Escala de Estilo Crianza 1
Escala de Estilo Crianza 1
Escala de Estilo Crianza 1
DE STEINBERG
FICHA DE TECNICA
NOMBRE: ESCALA DE ESTILO DE CRIANZA DE STEINBERG
Ficha Tcnica:
Autores
: Steinberg
Procedencia
: Chiclayo-Per
Ao
: 2001
Administracin
Tiempo de Aplicacin
: aprox. 30 minutos
mbito de Aplicacin
Utilidad
Material
Del Examinador:
El presente Inventario tiene como objetivo evaluar el tipo de estilo de
crianza de Steinberg que tuvieron; tiene un tiempo mximo de duracin de
30 minutos, esto se realiza en un ambiente libre de distractores visuales y
auditivos, administrndose de forma individual y/o colectiva; se repartirn
los lpices y hojas de pregunta y respuesta, luego se indicar al sujeto
que anote sus respuestas enfatizando que no hay respuestas correctas ni
incorrectas. Lea usted las instrucciones en voz alta al examinado .Al
trmino de la evaluacin se verificar que las preguntas estn
completamente contestadas, de lo contrario se le pedir al evaluado que
conteste las faltantes.
Del Examinado:
Le presentamos un inventario que tiene como objetivo evaluar el tipo
estilo de crianza de Steinberg de que presenta, dndole una lista de
preguntas donde debe indicar su respuesta marcando con una X en la
casilla correspondiente,
preguntas sobre los padres ( o apoderados) con los que tu vives. Si pasas
ms tiempo en una casa o en otra, responde las preguntas sobre las
personas que conoces mejor. Es importante que seas sincero.
Conteste todos los tems para que la informacin que obtengamos sea
til, sin dejar de marcar alguno.
Ejemplo:
1.- puedo contar con la ayuda de mis padres si tengo algn tipo de
problema. Marca Con una X
MA= Muy de acuerdo
AA= Algo de Acuerdo
AD=Algo en Desacuerdo
MD=Muy en desacuerdo.
Preguntas
MA
AA
AD
MD
RESEA HISTORICA
Darling y Steinberg (2001) definieron el estilo de crianza como una
constelacin de actitudes hacia los nios que son comunicadas hacia l y
que, tomadas en conjunto, crean un clima emocional en que se expresan
las conductas de los padres (2000 p 488). El estilo de crianza, por lo
tanto, est asociado con el clima emocional que sirve como fondo de las
interacciones padre-nio (Darling & Toyokawa, 2001). Este concepto es
esencialmente global y est en un nivel de abstraccin por sobre otras
definiciones provenientes de aspectos ms especficos de la crianza.
Desde la investigacin emprica y los modelos de crianza informados en
la literatura, uno de estos aspectos ms especficos es el de prcticas de
crianza que estn dirigidas por ciertas metas, tales como la estimulacin
del logro acadmico o metas de socializacin (Darling & Toyokawa,
2001).
Que modera las relaciones entre las prcticas parentales especficas y los
resultados del desarrollo especficos. La hiptesis de estos autores es que
el estilo parental modera la influencia de las prcticas parentales en el
desarrollo del nio de dos maneras como mnimo: transformando la
naturaleza de las interacciones padres-hijo y moderando as la influencia
de las prcticas especficas, e influyendo en la personalidad del nio,
especialmente su apertura a la influencia parental. Esta apertura a la
socializacin por parte del nio modera la asociacin entre las prcticas
parentales y los resultados.
METAS Y
ESTILO
VOLUNTAD DEL
PARENTAL
VALORES DE
SOCIALIZADO
LOS PADRES
PRCTICAS
DE LOS
RESULTADOS
PADRES
DEL CHICO
Cuadro 1
Tipologa de patrones de crianza segn Maccoby y Martin (1983)
Centrado en el nio, aceptante, sensible
Centrado en el padre,
rechazante, insensible
Autoritativo,
Demandante,
recproco,
controlador
comunicacin
altamente
bidireccional
dominio a travs de
poder
Negligente,
Pobres intentos
Indulgente,
indiferente,
muy flexible
no involucrado
afectivamente
de control,
no exigente
Autoritario,
en
tres
dimensiones
ortogonales
todos
los
factores
intrusividad,
aceptacin,
posesividad,
control,
coercin,
ESCALA DE ESTILOS
PRUEBA T
5% NIVEL
DE CRIANZA DE
STUDENTS
SIGNIFICANCIA
STEINBERG
0.031
P<0.05
ESCALA
PRUEBA T
5% NIVEL
STUDENTS
SIGNIFICANCIA
COMPROMISO
0.033
P<0.05
CONTROL
0.029
P<0.05
0.018
P<0.05
CONDUCTUAL
AUTONOMIA
PSICOLOGICA
VALIDEZ
Se ha obtenido evidencia preliminares de la validez de constructo de las
dimensiones de crianza medida por la Escala de crianza de Steinberg
.Los resultados han provenido de la validez factorial de las tres escalas:
Compromiso, Autonoma Psicolgica y Control .Estas evidencias, sin
embargo, solo
instrumento ha provenido
Procedimiento
Se invit al colegio seleccionado a participar de una investigacin sobre la
crianza. Luego de coordinaciones pertinentes, se present el material a
los alumnos(a) y se procedi a explicar el motivo de la investigacin.
