Educacin para el

Diseo de Ecoaldeas
Un curso de cuatro semanas sobre los
fundamentos del diseo sustentable
Este curriculum fue comcebido y diseado por los GEESE Global Ecovillage Educators for a Sustainable Earth Educadores Globales de Ecoaldeas para un Mundo Sostenible
Version 5
Gaia Education, 2012

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www.gaiaeducation.net

Contenido
Prembulo.....................................................................................................
La Rueda de la Sostenibilidad..................................................................
Porqu es necesaria la Educacin Gaia? ............................................

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Visin del Mundo

Visin general ....................................................................................................................................
Mdulo 1: Visin Holstica del Mundo.....................................................................................
Mdulo 2: Reconectar con la Naturaleza .............................................................................
Mdulo 3: Transformacin de la Conciencia. ......................................................................
Mdulo 4: La Salud Personal yPlanetaria..............................................................................
Mdulo 5: La Espiritualidad Comprometida con la Sociedad............................

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Social
Visin general ....................................................................................................................................
Mdulo 1: Construir Comunidad y Abrazar la Diversidad ..................................
Mdulo 2: Comunicacin: Conflicto, Facilitacin y Toma de Decisiones.......
Mdulo 3: El Empoderamiento y el Liderazgo ....................................................................
Mdulo 4: Arte, Rituales y la Transformacin Social .......................................................
Mdulo 5: Educacin, Redes Personales y Activismo .....................................................

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48
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Economa
Visin general.....................................................................................................................................
Mdulo 1: Cambiar la Economa Mundial a la Sostenibilidad .....................................
Mdulo 2: Ganarse la Vida de manera tica. ......................................................................
Mdulo 3: Las Economas Locales ............................................................................................
Mdulo 4: Las Monedas y los Bancos Comunitarios..........................................................
Mdulo 5: Asuntos Legales y de Finanzas..............................................................................

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Ecologa
Visin general ....................................................................................................................................
Mdulo 1: La Construccin y la Reconstruccin Verde....................................................
Mdulo 2: Alimentos Locales: el Ciclo de la Nutricin......................................................
Mdulo 3: Aguas, Energa e Infraestructura........................................................................
Mdulo 4: Restaurar la Naturaleza, la Regeneracin Urbana y los Desastres
Naturales........................................................................................................................
Mdulo 5: Abarcar el Diseo de Todo el Sistema................................................................

La Pedagoga del Vivir y del Aprender....................................................................

Adaptar el Curriculum EDE a las Necesidades Locales............................

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This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercialNoDerivs 3.0 Unported License. To view a copy of this license, visit
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/.

Prembulo
Breve historia de Gaia Education
En 1998, 55 educadores provenientes de distintas ecoaldeas, junto a varios miembros de
la Red Global de Ecoaldeas con experiencia acadmica y profesional diversas en una gran
variedad de disciplinas, fueron invitados a Dinamarca por Gaia Trust para dialogar sobre
nuevas maneras de abordar la educacin por la sustentabilidad, basada en la experiencia
agregada del movimiento de ecoaldeas.
Gaia Education fue creada a travs de una serie de reuniones entre estos educadores
internacionales provenientes de las ecoaldeas. Este grupo decidi llamarse los GEESE
Global Ecovillage Educators for a Sustainable Earth para as reconocer la importancia
de la colaboracin y del liderazgo rotativo que exhibe el comportamiento migratorio de
una bandada de gansos al volar.
Los GEESE se unieron en un esfuerzo colectivo para llevar el conocimiento y habilidades
desarrolladas al crear una ecoaldea a un pblico ms amplio.
Los principales logros e hitos de Gaia Education a la fecha son:
Primero la creacin del innovador curriculum EDE (Ecovillage Design Education), que
toma de las experiencias y experticia de una red formade de algunos de los mas exitosos
proyectos de ecoaldeas y comunidades del planeta. El Curriculum EDE fue lanzado
oficialmente durante el dcimo aniversario de la Red Global de Ecoaldeas (GEN) en la
Ecoladea Findhorn en Octubre del 2005. El curriculum esta lleno de una gama de
aplicaciones practicas de ideas, recursos y herramientas innovadoras creadas y probadas
en comunidades sirviendo de laboratorio viviente de la sostenibilidad.
Segundo, el desarrollo del curso virtual en ingls Gaia Education Design for Sustainability
(GEDS) en asociacin con la Universidad Ouberta de Catalunya (UOC), Barcelona, Espaa
en Octubre del 2008.
Tercero, el lanzamiento virtual del curso posgrado en espaol Gaia Education Diseo para
la Sostenibilidad, tambin con la UOC en Octubre del 2011. Se proyecta lanzar una
Maestra de dos aos para el otoo del 2014.
Adems, Gaia Education sigue desarrollando nuevos programas para ofrecer en sus
pginas Web, incluyendo una versin en lnea del GEDS con enfoque en el diseo para la
sustentabilidad, y una versin especial del curriculum EDE para jvenes.
El curriculum EDE es un recurso gratuito para cualquier persona que desee aprender
sobre los principios de la sustentabilidad, y especialmente para aquellos que quieran
ensear el EDE en sus localidades.

Los materiales adicionales de apoyo incluyen:

Guas para la Organizacin de un EDE proporcionado en forma digital a los
anfitriones de los cursos certificados.
Manual de Maestros - recurso con ms detalles para maestros y organizadores
que deseen abarcar ms en detalle una variedad de temas del curriculum para ser
inspirados y guiados en la enseanza.
Four Keys (Cuatro Llaves) para las comunidades sostenibles del planeta para
acompaar el material arriba mencionado, Gaia Education, en colaboracin con la
editora Permanent Publications de Gran Bretaa y EcoHabitare de Espaa, han
publicado cuatro antologas suplementales que contienen escritos de educadores
en ecoaldeas de todas partes del globo. Las cuatro llaves se refieren a las cuatro
partes en que se organiza el EDE, que son las dimensiones social, ecolgica,
econmica y visin del mundo. De esta manera cada libro cubre una dimensin del
EDE con artculos que inspiran a los maestros as como a los alumnos,
provenientes de los mejores maestros del EDE para suplementar los temas del
curriculum. Estos libros se pueden comprar directamente de Permanent
Publications y sus ttulos son:
La llave Social: Ms all de ti y de m - Inspiracin y sabidura para crear
comunidad.
La llave Econmica: Economa de Gaia - Vivir bien dentro de los limites del
planeta.
La llave Ecolgica: Disear hbitats ecolgicos - Crear una sensacin del lugar.
La llave Visin del Mundo: La cancin de le tierra - Una sntesis de la cosmovisin
cientfica y espiritual.
Un quinto libro esta en su etapa de desarrollo: La pedagoga del vivir y aprender.
Se asume que los facilitadores de los cursos EDE harn su propia investigacin y
preparacin de los temas aqu expuestos. Los directores de los cursos deben disear el
programa del curso de acuerdo a los lineamientos dados por Gaia Education en sus
documentos de Gua Para la Certificacin de los Cursos y utilizando recursos locales para
cubrir todo lo intencionado por el curriculum.
El EDE es congruente con y refleja los valores bsicos del movimiento global de
ecoaldeas, que incluyen: honrar la unidad a travs de la diversidad, celebrar culturas y
creencias diversas, practicar la igualdad racial, cultural y de genero, promover la justicia
social y el conocimiento ambiental, bregar por la paz y la autodeterminacin, empoderar
a los individuos y actores locales, levantar la consciencia y el potencial humano, y el
respecto en general de la tierra viva como nuestro hogar planetario.

Este mapa muestra los lugares donde se han dado los EDEs a Enero del 2012
El curriculum EDE fue introducido para complementar, corresponder y asistir en crear
las normas de la Dcada de la Educacin para la Sostenibilidad de la ONU -UN-DESD2005-2014. Aunque los materiales del EDE estn disponibles para el uso no-comercial, la
mayora de los cursos EDE estn certificados por el Comit de Certificacin de Gaia
Education, que evala la calidad del sitio, el contenido del curso, y el CV de los maestros.
Gaia Education cuenta con el apoyo de la fundacin Gaia Trust de Dinamarca.
Originalmente fue un proyecto piloto bajo la Red Global de Ecoaldeas. Desde el 2009 se
ha incorporado legalmente como organizacin no gubernamental sin motivo de lucro
bajo las leyes correspondientes en Escocia. Actualmente sus ingresos van creciendo con
la oferta en lnea de su programa GEDS. Y en los ltimos aos la Union Europea ha
provedo fondos a estudiantes del GEDS bajo su programa Grundtvig. Las ecoaldeas y los
facilitadores de los cursos han provedo la mayor parte del apoyo, gracias a su dedicada
labor y esfuerzos. Para seguir expandindose, especialmente hacia el hemisferio sur, Gaia
Education necesita significativamente de fondos adicionales. Por ello tenemos pensado
lograr eventualmente la autosostenibilidad del programa.
Nuestro deseo es que este programa de educacin EDE ayude a restaurar comunidades
destrozadas, y a crear nuevas comunidades que sean modelos vivientes de la
sostenibilidad viable, que regenere ecosistemas cados, rejuvenezca nuestras ciudades,
renueve el sentido optimista de un propsito comn, y ayude a revitalizar el Planeta para
nuestra y futuras generaciones.
Solidariamente,
The GEESE

La Rueda de la Sostenibilidad
Como navegar las dimensiones del EDE
El EDE est organizado como un mndala que toma el nombre de rueda de la
sostenibilidad, y comprende lo que percibimos como las cuatro dimensiones principales
de la experiencia humana sus aspectos de Visin del mundo, Ecolgicos, Sociales y
Econmicos. Cada una de las cuatro dimensiones recoge cinco mdulos es decir, veinte
reas temticas en total. Pensamos que las cuatro dimensiones se mantendrn
constantes, mientras que los ttulos y contenidos de los mdulos seguirn evolucionando
con el tiempo. De tal manera, el curriculum se presenta como un mapa itinerante,
diseado para ser flexible, y adaptarse a las condiciones especiales y necesidades locales.

El tiempo recomendado para impartir el curriculum es de cuatro semanas, pero no est

fijo. Puede ofrecerse como talleres ms cortos, expandirse a travs de un tiempo ms
alargado, o presentarse en bloques de distintos tiempos y en distintos lugares. Esta
misma flexibilidad hace que el EDE se pueda aplicar en comunidades de intencin, tanto
urbanas como rurales, as como en comunidades tradicionales, instituciones acadmicas,
crculos profesionales, y dems.
El curriculum EDE se puede describir como holstico es decir que pretende cubrir los
diversos aspectos del diseo de ecoaldeas como partes de un todo comprensivo e
independiente. Tambin se puede describir como integrador es decir que a todos sus
componentes se les d la misma atencin e integracin, sobretodo porque existen en
relacin al otro y el todo. Finalmente, el EDE se puede describir como hologrfico es
decir que su esencia se distribuye a breves del curriculum y se puede reconstituir desde
cualquiera de sus partes; por lo que su comprensin en la totalidad se puede alcanzar
desde cualquier participacin o exposicin parcial.

Resultados del aprendizaje

Cada dimensin contiene cinco expectativas en cuanto sus resultados estn basados en la
retroalimentacin que han dado los participantes a la fecha. Estos se enmarcan en
trminos de la comprensin de los temas, conocimientos o entendimiento de los
conceptos presentados, y competencias relacionadas a los mdulos de estudio bajo cada
dimensin. Se les anma a los organizadores del curso de empezar en cualquier punto del
curriculum, y de mezclar el contenido del curso para que refleje un concepto integral de
la sustentabilidad, en vez de presentar los distintos componentes desasociados el uno del
otro.
Un curso certificado significa que los organizadores se han comprometido a seguir el
espritu de este curriculum siguiendo el ejemplo al formular resultados de aprendizajes
similares, ligados al contenido del curriculum, y diseando dinmicas y actividades de
aprendizaje as como mtodos de evaluacin que lleven a las mismas metas propuestas
por la mesa directiva de Gaia Education. Los organizadores tienen la libertad de utilizar el
curriculum tal como est o de adaptar su contenido a las realidades culturales locales
especficas endmicas al sitio donde se imparte el curso.

Porqu es necesaria la Educacin Gaia?

