Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales.
Éste formulario, debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIÓN.

I SÍNTESIS GENERAL DE REVALUACIÓN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
WILSON ORLANDO MORGADO JORQUERA 20/06/2008 11 AÑOS, 6M -22750921
Nombres y Apellidos Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) RUN
2015 2019 6º Revaluación de proceso o avance educativo en el PIE
Participación en PIE desde Año actual Curso actual Fundamentación de egreso o continuidad en el PIE
ESCUELA EL PEÑON GUACOLDA GALVEZ 642-4
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIÓN integral del estudiante.
FRANCISCO CORTES CAMPUSANO -178467093
Nombres y Apellidos RUN
EDUCADOR DIFERENCIAL PIE CORDINADOR PIE 512751743
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
fccjavier23@gmail.com 16/12/2018
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la información
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compañeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
RICHARD ALEXANDER HUCKE ADONES PSICOLOGO ps.richardhucke@gmail.com 75379
MARJORIE CONSUELO MUÑOZ BONILLA EDUC. DIFERENCIAL marjorie.mubonilla@gmail.com 86239
MARIANA DAMARY CONTRERAS NEUROLOGA 98486684 153086
                       
                       

2. SÍNTESIS DE LA REVALUACIÓN DE NEE

DIAGNÓSTICO: Indique el diagnóstico del déficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvención de educación especial
Fecha emisión ¿Existen cambios al
Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA)
diagnóstico 12/12/2019 diagnostico de ingreso
si no
Trastorno de Déficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H) actual actualmente vigente?
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (médica, psicopedagógica, psicológica, fonoaudiológica, etc.) y las modificaciones al
diagnóstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).
Evaluación Psicopedagógica: Evalúa 6, Batería Psicopedagógica, Versión Chilena 2.0
Autor(es): Jesús García Vidal y Daniel González Manjón 1
• Observación en aula.
• Entrevista clínica con alumno.
• Entrevista con el docente a cargo.
• Test persona bajo la lluvia.
Señale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo Richard Hucke Adones, especialidad postítulo trastorno de la conducta
diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es) Marjorie Muñoz Bonilla Educadora diferencial.

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolución de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado en
relación a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situación de la familia, entre otros).

Lee y comprende textos literarios y no literarios, extrayendo información explicita.

Reconoce poemas, cuentos folclóricos, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas.
Logra realizar operaciones matemáticas básicas como, la sustracción, la adición, multiplicación y la división.

Resuma las principales áreas en las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
especializados para progresar en su aprendizaje. ¿Se mantienen sus NEE?
Fortalecer operación básica matemática de multiplicación y división con mas de un digito. SI NO
Practicar las tablas de multiplicar.
Extraer información implícita de un texto.
Potenciar velocidad y fluidez y comprensión lectora. ¿Requiere continuar con
apoyos especializados?
SI NO

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N° documentos 8
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observación Protocolos de evaluación
Escolar Social . Psicológica Fonoaudiológica Pedagógica Psicopedagógica Evaluación de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)      
Otro(s) (especificar):      

II REVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante: -22750921

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolución observada en su desempeño y participación en el currículo
Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el período evaluado :
Lee y comprende textos literarios y no literarios, extrayendo información explicita.
Reconoce poemas, cuentos folclóricos, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas.
Logra realizar operaciones matemáticas básicas como, la sustracción, la adición, multiplicación y la división.

Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades
Fortalecer operación básica matemática de multiplicación y división con mas de un digito.
Practicar las tablas de multiplicar.
Extraer información implícita de un texto.
Potenciar velocidad y fluidez y comprensión lectora.
- Describa brevemente los progresos en sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Señale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
- Expresa sus sentimientos y emociones selectivamente de acuerdo a la situación o contexto.
Se muestra activo e interesado por su entorno.

- Señale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminución de barreras)
Fortalecer lazos afectivos con el alumno y mantener constantemente interacción con él.
Trabajar la confianza y seguridad en sí mismo.
Fortalecer la confianza del alumno frente a sus pares.
RICHAAAAARD

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del estudiante
Se evidencia apoyo por parte de la familia, asistiendo de manera permanente a reuniones y citaciones por los profesionales de programa
de integración escolar, con la finalidad de informar y entregar estrategias para la mejora del proceso de aprendizaje del alumno.

