Introducción A Las Ciencias de La Educación Programa Editado Por Bere 2016 PDF

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORA DE DOCENCIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR
PROGRAMA DE ASIGNATURA DE LICENCIATURA:

LICENCIATURA EN LINGSTICA Y LITERATURA HISPNICA
REA:
EDUCACIN Y HUMANIDADES
ASIGNATURA:
Introduccin a lasCiencias de la Educacin

MARTES Y JUEVES: 12:00-14:00
MAESTRA: BERENIZE GALICIA ISASMENDI
H. PUEBLA DE Z., A 8 DE AGOSTO DE 2016.
Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

1. PRESENTACIN
Este programa educativo coincide con los principios filosficos, socioeconmicos, educativos y polticos del ideario del Modelo Universitario Minerva.
Al mismo tiempo contribuye a la formacin integral del profesional de la literatura y a la formacin humanstica que rige el cometido de la Facultad
de Filosofa y Letras y en particular del egresado del Colegio de Lingstica y Literatura Hispnica.
La asignatura Introduccin a las Ciencias de la Educacin permitir que los alumnos de nuevo ingreso se adentren de manera terica en una
de las importantes reas en las que se enfoca la Licenciatura en Lingstica y Literatura Hispnica. Estudiarn, entendern y analizarn, para hacer
consciencia, el hecho educativo desde un enfoque histrico y a travs de diferentes disciplinas: Sociologa de la Educacin, Psicologa de la
Educacin y Filosofa de la Educacin; lo cual les permitir, por un lado, comprender algunas de las problemticas educativas actuales y, por otro,
familiarizarse con los aspectos tericos principales.
2. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Autores:
Fecha de diseo:
Dr. Osbaldo Germn Quiroz Romero

Mtra. Cecilia Concepcin Cuan Rojas
Octubre de 2008
Rediseo del programa:
Mtra. Berenize Galicia Isasmendi
Fecha de rediseo:
Agosto de 2012
Fecha de la ltima actualizacin:
Agosto de 2016/ Mtra. Berenize Galicia Isasmendi
3. OBJETIVO PRINCIPAL
Los estudiantes analizarn crticamente los elementos y procesos asociados a la problemtica general de la educacin desde la perspectiva de las
llamadas Ciencias de la Educacin, mediante el anlisis de diversos textos y experiencias que les permitirn generar descripciones y explicaciones
suficientes sobre los problemas y aspectos tericos ms importantes de la educacin actual.
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar crticamente el campo disciplinario de las Ciencias de la Educacin, mediante el acercamiento a diversos textos y problemticas, con
la finalidad de que se distingan las diferentes disciplinas que las conforman.
Identificar los factores de naturaleza social que influyen en el fenmeno educativo a travs de la reflexin, crtica y anlisis de textos,
vivencias personales y grupales, con la finalidad de mostrar propuestas como alternativas para mejorar la problemtica.
Estudiar las principales aportaciones de la Psicologa al estudio de la educacin, mediante la realizacin de lecturas con el objetivo de
distinguir la importancia de esta disciplina en relacin a las Ciencias de la Educacin.
Reconocer elementos de naturaleza Filosfica presentes en el anlisis de la educacin a travs de la lectura de algunos textos, la reflexin,
participacin y comentario de stos con la finalidad de que permitan ampliar el panorama de estudio de las llamadas Ciencias de la Educacin.

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:

5. CONTENIDO
UNIDAD
I. Problemtica
fundamental de
las Ciencias de la
Educacin
OBJETIVO
ESPECFICO
El alumno analizar crticamente el

campo disciplinario de las Ciencias de
la Educacin, mediante el anlisis de
diversos textos y problemticas, con
la finalidad de que distinga las
diferentes disciplinas que las
conforman.
C ONTENIDO TEMTICO/
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
BSICA
COMPLEMENTARIA
1.1 Concepto de
Educacin
1. CHOMSKY, Noam (2007). La (des)educacin.

Espaa, Crtica. pp. 23-50
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y

Portugal. Sistema de Informacin Cientfica Redalyc
http://redalyc.uaemex.mx/principal/BusquedaDeArticulosPorArea.
jsp?area=9
1.2 La Educacin como

objeto de conocimiento
cientfico
2. MICHEL, Jos A. (2006). Sobre el estatuto

epistemolgico de las ciencias de la educacin
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/2402
6/2/articulo6.pdf
1.3 Las Ciencias de la