No somos una coleccin de objetos, sino una comunin de sujetosdebemos
reinventarnos a nivel de especie
Thomas Berry

Es bien sabido que la humanidad enfrenta una crisis sin precedentes de proporcin
global, que amenaza nuestra viabilidad y nuestro futura sostenibilidad sobre el planeta.
En muchas partes del planeta estamos sufriendo las consecuencias de arrasar con los
recursos naturales a un paso mas elevado de lo que se pueden reponer. La produccin de
muchos de los recursos naturales y biolgicos ya ha llegado a su cumbre. Bosques, reas
de pesca, y arrecifes naturales estn desapareciendo; el suelo se empobrece con el uso de
productos qumicos y el sobre uso; la diversidad se reduce por medio de la manipulacin
gentica. Las reservas de agua potable disminuye al grado que hoy da mas de la mitad de
la poblacin enfrenta la falta del agua.
Mas all, el cambio climtico amenaza de convertir una gran extensin del planeta
inhabitable y sus posibilidades de producir alimentos. Ya vemos que los cambios en el
clima estn creando sequas, tormentas devastadoras, amplias fallas de cosechas, y la
elevacin del nivel del agua causa inundaciones en las ciudades y terrenos costeos. Y
ahora, en el horizonte se asoma el cnit del petrleo, con su venideros ajustes y
remodelados, incluyendo la probabilidad de un conflicto continuo sobre el acceso a las
restantes reservas de energas fsiles.
Todos estos problemas estn bien documentados, pero la concientizacin de lo que
abarca es solo la mitad de lo que quiere decir estar bien informado hoy en da. La otra
mitad es adquirir competencias, prcticas, habilidad de analizar y la profundidad
filosfica para redisear la presencia humana en el mundo.
Faltando las competencias y entrenamiento adecuado, tal vez no seamos capaces de
enfrentar a tiempo la compleja, entrelazada y transdisciplinaria temtica necesaria en el
rediseo de nuestros estilos de vida y la transicin de nuestras comunidades y nuestras
sociedades.
Desde nuestro punto de vista todos los problemas mencionados tienen su origen en una
visin del mundo de separacin, fragmentacin y reduccionismo, y que solo un abarque
sistemtico podra probablemente dirigirse a la nueva generacin de problemas de
sobrevivencia global, llevado a cabo en el verdadero espritu de solidaridad global y
conectividad que reconozca que una cultura de paz, localizacin, y sostenibilidad es el
nico camino viable hacia delante.
Dentro de esta crisis se puede tambin encontrar una oportunidad singular. Ya que si
bien los problemas son sumamente complejos, tambin las soluciones son sumamente
abarcadoras. Un comprensivo cambio de conciencia est emergiendo dentro de la
comunidad humana, que nos puede liberar de la mentalidad reduccionista y materialista
que ha dominado los ltimos recientes siglos. Estamos empezando a reconocer las
virtudes sociales de la frugalidad, la simplicidad, y el sentido de la unin.
7

Recordemos a Einstein que dijo: no podemos resolver los problemas con la misma
mentalidad que los ha creado. En el lenguaje de la Dinmica Espiral necesitamos pasar
del primero al segundo nivel. Necesitamos elevar nuestra conciencia varios niveles en la
espiral evolutiva. En breve, necesitamos una visin del mundo con valores alineados con
la accin colaborativa.
El Consejo Mundial de la Sabidura (The World Wisdom Council) convocado por el Club
de Budapest afirma que: Ni la cada hacia el caos, ni el rumbo hacia una nueva
civilizacin se atribuyen al destino. El futuro no se puede adivinar, se tiene que crear.
Cada ser humano dotado de conciencia puede crearlo decididamente. Existen alternativas
viables en la forma de hacer las cosas en el mundo hoy da que nos pueden ayudar a
esquivar las tendencias que nos llevan a la crisis y en vez abren el camino hacia una
civilizacin sostenible y mas pacifista. Ser entonces posible crear un estilo de vida
construido sobre una visin del mundo de unidad entre todos los seres vivientes y a la
vez reducir entre el 80 y 90% el consumo energtico en el hemisferio norte? Ser
posible mantener la temperatura planetaria por debajo del aumento crtico de 2C y an
mejorar las condiciones de vida en el hemisferio sur? Ser posible encontrar el camino
para cambiar globalmente las estructuras sociales, econmicas y polticas y a la vez
transformar a la gente y reducir nuestros nmeros de poblacin? Esta tarea es de una
magnitud sin precedentes.

El Movimiento Eco-aldeano
Muchas comunidades aspirantes a ser una ecoaldea alrededor del mundo percibieron
estos problemas hace aos e iniciaron una estrategia de reforma por medio del ejemplo.
Las mismas crearon pequeas comunidades sostenibles basadas en una visin holstica
con la meta de transformar al individuo as como a la sociedad. Promovieron un nuevo y
humilde, pero satisfacente, estilo de vida como respuesta a los retos sistmicos que hoy
da enfrentamos. Es de esta visin que nace el EDE.
Desde inicios de los aos 90, eco-aldeanos han creado redes como la Red Global de
Ecoaldeas (GEN por sus insignias en ingles) por todo el mundo para intercambiar
informacin y aprender el uno del otro. Gaia Education, una organizacin formada por
educadores de los seis continentes, ahora ha juntado y sistematizado esas experiencias en
un curriculum comn para todos.
Se han desarrollado dos vas de suma importancia para divulgar este conocimiento; uno
de cara a cara, y otro en lnea por Internet.
El EDE consiste en un curso de 120 horas que se ha impartido mas de 100 veces desde el
2005 en docenas de pases en los seis continentes del planeta.
GEDS Gaia Education Design for Sustainability, es un curso virtual de 8 meses que se
ofrece a travs de la Universidad Ouberta de Catalua, en Barcelona, en asociacin con
Gaia Education. Este curso se ha impartido cada ao desde el 2008 en ingls y espaol.
Ahora se ofrece tambin en portugus en la plataforma propia de Gaia Education. El curso
en espaol con la UOC se convierte en un curso de postgrado en el 2011.
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Que el mismo curriculum se ofrezca a todos en el mundo se ha mostrado ser una

estrategia prctica y justificada. Las comunidades sostenibles de todas las culturas y
localidades geogrficas comparten una visin del mundo comn, as como los mismos
valores. La forma en que se imparte es claramente variada en sus detalles, segn la
cultura en que se lleve a cabo, es decir una comunidad rural, una localidad urbana, un
poblado indgena, un curso universitario, y muchos otros contextos de asentamientos e
instituciones afines.

Una idea para unir visin del mundo y valores

La visin del mundo est a la base de nuestra idea y representa los valores de la
sustenibilidad, de la interdependencia y de la justicia global. Las comunidades del mundo
entero necesitan ser trasformadas junto a sus habitantes. Un paso hacia la localizacin
(inclusas la democracia y la energa local, y el control local de la creacin de riqueza) es
uno de los objetivos principales de una nueva manera de vivir. Queremos mantener los
elementos positivos de la globalizacin (como la comunicacion global y el intercambio
cultural) pero no aceptamos los aspectos econmicos, ecolgicos y sociales negativos
como la explotacin e injusticia a nivel mundial. Todas las comunidades locales necesitan
volverse sostenibles. En un futuro, la divisin del trabajo tiene que ser expresin del
deseo de un grupo y de un intercambio natural basados en las diferencias de clima y de
materias primas. En Gaia Education valoramos la diversidad de las culturas basada en el
clima, las creencias, el entorno y la historia.
Los asentamientos sern un reflejo holstico de la totalidad. Esta nueva visin del mundo
es el hogar para los creativos culturales que crecen constantemente de nmero ahora
cerca de un tercio de la poblacin en los Estados Unidos y en Europa. En el sur del
mundo, ha sido implementado en Sri Lanka un modelo impresionante, construido sobre
la filosofia Budista bajo la direccin de Ari Ariyaratne, que desarrollo Sarvodaya y recibi
el premio Gandhi de la Paz por su trabajo innovador. En muchos paises asiticos,
principios similares vienen impartidos por Sulak Sivaraksa y sus colegas a travs del
Movimiento del Esp 0237ritu de Educacin Spirit in Education Movement (SEM).

Los valores de la Visin del Mundo incluyen las demandas para una nueva estructura
social. Los mismos estados soberanos deberan decidir cmo quieren vivir los unos con
los otros y con la naturaleza de manera responsable y socialmente justa. El objetivo es la
diversidad en lugar de la homogeneidad, y la sostenibilidad en vez del agotamiento
causado por la violenta violacin de la Tierra.
Los valores Sociales incluyen la participacin de todos, como expresin que somos una
comunin de individuos, y tambin el derecho para definir como queremos vivir con la
naturaleza y con los demas, a travs de los derechos humanos y del ambiente.
Los valores Ecolgicos incluyen tierra, aire y agua limpia, abundantes refugios y
alimentos locales, mientras vivamos en un ecosistema variado, dentro de una tolerable
huella ecolgica.
Los valores Econmicos incluyen las economas locales bajo el control de la democracia
local; y la sumisin de las economas a la ecologa en vez de lo contrario.

Transformacin de la conciencia
Nosotros vemos este patrimonio como una visin positiva para el futuro y no como un
paso hacia atrs. La meditacin y el desarrollo personal se estn propagando como un
fuego incontrolado en el emisferio norte, como una manera de experiementar la unidad.
Eckhart Tolle un reconocido maestro espiritual del Occidente nos invita a dejar ir la
codicia, el miedo y la rabia, y a dejar atrs el cuerpo del dolor, que no es realmente
nosotros de todos modos, mientras otros maestros Occidentales recomiendan vivir una
vida sencilla, y dejar ir el miedo y el avidez. sto lleva eventualmente a experiencias de
unidad y felicidad. Enseanzas similares sono comunes en el pensamiento oriental.

La enseanza EDE en diferentes ambientes

Desde la revolucin industrial las comunidades han sido muy diversas, segn su
ubicacin en la jerarquia mundial de megalposis, suburbios, pequeas ciudades, pueblos
rurales y hbitat naturales. Todas ellas llegaron a existir como parte de las necesidades
de tecnologa y de una economa de competencia. Se trata de sistemas lineares que no
respetan la circular naturaleza de la materia. Como planeamos y enseamos depender
de donde vivimos y de una valorizacion de la cultura local. Hemos enseado hasta ahora
el EDE a muchos y variados participantes, incluyendo:

Las personas que quieren construir y vivir en comunidades o ecoaldeas sostenibles.

La poblacin urbana de las grandes ciudades como Sa Paulo, Ciudad de Mxico y Los
Angeles.
Los urbanistas y las autoridades locales que quieren crear un cambio positivo.
La facultades universitarias que quieren ensear un pensamiento holstico a sus
estudiantes.
Las poblaciones indigenas y los pueblos del Sur que quieren eludir el estilo de
desarrollo del Occidente y avanzar rapidamente en un futuro localizado.

La manera como enseamos es diferente para cada uno de los grupos, as como son
diferentes sus realidades actuales. Pero el objetivo es el mismo: la localizacin, la
democracia de la Tierra y la abundancia sostenible en el rea local. Elegimos las palabras
abundancia sostenible ya que creemos firmemente que esta simple vida local ser rica en
contactos sociales, creadividad, consciencia espiritual, frescos alimentos locales y simples
alegras, pero con un bajo impacto ecolgico.
La EDE se realiza a menudo en las comunidades sostenibles, donde los ciudadanos locales
viven lo que aprenden. Este concepto lo definimos Vivir y Aprender y se realiza gracias
a la enseanza de material terico ilustrado tramite trabajo en los campos, ejercicios,
juegos y proyectos concretos. Lo que es especial es la cultura de ecoaldea, que se ha
desarrollado durante muchas decadas e incluye un estilo de vida creativo, lleno de arte,
msica, celebraciones y rituales.