Señale aquellos aspectos a los cuales dar énfasis en el próximo período

▪ Fomentar hábitos de estudio y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente
dificultades.
▪ Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.
▪ Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
▪ Realizar una supervisión constante de los trabajos escolares y apoyar en las dificultades que pueda presentar.
3. AVANCES ESPECÍFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relación al TDA con los apoyos especializados
2
Señalar cambios más relevantes en el aprendizaje, comportamiento en aula e interacción con pares relacionadas con los apoyos a sus dificultades de
atención, impulsividad y/o inquietud/hiperactividad
En función a los distintos procesos evaluativos y sesiones individuales con el alumno, se ha podido percibir un retroceso importante a
nivel conductual y socio-emocional, donde Wilson no ha participado de manera activa en lo pedagógico, dado que no ha querido ingresar
en reiteras ocasiones a sala de clases, ya sea por una baja motivación hacia algunas asignaturas o en su defecto, por aburrimiento y
cansancio hacia actividades que no son de su agrado

B) Señale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar énfasis durante el próximo periodo académico
Atención: Con respecto a este punto, Wilson mantiene una atencion selectiva menor a lo esperado para su edad, donde no logra
discriminar los estimulos relevantes de su ambiente vs de lo que si son.

Impulsividad: El alumno posee un bajo umbral de control de impulso, dode no logra respetar las normas y limites de la escuela y mantiene
de manera constante conflicto con la autoridad.

Inquietud/ Hiperactividad El alumno presenta movimientos motores excesivos, donde presenta dificultad para estar quieto en su puesto de
trabajo, interrumpe de manera constante la clase.

Otros:      

OBSERVACIONES:
En este último tiempo, el educando ha estado más disruptivo, con bajo control de impulso y menos tolerante ante situaciones de mayor
demanda en lo social y/o académico, ya que presenta dificultades para esperar turno, respetar reglas y normas al interior de la sala y en
este sentido se ve enfrentado a conflictos verbales y físico con sus pares, donde su mayor recurso es la agresividad ante este tipo de
escenario.

III EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN estudiante: 22750921-k

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
Señale ámbitos generales en los que el/la estudiante requirió apoyos especializados:

curricular general asignaturas específicas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicación adaptación social otro(s) (especifíque)      

1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el período evaluado, destacando
los más relevantes para el aprendizaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECÍFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL FACILITAR HERRAMIENTAS QUE DESPUES DE CADA ACTIVIDAD
Autonomía: Secuencialidad PERMITAN ACOMODAR E RESALTAR SUS AVANCES.
en las estrategias de INTERNALIZAR PROCESOS DE
autonomía APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CURRICULAR ADECUAR LOS TIEMPOS EN SEGUIR REALIZANDO ADECUACIONES
Adecuaciones curriculares en RELACION A SU ESTILO DE NO SIGNIFICATIVAS.
isntrumentos evaluativos APRENDIZAJE
Adecuación de tiempo y espa
MEDIOS Y RECURSOS ES NECESARIO ENTREGAR DURANTE TODO EL AÑO SE DEBE
MATERIALES MATERIAL DE APOYO Y REALIZAR ESTE PROCESO.
Uso de material concreto/ TRABAJAR CON MATERIAL
tangible. CONCRETO PARA AFIANZAR SU
APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO REQUIERE APOYO CONSTANTE SE DEBE ENTREGAR ESTE RECURSO
Ubicación del puesto de PARA AFIANZAR SENTIDO DE DUANTRE EL AÑO ACADÉMICO.
trabajo. RESPONSABILIDAD HACIA SUS
LABORES ESCOLARES
FAMILIAR PSICOEDUCACION FAMILIAR-ROL MONITOREO UNA VEZ AL MES.
Intervención psicoeducativa PROTAGONICO EN LO
PEDAGOGICO-ACADEMICO
GRUPO FAMILIAR.
OTROS APOYOS            
(Señale cuál(es):
     

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar que han
resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
- Apoyo por educadora diferencial en aula común, guiando y monitoreando tareas y/o actividades escolares.
- Apoyo psicológico con el objetivo de reforzar autoestima, control de frustración y seguridad personal.
- Apoyo con recursos materiales con la finalidad de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3
- Adecuaciones curricaleres en instrumentos evaluativos.
- Adecuaciones curriculares en tiempo y espacio.

