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    Programa de Curso Seminario Investigación en Pedagogía.

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    Este documento presenta la asignatura Seminario de Estrategias de Investigación Pedagógica de la Universidad del Valle. La asignatura de 3 créditos se llevará a cabo de mayo a septiembre de 2019 y será dictada por el profesor Luis Bernardo Betancur Cruz. El objetivo general es aproximar a los estudiantes al campo de la investigación en educación y pedagogía, y los objetivos específicos incluyen conocer los principales paradigmas, líneas de investigación, el campo de la didáctica de las ci

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    Programa de curso Seminario investigación en pedagogía.

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    UNIVERSIDAD DEL VALLE

    FACULTAD DE HUMANIDADES
    PROGRAMA ACADÉMICO DE LICENCIATURA EN HISTORIA

    ASIGNATURA: Seminario de Estrategias de Investigación Pedagógica


    CREDITOS: 3 Créditos
    PERIODO ACADÉMICO: mayo - septiembre de 2019
    PROFESOR: Luis Bernardo Betancur Cruz
    MAIL: luis.betancur@correounivalle.edu.co

    Presentación
    En primer lugar, se destaca la noción de actitud investigativa, entendida
    como una condición existencial que nos hace proclives a la curiosidad, al
    descubrimiento, a la indagación, pero principalmente al cuestionamiento y
    problematización de las ideas y de las cosas con las que nos relacionamos
    en el transcurso de la vida. Afectar los modos de relacionarnos con la vida
    y el mundo pasa necesariamente por afectar los modos de pensar, de ser y
    de sentir ya que la actitud investigativa no es sólo un asunto de
    entendimiento.
    En el desarrollo del curso se espera que el estudiante se aproxime al
    conocimiento de la investigación educativa y pedagógica desde sus
    principales paradigmas, así como las líneas de investigación más
    recurrentes en la investigación educativa y pedagógica y la importancia
    que ha tenido el dialogo interdisciplinar en el desarrollo de la investigación
    en educación y pedagogía.
    Finalmente, se pretende que el estudiante amplíe su conocimiento sobre el
    campo de investigación en didáctica de las Ciencias Sociales, puesto que,
    resulta fundamental para un maestro en formación ahondar en la reflexión
    sobre el campo de investigación en procesos de enseñanza de las Ciencias
    Sociales y formación del profesorado. La parte final del curso tiene por
    objetivo acercar a los estudiantes a las metodologías de investigación
    educativa y pedagógica, con el propósito de que realicen un ejercicio de
    formulación de un proyecto de investigación.
    Objetivos
    Objetivo general
    Aproximarse al campo de estudio de la investigación en educación y
    pedagogía
    Objetivos específicos
    Conocer los principales paradigmas de la investigación educativa y
    pedagógica
    Conocer las líneas de investigación más trabajadas en educación y
    pedagogía
    Conocer el campo de investigación en didáctica de las Ciencias sociales
    Conocer y utilizar las estrategias y metodologías de investigación educativa
    y pedagógica para la formulación de una propuesta de investigación

    Metodología
    El curso se desarrollará en base a la lectura semanal y las presentaciones
    magistrales del profesor, a partir de ello cada sesión será un espacio para
    discutir y reflexionar en torno a las temáticas propuestas. En el desarrollo
    del curso se abrirán espacios para el desarrollo de exposiciones por parte
    de los estudiantes y de escritura creativa, donde a partir de preguntas
    provocadoras se espera que los estudiantes tomen posturas y las
    socialicen de forma verbal o escrita.
    Se evaluará la asistencia, la participación, la producción académica y el
    proceso vivido por cada estudiante a lo largo del curso, desde aquí se
    espera ser equilibrado frente a los acuerdos generados con los estudiantes
    el primer día de clase y la propuesta base aquí expuesta.

    Temario
    1. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA (SEMANA 1 Y 2)
    1.1 ¿QUÉ ES?
    1.2 HISTORIA
    1.3 PARADIGMAS GENERALES
    1.3.1 PARADIGMA POSITIVISTA
    1.3.2 PARADIGMA INTERPRETATIVO
    1.3.3 PARADIGMA CRITICO – SOCIAL
    Bibliografía
    Alicia Puebla Espinosa (2014). Importancia de la investigación educativa.
    México: Revista de Transformación educativa. CONSEJO DE
    TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA.
    Humberto Quiceno (2018). Cuatro saberes sobre la educación. En:
    Humberto Quiceno. Epistemología de la pedagogía. Cali: Ediciones pedagogía
    y educación.
    Ricoy Lorenzo, Carmen (2006). Contribución sobre los paradigmas de
    investigación. Educação, Revista do Centro de Educação, vol. 31, núm. 1,
    pp. 11-22 Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, RS, Brasil

    2. APORTES EN INVESTIGACIÓN DE LA SOCIOLOGÍA, LA


    PSICOLOGÍA Y LA NEUROLOGÍA A LA INVESTIGACIÓN
    EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA (SEMANA 3 Y 4)

    2.1 APORTES INICIALES


    2.2 PERSPECTIVAS TRADICIONALES
    2.3 APORTES RECIENTES Y EL DIALOGO CON LA
    NEUROLOGÍA

    Bibliografía
    Horn, Axel y Castorina, José Antonio (2010). La sociología de la infancia y la
    psicología constructivista. Un diálogo posible. VI Jornadas de Sociología de la
    UNLP. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y
    Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología, La Plata.
    Restrepo G. La neuropsicología transaccional, hacia una concepción integral
    de las dificultades del desarrollo infantil. Rev Cienc Salud. 2015;13(3):431-
    445. doi: dx.doi.org/10.12804/revsalud13.03.2015.08
    3. PENSAR Y DISEÑAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
    EDUCATIVA (SEMANA 5, 6 Y 7)

