Escuela D Nº 402 Alexander Graham Bell

Mar Caribe Nº 1192, Pudahuel

Unidad Técnico Pedagógica
Profesora Margarita Flores A.

APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

UNIDAD 0
Asignatura: Nivel: 6° BÁSICO
Unidad N° 0 Semana: 1 Y 2 (04 AL 13 DE MARZO, 2020)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ___
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidades Actitudes

OA 2
• Comprender textos aplicando  Demostrar interés y una actitud activa frente a
estrategias de comprensión lectora. la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
Comprender textos aplicando estrategias de
la valoración del conocimiento que se puede
comprensión lectora (…) • Analizar aspectos relevantes de un
obtener a través de ella.
poema para profundizar la comprensión.
OA 6  Demostrar disposición e interés por compartir,
• Analizar aspectos relevantes de las
ideas, experiencias y opiniones con otros.
Leer independientemente y comprender narraciones leídas para profundizar la
textos no literarios (cartas, biografías, relatos comprensión.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
históricos, libros y artículos informativos, perseverante, con el fin de desarrollarlos de
• Comprender la información global
noticias, etc.), (…) manera adecuada a los propósitos de la
de un texto y los elementos que lo
asignatura.
componen.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a
OA 26 la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y obtener a partir de ella.
buscar acuerdos (…)
 Demostrar disposición e interés por expresarse
de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
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Unidad Técnico Pedagógica
Profesora Margarita Flores A.

Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 1  Identifican la información del
Del profesor: texto que es nueva para ellos y
la que ya conocían.
Lectura de texto literario (OA 2) Guía del docente
 Comparan información de un
Abren sus textos en la página del libro propuesta por el profesor y observan la lectura texto leído con sus experiencias
propuesta, atendiendo a su estructura. Del estudiante: personales o conocimientos
previos.
Preparan la lectura del texto formulando predicciones sobre el título del texto y su silueta y Libro de textos.
responden las preguntas para el primer momento didáctico de la lectura.  Mencionan qué información no
Cuaderno y útiles concuerda con sus
Leen en forma oral por turnos el texto. necesarios para conocimientos previos (si es
el desarrollo de la pertinente).
Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexión y la actividad.
comprensión literal, inferencial y valorativa.  Escriben preguntas al margen
del texto sobre lo que no
Parafrasean oralmente el texto para demostrar su apropiación del contenido. comprenden o lo que quieren
profundizar.
Amplían su vocabulario con las palabras destacadas al pie del texto y crean cuatro oraciones
para apropiarse del significado de estas.

Desarrollan las actividades para el tercer momento didáctico de la lectura “Después de

leer”.

En forma voluntaria, leen sus respuestas.

Subrayan las palabras que no conocen; las escriben en sus cuadernos y buscan sus
significados en el diccionario.
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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 2
 Relacionan información del texto
Textos literarios y no literarios (OA 6 y OA 26) Del profesor: con sus experiencias y
conocimientos.
Selección de
Activan conocimientos previos sobre los textos que transmiten información.
texto  Explican, oralmente o por escrito,
Realizan actividades sugeridas por el docente. (ver materiales) la información que han aprendido
Leen oralmente el texto preparado por el profesor. o descubierto en los textos que
Durante la lectura los alumnos van marcando con color donde hay información que les parece Del leen.
relevante. estudiante:
Desarrollan actividades de comprensión lectora propuestas por el docente.  Aluden a información implícita o
Activan conocimientos previos sobre las diferencias que hay entre los textos literarios y los explícita de un texto leído al
no literarios. Cuaderno y comentar o escribir.
Completan oraciones sugeridas por el docente aplicando la técnica de cloze, con información útiles
textual de la lectura realizada. necesarios para  Identifican y registran las ideas
Copian y completan organizador gráfico sobre los textos: el desarrollo de relevantes de un texto leído.
la actividad.

Explican en forma oral, la información que contiene el organizador gráfico, completando la

información de las uniones.
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Intercambian sus cuadernos con un compañero para ir revisando las respuestas de las
actividades.
El docente monitorea la revisión y entrega sugerencias para corregir los aspectos no logrados.

Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 3
 Relacionan información del texto
Lectura de textos expositivos (OA 6) Del profesor: con sus experiencias y
conocimientos.
Texto expositivo
Activación de conocimientos antes de la lectura de textos expositivos.
seleccionado  Explican, oralmente o por escrito,
Antes de la lectura de un texto expositivo el docente pregunta a sus alumnos qué saben sobre la información que han aprendido o
el tema del que van a leer. Del descubierto en los textos que leen.
Toma nota de las respuestas de los estudiantes en el pizarrón y realiza una síntesis con ellas. estudiante:
El docente entrega a todos los estudiantes un texto expositivo sobre un tema interesante  Aluden a información implícita o
para ellos. Luego les dice que lo leerán para aprender a resumir su contenido. explícita de un texto leído al
Leen el texto individualmente y cuando terminan, el profesor pregunta cuál es la idea principal Libro de textos. comentar o escribir.
del primer párrafo.
Cuaderno y  Identifican y registran las ideas
Discuten los criterios o estrategias que usaron para distinguirla. útiles relevantes de un texto leído.
El docente va construyendo un mapa conceptual con las ideas principales que encuentran en necesarios para
cada párrafo. el desarrollo de
Luego les entrega otro texto y les solicita que encuentren las ideas principales. la actividad.
Lo intercambian con el compañero de banco y, usando los apuntes de ambos, elaboran un
mapa conceptual.
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APOYO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CLASES

UNIDAD 0

Asignatura:
Nivel: 5° BÁSICO Unidad N° 0 Semana: 1 Y 2 (04 AL 13 DE MARZO, 2020)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidades Actitudes

OA 27
• Comprender textos aplicando  Demostrar interés y una actitud activa frente a la
estrategias de comprensión lectora. lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y
valoración del conocimiento que se puede
buscar acuerdos (…) • Analizar aspectos relevantes de un
obtener a través de ella.
poema para profundizar la comprensión.
 Demostrar disposición e interés por compartir,
OA 29 • Analizar aspectos relevantes de las
ideas, experiencias y opiniones con otros.
narraciones leídas para profundizar la
Incorporar de manera pertinente en la comprensión.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
escritura el vocabulario nuevo extraído de perseverante, con el fin de desarrollarlos de
• Comprender la información global
textos escuchados o leídos. (…) manera adecuada a los propósitos de la
de un texto y los elementos que lo
asignatura.
componen.

OA 7

Evaluar críticamente la información presente

en textos de diversa procedencia:
determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje,
evaluando si un texto entrega suficiente
información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 1 Del profesor:  Comparten sus opiniones sobre
los textos leídos o escuchados
Dialogando sobre lecturas realizadas (OA 27) Listado de en clases.
lecturas
En parejas los estudiantes elaboran una interpretación sobre una de las lecturas realizadas realizadas por los  Opinan sobre temas diversos
a lo largo del año. estudiantes. sustentando sus argumentos
con ejemplos de su experiencia
Cada integrante prepara un comentario sobre el texto analizado. personal o conocimiento previo.
Del estudiante:
Luego, cada uno debe formular una pregunta que profundice o amplíe el comentario del  Hacen comentarios o preguntas
otro. que están relacionados con el
tema sobre el que se dialoga.
En una primera fase, los alumnos identifican información explícita, que puede ser Cuaderno y útiles
respondida directamente desde el texto. Por ejemplo: cómo se llama el personaje principal, necesarios para  Contribuyen a la conversación
cuántos años tiene, dónde está, etc. el desarrollo de la con datos o ideas que amplían
actividad. lo dicho por otro.
Formulan preguntas inferenciales, es decir, aquellas que necesitan de la reflexión para ser
respondidas.  Destacan ideas dichas por otros.
 Esperan a que el interlocutor
Finalmente, formulan preguntas valorativas, sobre sus opiniones o puntos de vista sobre lo
termine una idea para
leído.
complementar lo dicho.
El profesor recuerda a los alumnos que deben fundamentar sus opiniones, ya que las
 Reconocen cuando el interlocutor
razones que den quedarán registradas y servirán para retomar la conversación.
ha dicho algo con lo que están
Finalmente, preparan, para exponer frente al curso, una síntesis de la conversación en la de acuerdo.
cual identifican las ideas y opiniones de cada participante de la discusión.