Educacin
1.4 Clasificacin de las
Ciencias de la
Educacin
II. Aportaciones
de la Sociologa
de la Educacin
El alumno identificar los factores de

naturaleza social que influyen en el
fenmeno educativo a travs de la
reflexin, crtica y anlisis de textos y
vivencias personales y grupales, con
la finalidad de mostrar propuestas
como alternativas para mejorar la
problemtica.
REFERENCIAS
2.1 El carcter social de

la Educacin
2.2 Las funciones
sociales de la
educacin
2.3 La escuela como
aparato ideolgico de
estado
2.4 La educacin como
prctica de la Libertad
3. ACOSTA, Felicitas (2011). Educar, ensear,

escolarizar
http://ecpuna.fahce.unlp.edu.ar/actas/Acosta_Felicitas_Maria.pdf
4. LEGRAND, Louis (1993). CLESTIN FREINET
(1896-1966)
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf
/freinets.pdf
5. DURKHEIM, mile (1976). Educacin como
socializacin. Espaa, Ediciones Sgueme.
6. CARRERA, Beatriz y MAZZARELLA, Clemen
(2001).
Vygotsky: Enfoque sociocultural.
Venezuela, Instituto Pedaggico de Caracas.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309 E7
PAULINA Y JOSSELIN
7. Instituto de Investigaciones en Educacin Mxico
(2006). Piaget, Jean. Plticas sobre la teora de la
inteligencia
Fernndez, Sarramona. (1985) La Educacin: constantes y

problemtica actual. Barcelona Ediciones CEAC.
Luzuriaga, Lorenzo.(2001). Diccionario de Pedagoga. Buenos Aires.
Losada.
Surez Daz, Reinaldo. (2005). La Educacin. Mxico, Trillas.
Fermoso Estebanez, Paciano. (1990) Teora de la Educacin. Mxico.
Trillas.
Fernndez, Sarramona. (1985) La Educacin: constantes y
problemtica actual. Barcelona Ediciones CEAC.
Zambrano Leal, Armando. Las ciencias de la educacin en Francia:
relacin intrnseca e histrica del acto educativo. Educere. [online].
sep. 2006, vol.10, no.34 [citado 24 Octubre 2008], p.415-420.
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603403.pdf
Gras, A. (1985).Sociologa de la educacin: textos fundamentales.
Madrid. Narcea.
La autoridad pedaggica y el papel del Lenguaje (P. Bourdieu)
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/42_06ens.
pdf
Castels, M., Flecha, R. et al. (1994) Nuevas perspectivas crticas en
educacin. Barcelona. Paidos.

http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121711001.pdf E8
3.1 Los aprendizajes
escolares
III. Aportaciones
de la Psicologa
de la Educacin.
Estudiar las principales aportaciones

de la Psicologa al estudio de la
educacin, mediante la realizacin de
lecturas con el objetivo de distinguir
la importancia de esta disciplina en
relacin a las Ciencias de la
Educacin.
3.2 La personalidad y la
educacin
3.3 La motivacin y la
educacin
3.4 Diferentes
paradigmas psicopedaggicos
IV Las Ciencias
de la Educacin y
la perspectiva
filosfica
El alumno reconocer elementos de

naturaleza filosfica presentes en el
anlisis de la educacin a travs de la
lectura de algunos textos, la reflexin,
participacin y comentario de stos
con la finalidad de que le permitirn
ampliar el panorama de estudio de las
llamadas Ciencias de la Educacin.
4.1 Los fines de la

Educacin
4.2 Bienes y valores
educativos
4.3 La Nueva condicin
de la ideologa en la
educacin
8. VIELMA, Elma y SALAS, Mara (2000). Aportes

de las teoras de Vygostky, Piaget, Bandura y
Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relacin
con
el
desarrollo.
http://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf E3
Louis Althusser ideologa y aparatos ideolgicos del estado.

http://www.paisglobal.com.ar/biografias/losaparatosideologicosdelestado.pdf
Entrevista con Pierre Bordieu: La sociologa es una ciencia?. La
Recherche No. 331. Mayo del 2000. Tomado el da 24 de Octubre de
http://www.antroposmoderno.com/antroarticulo.php?id_articulo=123
9. FREIRE, P. (1988) Pedagoga del oprimido. Siglo

XXI.
Mxico.
http://www.ensayistas.org/critica/liberacion/varios
/freire.pdf pp. 1-68
Moore Hanna, Pauline; Narciso Snchez, Esther Modelos

epistmicos de la lectura en estudiantes universitarios mexicanos
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=1401920
3009
10. FERREIRO GRAVI, Ramn (2010). Estrategias

didcticas del aprendizaje cooperativo. Mxico,
Trillas. pp. 17-45
Rigo, M. A., Daz Barriga, F. y Hernandez Rojas, G. (2005).La

Psicologa de la educacin como disciplina y profesin. Entrevista
con Csar Coll. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 7 (1).
http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-rigo.html
11. TOBN TOBN, Sergio, et. al. (2010). Secuencias

Didcticas: aprendizaje y evaluacin de
competencias.
12. DAZ-BARRIGA, ngel. (2011). Competencias en
educacin. Corrientes de pensamiento e
implicaciones para el currculo y el trabajo en el
aulahttps://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved
Pelculas:
-Tiempos Modernos de Charles Chaplin
- La misin
-Los 400 golpes
-Los olvidados
-Las tortugas pueden volar
-El ladrn de bicicletas
-Las uvas de la ira
-Los sueos de Akira Kurosawa
=0ahUKEwiXwJPyxKPOAhUQET4KHaCRD7cQFggiMAE&url=https%3A%2F%2Fries.universia.net%2Farticle%2Fd
ownload%2F61%2F120&usg=AFQjCNG_8RHOV-alHBB-l_zolboGLv-OsA&bvm=bv.128617741,d.cWw
13. NGEL DAZ BARRIGA (2005). El enfoque de

competencias en la educacin. Una alternativa o
un disfraz de cambio?
http://scielo.unam.mx/pdf/peredu/v28n111/n111a2.pdf