    3.1 CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE


    LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
    3.2 BALANCE BIBLIOGRÁFICO INICIAL
    3.3 DEFINICIÓN DEL TEMA
    3.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
    3.5 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
    3.6 ESTADO DEL ARTE O DE LA CUESTIÓN
    3.7 METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

    Bibliografía
    Ricardo Sánchez Puentes (2014). La trama y la Urdimbre de la
    investigación científica. En: Sánchez Puentes Ricardo. Enseñar a
    investigar. Una didáctica nueva de la investigación en Ciencias Sociales y
    humanas. México DF: Universidad Nacional Autónoma de México (IISUE).
    Roberto Hernández Sampieri (2014). Metodología de la investigación.
    México DF: McGraw Hill.
    James H. McMillan Y Sally Schumacher (2005). Investigación
    educativa, Madrid: Pearson Addison Wesley.

    4. LINEAS GENERALES DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y


    PEDAGOGÍA (SEMANA 8, 9, 10)
    4.1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
    4.2 SABERES Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
    4.3 FORMACIÓN ETICA, VALORES Y DEMOCRACIA
    4.4 INNOVACIÓN EDUCATIVA
    4.5 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
    4.6 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS (DIDÁCTICA)
    4.7 EDUCACIÓN SUPERIOR
    4.8 EVALUACIÓN
    4.9 CURRICULO

    Bibliografía
    López Ávila, C. R., Murcia Peña, N., & Rincón Bedoya, L. S. (2018).
    Perspectivas de investigación. El Ágora USB, 18(1), 72-88.
    Ospina Sergio y Murcia Napoleón (2012). Regiones investigativas en
    educación y pedagogía en Colombia: construcción de un mapa de la actividad
    investigativa de tesis de maestrías y doctorados en el periodo 2000-2010.
    Manizales: Editorial Zapata. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y
    Juventud (Cinde-Universidad de Manizales)

    5. LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS


    SOCIALES: PARADIGMAS, TEMAS, RETOS Y POSIBILIDADES DE
    INVESTIGACIÓN (SEMANA 11 Y 12)

    5.1 FORMACIÓN DEL PROFESORADO


    5.2 CURRICULO Y ENSEÑANZA
    5.3 EL ALUMNADO Y EL APRENDIZAJE
    Bibliografía
    González Valencia, Gustavo A.; Santisteban Fernández, Antoni (2014). UNA
    MIRADA A LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
    SOCIALES. Manizales: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
    (Colombia), vol. 10, núm. 1, enero-junio, pp. 7-17
    Roberto Martínez, Roberto García y Carme R. García (2017) Investigación en
    Didáctica de las Ciencias Sociales: retos, preguntas y líneas de investigación.
    Córdoba: Universidad de Córdoba (Arg) y AUPDCS

    6. FORMULACIÓN DE PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN (SEMANA 13,


    14, 15)

    Evaluación

    1. Asistencia 10%
    2. Participación en clase 15%
    3. Talleres 15%
    4. Exposiciones 30%
    ESCOGER UNA DE LAS LINEAS Y EXPONER: OBJETIVO DE LA
    LINEA, TEMÁTICAS TRABAJADAS, PRETENSIONES DE LAS
    INVESTIGACIONES, TENDENCIAS METODOLÓGICAS,
    PERPECTIVAS TEORICAS.
    5. Trabajo final escrito (formulación de propuesta de investigación) 30%

    Bibliografía complementaria
    Antonio Latorre y Delio del Rincón (1996). Bases metodológicas de la
    investigación educativa, Nociones básicas sobre investigación, Barcelona:
    Mompeo Editor, Pg. 3 - 22.
    Marcela Aravena, Eduardo Kimelman y otros, (2005). Investigación
    educativa I, “Enfoques metodológicos y oficio del investigador en el proceso
    de investigación, Cap. I” Chile: Universidad ARCIS, Pg. 15 – 36.
    Gloria Calvo y Marina Camargo Abelló, (2008). ¿Investigación educativa o
    investigación pedagógica? El caso de la investigación en el distrito capital,
    Bogotá: Magis, Revista internacional de investigación educativa, 1. Pp 163
    – 174.
    Kelin Valeirao y Avelino da Rosa Oliveira, (2009). Educaçao y globalizaçao:
    Uma rediscurssao da crise da escola, VI foro memoria e identidad, Signo
    centro interdisciplinario, Universidad de la República, Montevideo.
    Jaime Fayad, (2002). De la práctica pedagógica a la práctica docente,
    Revista Ciencias Humanas, Cali: Universidad de San Buenaventura,
    edición Nª 9, Pg. 131 – 144.
    Fidias Arias, (1999). El proyecto de investigación: Guía para su
    elaboración, “Cap. I y II”, Caracas: Editorial episteme, Orial ediciones, Pg.
    2 – 27.
    Mario Tamayo y Tamayo, (1999). Aprender a investigar; “El proyecto de
    investigación Modulo 5”, Bogotá DC: ICFES, Pg. 41 – 117.
    Rubén Cruzata Santos, (2006). “Familia y educación en el contexto de la
    globalización”, Bogotá: Revista Internacional Magisterio, educación y
    pedagogía No 23.

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