Luego se les dio ejemplos de cmo responder a la prueba y se reparti el
material. Los examinadores circulaban por el aula resolviendo cualquier
duda. Debido a la escasa experiencia en responder cuestionarios de este
tipo, los examinadores pusieron especial cuidado en las instrucciones
para responder al instrumento.
Estructura interna
El agrupamiento de los tems para el primer componente es claro y
corresponde a la sub escala Compromiso. Luego, para el segundo
componente se tiene una carga patrn promedio de 0.45 y claramente refleja
a la sub escala Autonoma Psicolgica. Se debe notar que un tem (12: Mis
padres me dejan hacer mis propios planes y decisiones para las cosas que
quiero hacer) no se ajusta satisfactoriamente. Originalmente, este tem fue
el nico de su sub escala que permaneci sin decodificar y, al parecer, esto
ha influenciado es puramente en estos resultados; por lo tanto, el tem 12
muestra un estatus problemtico en su ajuste a su componente y al modelo
en general.
Cuadro 4
Matriz de estructura factorial y patrn factorial (entre parntesis)
Items
P1
P3
P5
P7
P9
P11
P13
P15
P17
P2
P4
P6
P8
P10
P12
P14
P16
P18
P19
P20
P21a
P21b
P21c
I
Compromiso
II
Autonoma
Psicolgica
III
Control
Conductual
/Supervisin
h2
ISF
0.50 (0.49)
0.34 (0.33)
0.56 (0.56)
0.63 (0.62)
0.43 (0.42)
0.11 (0.12)
0.55 (0.55)
0.31
0.35
0.20
0.32
0.32
0.43
0.22
0.41
0.45
0.29
0.15
0.33
0.39
0.19
0.07
0.30
0.99
0.93
0.94
0.96
0.97
0.98
0.97
0.97
0.95
0.78
0.63
0.91
0.99
0.92
0.38
0.99
0.50 (0.50)
0.26
0.93
0.49 (0.48)
0.24
0.29
0.17
0.21
0.42
0.27
0.94
0.56 (0.56)
0.58 (0.54)
0.44 (0.43)
0.56 (0.54)
0.56 (0.58)
0.65 (0.65)
0.46 (0.45)
0.63 (0.64)
0.66 (0.70)
0.53 (0.56)
0.40 (0.42)
0.46 (0.44)
0.64 (0.62)
0.52 (0.54)
0.61(0.56)
0.93
0.92
0.97
0.98
0.98
0.66(0.68)
0.63(0.63)
P22a
0.40
0.45
0.40
-0.33
P22b
P22c
Correlaciones*
I
II
III
0.89
0.98
0.99
1.0
-0.04
-0.31
-0.09
1.0
-0.02
-0.31
-0.04
1.0
Valores debajo de la diagonal: correlaciones con todos los tems incluidos; valores por arriba de la
diagonal, sin el tem 12 en Compromiso
Confiabilidad en Per
Se aplico una prueba piloto a 221 alumnos de la institucin medalla
milagrosa N0 11009 en chiclayo se uso el ndice de consistencia interna
Alfa de Cronbach (Mediante el mtodo de las Varianzas de los tems),
obtenindose los siguientes ndices como indican la siguiente:
ESCALA DE ESTILOS
ALFA DE
RESULTADO
DE CRIANZA DE
CRONBRACH
STEINBERG
0.904
CONFIABLE
ESCALA
ALFA DE
RESULTADO
CRONBRACH
COMPROMISO
0.824
P<0.05
CONTROL
0.835
P<0.05
0.916
P<0.05
CONDUCTUAL
AUTONOMIA
PSICOLOGICA
CONFIABILIDAD
Se ha determinado la consistencia interna del instrumento, se realizo
mediante el mtodo del Coeficiente Alfa de Cronbach los puntajes de las
escalas arrojaron coeficientes que van desde los marginalmente
aceptable a moderadamente bajos .La probabilidad global sobre las
diferencias en la confiabilidad fueron: P < 0.0001 en Compromiso, P
=0.033 en Autonoma Psicolgica y P = 0.2768 en Control Conductual.