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Muchos de los primeros EDE se llevaron al cabo en Brasil en un escenario urbano. El

enfoque era en la concientizacin, as como en los aspectos sociales y econmicos, y en el
intento de desarrollar espacios verdes en las grandes ciudades.
Gaia Education coopera con Transition Network para crear ofertas educacionales
colectivas usando el curriculum EDE y el Transition Training. Las Transition Towns
Ciudades de transicin representan un nuevo movimiento social basado en los
ciudadanos, en las ciudades y en los pueblos que desean reducir el impacto ecolgico
local y prepararse para el descenso de la energa.
En culturas indgenas o mixtas como las de Senegal, Sur Africa, Argentina, Brasil, Sri
Lanka, Tailandia, India y China, EDE nos ha enseado que conceptos como desarrollo y
urbanizacin necesitan una adaptacin considerable y un tratamiento individualizado.
En frica la produccin local de alimentos, la energa renovable independiente del
cuadro, y las economas locales son temas importantes, especialmente en las zonas
rurales donde reside el 80% de la poblacin. All, la estructura social est a menudo
intacta. Ellos necesitan aprender a apreciar lo que tienen y a tomar desde all.
El material didctico EDE incluye una variedad de conceptos, ideas, referencias, y juegos
que pueden ser adaptados a las necesidades locales mientras alojan dentro del marco
general EDE.

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LA DIMENSIN DE LA VISIN DEL MUNDO

Resultados del aprendizaje

Los participantes aprenderan a:

Beneficiar de regulares prcticas espirituales (meditacin, yoga, oracin)

Llevar un diario de sus sueos, percepciones y observaciones
Profundizar la conexin con la Naturaleza
Elaborar creativamente un camino claro para la salud personal
Ser un agente de cambio, colaborador de un nuevo mundo

Hay suficiente en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres, pero no para
satisfacer su codicia
Mahatma Gnadhi

Visin general
Convencionalmente, el desarrollo sostenible se viene describiendo en trminos de tres
temas fundamentales: econmico, social, y ecolgico (a veces llamado medioambiental).
Se parte de la idea de que stas son las reas fundamentales de
la experiencia humana que necesitan ser consideradas en cualquier escenario de
desarrollo sostenible. La EDE reconoce estas reas bsicas y aade otra dimensin
fundamental, una dimensin que hemos elegido llamar Visin del Mundo. Con ello se
pretende reconocer que siempre existen patrones culturales
subyacentes, a menudo no mencionados y a veces ocultos, que tienen gran influencia
sobre las relaciones econmicas, sociales y ecolgicas, y que pueden, de hecho,
predeterminarlas.
Cada cultura, cada subgrupo, cada periodo histrico parece estar guiado, informado y
dirigido por interpretaciones particulares sobre la naturaleza de la realidad. Aunque
originariamente restringido al mundo cientfico, el termino paradigma se usa ahora
comnmente para describir esta mezcla de creencias, filosofas, y mitos que
conjuntamente conforman la ampliamente aceptada lentecultural a travs de la cual
uno percibe el mundo. Los paradigmas, por supuesto, estn sujetos a cambios, que
ocurren debido al descubrimiento o a la creacin de nuevos conocimientos y a la
evolucin de los seres humanos y de su disposicin para comprensiones ms profundas y
completas.

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Todo indca, de acuerdo a multitud de escritos y pensamientos, que actualmente en

Occidente estamos en medio de un cambio de paradigma; que una nueva visin del
mundo est efectivamente emergiendo, la cual se complementa y fusiona con filosofas
largamente mantenidas por las tradiciones de sabidura de todo el mundo. Esta nueva
visin del mundo, esta evolucin de la conciencia, ser de proporciones nicas y sin
paralelo alguno por efecto de los efectos unificadores de la globalizacin cultural. Hoy en
da podemos experimentar a la humanidad como una gran familia, una misma gente, una
unidad terrestre; y podemos igualmente experimentar nuestro hogar planetario, como
revelan las fotos tomadas por astronautas, como un superorganismo vivo, que respira
Gaia. La nueva visin del mundo est siendo definida como una evolucin de las
interpretaciones sobre la naturaleza de la realidad que van desde lo mecanicista a lo
holstico, o desde lo material a lo espiritual: la Conciencia precede a lo fsico, las ideas
crean la forma. Una palabra usada con frecuencia para describir esta unidad subyacente
es Unin. El propsito de la dimensin de la Visin del Mundo en la EDE es, entonces, la
de articular los parmetros de esta evolucin en la medida en que conciernen al diseo y
la implementacin de modelos de comunidad sostenibles.
La dimensin de la Visin del Mundo segn la EDE trata aspectos vitales de la existencia
humana en los siguientes cinco mdulos:
Mdulo 1 Visin del Mundo Holstica es una articulacin de la naturaleza de la
transicin que estamos viviendo actualmente, con el emerger de una nueva visin del
mundo que reintegra la ciencia y la espiritualidad;
Mdulo 2 Escuchar a la Naturaleza es una gua para reconectar a los seres humanos
con el mundo natural, como prctica espiritual;
Mdulo 3 El Despertar y la Transformacin de la Conciencia es un relato casi
potico de las consecuencias del compromiso con el viaje espiritual;
Mdulo 4 La salud Personal y Planetaria nos recuerda de la unidad que hay en el
cercano vinculo entre la salud planetaria y personal;
Mdulo 5 Espiritualidad Socialmente Comprometida desarrolla la visin de que una
vida espiritual bien llevada es una vida de servicio social activo, y en estos tiempos ambos
aspectos no pueden ser separados.

Recurso para la Visin del Mundo: La Cancin de la Tierra

La Cancion de la Tierra: La Sistesis del Surgimiento de las Visiones del Mundo Scientifica y
Espiritual es la Clave de la Vision del Mundo de la serie de Gaia Education Cuatro Claves
para las Comunidades Sostenibles en cualquier lugar del Planeta.
Descargalo gratuitamente desde www.gaiaeducation.org

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Mdulo 1 - Visin Holstica del Mundo

Objetivos del aprendizaje

Presentar un nuevo vocabulario que describa la visin holstica del mundo.

Desarrollar habitos de meditacin, reflexin, y conocimiento de s mismo y del
ambiente.
Identificar los descubrimientos en la nueva ciencia que sealen hacia una firme
base espiritual subyacente a la realidad.
Ayudar a restaurar la divisin entre espiritualidad y ciencia, y simultneamente
entre los paradigmas culturales Orientales y Occidentales.
Desarrollar e inculcar una consciencia instintiva de que la interconexin de la vida
no es mera metfora sino una verdad viva de la cual los seres humanos debemos
hacernos responsables.

Contenido
La educacin tradicional nos ha condicionado a creer que el mundo y el cosmos estn
compuestos de objetos materiales distintivos, aislados, separados los unos de los otros y
que operan colectivamente segn leyes racionales, deterministas y mecanicistas. Sin
embargo, esta visin del mundo est siendo desarraigada, en base a remarcables
descubrimientos cientficos. Thoms Berry resume as este cambio de percepcin, El
universo no es una coleccin de objetos, sino una comunin de sujetos. Est emergiendo
un nuevo paradigma en el cual el universo se ve como un patrn unificado de sistemas
vivos, todos fundamentalmente interconectados en una compleja red de relaciones. Esto
marca el comienzo de una nueva visin del mundo holstica o integral.
La evidencia que apoya esta visin del mundo integral se est acumulando
simultneamente en muchas disciplinas cientficas. En disciplinas como la fsica, biologa,
psicologa, teora de sistemas, fisiologa, teora de la complejidad, ha emergido un tema
comn: ms all del mundo fsico observable existen patrones o principios indivisibles
que de alguna forma organizan o influencian el mundo que observamos y
experimentamos. La ciencia est aprendiendo que algo transpira detrs de lo observable.
Estos descubrimientos estn cambiando rpidamente nuestra comprensin de la
realidad. La ciencia est descubriendo profundos niveles de interconexin entre materia
y conciencia. Ahora entendemos que la realidad fsica est basada en una
red de relaciones dinmicas, no en partes atomizadas. La nueva ciencia demuestra que lo
que aparece ante nuestros sentidos como concreto, estable e inerte, est por el contrario
compuesto de interrelaciones de una mirada de elementos en movimiento: energa,
partculas, y cargas animadas por un poderoso dinamismo interno. La leccin es simple:
la sociedad humana y su relacin con el mundo natural deben reflejar sta Red de Vida
dinmica e interconectada para prosperar.

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Nuevos y apasionantes descubrimientos estn revelando igualmente que la conciencia

influencia claramente a la materia; el mundo fsico y nuestro mundo mental humano
estn entremezclados y superpuestos de una manera profunda que no llegamos a
entender completamente. Estos descubrimientos en fsica y en las ciencias de la vida nos
conducen a una remarcable convergencia entre la nueva visin de la ciencia y las
enseanzas espirituales acumuladas a lo largo de los siglos. Las dinmicas no lineales y la
teora de la complejidad estn revelando que el cosmos se construye como un enorme
holograma. La estructura esultante, a veces llamada fractal u holarqua, implica un vasto e
intrincado tapiz de materia y conciencia inter-penetrante, en el cual cada parte
fundamental u holn contiene la esencia del todo: Como es arriba, es abajo.
A pesar de la exquisita grandeza y del intrnseco atractivo de esta Visin Holstica del
Mundo, sta puede fcilmente quedarse en una vaca abstraccin intelectual si no se
arraiga en aplicaciones palpables en la vida real. Aqu es donde entran las ecoaldeas como
prottipos inspiradores del futuro; de la misma forma que un holn individual replica
una vasta holarqua, as tambin la ecoaldea representa un punto focal concentrado, a
escala humana, para las posibilidades auspiciosas de una sociedad global interconectada
como un todo. Las ecoaldeas no slo tratan la mirada de sntomas de la civilizacin
insostenible, tambin fomentan una curacin sistemtica.
Hoy en da, las ecoaldeas representan los mejores laboratorios experimentales vivos para
incubar nuevos modelos de una cultura humana sostenible. El modelo ecoaldeano
promueve una perspectiva de sistemas, enfatizando las conexiones entre actividades,
procesos, y estructuras, y desarrollando un entendimiento de comunidad sostenible
ms amplio y exhaustivo. En la vida en ecoaldeas y en su diseo se recalcan las
interconexiones e interrelaciones, hacindose ms visibles para todos. Por ejemplo,
observando como la produccin de comida ecolgica se relaciona con monedas
complementarias, que a su vez est relacionado con modalidades econmicas sostenibles,
que a su vez se relaciona con procesos de decisin inclusivos, que a su vez est
relacionado con la integridad en las interacciones humanas, que se relaciona con el amor,
lo cual se relaciona con la naturaleza, que est relacionada con la construccin ecolgica,
y as...
Concluyendo, para evitar que las inspiraciones y aspiraciones ya sealadas sean
desechadas como nociones de moda de msticos soadores o de ecologistas utpicos,
cabe recordar las palabras de Albert Einstein, que nos cuenta inequvocamente que:
Los seres humanos son parte del Todo Nos experimentamos a nosotros
mismos, a nuestros pensamientos y sentimientos, como algo separado del resto...
como una especie de falsa ilusin ptica de nuestra conciencia. Esta ilusin es
como una prisin para nosotros, confinndonos a nuestros deseos personales y
al afecto por unas cuantas personas ms cercanas a nosotros. Nuestra tarea
debe ser la de liberarnos de esta prisin mediante la ampliacin de nuestro
circulo de compasin para abrazar a todas las criaturas vivientes, y a toda la
naturaleza en su belleza.
Albert Einstein

15

En otras palabras, la sostenibilidad requiere sistemas totales de aprendizaje, para poder

ver el sistema ms amplio en el cual funcionamos, y la red de relaciones sobre la que
depende toda la vida. El pensamiento de los sistemas crea la comprensin de las
conexiones en el sistema. Todo est conectado, y las conexiones expresan ciertas
dinmicas. En pocas palabras, si cambiamos una parte del sistema, otra parte se ve
afectada. El sistema en el que operamos es muy complejo, y los principios bsicos los
establecen para nostros las Leyes de la Fsica. El sistema, por supuesto, es el global, la
Tierra. El principio de conservacin de la materia y las leyes de la termodinmica son
aqu importantes. Todas son universales y, prcticamente, sto significa que se aplican a
todo el universo.
Es indisputable que ni la productividad ni la biodiversidad tienen que disminuir
sistemticamente si queremos un mundo sostenible: la Biodiversidad nos provee con una
amplia variedad de recursos directos e indirectos. La compleja red de especies en
cooperacin que proveen los exactos ciclos sobre los cuales depende nuestra vida, es un
aspecto esencial de la productividad; y para la naturaleza es una importante estrategia de
defensa frente al cambio.

