategias
autónomas, mostrando dificultad para discriminar y seleccionar la información más
adecuada como parte de un proceso de análisis. Por su parte, los jóvenes de nivel
superior mostraron disposición para trabajar en equipo y mayor habilidad para la
búsqueda de información, sin embargo, se reportaron con dificultades para el manejo
de plataformas virtuales debido a que perciben que no hay participación por parte del
docente. Ambas poblaciones reconocieron contar con ciertas destrezas para el
aprendizaje autónomo y el desempeño del trabajo colaborativo; sin embargo, la
percepción que manifestaron es que el desarrollo de estas competencias no se ha
potenciado lo suficiente. Los resultados obtenidos podrán servir como pauta para
futuras investigaciones orientadas a la generación de propuestas formativas en el
marco de entornos virtuales.
ABSTRACT
This paper is derived from a comprehensive (…)
INTRODUCCIÓN
Dentro del enfoque tradicionalista de la educación, el profesor como figura central es
el principal responsable del aprendizaje del estudiante, pues moldeado en un sistema
cerrado y lineal es el encargado de la selección y diseño de lo que se aprende, y del
cómo se aprende. Así mismo, la valoración de los logros está en función de los
productos y su calidad. Con la teoría constructivista, bajo una perspectiva social y un
enfoque activo, el joven universitario se centra en el proceso de construcción de los
saberes a partir de la interacción, no solo del maestro con el alumno, sino de la
interacción entre los miembros del grupo, consolidando grupos o comunidades de
aprendizaje. En esta perspectiva, existe un mundo real que experimentamos, pero el
significado es impuesto en el mundo por nosotros; por ello, para Gross (2002) se
entiende la enseñanza como un proceso que no se centra en la transmisión de la
información al alumno, sino que debe focalizarse en el desarrollo de habilidades para
construir y reconstruir conocimientos en respuesta a la demanda de un determinado
contexto o situación.
Este nuevo enfoque hace que se requiera un nuevo rol para la figura del profesor
pues deja de ser por un lado el actor central y por otro sus actividades cambian de ser
directivas a ser orientadoras y mediadoras, cuya función principal cambia de ser
instructora a ser promotora de ambientes de aprendizaje. En este sentido, el trabajo
colaborativo exige que los miembros del grupo compartan las tareas y las
aportaciones para un objetivo en común. Alcalde (2015) lo explica como un proceso
en el cual cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la
interacción de los integrantes del equipo, y por lo tanto, un trabajo hecho en un grupo
de forma colaborativa, tiene un resultado más enriquecedor que el que tendría la
suma del trabajo individual.
La interacción implica entonces una serie de actividades mediadoras a realizar entre
los participantes para el logro del objetivo, pues las aportaciones no solo se suman,
sino que, desde la búsqueda de información, se organiza, se selecciona, entra además
en un proceso de retroalimentación mutua donde se discute, se negocian las
diferentes apreciaciones en la construcción del conocimiento. De esta forma,
compartir el entendimiento y la comprensión es el arte que el profesor tendrá que
fomentar en el clima del aula y fuera de ella. Jhonson (1999) trata de habilidades
mixtas cuando explica la función del trabajo colaborativo; es decir, implica tanto
características del desarrollo personal como de carácter social, donde cada sujeto
aporta mediante el diálogo como principal medio, su propia capacidad de
prospección, misma que en la intermediación tendrá la posibilidad de reconstruirse.
Roinstein (2006) habla de una visión compartida donde cada miembro toma en
cuenta lo que el otro comprende, en este sentido la flexibilidad y la apertura son
cualidades que se muestran mediante el intercambio y el diálogo, desde esta
condición el error y el conflicto deja de ser un obstáculo y se convierte en sí mismo en
experiencia de aprendizaje.
Por otra parte, las características del mundo globalizado exigen una rápida adaptación
a las demandas en diversos estilos y formas de vida que nos conducen a nuevas
formas de interacción. Los avances en las Tecnologías de la Información y su utilidad
en los diferentes ámbitos han producido en las nuevas generaciones una cultura
social con patrones de convivencia muy particulares. Los jóvenes llevan al espacio
educativo esa nueva dimensión tecnológica que, de no ser aprovechada por los
profesores, puede convertirse en distractor y no en una herramienta de utilización
pedagógica.
Las herramientas tecnológicas mediante la creación de entornos virtuales representan
una estrategia pedagógica que facilita la interacción, ya que promueve el aprendizaje
simultáneo y cooperativo a pesar de las limitaciones de la distancia y la permanencia,
que se han convertido cada vez más en una barrera que descarta la habilidad
individual en condiciones específicas. Es por ello, que los resultados de este estudio
generan una reflexión de la práctica educativa en el uso de estrategias aprovechables
en entornos virtuales, considerando que estos entornos no se crean de manera
automática y natural, han de crearse como parte de los ambientes de aprendizaje, y
para ello es importante identificar el uso común de estrategias de aprendizaje y las
preferencias y estilos que el joven emplea para el aprendizaje colaborativo en su
acercamiento a los entornos virtuales.
El objetivo de este estudio consistió en identificar las características de las estrategias
de aprendizaje utilizadas por los jóvenes de nivel medio y superior, así como su
acercamiento al trabajo colaborativo en entornos virtuales.
RESULTADOS
El aprendizaje autodirigido y el trabajo colaborativo en entornos virtuales
En el estudio realizado, se presenta la agrupación de variables que describen las
características con las que el estudiante desarrolla las competencias para el trabajo
autodirigido y el aprendizaje colaborativo, es decir, refieren a la habilidad del
estudiante de nivel medio superior y superior para orientar su aprendizaje con
iniciativa, detectando sus necesidades, formulando sus objetivos, identificando sus
propios recursos, y sus preferencias para el desempeño en el trabajo colaborativo
utilizando los espacios o entornos virtuales.
BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carneiro, M. (2011). Manual de Redacción Superior. (2da ed.). Lima, Perú: San
Marcos.