.82**
(.66)*
.73 *
(.72)*
.69
(.61)
Presente estudio
Varones
(n = 140)
Mujeres
(n = 63)
.74
.74
.74
.62
(.56)
.62
(.57)
.63
(.53)
.66
.62
.70
Los niveles de confiabilidad interna han tendido a ser, para los puntajes
derivados de la muestra de adolescentes peruanos, relativamente bajos
en comparacin con los adolescentes para las sub escalas Compromiso y
Autonoma Psicolgica, pero no significativamente diferentes en Control.
Esto nos advierte del importante impacto de factores de error de medicin
que subestimaron las estimaciones de confiabilidad. Pero se ha repetido
parcialmente el patrn de confiabilidad en las muestras extranjeras: la sub
escala Compromiso ofrece puntajes con mayor confiabilidad
Resultados descriptivos
En el Cuadro 6 se reportan los estadsticos bsicos (tendencia central,
dispersin y de Distribucin) para las sub escalas Compromiso,
Autonoma
Psicolgica
Control/Supervisin
Conductual.
n
Compromi
so
Autonom
a
Psicolgic
a
Control/
Supervisi
n
205
15.36
14.00
4.793
.872
(0.170)
.413
(0.338)
x.
3
1
213
18.92
19.00
3.840
.028
(0.167)
-.196
(0.332)
2
8
209
19.44
20.00
3.430
-.557
(0.168)
.387
(0.335)
2
6
Md
As
(e.e.)
DE
C
(e.e.)
Min.
n
Padres
Autoritativos
Padres
Negligentes
Padres
Edad
Mujer
11 a 14
aos
15 a 19
aos
12 (7.8%)
6 (5.8%)
6 (12.2%)
4 (5.4%)
8 (10.0%)
36 (23.4%)
31 (30.1%)
5 (10.2%)
17 (23.0%)
19 (23.8%)
51 (33.1%)
29 (28.2%)
20 (40.8%)
30 (40.5%)
21 (26.3%)
Autoritarios
Padres
Permisivos/
Indulgentes
Padres Mixtos
Total
47 (30.5%)
32 (31.1%)
15 (30.6%)
19 (25.7%)
28 (35.0%)
8 (5.2%)
154
5 (4.9%)
103
3 (6.1%)
49
4 (5.4%)
74
4 (5.0%)
80
Estilos de
Crianza
Padres
Autoritativos
Padres
Negligentes
Padres
Autoritarios
Padres
Permisivo
Padres mixtos
Escala de
Compromiso
Escaa control
Conductual
Escala de
autonoma
psicolgica
ENCIMA DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
DEBAJO DEL
PROMEDIO
DEBAJO DEL
PROMEDIO
DEBAJO DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
DEBAJO DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
ENCIMA DEL
PROMEDIO
---------------
----------------
---------------------
DEBAJO DEL
PROMEDIO
3.-Los padres Permisivos son aquellos que permiten que los hijos
regulen sus propias actividades con relativamente poca interferencia.
Generalmente no imponen reglas, los hijos hacen sus propias decisiones
sin consultar usualmente a los padres. Tpicamente son cariosos y
bondadosos, explican las cosas usando la razn y la persuasin ms que
la afirmacin de poder. Los hijos tienen ms probabilidad de presentar
problemas acadmicos y de conducta. Estos padres son llamados,
tambin, padres indulgentes o no directivos. Puntan ms alto en
afectividad/responsividad y bajo en exigencia/disciplina. Permiten la autoregulacin del propio nio, lo que los lleva a estimular la independencia y
el control bajo las propias creencias y necesidades. En los encuentros
disciplinarios, tienden a evitar la confrontacin y generalmente ceden a las
demandas de los hijos.