Recursos y materiales de referencias

Video

What the Bleep Do We Know!? 2005, Fox

Internet

www.wisdomuniversity.org
www.duaneelgin.com (Duane Elgin)
www.integrallife.com (Ken Wilber)
www.instituteforsacredactivism.org (Andrew Harvey)
www.joannamacy.net (Joanna Macy)
www.sahtouris.com (Elisabet Sahtouris)
www.GPIW.org (Global Peace Initiative of Women)
www.giordanobrunouniversity.com

16

Actividades de aprendizaje experiencial

Hacer los siguientes ejercicios de meditacin guiada en el orden sugerido y al terminar
reportar con todo el grupo. Idear una forma de sopesar los resultados con los
participantes.
1. Visualizar la ecoaldea como un holograma. Cules son los elementos de la amplia
sociedad que quieres incorporar en tu ecoaldea? Cuales no incorporaras?
Discutir en pequeos grupos.
2. Visualizar el cuerpo como un holograma; la oreja, la mano, el pie, el iris del ojo.
Todos ellos contienen la esencia de todo el cuerpo.
3. Recibir un masaje a los pies y sentir donde las diversas partes se conectan con
todo el cuerpo
4. Ejercicio de imaginacin n1: Sentarse en silencio y visualizar el cuerpo. Percibir el
cuerpo como en sintona con el centro de la Tierra. El centro del cuerpo y el centro
de la Tierra se hacen uno en un flash de conciencia Gaiana intuitiva.
5. Ejercicio de imaginacin n2: Percibir el cuerpo como sintonizado con el centro
galctico. El centro del cuerpo y el centro de la galaxia se hacen uno como en una
consciencia csmica multidimensional.
6. Ejercicio de imaginacion n3: Visualizaciones de tomos en expansin. Percibir el
cuerpo como una multitud de tomos que vibran. Estos tomos se energetizan y
comienzan a expandirse hasta que cubren el universo entero.
Escribir pensamientos e ideas en un diario y condividir con los dems lo que uno siente
ser interesante para uno mismo y para los dems.

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Mdulo 2 - Reconectar con la Naturaleza

Objetivos del aprendizaje

Desarrollar la sensibilidad y receptividad hacia la Naturaleza necesarias para

trabajar en el diseo de ecoaldeas de forma competente e inspirada.
Comprender que el ocuparse de la salud de la Naturaleza es fundamental en
cualquier discusin sobre la sostenibilidad.
Escuchar y ver a la Naturaleza como maestra y gua.
Empezar desde ahora a tomar medidas activas para honrar y restaurar a la
Naturaleza, comenzando con nuestros propios cuerpos.
Reconectar con la Naturaleza a travs de la mente, del cuerpo y del espritu.

Contenido
A raz de los ms graves problemas a los que nos enfrentamos en nuestra presente era
est la percibida o imaginada desconexin con la Naturaleza. La civilizacin y la cultura
de las ciudades, parecen haber tenido como uno de sus objetivos el reemplazar a la
Naturaleza con un ambiente enteramente construido por el hombre. Observa los grises y
cuadrados bloques de cemento de las megalpolis, prcticamente carentes de vida no
humana, abstracciones de ingeniera que entierran completamente las ecologas que una
vez vivieron bajo ellas. Despus de muchas generaciones de vida urbana manufacturada,
comenzaron a aparecer filosofas y religiones que especulaban que los seres humanos
estaban de alguna forma separados, o que eran distintos, de la Naturaleza. De hecho, se
lleg al punto en el que a los seres humanos se les consideraba superiores a la Naturaleza.
Cmo podra ser esto as? Los seres humanos son, siempre han sido, y siempre sern,
una parte integral de la Naturaleza, una aparicin bastante reciente en la trayectoria de
3.5 billones de aos de biologa evolutiva que representa la saga de la Vida en la Tierra.
Este orgullo humanstico desmedido que clama ser superior, degradando as a la
Naturaleza como algo explotable y prescindible, ha generado un movimiento de fuerzas
destructivas difciles de controlar, que con el tiempo pueden (y esto no es una
exageracin) acabar con la vida humana en la Tierra tal como la conocemos.
Dado el alcance de este predicamento, el Reconectar con la Naturaleza parecera ser un
asunto de la mxima y vital importancia, as que cul es la manera ms efectiva de
ensearlo?
Sin la intencin de suscribir el mito del noble salvaje, generalmente se reconoce que las
culturas indgenas que viven cercanas a la tierra estn conectadas con la naturaleza,
porque desarrollan relaciones recprocas ntimas con las fuerzas vitales de los lugares
donde viven. Los pueblos indgenas que viven cercanos a la tierra tienden a
coevolucionar con su medio de formas mutuamente beneficiosas o definitorias, a lo largo
de largos periodos de tiempo. sta es la clave de la sostenibilidad, el compromiso ntimo
y perenne con un lugar particular de vida, donde resulta obviamente ventajoso para la
18

gente mantener la salud e integridad de la Naturaleza local. Bajo estas condiciones, en las
que est en juego la supervivencia, las personas se mantendrn sintonizadas y
conectadas.
Las ecoaldeas se hallan en una posicin nica para ensear el arte de Reconectar con la
Naturaleza. Una de las caractersticas que definen a una ecoaldea, sea sta urbana,
suburbana, o rural, es que se trata de un asentamiento en el que las actividades humanas
estn integradas en el mundo natural. Aunque pueda sonar un poco idealista, este punto
de partida merece la pena porque lo que se necesita es reintegrar. Algunos de los
principios y prcticas usados por ecoaldeas de todo el mundo para conseguir esta
reintegracin son los siguientes:

El uso del ritual y la ceremonia para honrar funciones naturales como los ciclos de
las estaciones, las fases de la luna, y las cuatro (o siete) direcciones.
El uso de Feng Shui, Vastu, Geometra Sagrada, y otras disciplinas geomnticas
para situar las construcciones en el entorno de forma auspiciosa, a menudo en
alineacin con puntos de energa o lneas ley.
Dedicar una parte significativa del terreno a funciones naturales.
Identificar y preservar como lugares sagrados aquellos lugares con caractersticas
especiales como arboledas, colinas, promontorios, o lugares con agua.
Crear nodos de meditacin y santuarios.
Construir templos de tierra, santuarios, y altares.
Usar prcticas de arquitectura y ubicacin para integrar los edificios en el paisaje.
Regenerar extensiones de tierra previamente daadas para que puedan prosperar
de nuevo.
Traer la Naturaleza a la ecoaldea y hacerla claramente visible en donde se pueda.

Con el uso de estos y de otros principios y prcticas, las ecoaldeas estn sanando la
brecha existente entre humanidad y Naturaleza, y estn creando las condiciones para una
coexistencia ptima. Creando estas condiciones, escuchar a la naturaleza se vuelve
posible una vez ms y reconectarse con ella puede lograrse simplemente a travs del
hacer diario.
Este mdulo interrelaciona las dimensiones Espiritual y Ecolgica del currculo. Con la
expansin de la conciencia e identidad, ligadas a una prctica espiritual sostenida, se hace
ms fcil, casi obvio, el aceptar la responsabilidad de curar la Tierra. Reconectar con la
Naturaleza se convierte as en parte de la prctica spiritual porque la Vida se percibe
como un todo indivisible, como una unidad cuya integridad depende de la salud y de la
vitalidad de todas sus partes. La naturaleza virgen, sin alterar, puede convertirse en
fuente de renovacin espiritual donde buscar consuelo y respuestas a preguntas
profundas. Plantar y cuidar exuberantes jardines, respetar y regenerar la fuerza de vida
de un lugar, curar las heridas que produce la separacin en nosotros y en otros, todos
ellos son actos de naturaleza espiritual; ya que as se ve mejorada la evolucin planetaria
y el potencial de vida de todos los seres involucrados, sean humanos o no. El ser humano
como consciente agente regenerador en la biosfera podra ser sta la misin espiritual
de la proxima especie de seres humanos?
19

Tres billones y medio de aos es mucho tiempo; hay algo en la forma de hacer de la
Naturaleza que es inherentemente sostenible. Cuando los seres humanos sean capaces de
desechar su orgullo y de acercarse a la Naturaleza como maestra y gua, se revelarn
muchas lecciones importantes. El cuerpo humano es una magnfica orquestacin celular,
el producto de este ejercicio evolutivo completo. Por ello, nuestros propios cuerpos son el
contexto ms ntimo para reconectar con la Naturaleza. Ve y encuentra un espacio natural
relativamente tranquilo, puede ser un parque o tu propio jardn. Sintate en silencio y
relajado durante un momento, abre todos tus sentidos. Tiene la Naturaleza algo que
revelarte?
Una cita de David Holmgren, co-originador de la Permacultura, un sistema de diseo que
modela los sistemas humanos a partir de los sistemas naturales, refleja nuestro sentir:
Parte del problema de la psicologa vigente que prevalece en nuestra cultura
(Occidental) es que estamos separados de la Naturaleza y no limitados por sus
limites. Claramente la cima y descenso de la energa aplastar de una vez por
todas esa visin equivocada. Adems, lo que es necesario es el darse cuenta de
que no somos alguna contradiccin de la Naturaleza, un destructor de ella, sino
que tenemos un lugar en la Naturaleza, y podemos reclamar ese lugar.

Actividades de aprendizaje experiencial

En este mdulo hay espacio para mucha creatividad y flexibilidad. Idear una forma de
sopesar los resultados con los participantes. Haz muchas de las siguientes tareas segn
como lo permita el tiempo.
1. Dar un paseo atento en la Naturaleza y hablar de nuestras experiencias.
2. Incluir un poema o una historia, y reflexiones personales escritas.
3. Implicar un encuentro cercano con un rbol, vindolo como ms que un tronco y
ramas y percibiendo su funcin total en el paisaje.
4. Crear un ritual o ceremonia en honor a la Naturaleza y a nosotros mismos, bien
individualmente o como grupo.
5. Sentarse quietos durante un rato en el borde del bosque y practicar habilidades de
observacin; luego escribir las observaciones, sensaciones, pensamientos,
sentimientos y comprensiones.
6. Adoptar la voz de otra criatura, digamos una rana o un ro, y contarle al grupo
como se ve el mundo desde esa perspectiva.
7. Hacer un anlisis de Feng Shui o Vastu, o montar un altar hacia las cuatro (o siete)
direcciones.
8. Bsqueda de la visin/ceremonia del rbol: reconectarse con la Naturaleza para
averiguar mas sobre quienes somos y porque estamos aqu.
En todo caso, el nfasis est en divertirse y en la celebracin; la comida y el fuego como el
centro del hogar ayudarn a consumar la experiencia.
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Mdulo 3
Consciencia

La

Transformacin

de

la

Objetivos del aprendizaje

Ganar los putnos de vista y la concienciacin que conecta nuestra vida planetaria
al cosmos.
Explorar nuestras misiones y propsitos vitales ms profundos.
Iniciar o reforzar prcticas que puedan conducirnos a una concienciacin
espiritual y a una transformacin de la conciencia.
Conjeturar sobre los destinos del viaje espiritual.