6. CRITERIOS DE EVALUACIN. Tomando en consideracin la naturaleza, el enfoque, los objetivos y contenidos del
curso, se proponen los siguientes criterios de evaluacin y porcentajes de acreditacin:
Criterios
Asistencia 85% para derecho a calificacin
Participacin individual y grupal. Problemticas
Portafolio
Exmenes, Exposiciones o Ensayos
Total
Porcentaje
10%
30%
30%
30%
100%
INDICACIONES:
Todas las actividades son indispensables para aprobar la materia, en caso de faltar alguna el alumno no tendr
derecho a evaluacin.
Reportes de lectura: Cada sesin se revisar un texto, mismo que el estudiante deber leer para realizar un
cuadro sinptico, esquema o resumen del mismo y poder comentarlo en clase. El cuadro sinptico, esquema o
resumen ser en hojas sueltas (recicladas, para todo el curso no se usar libreta sino hojas sueltas), a mano,
se irn integrando en el Portafolio junto con las actividades y siguiendo las instrucciones dadas en clase.
En cada sesin se ir armando el Portafolio de la materia segn el orden en que se vayan abordando las
diferentes lecturas, siempre se acomodarn de la siguiente manera: Texto impreso + Resumen o Esquema o
Cuadro Sinptico + Actividad(es) hechas en clase. Dicho portafolio deber presentarse al final del curso ya sea
engargolado o en carpeta con porta hojas y fechas.
Participacin activa: son importantes las opiniones, comentarios y aportaciones del estudiante para ir
construyendo su conocimiento y contribuir al enriquecimiento de la clase, por lo tanto en algunas sesiones se
pedir al azar que algn alumno(s) expongan la lectura.
Las lecturas siempre debern presentarse trabajadas (subrayadas, con anotaciones y glosario) ya sea
impresas o digitales.
Asistencia: slo hay una tolerancia de 10 minutos para poder entrar a clase, despus de ese tiempo se colocar
un retardo, 2 retardos son equivalentes a una falta. Para justificar inasistencias slo se admitirn recetas
mdicas o los justificantes expedidos por la Secretara Acadmica de la Facultad.
Se pide puntualidad en la entrega de trabajos. Las actividades y/o tareas no entregadas a tiempo slo se
repondrn con una actividad extra sobre la misma (examen escrito). De acumularse 3 reportes de lectura o
problemticas no entregadas el alumno perder derecho a evaluacin. La entrega de trabajos y realizacin de
las diferentes actividades del curso ser con base en las fechas que se vayan estableciendo en clase.
Para las exposiciones el alumno debe preparar su exposicin con base en diapositivas o materiales de apoyo
correctamente diseado (limpieza, ortografa,), as como finalizar con una actividad de retroalimentacin
para el grupo.
Los alumnos deben comprometerse a checar y contestar continuamente el grupo de la materia creado en
facebook.

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BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

PROGRAMA DE ASIGNATURA DE LICENCIATURA:

Introduccin a lasCiencias de la Educacin

H. PUEBLA DE Z., A 8 DE AGOSTO DE 2016.

Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

Dr. Osbaldo Germn Quiroz Romero

Rediseo del programa:

Mtra. Berenize Galicia Isasmendi

Fecha de la ltima actualizacin:

Agosto de 2016/ Mtra. Berenize Galicia Isasmendi

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:

Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

El alumno analizar crticamente el

1. CHOMSKY, Noam (2007). La (des)educacin.

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y

1.2 La Educacin como

2. MICHEL, Jos A. (2006). Sobre el estatuto

1.3 Las Ciencias de la

El alumno identificar los factores de

2.1 El carcter social de

3. ACOSTA, Felicitas (2011). Educar, ensear,

Fernndez, Sarramona. (1985) La Educacin: constantes y

Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

Estudiar las principales aportaciones

El alumno reconocer elementos de

4.1 Los fines de la

8. VIELMA, Elma y SALAS, Mara (2000). Aportes

Louis Althusser ideologa y aparatos ideolgicos del estado.

9. FREIRE, P. (1988) Pedagoga del oprimido. Siglo

Moore Hanna, Pauline; Narciso Snchez, Esther Modelos

10. FERREIRO GRAVI, Ramn (2010). Estrategias

Rigo, M. A., Daz Barriga, F. y Hernandez Rojas, G. (2005).La

11. TOBN TOBN, Sergio, et. al. (2010). Secuencias

13. NGEL DAZ BARRIGA (2005). El enfoque de

Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

curso, se proponen los siguientes criterios de evaluacin y porcentajes de acreditacin:

Programa de Asignatura: Introduccin a las Ciencias de la Educacin.

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