Administracin:
se
facilita
un
lpiz
la
hoja
de
respuesta
4 (Muy de
utilizada
en
muchas
investigaciones
sociales
Total
Hombre
79
69.9%
73
67.0%
152
68.4%
Mujer
34
30.1%
36
33.0%
70
31.9
Total
113
100.0%
109
100.0%
22
Instrumento
Se utiliz la Escala de Estilos de Crianza desarrollada por Lawrence
Steinberg (Lamborn, Mounts, Steinberg & Dornbusch, 1991), con la que
se examin los patrones de competencia y ajuste en adolescentes, y sus
relaciones con los estilos de crianza, El instrumento consta de 26 tems,
agrupados en tres escalas que definen los aspectos principales de la
crianza en adolescentes: compromiso, autonoma psicolgica y control
conductual. Las dos primeras escalas constan de tems de 4 opciones,
desde 1 (Muy en desacuerdo);2(Algo en Desacuerdo); 3(Algo de Acuerdo)
a 4 (Muy de acuerdo). La subes cala de Compromiso evala el grado en
que el adolescente percibe conductas de acercamiento emocional,
sensibilidad e inters provenientes de sus padres. La sub escala de
Autonoma Psicolgica evala el grado en que los padres emplean
estrategias democrticas, no-coercitivas y animan a la individualidad y
autonoma. La sub escala de Control Conductual consta de dos tems de
7 opciones y otros seis de 3 opciones, y evala el grado en que el padre
es percibido como controlador o supervisor del comportamiento del
adolescente.
Compromiso,
Control
Conductual
Autonoma
Psicolgo
Respectivamente.
Discusin
Desde un enfoque analtico confirmatorio, se han obtenido dos hallazgos
relevantes. El primero se refiere a las relaciones entre las sub escalas, en
que la magnitud de sus correlaciones ha sido dbil y moderadamente
dbil, y demuestran la ortogonalidad entre ellas; es decir, pueden dar
informacin no redundante sobre los constructos medidos. El segundo
aspecto de nuestros resultados corresponde a la comparacin entre
modelos. El modelo propuesto (tres dimensiones de la crianza:
Compromiso, Autonoma Psicolgica y Control/Supervisin Conductual)
ha prevalecido moderadamente sobre los otros modelos alternativos, es
decir, aquellos construidos desde las propiedades estadsticas de los
tems ms que por las relaciones sustantivas entre ellas. El modelo
propuesto, por lo tanto, ha probado dar un relativo mejor ajuste a los
datos. Interpretado en forma absoluta, el porcentaje explicado por el
modelo ha sido, sin embargo, marginalmente aceptable (30% de la
varianza inicial), pero que se elev ligeramente a 32% de la varianza
explicada al remover un tem problemtico. En trminos de la raz media
cuadrtica (RMS), el modelo propuesto ha producido las menores
correlaciones residuales frente a los modelos alternativos.
Estas
diferencias,
sin
embargo,
son
comparables
sub
escalas:
Compromiso,
Autonoma
Psicolgica
aceptables
para
Compromiso
Control/Supervisin,
pero
adicionales
para
obtener
evidencias
que
completen
la
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Respuesta
4
4
3
3
3
1
3
3
4
3
4
4
4
1
4
1
3
1
19
20
21
A =3
B=2
C=1
22
A=3
B= 2
C=2
estilos de
12
15
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PREGUNTAS
Puedo contar con la ayuda de mis padres si tengo algn tipo
de problema
Mis padres dicen o piensan que uno no debera discutir con
los adultos
Mis padres me animan para que haga lo mejor que pueda en
las cosas que yo haga
Mis padres dicen que uno debera no seguir discutiendo y
ceder, en vez de hacer que la gente se moleste con uno
Mis padres me animan para que piense por m mismo
Cuando saco una baja nota en el colegio, mis padres me
hacen la vida difcil
Mis padres me ayudan con mis tareas escolares si hay algo
que no entiendo
Mis padres me dicen que sus ideas son correctas y que yo no
debera contradecirlas
Cuando mis padres quieren que haga algo, me explican por
qu
Siempre que discuto con mis padres, me dicen cosas
como, "Lo comprenders mejor cuando seas mayor
MA AA AD MD
13
14
16
17
18
PREGUNTAS
cuando saco una baja nota en el colegio
, mis padres me animan a tratar de esforzarme
Mis padres me dejan hacer mis propios planes
Y decisiones para las cosas que quiero hacer
20
AA
AD
MD
11: 00
a mas
Tan
tarde
como
yo
decida
No estoy
permitido
19
MA
Antes
de las
8:00
8:00 9:00
a
a
10:00 a
8:59 9:59 10:59
NO
Tratan
tratan tratan
poco mucho
No
saben
saben saben
poco mucho