Contenido
Llega un momento en las vidas de mucha gente en que, a travs de una experiencia
cumbre de alguna clase, se encuentran ante un estado de realidad no ordinario cuya
intensidad sacude sus propios cimientos. Las sensaciones que suelen acompaar a esta
experiencia pueden ser: una dicha incomparable, una sensacin de estar conectados con
el Universo, una sensacin de paz y satisfaccin, una especie de comprensin intuitiva de
la naturaleza de la realidad que no requiere explicacin, y una cierta amabilidad amorosa
que se entrega libremente a todas las criaturas. La tendencia es la de querer agarrase a
estos sentimientos, a permanecer en ese estado para siempre. Pero, desafortunadamente,
los sentimientos se evaporan rpido, y al regresar a la densidad los iniciados se quedan
slo con la experiencia de una visin mucho ms vasta y ms magnfica de las que han
conocido con anterioridad. Para algunos, esta experiencia cumbre supone un despertar
que les sita firmemente en un camino espiritual.
Se cuenta la historia de Lieh-Tzu que quera conocer la iluminacin, la meta de la
transformacin de la consciencia. Tan grande era su deseo que viaj lejos, buscando los
ms grandes maestros con las enseanzas ms sabias. Lieh-Tzu era un studiante sincero
y entregado, por lo que practicaba diligentemente todo lo que aprenda. Un da, despus
de dos dcadas de viaje, Lieh-Tzu experiment ese flash de comprensin, esa integracin
espontnea con el infinito inefable, esa repentina inmersin en el mar del inconsciente
que se conoce como iluminacin. Y qu hizo l con su transformacin de conciencia? Se
levant de su cojn, se despidi de sus compaeros, y se fue derecho a la granja familiar a
ayudar a su esposa con las tareas; alimentar a los cerdos, cortar lea, quitar malas yerbas
del huerto. Y ah se qued el resto de su noble vida.
Parece que el camino no es el de un continuo ascenso sino ms bien el de una espiral que
a veces parece ir hacia arriba y otras veces hacia abajo. El viaje es el destino. No hay nada
por lo que esforzarse, slo vida para ser vivida. El intentar aferrarse a la dicha puede
llevar a la decepcin; es mucho ms fructfero crear las condiciones a partir de las cuales
pueda emerger la dicha, continuamente, espontneamente, por s misma, y para el
beneficio de todos. ste es el camino de la Naturaleza; y sta es una de las funciones de la
ecoaldea.
21

Pero algo cambia tras una experiencia as. El centro de gravedad es diferente. Pensar en
volver a la vieja forma de vida estrecha, egocntrica parece completamente degenerativo.
La transformacin de la conciencia es una expansin de la conciencia. Mi identidad
comienza a incluir ms y ms del mundo a mi alrededor. Ya no soy una unidad aislada
sino una parte integral de una comunidad; y esta comunidad humana est coevolucionando con una comunidad natural en un nicho ecolgico. Y este nicho ecolgico
es slo un ecosistema entre una multitud de otros dentro de nuestra anfitriona mayor
Gaia; y Gaia es un miembro de un sistema solar, slo un sistema solar dentro de una
multitud de otros en nuestra galaxia local. Esta galaxia tiene un centro galctico bien
definido desde el cual parecen emerger nuevos mundos espontneamente, por s mismos.
Al hacerse mi identidad ms inclusiva, crece mi responsabilidad. Mis pensamientos y
acciones tienen consecuencias: pueden influenciar la emergencia de nuevos mundos.
Un atributo comn de aquellos que han estado en el camino durante un tiempo es una
humildad profunda y genuina, un asombro sincero y respetuoso por la insondabile
inmensidad y centelleante magnificencia que es el Gran Misterio. Todas las tradiciones
espirituales y religiosas parecen conducir al servicio: servicio a la totalidad, servicio para
aliviar algo del sufrimiento de aquellos que son menos afortunados, servicio que surge
del puro amor y de la compasin, servicio por expiacin y perdn; y finalmente, servicio
porque he mirado fijamente a los ojos del amado, y qu ms puedo hacer sino intentar
ayudar?

Recursos y materiales de referencia

Videos

The Four Noble Truths H.H. The XIV Dalai Lama, 1999, Mystic Fire Productions
Invitation from God, an Interview with Thomas Keating, Marie Louise Lefevre

Actividades de aprendizaje experiencial

Tomar un tiempo para reportarse con los circulos de la maana para sopesar los
resultados de las siguientes prcticas:
1. Reserve tiempo cada maana para una meditacin opcional, en silencio, usando
cualquier tcnica conocida por los que asistan. sto debera ocurrir en un sitio
apropiado reservado para esa actividad. Tambin se darn meditaciones guiadas
como parte del material del curso, en las que participarn todos los estudiantes
durante el horario del curso.
2. Practicar tcnicas de visualizacin positivas, que son familiares a los facilitadores
del curso.
3. Se recomineda fuertemente ofrecer actividades de Yoga, Tai Chi, Chi Kung y otras
disciplinas que involucran el movimiento del cuerpo, y se pondr a disposicin de
los estudiantes segn los conocimientos del instructor; estas actividades pueden
ser llevadas tambin por los estudiantes.
4. Instituir varios recordatorios a ser consciente durante todo el da.
5. Facilitar por la maana el intercambio de sueos durante el check-in como una
manera positiva para asistir a los procesos personale y en grupo.
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Mdulo 4 Salud Personal y Planetaria

Objetivos:

Ver al ser humano como un ser holstico, como una unin de mente, cuerpo y
espritu.
Comprender que (el) curar Tierra es necesario para nuestra porpia salud, y actuar
sobre esta base.
Dirigir nuestra atencin hacia las necesidades insatisfechas de la persona en su
totalidad, includendo aquellas de tipo interno, con el fin de sanarnos a nostros
mismos.
Reconocer la sabidura contenida en los mtodos tradicionales de curacin y
armonizar stos con los conocimientos de la medicina moderna del Oriente y del
Occidente del mundo.
Reconocer que cada ser humano es unico, y para cada uno el camino hacia el
bienestar es especifico y personal.
Practicar la prevencion como el mejor metodo para mantener y recuperar la salud.

Contenidos
Al sanar nuestra relacin con la Tierra, nos curamos. Las viejas tribus mostraban
reverencia por la dinmica interconexin de la vida en este planeta. Pero desde hace
demasiado tiempo la civilizacin occidental ha tratado la Tierra como una reserva
explotable de recursos, y como un vertedero para los residuos txicos de la
industrializacin. La contaminacin de nuestro aire, agua, suelo y alimentos nos est
enfermando. Los pases ricos han consumido, y siguen consumiendo, muy por encima de
lo que es su cuota sostenible. Sabemos que esta clase de estilo de vida voraz est
disminuyendo las posibilidades de un futuro prspero y saludable para todos los nios
del mundo.
Restaurar una relacin honorable y respetuosa con la Tierra nos invita naturalmente a
reconectar con la sabidura de los mtodos tradicionales de curacin. Comenzando por lo
bsico de comer alimentos sanos que crecen en nuestro entorno y recolectando las
plantas que nos sonren en nuestros paseos, mantenemos cuerpos sanos al asimilar las
fuerzas de vida de nuestros lugares de vida. El sistema moderno de salud, que depende de
frmacos sintticos manufacturados, niega una relacin viva con la Naturaleza. Las
tcnicas de la medicina moderna pueden ayudar en los casos de intervencin ms radical;
pero las bases de la salud descansan directamente en un rgimen de prevencin holstica,
las llamadas terapias blandas. En las ecoaldeas se encuentra una asociacin de terapias
y medicinas complementarias. Cada ser humano es nico y para cada uno el camino de la
salud y el bienestar es especfico y personal, por lo que todas las opciones deberan ser
exploradas.
Adems, esta correspondencia entre la provisin de cuidado de un individuo y el sistema
econmico global conduce a una mayor dependencia de avariciosas corporaciones
23

trasnacionales para la satisfaccin de necesidades locales, lo cuales completamente

contradictorio. El capitalismo es un sistema diseado para explotar el capital natural y
cultural tan rpidamente y tan eficientemente como sea posible, y no se preocupa de la
atencin. En la mayora de los pases, la solidaridad social ha sido sistemticamente
desmantelada, especialmente a nivel comunitario, mientras que los pobres son cada vez
ms pobres. La ecoaldea es una solucin para la recuperacin de la responsabilidad del
cuidado a nivel local. En los prximos aos quizs veamos como los principios de diseo
de las ecoaldeas se aplican en comunidades de jubilados en todas partes, cuando
envejezca la generacin de la poca del baby-boom y sta descubra que el gobierno y las
multinacionales no estn preparados para ayudarles.
La salud no consiste simplemente en evitar la enfermedad, la salud es una manera de
vivir. Una salud ptima, no solo incluye el cuerpo fsico sino las dimensiones mental,
emocional, social y espiritual de la existencia. En las sociedades modernas existe una
tendencia hacia la separacin de los diferentes hilos de la vida. Por ejemplo, no nos
importa excedernos en nuestro trabajo, acumular tensin y acabar quemados, porque
durante las vacaciones podemos comprar el tiempo de bienestar que necesitamos para
recuperarnos. O no nos importa mostramos distantes, desentendidos o impersonales
porque la relacin y la intimidad pertenecen a la esfera privada. En las ecoaldeas, todos
estos aspectos se reintegran en una vida completamente holstica, no
compartimentalizada, donde el principal objetivo es la totalidad. Vivir dentro de una red
de relaciones con sentido es fundamental para la salud y la curacin. Sentirse aceptado,
querido y necesitado estimula la dicha por vivir y otorga un sentido de bienvenida ante lo
nuevo.
Desde esta perspectiva, la enfermedad puede verse como un indicador, un mensaje que
nos aporta informacin sobre nuestro entorno inmediato, la comunidad, la sociedad, la
naturaleza, y sobre nuestros estados individuales de ser. Podemos aprender a
comprender, rectificar y corregir la enfermedad, en lugar de apresurarnos a deshacernos
de la condicin lo ms rpidamente posible. En el sistema global, las personas pierden su
valor econmico desde el momento en que envejecen o se enferman y no son capaces de
trabajar ni de cuidarse por si mismas. En las comunidades tenemos una oportunidad para
crear un nuevo precedente de solidaridad en el cuidado mutuo.
Si mi cuerpo es parte del cuerpo social, sanar mi cuerpo ayudar a sanar el cuerpo social.
Una salud sostenible comienza con reconectar la fractura cuerpo-mente que caracteriza
la sociedad industrial. No slo tenemos cuerpos, somos cuerpos. La mente no es una
sustancia separada del cuerpo, sino el interfaz potico que surge entre el cuerpo y su
entorno. Atender las necesidades del cuerpo, aire fresco, agua pura, comida nutritiva,
ejercicio regular, afecto y contacto, es la principal estrategia para mantener una salud
individual ptima. Cmo evaluaras la relacin con tu cuerpo? Se podra mejorar?
Existen numerosos ejercicios sobre la conciencia corporal que han sido diseados para
redescubrir el conocimiento ntimo de esta relacin y que experimentaremos en este
mdulo. Existen tambin meditaciones cuyo objetivo es explorar el cuerpo y sus
sensaciones; un resultado de la prctica regular es a menudo la capacidad de percibir el
cuerpo como un campo energtico, en el que se aprecian bloqueos o reas densas.

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Desde esta perspectiva energtica se podra decir que todos nosotros hemos sido creados
como seres espirituales, irradiando luz divina desde dentro; existe un cuerpo etreo
espiritual superpuesto al cuerpo material del que es progenitor. Todo bloqueo emocional
como los juicios, resentimientos y anhelos ensombrecen nuestra luz y necesitan ser
transcendidos y superados. En fin, todo consiste en vibracin y en la eliminacin de
aquello que impide y dificulta la circulacin libre de esta vibracin. Desde la perspectiva
de los chakras, debemos restaurar el movimiento libre del prana en todos los niveles de
nuestro sistema corporal energtico. Slo entonces podremos movernos con una gracia
digna y autnoma y reclamar nuestro ser esencial como irradiantes de la luz divina
efervescente.

Actividades de aprendizaje experiencial

Hacer uno o mas de los siguiented ejercicios en grupos de cuatro segn los conocimientos
del grupo, e idear con los participantes una forma de sopesar los resultados:
1. Practicar meditaciones para el conocimiento del cuerpo a travs de juegos.
2. Practicar tcnicas de sanacin como el Chi Kung, terapia de polaridad, acupresin,
rebirthing, trabajo de respiracin, liberacin del estrs a travs del prana, etc
3. Comenzar un crculo de masajes.
4. Preparar y degustar tisanas.
5. Preparar tinturas y ungentos.
6. Cada partecipante conduce una serie de ejercicios aerbicos.
7. Jugar frisbee (disco volador) y voleibol con los demas. Redefinir las reglas.
8. Comunicacin abierta sobre la sexualidad entre participantes de sexo opuesto, sin
necesidad de prctica!
9. Desarrollar un modelo a escala de una ecoaldea para un sistema preventivo de
salud.
10. Disear in situ una clnica de salud para participantes y visitantes, atendiendo los
problemas de salud de cada persona y ofreciendo prescripciones para
remediarlos.
11. Disear y construir un jardn de plantas medicinales, despus de investigar un
poco.