Socializan ideas y opiniones en forma oral.

Revisión de actividades.
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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 2 Del profesor:  Realizan una exposición oral en la
que:
Biografías (OA 27 y OA 29) Texto con
biografía que - presentan información que
Definen el concepto de biografía: incluya imagen. se relaciona con el tema
seleccionado,
Biografía: historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su - usan ejemplos para ilustrar
muerte, incluyendo sus éxitos y fracasos, así como todo lo que pueda interesar sobre sus afirmaciones
el individuo. Del presentan la información
estudiante: ordenada en introduc-ción,
Recuerdan algunas biografías leídas anteriormente. desarrollo y cierre,
Realizan una descripción objetiva sobre el texto ¿Cómo es su estructura?, ¿Qué importancia Fotocopia de - utilizan vocabulario variado y
tiene incluir una imagen? alguna preciso y un registro formal,
Realizan una descripción subjetiva sobre la imagen: ¿Nos parece una persona alegre?, ¿Qué biografía. - emplean un volumen, una
pronunciación y una
impacto tiene el hecho de que está sonriendo? y ¿Qué información se puede extraer de su
Cuaderno y entonación adecuados a la
apariencia y forma de vestir? útiles situación,
Leen el texto en forma oral. Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan necesarios para - adoptan gestos y posturas
la reflexión y la comprensión literal, inferencial y valorativa. el desarrollo de adecuadas a la situación,
Parafrasean oralmente el texto para demostrar su apropiación del contenido. la actividad. - hacen contacto visual con la
Infieren a partir de la información incluida entre paréntesis. audiencia
Copian tabla sobre los tipos de textos:
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Completan con ejemplos para textos no literarios.

Actividad de ampliación: visitar la biblioteca para leer otras biografías de escritores leídos
anteriormente y extraer información de interés.
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Sugerencias de Actividades: Recursos de Indicadores de evaluación

aprendizaje
ACTIVIDAD 3  Identifican al autor y explican
Del profesor: cuál es su intención al publicar
Lectura de texto literario (OA 7) ese texto.
Texto “La
Reciben copia del texto y observan la primera ilustración: ¿Te imaginas un lugar donde exista guerra de los  Mencionan a qué público está
un solo color?, ¿De qué color te gustaría que fuera?, ¿Qué relación crees que hay entre el colores” dirigido el texto y fundamentan
dibujo y el título “La guerra de los colores”? por qué.
(ver materiales)
Realizan una descripción subjetiva: ¿Es una imagen alegre?, ¿Qué impacto producen los  Explican si la información
presente en un texto satisface su
colores aquí? y ¿Qué importancia tienen los textos que aparecen debajo de las imágenes?
propósito de lectura o si
Del necesitan consultar más fuentes.
Leen las palabras destacadas en el pie del texto sobre vocabulario y parafrasean sus
estudiante:
significados.
Copia del texto
Algunos voluntarios leen en forma oral por turnos el texto “La guerra de los colores”, de Saúl sugerido.
Schkolnik. Los demás siguen la lectura en silencio.
Cuaderno y
Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexión y la útiles
comprensión literal, inferencial y valorativa. necesarios para
el desarrollo de
Parafrasean oralmente el texto para demostrar su apropiación del contenido. la actividad.

Activan conocimientos previos sobre los tipos te textos para reconocer la estructura del texto
leído y la comparan con el poema leído en la clase anterior.

Responden las preguntas planteadas por el docente.

En sus cuadernos, los estudiantes escriben sus opiniones sobre el cuento leído.

Indican qué fue lo que más les gustó y qué aspectos cambiarían.
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