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para período escolar siguiente
Se recomienda que para el período escolar siguiente se realicen las siguientes estrategias:
▪ Fomentar hábitos de estudio y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente
dificultades.
▪ Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.
▪ Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
▪ Realizar una supervisión constante de los trabajos escolares y apoyar en las dificultades que pueda presentar.
Señale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar.
▪ Fomentar hábitos de estudio y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente
dificultades.
▪ Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.
▪ Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
▪ Realizar una supervisión constante de los trabajos escolares y apoyar en las dificultades que pueda presentar.
▪ Manejo efectivo de límites estableciendo normas y reglas claras, para crear hábitos de estudio.
COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRÓXIMO PERÍODO
Incluya si el/la estudiante será o no promovido/a de curso/nivel en consideración a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE * si
corresponde. * (Registre en punto IV, en hoja siguiente )
Alumno es promovido al siguiente nivel y según los instrumentos aplicados el alumno debe continuar en programa de Integración escolar
PIE.

IV.- REVALUACIÓN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE

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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)

Nombres y Apellidos del/la estudiante Wilson Orlando Morgado Jorquera RUN 22.750.921-k

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIÓN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

RICHARD ALEXANDER HUCKE ADONES PSICOLOGO PIE ps.richardhucke@gmail.com 75379

MARJORIE CONSUELO MUÑOZ BONILLA EDUC. DIFERENCIAL marjorie.mubonilla@gmail.com 86239
MARIANA DAMARY CONTRERAS      NEUROLOGA 98486684 153086
                       
                       

EVALUACIÓN DEL DÉFICIT (TDA) ASOCIADO A LAS NEE

Registre resultados, procedimientos, exámenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
Evaluación Psicopedagógica: Evalúa 6, Batería Psicopedagógica, Versión Chilena 2.0
Autor(es): Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
Índices Generales:
Cognitivo: -1.44 Escritura: -1.81 Lectura: -0.44 Matemáticas: -2.17
• Observación en aula.
• Entrevista clínica con alumno.
• Entrevista con el docente a cargo.
• Test persona bajo la lluvia.
•Test de la familia.
• Escala Social De Vineland.
• Test de Conners para profesores y apoderado.

DECISIÓN DEL EQUIPO QUE REVALÚA AÑO ESCOLAR 2019

Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolución del déficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante durante el
período evaluad, la decisión del equipo es la siguiente:

El/la estudiante debe egresar del PIE El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha: 12/12/2019
Fundamentos de la decisión (adjunte evidencias)
Evaluación Psicopedagógica: Evalúa 6, Batería Psicopedagógica, Versión Chilena 2.0
Autor(es): Jesús García Vidal y Daniel González Manjón
• Observación en aula.
• Entrevista clínica con alumno.
• Entrevista con el docente a cargo.
• Test persona bajo la lluvia.
• Test de la familia.
• Escala Social De Vineland. 4
• Test de Conners para profesores y apoderado.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

Alumno posee un alto riesgo pedagogico, donde presenta deficit en algunos subsectores, lo cual compromete su
rendimiento escolar y puede seguir siendo disarmonico en el fututo. Sin embargo, este riesgo puede verse disminuido,
desde una intervencion multidisciplinaria, debido a que intelectualmente no presenta dificultades importantes. De la misma
forma, se puede observar dificultades en aspecto y actividds de la responsabilidad escolar en sus trabajos, tareas y
actividades en general que se explican por la inquietud y distractibilidad sostenida por su area cerebral, por ello se sugiere la
permanencia del educando en PIE.

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