25

Mdulo 5 - La Espiritualidad comprometida

con la Sociedad
Objetivos del aprendizaje

Unir el camino interno de transformacin espiritual y el camino externo de

cambio social.
Inspirar y empoderar a los nuevos practicantes de esta espiritualidad socialmente
comprometida con ejemplos potentes de pioneros innovadores.
Colocar el despertar espiritual y la transformacin de la conciencia en la agenda de
cambio social, y el activismo de cambio social en la agenda espiritual.
Facilitar la colaboracin creativa entre grupos con una orientacin espiritual y
grupos por el cambio social, y de esta manera promover sinrgicamente los
objetivos de ambos los grupos.

Contenido
Durante miles de aos ha existido una tradicin honrada por el tiempo segn la cual los
buscadores espirituales y los ascetas deban subir a la montaa, al desierto o al bosque
a escapar del bullicio y clamor de la sociedad y del mercado. Recluidos en la belleza
virgen de la naturaleza, los buscadores podan encontrar la tranquilidad necesaria para
sumergirse en la absorcin espiritual, libres de los problemas del mundo. Pero en las
ltimas dcadas el ruido y la polucin del mundo les han seguido hasta la misma
montaa! El cielo azul prstino que adorna los monasterios de la montaa esta ahora
afectado por la lluvia cida y por el cambio climtico invasor, mientras los exuberantes
bosques cercanos estn siendo, cada vez ms, talados por las motosierras de los
leadores. Los problemas intratables de la sociedad humana se han extendido hasta
alcanzar cada rincn de la Tierra.
As, el buscador espiritual se ve ahora obligado a bajar de la cima de la montaa y a
inmiscuirse en el mundo como parte de su disciplina espiritual. La crisis de la civilizacin
moderna ha alcanzado tales proporciones extremas que se necesita una transformacin
radical para que los humanos podamos sobrevivir, y no digamos prosperar, y una parte
importante de la tarea del buscador espiritual es la de facilitar esta transformacin.
Un patrn paralelo en el liderazgo del cambio social secular ha mantenido tambin su
influjo desde hace tiempo: un enfoque exclusivo en la reforma social y econmica a la vez
de un alejamiento de las ms sutiles dimensiones espirituales o filosficas de la vida.
Destacados lderes del cambio social e instituciones han hecho grandes esfuerzos para
mantenerse a distancia de cualquier afiliacin religiosa o asociacin espiritual. El cambio
social se ha considerado como innovacin cultural prctica, alimentada por la necesidad
social y asentada en marcos legales, corporativos y cientficos. La espiritualidad y la
transformacin de la conciencia se vean como irrelevantes porque implicaban valores y
26

prcticas privados que se presuma tenan poco impacto en el pragmatismo del mundo
real.
Pero los lderes del cambio social han descubierto que su tarea es imposible sin un
profundo cambio en la consciencia y en los valores humanos. Los abnegados defensores
de la energa solar, por ejemplo, lucharon largas y nobles batallas para apoyar pases en
desarrollo en todo el mundo para que adoptasen una energa solar limpia,
descentralizada, en vez de la peligrosa energa nuclear y los combustibles fsiles
contaminantes; slo para descubrir que, cuando sus amadas polticas fueron finalmente
adoptadas por el Banco Mundial o por el FMI, stas se usaron para instalar televisiones
alimentadas por energa solar en remotas sociedades indgenas tribales con el objetivo de
tele-transportarles anuncios corporativos occidentales, MTV y telenovelas. En el
transcurso de unos pocos aos el choque y asombro causados por esta invasin
tecnolgica diezm el tejido social de las pocas culturas sostenibles que quedaban en la
tierra. La irona extrema era que las mismas virtudes ecolgicas de la energa solar
permitieron a Ronald McDonald de imponerse en el hombre africano del campo, y a los
xitos de MTV de comenzar a usurpar las palabras de las canciones del aborigen
australiano.
La leccin es simple y se da en dos sentidos: la espiritualidad sin cambio social es coja, y
el cambio social sin espiritualidad es ciego. La transformacin espiritual en la ausencia de
un cambio social y ecolgico fundamental es en ltima instancia intil, como si se
pudiese salvar el alma mientras la bisfera se desmorona (Theodore Roszak). Y la
reforma social o ecolgica en la ausencia de un despertar espiritual est mostrando ser
fatal, como si se pudiera proteger la bisfera mientras el alma de la humanidad perece.
El despertar espiritual significa, en ltima instancia, inculcar amor y sabidura en los
corazones y mentes de la humanidad. Sin esta transformacin, incluso las innovaciones
sociales y ecolgicas ms prometedoras sern rpidamente superadas por la propagacin
del consumismo y por el rpido crecimiento de poblacin en todo el globo. La
transformacin de la conciencia y de los valores ya no es un lujo reservado para unos
pocos, sino que se ha convertido en un imperativo para las masas.
Afortunadamente, durante la dcada pasada, ha emergido una oleada de nuevas
iniciativas comprometidas en crear un puente entre el cambio social y la prctica
espiritual. Formas innovadoras de espiritualidad socialmente comprometida estn
surgiendo desde muchas direcciones a la vez. Grupos Budistas e Hinduistas, que
anteriormente estaban nicamente entregados a disciplinas contemplativas, estn
saliendo a la calle, a la vez que lderes del cambio social se estn sentando en su cojn de
meditacin cada vez en mayor nmero. La espiritualidad socialmente comprometida no
es nueva, aunque est recibiendo renovada atencin. El Upanishad Isha, una antigua
escritura Hind, advierte contra los peligros de una vida dedicada nicamente a la
meditacin, o solamente a la accin, y exalta las virtudes de una vida dedicada a ambas,
accin y meditacin.
Las races de la espiritualidad socialmente comprometida son igualmente fuertes en las
tradiciones Occidentales. Las profecas judas articulan el que fue quizs el ms grande
grito por la justicia y dignidad humanas de cualquier escritura. La fe Cristiana tiene una
27

larga tradicin de servicio espiritual. La misin de la Madre Teresa ha sido bien visible; e
igualmente inspiradora es Dorothy Day, fundadora del movimiento Catlico Trabajador
que cre 185 casas de auspicio para los pobres y abord la opresin social. Thomas
Merton y los hermanos Berrigan fueron pioneros en su oposicin a la guerra de Vietnam.
El Maestro Sikh Tara Singh remarc una vez: la Humanidad ha sobrevivido a la pobreza,
pero me pregunto si podemos sobrevivir a la riqueza. La espiritualidad socialmente
comprometida ofrece la esperanza, no slo de la supervivencia de la humanidad, sino la
de su florecimiento. A medida que aprendemos a reemplazar las adquisiciones materiales
con tesoros espirituales, nos alejamos de la extraccin incesante de los recursos externos
finitos, y nos volvemos hacia las fuentes infinitas que estn dentro de nuestros propios
corazones. As, la maldicin de la riqueza desenfrenada podr disolverse en la cura del
amor sin lmites.

Actividades de aprendizaje experiencial

Tratar varias de las actividades siguientes segn como lo permita el tiempo, y encontrar
una manera de sopersar su impacto en los participantes.
1. Meditaciones guiadas en relacin a nuestro apego por las posesiones materiales, y
a los valores sociales de fama y reputacin. Luego, sugerir/practicar/discutir
maneras para separarse de estos apegos.
2. Introduccin a los Principios de Espiritualidad Comprometida del Instituto
Satyana y a otros sistemas de principios espirituales comprometidos como pueden
ser la Declaracin de Base Comn de Findhorn. Exploracin de cmo stos se
aplican especficamente en nuestras vidas.
3. Idear ejercicios de discusin en grupos pequeos para experimentar la identidad
de clase y acondicionamiento segn el grado de riqueza material y rango espiritual
(siguiendo el trabajo de Jenny Ladd, Arnie Mendel).
4. Adoptar proyectos prcticos de grupo en activismo espiritual socialmente
comprometido, donde nos comprometemos a trabajar en un tema social o
ecolgico particular segn los principios de espiritualidad socialmente
comprometida tomados del Instituto Satyana.
5. Cultivar prcticas contemplativas como la meditacin o la oracin como formas de
aportar energa transformadora y comprensin a un conflicto o afliccin social
especfica.
6. Practicar el poder de ser testigo de la injusticia social o ambiental (Ej. Mujeres de
Negro) a travs de discusiones, de obras de teatro o de la escritura.
7. Discta como sus calidades espirituales pueden ayudar a lograr el cambio social.

28

Recursos seleccionados
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Emotional and Mental Health. Rockville, MD: Cosmos Publishers.

30

LA DIMENSIN SOCIAL

Resultados del aprendizaje

Los participantes aprendern a:

Crear una visin comn para un proyecto colectivo

Mejorar las habilidades de liderazgo e incluso los procesos de afiliacin de grupo
Tomar decisiones que todos puedan aceptar y apoyar
Acoger el conflicto y la diversidad como invitacin al crecimiento
Crear rituales y celebraciones espontneas e intencionales

El prximo Buda no tomar la forma de una persona. El prximo Buda tomar ms bien la
forma de una comunidad, una comunidad que practique la comprensin y la amabilidad
amorosa, una comunidad que practique una forma de vivir consciente. Puede que sto sea lo
ms importante que podamos hacer por la supervivencia de la tierra.
Thich Nhat Hanh

Visin general
Las evidencias arqueolgicas demuestran que el modelo social original de los seres
humanos consista en juntarse en pequeas bandas o clanes, de tipo igualitario, con
relaciones estrechas entre sus miembros y muy cercanas a la Naturaleza. Hoy en da
necesitamos reinventar conscientemente formas de vida en comn armoniosas y
cooperativas. Por eso, sembrar, cultivar y reconstruir comunidades y redes de
comunidades son pasos fundamentales hacia un futuro ms habitable y sostenible. En
tanto que prototpicos centros de vida y aprendizaje, en los que personas provenientes
de culturas, lneas espirituales y situaciones econmicas diferentes exploran la comunin
sinrgica de abrazar juntos la diversidad, las ecoaldeas inspiran una nueva cultura global
de paz y prosperidad. A travs la entrada en un campo cada vez ms amplio de
crecimiento personal, comprencin mutua, respeto y amabilidad, con las adecuadas
herramientas para aprender stos, podemos liberar el potencial e ingenio humanos para
que trabajen en beneficio de todos. Si somos capaces de crear una cultura de paz entre
nosotros, empezando por nuestras comunidades locales y grupos sociales, entonces,
cualidades benvolas como la amabilidad, la confianza y la buena voluntad tendrn una
oportunidad para crecer y multiplicarse.
La industrializacin y el sistema econmico global han trado consigo un incremento en el
consumo y un sentido de independencia; pero esto tambin ha venido acompaado por
efectos secundarios desagradables y perniciosos, como el individualismo predatorio, la
31

alienacin social, una adiccin incontrolada y el desmoronamiento de la familia. El Sur

global, donde todava se conserva gran parte del tejido social tradicional, an tiene
lecciones que ensear al Norte. Puede que la organizacin social de la aldea tradicional,
todava viva en muchas partes del mundo, sea el modelo ms sostenible a emular. Quizs
una gran parte del segmento menos consumista de la poblacin mundial logre evitar el
actual estadio de desarrollo super-individualista e industrializado y salte directamente a
un futuro post-industrial basado en el conocimiento, el cooperativismo y la
interdependencia entre ecoaldeas. Esta es una buena razn para insistir en la educacin y
en el intercambio global como estrategias para la resistencia.
Una de las razones por las que la gente se siente atrada por la forma de vida de las
ecoaldeas es la posibilidad de aumentar sus relaciones y oportunidades sociales. De
hecho, ste podra ser el principal valor de las ecoaldeas. Dentro del contexto de
comunidad que ofrecen las ecoaldeas, los residentes disfrutan de numerosos beneficios
que no tiene el inquebrantable individualista, como por ejemplo el beneficio de contar
con un lugar seguro donde criar a los hijos y en el que diferentes adultos pueden servir
como modelos; disponer de ms tiempo para la familia y para los amigos, y dedicar
menos tiempo a trabajos estresantes o a moverse de un sitio para otro; tener ms
oportunidades para crear negocios caseros o industrias artesanas, posiblemente en
colaboracin con amigos de la comunidad; a los padres les resulta ms fcil integrar sus
actividades profesionales con el cuidado de los nios en el hogar; tener ms
oportunidades para dedicarse a actividades creativas, como la msica y el teatro, con los
vecinos; se pueden organizar regularmente comidas compartidas; es posible compartir
oficinas, tiendas y otros espacios de recreo, reduciendo as la necesidad de tener que
ganar tanto; las asociaciones polticas a menudo tienen su centro en la propia ecoaldea; a
travs del cumplimiento de nuestro deseo de crear relaciones significativas, el
consumismo, la adiccin y el crimen disminuyen drsticamente; las ecoaldeas facilitan
tambin la integracin de las personas con diferentes capacidades, de los ancianos y de
otros grupos de riesgo, de manera que stos disfruten de una vida ms plena e intensa.
No extraa el hecho que nuestros antepasados se organizaran espontneamente en
pequeos, manejables y responsables grupos sociales; de esta manera, las necesidades
humanas bsicas se satisfacen mucho ms fcilmente y queda ms tiempo para el ocio.
Esto no quiere decir que la vida en comunidad no suponga trabajo. De hecho, requiere un
comportamiento vigilante y una mayor conciencia de las necesidades e idiosincrasias de
otros. Especialmente a las personas educadas en el paradigma hiper-individualista al
principio les cuesta aprender las sutilezas de esa relacin constructiva, respetuosa y
mutuamente beneficiosa que se da en comunidad, hasta que uno se acostumbra a ella;
osea, cuando se terminan reconociendo estas cualidades como parte de la herencia
humana, como parte de nuestra condicin humana.
Construir comunidades cooperativas, armoniosas y socialmente saludables en un entorno
no tradicional supone un empeo cuyos inmensos retos no deben subestimarse. Volver a
reconectarse unos con otros a travs de las barrearas y de los lmites de la incomprensin
y mala comunicacin exige una intencin firme, clara y pacfica. Una de las razones ms
comnmente citadas cuando un proyecto de ecoaldea o comunidad intencional se viene
abajo es el conflicto. Por esto, para crear comunidades exitosas es necesario entrar en un
proceso de curacin en el que, dejando de lado los tradicionales ciclos de dolor y
32

violencia que recorren la historia humana, asumimos nuestra responsabilidad para

comenzar de una manera diferente. Este proceso de curacin es necesario y sano, y las
habilidades sociales constructivas se pueden ensear y aprender! Las relaciones
humanas pacficas y productivas pueden ser el resultado de una eleccin consciente y
deliberada, en vez de una eleccin caprichosa y tomada al azr.
La dimensin social del EDE explora estos asuntos de vital importancia y ofrece las
herramientas y habilidades necesarias para tratarlos de manera efectiva. Las ecoaldeas,
como modelos de comunidad sostenible por antonomasia, ofrecen oportunidades nicas
para desarrollar y poner en prctica un lenguaje y unas tcnicas que permitan que las
sutilezas de la interaccin humana afloren a la superficie, donde pueden ser examinadas,
trabajadas y superadas. Con esta parte del currculo queremos compartir, en tanto sea
posible, la sabidura acumulada, que sigue creciendo, en experiencias de este tipo.
Nuestro objetivo es facilitar la creacin de nuevas comunidades y la renovacin de las
existentes. Las comunidades prosperan cuando las personas que viven en ellas
prosperan!
La dimensin social de la EDE aborda aspectos vitales a la existencia humana en los
siguientes cinco modulos:
Mdulo 1 Crear Comunidad y Abrazar la Diversidad: se discuten los
fundamentos del desarrollo comunitario y se ensean valores y habilidades que
ayuden a promover una atmsfera de confianza.
Mdulo 2 Habilidades de Comunicacin y Toma de Decisiones: es un viaje
que nos lleva a aprender el arte de la toma de decisiones, la gestin de conflictos y
la facilitacin de grupos.
Mdulo 3 Empoderamiento Personal y Liderazgo: ofrece lecciones para
distinguir entre poder desde dentro y poder sobre, y para desarrollar las
habilidades de liderazgo como parte importante de toma de responsabilidades.
Mdulo 4 Arte, Rituales y Transformacin Social: describe como las
comunidades y los individuos pueden despertar sus propios poderes creativos de
la celbracin.
Mdulo 5 Educacin, Redes Personales y Activismo: hecha un vistazo a las
dimensiones del conocimiento y de la conciencia que nos conecta con las
generaciones pasadas y futuras, as como con las comunidades de todo el mundo.

Recurso para la Dimensin Social: Mas all de Ti y de mi

Mas alla de Ti y de Mi: Herramientas Sociales para la creacin de una Comunidad es la
Clave Social de la serie de Gaia Education Cuatro Claves para las Comunidades Sostenibles
en cualquier lugar del Planeta. Bjalo desde www.gaiaeducation.org

33

Mdulo 1 - Construir Comunidad y abrazar la

Diversidad
Objetivos del aprendizaje

Llegar a apreciar el inmenso poder para el cambio social que resulta en la creacin
de comunidad.
Adquirir competencias sociales interpersonales sobre cmo empezar una
comunidad, incluyendo cmo organizar un grupo central, forjar una visin comn,
crear el aglutinante necesario y conformar una atmsfera de confianza y buena
voluntad.
Aprender a incorporar los asuntos del corazn humano en todo lo que hagamos.
Adquirir las cualidades de perdn, empata y reconciliacin en nuestras relaciones
con otros.
Abrazar la diversidad y estar dispuestos a ser testigos de la riqueza que ello aporta
a nuestras vidas.

Contenido
Nunca dudes que un pequeo grupo de ciudadanos comprometidos pueda cambiar el
mundo; de hecho, nunca ha sido de otra manera
Margaret Mead
El poder de crear Comunidad

Crear comunidad puede marcar toda la diferencia! Existe una mente grupal que es
mucho ms sabia que cualquier individuo; existe un potencial grupal que es mucho ms
amplio que cualquier esfuerzo individual. De hecho vivimos en comunidad como parte
del Tejido de la Vida; y es nuestra eleccin consciente el reconocer o no este hecho y el
asumir la responsabilidad de crear una forma de comunidad que est bien entretejida y
tenga una expresin positiva.
Respetar la vida significa, en esencia, cuidar de la comunidad a todos los niveles. Aunque
esta parte del currculo se centra en la creacin de una comunidad humana, las
cualidades requeridas son bsicamente las mismas que se consideran a la hora de
relacionarnos con los diferentes mundos naturales. En todos los mbitos es necesario
elaborar un pensamiento y una accin conectivas. Las pautas principales incluyen el
desarrollo de una capacidad ms afinada de observacin y de comunicacin sensibles.
Salir de ese espacio de juicio interior en el que sentimos que ya lo sabemos todo nos
permite percibir de una forma nueva.
Slo as podemos llegar a apreciar la singularidad y unicidad de aquello que aporta cada
uno, posibilitando el compartir y cooperar. Construir una nueva cultura global es el
producto acumulado de mucho trabajo individual y colectivo.
34

Empezando: el Aglutinante de la Comunidad

Las comunidades fuertes se crean a partir de individuos fuertes. A menudo es ms fcil

comenzar un nuevo proyecto con un grupo central pequeo pero dedicado. Las
comunidades encuentran la cohesin necesaria a travs de una visin comn que sea
simple, clara y autntica. Articular y registrar esta visin comn es uno de los primeros
objetivos a conseguir cuando se inicia una comunidad. Contar con una intencin colectiva
y un conjunto de valores que han sido delineados y aceptados por todos, supone tierra
frtil para crecer como grupo. Segn Diane Leafe Christian, la visin necesita expresar
algo con lo que cada uno se identifique, se inspire y se comprometa. Pueden usarse
diferentes tcnicas para asegurarse de que todos contribuyan con la visin, como por
ejemplo los Talleres de Futuro.
La amistad, el cuidado y el apoyo mutuo son las cualidades de las relaciones humanas que
mantienen una comunidad unida. En una atmsfera de confianza los procesos
comunitarios fluyen con facilidad, entre risas y mucha diversin. Pero la confianza
necesita ser cultivada. La confianza crece a partir de la comunicacin profunda de
corazn a corazn. Si nos mostramos a los dems de una manera autntica, con nuestras
debilidades y fortalezas, si expresamos lo que est en nuestra mente y en nuestro
corazn, la confianza surge de manera natural. Se crea as una sensacin de bienestar
colectivo. Es un fascinante viaje de descubrimiento en el que todos nos embarcamos. Una
comunidad se parece mucho a un jardn: si el campo de las interacciones humanas est
bien cuidado, los frutos crecen abundantemente en l.
Incorporar los Temas del Corazn Humano

En comunidad, se necesita una estructura social, e incluso una arquitectura, que refleje
los diferentes aspectos de la naturaleza humana. Tenemos que integrar nuestros
corazones, sentimientos, alma y espritu con nuestras mentes para encontrar soluciones
que abracen la Vida. Necesitamos tiempo y espacio para el trabajo visionario, para las
conversaciones prcticas y la toma de decisiones, para la expresin creativa de
sentimientos en el grupo y entre amigos ntimos, para la celebracin y el silencio, y por
ltimo, para trabajar juntos. En muchos grupos el contenido (lo que se dice, lo que se est
discutiendo) adquiere toda la relevancia, mientras que el proceso (los sentimientos que
surgen en el grupo y que varan en funcin de si se cubren o no necesidades profundas)
se deja de lado. sto tiende a ocurrir porque la gente tiene miedo de perderse en
expresiones emocionales poco productivas. Sin embargo, las emociones pueden socavar
el trabajo eficiente de un grupo si se llegan a estancar, o por lo contrario, impulsar el
trabajo de un grupo si se expresan con belleza, dignidad y poder.
Para todo ello se han desarrollado diferentes tcnicas, y es importante encontrar las que
mejor se adaptan al contexto social y cultural en el que nos hallamos. El contar historias y
el dedicar un tiempo diario a compartir y reflexionar son dos maneras excelentes de
conectar a un nivel afectivo. El compartir sueos o representarlos puede ser illustrativo
de los movimientos afectivos inconscientes que acompaan determinados asuntos
colectivos. La comunicacin no violenta, la co-escucha y el forum son otros metodos que
favorecen una atmsfera de comunicacin a partir de la introspeccin personal. La
msica, los juegos y la risa son invaluables recursos en el proceso de abrir nuestros
corazones y de volver a jugar con nuestros compaeros humanos.
35

Las Cualidades de Reconciliacin y Perdn

En el proceso de crear comunidad y el crecer juntos puede llegar a ser doloroso. El

perdonar y el pedir perdn es un profundo arte a aprender. Es como si se necesitase un
continuo proceso de limpieza diaria para no acabar en un estado de amargura. Existe un
dolor a pequea escala ante una palabra dura, ante la impaciencia o el enojo. ste est
ligado con un dolor a gran escala que nace del abuso, la tortura, la violacin, el asesinato...
En muchos pases las personas y los grupos que se alzan por la paz estn gravemente
amenazados. Enfrentarse al abismo de la maldad humana puede ser una experiencia
horrorosa, tendemos a encogernos y a negarlo, mantenindolo fuera de nuestra vista. En
las comunidades podemos crear un espacio entre nosotros que sea capaz de contener las
expresiones de profundo dolor. El simple hecho de escuchar las historias de las vctimas y
de sus agresores por igual, permite que las lgrimas empiecen a fluir y que comience el
proceso de curacin. El proceso de verdad y reconciliacin que ha tenido lugar en
Sudfrica tras el trauma del Apartheid nos muestra el camino hacia una transformacin
pacfica.
Perdonar hace posible recordar el pasado sin sentirse atado a l. Sin perdn no hay
progreso, no hay historia linear, slo una vuelta al conflicto y los ciclos de conflicto. Esta es
una leccin muy antigua.
Desmond Tutu de la introduccin a Perdn y Reconciliacin
Abrazar la Diversidad

Las ecoaldeas se centran en la idea de unidad en la diversidad, la cual combina el

desarrollo de individuos fuertes con la habilidad de establecer una sinergia entre los
dones nicos de cada uno de ellos, de forma que puedan llevar a cabo sus sueos en
conjunto. Para llegar a una sinergia (en la cual el resultado es ms que la suma de sus
partes) necesitamos sacar lo mejor de cada uno. Necesitamos tener tanta curiosidad por
las necesidades, visiones y talento de otros, como por las propias. Necesitamos practicar
el arte de alegrarnos con la belleza de otros. En una comunidad, cada ser tiene su lugar y
tarea propios. Como ocurre en la naturaleza, cada parte de un organismo vivo est
interconectada y comunicada con todas las otras partes.
A lo largo de la historia hemos utilizado nuestras identidades culturales, religiosas y
tnicas para separarnos de otros. Hoy en da, ya que la monocultura reduce la diversidad
de nuentras sociedades, apreciamos nuestras diferencias como tesoros de los que
podemos extraer experiencia y sabidura. Compartiendo en crculo, simbolizamos los
mltiples rayos de expresin y puntos de vista existentes, centrandonos al mismo tiempo
en un mismo objetivo. Todo el mundo tiene, potencialmente, parte de la verdad.

36

Establecer una Comunidad

Una vez consolidado el grupo central, el siguiente proceso puede ayudar a atraer un
grupo ms amplio:

Aprender del precedente de las comunidades existentes: visitarlas, comunicar con

ellas y adoptar sus procesos puede ayudar a establecer una visin clara y concreta,
y una metodologa comprobada para el xito.
Una vez que se cuenta con un terreno, el realizar un Curso de Diseo de Ecoaldeas
o de Permacultura ayuda a crear mltiples planes para el lugar, llenos de ideas
creativas. Estos Cursos de Diseo tambin ayudan a infundir energa positiva y
celebracin al lugar. Algunos participantes pueden incluso decidir quedarse y
colaborar en las tareas de implementacin del diseo.
Los cursos sobre la facilitacin y resolucin de conflictos ayudan a establecer
estructuras slidas y efectivas para la toma de decisiones.
El siguiente paso parece ser la creacin de grupos de trabajo y la asignacin de
tareas.
Crear una secretara y comenzar a reunirse regolarmente es el siguiente paso en la
agenda.
Al principio podra ser importante el establecer una cuota mensual para
asegurarse de que las personas que participan en el proceso se lo tomen en serio.
Durante todo este proceso es muy importante mantener un espritu de
celebracin y revitalizar continuamente las motivaciones del grupo, el cual puede
experimentar una aventura que puede durar aos y requerir mucho tiempo.

Recursos y materiales de referencia

Directorios

Communities Directory Fellowship of International Community, regularmente

actualizado
Eurotopia: Directory of International Communities and Ecovilalges in Europe
Videos

Visions of Utopia Community Catalyst Project, 2002

The Future of Paradise David Kanaley
Straight from the Heart Findhorn Foundation, 1995
Learning from the NAAM Movement in Burkino Fasso Dola Bonfils, Denmark
Para los DVD realizados en las Ecoaldeas visite la pagina www.gen.ecovillage.org

37

Actividades de aprendizaje experiencial

Practicar deliberadamente la creacin de comunidad cada vez que haya la oportunidad
utilizando los siguientes mtodos, y disear herramientas de medicin para
supervisionar su utilidad y beneficios.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Compartir y analizar nuestras observaciones sobre lo que ocurre en el grupo.

Compartir sueos y contar cuentos.
Compartir historias personales.
Crculos con bastn de la palabra.
Forum (tcnica desarrollada en la comunidad ZEGG, Alemania).
Co-escucha.
Crear una visin y valores comunes.
Hacer un Taller de futuro (tcnica desarrollada por Robert Jungk, explicada en el
libro Ecovillage Living).
9. Estudio de casos: leer los documentos de la organicacin de otras comunidades.
10. Aprender nuevos juegos (www.commonaction.org/gamesguide.pdf).

38

Mdulo 2 - La comunicacin:
facilitacin y toma de decisiones

conflicto,

Objetivos del aprendizaje

Ampliar la gama de definiciones de las reglas de decisin que pueden servir

como alternativa a las decisiones de consenso unnime.
Experimentar de forma directa el proceso de decisiones facilitadas.
Interpretar el papel del facilitador en el proceso participativo y comprender cmo
ste difiere del liderazgo tradicional autocrtico.
Practicar los fundamentos de la comunicacin compasiva no violenta, y aprender
cmo enfrentar a los conflictos.
Activar ciclos de planificacin, feedback, reflexin y evaluacin en la vida
comunitaria.

Contenido
Todos los asentamientos humanos, incluidas las ecoaldeas, deben de establecer alguna
forma de gobierno. Puesto que las ecoaldeas intentan explcitamente explorar
abiertamente nuevas formas de convivencia que favorezcan la expresin creativa y la
capacidad natural de liderazgo de las personas (ver mdulo 3), se requieren procesos de
gobierno que apoyen esta intencin. Este mdulo se centra en la organizacin
sociopoltica interna de las ecoaldeas, incluyendo algunas de las dificultades que
aparecen normalmente y las habilidades necesarias para promover procesos
participativos fluidos. Los mtodos de participacin permiten a la gente expresar su voz
en las decisiones que afectan a sus vidas. Necesitamos aprender las habilidades de una
comunicacin efectiva para ser miembros efectivos de una ecoaldea, o de cualquier otro
grupo del que seamos parte.
Procesos en la toma de decisiones por consenso

La toma de decisiones por consenso va ms all del mandato de la mayora, en un intento

de llegar a una decisin que pueda ser apoyada por todos los miembros del grupo. El
proceso se basa en la creencia fundamental de que cada persona tiene una parte de la
verdad. Por lo tanto, a cada miembro del grupo debe drsele espacio y tiempo para ser
escuchado. No se permite a personas individuales dominar el grupo. En el consenso,
como en los ecosistemas, cada individuo gobierna y es gobernado por la comunidad ms
amplia en una red de relaciones recprocas.
El consenso es una regla de la tomas de decisiones, y como tal debera de ser adaptada a
las necesidades y a los objetivos del grupo. Variaciones en las normas de consenso van
desde la unanimidad hasta la mayora absoluta. El objetivo es alcanzar la mejor solucin
posible para avanzar los temas importantes.
39

Para poder invocar el poder y la magia del consenso tienen que darse los siguientes
valores y elementos: un compromiso informado con el proceso de consenso, disposicin
para compartir el poder, un objetivo comn y una facilitacin efectiva, incluyendo el uso
de agendas y acuerdos bsicos. Los grupos tambin necesitan espacios para recibir
feedback, para la reflexin y la evaluacin (Qu fue bien? Qu se puede mejorar? Cmo
lo vamos a mejorar? Cmo vamos como individuos y como grupo?).
En el proceso de consenso no se vota. Se presentan las ideas o las propuestas, se hacen
preguntas, se discuten las preocupaciones, y al final se llega a una decisin. Cuando se
toma una decisin, una persona en un grupo de consenso tiene tres opciones:

Dar su consentimiento: cuando todos en el grupo (excepto aquellos que se

apartan) dicen que s a una propuesta, entonces se consigue el consenso.
Apartarse: una persona se aparta cuando no puede apoyar la propuesta, pero
siente que est bien que el resto del grupo la adopte.
Bloquear: esta opcin supone paralizar, al menos momentneamente, la decisin.
Bloquear es un algo que slo se debe hacer cuando alguien sienta que la
propuesta, si se adoptase, violara los valores, la tica o la seguridad del grupo.

Las alternativas al consenso pueden ser: el consenso menos uno, la mayora del 75% o lo
que se sienta sea apropiado para la situacin.

Otros mtodos para la toma de decisin

Recientemente ha habido una cierta preocupacin por el uso de consenso, as como

descrito anteriormente, para tomar decisiones en grupos organizados democrticamente
en varios niveles. La capacidad de una persona de bloquear una decisin puede producir
mas insatisfaccin y conflicto en el grupo que las soluciones democrticas que tienen que
ser tratadas, llevando a una profunda demoralizacin o manipulacin por individuos que
han co-optado al proceso para controlarlo. Dos nuevos mtodos que han sido adoptados
por parte de algunos grupos para abordar esta preocupacin son la Holocracia y la
Sociocracia, o Gobierno Dinmico, donde las decisiones se toman en crculos de doble
bucle de representaciones que estn autorizadas a separar las decisiones relativas a los
grupos de trabajo con un enfoque ms limitado, de aquellas decisiones relativas a la
entera organizacin. Estos grupos toman sus decisiones sobre la base de lo que se llama
consentimiento, que implica que el grupo puede seguir adelante con la mejor decisin
que puedan alcanzar por el momento, con el entendimiento que tal decisin puede ser
cambiada en cualquier momento segn las medidas de feedback que el grupo define
junto. Este proceso crea un ciclo ripetitivo de decisin, actin, medicin que deja abierta
la posibilidad de mejorar y afinar los resultados en el tiempo segn las necesidades del
grupo.

40

Facilitacin

Facilitar significa hacer las cosas fciles. El facilitador hace lo posible para facilitar la
tarea del grupo. Es un servidor-lder del grupo, ofreciendo liderazgo en el proceso de
toma de decisiones del grupo. Las responsabilidades del facilitador incluyen:

ser consciente de las necesidades y objetivos del grupo.

preparar el lugar de la reunin, traer los materiales necesarios (marcadores,
papel, etc.).
crear una atmsfera de confianza y seguridad.
favorecer una participacin de todas las personas por igual.
asegurarse de que se cumpla lo dispuesto en la agenda.
mantener la energa del grupo centrada y en la tarea.
sacar a la luz los conflictos y sugerir mtodos de resolucin.
buscar acuerdos, evaluar consensos.
cerrar la reunin.
organizar actividades apropiadas de seguimiento.

Con un poco de entrenamiento, la mayora de nosotros puede aprender a facilitar bien. Es

bueno cambiar roles dentro del grupo. Las cualidades de un buen facilitador incluyen la
paciencia, el equilibrio emocional, el aguante fsico y la habilidad para escuchar, formular
y condensar ideas en un discurso conciso y articulado. Necesitamos flexibilidad y
disposicin para experimentar, manteniendo una actitud positiva ante la solucin de
problemas y ante las personas. Cultivar la integridad, el humor y el encanto personal, as
como nuestra capacidad para integrar la crtica, es importante a la hora de asegurarnos
que progresamos en nuestra capacidad de servir bien al grupo.
Habilidades de comunicacin

Las habilidades que se describen en este apartado se basan en gran parte en la

comunicacin no violenta (M. Rosenberg), pero tambin estn inspiradas en las
enseanzas de maestros budistas como Thich Nhat Hahn y otros. Comunicar desde el
corazn es fundamental para crear comunidad. El objetivo es el de fortalecer nuestra
capacidad para responder compasivamente ante otros e incluso ante nosotros mismos,
especialmente en situaciones de conflicto. Se pone nfasis en nuestra responsabilidad
personal sobre cmo actuamos y respondemos ante otros. Practicar una escucha activa y
profunda fomenta el respeto, la atencin y la empata. A travs del uso cuidadoso de las
palabras, con amabilidad amorosa, practicamos la generosidad y creamos confianza entre
la gente.
A la hora de resolver conflictos, el aprender el arte de expresar cuidadosamente
comentarios, libres de evaluacin o juicio, es un buen comienzo. Despus, tenemos que
ser conscientes de nuestros sentimientos y aprender a leerlos como indicadores que nos
muestran si nuestras necesidades estn siendo satisfechas o no. Podemos expresar
nuestros sentimientos sin necesidad de atacar o echar la culpa a otros, lo cual reduce la
probabilidad de encontrarnos con reacciones defensivas de otros.
41

A travs del entrenamiento para identificar nuestras necesidades ms profundas y las de

los dems, podemos articular claramente lo que deseamos. Esto significa pedir con
claridad sin demandar. Todos los seres humanos tienen las mismas necesidades bsicas,
lo que nos permite conectar unos con otros en este nivel bsico y encontrar un espacio de
comprensin mutua a un nivel profundo. Centrndonos en clarificar lo que se observa, se
siente y se necesita ms que en diagnosticar o juzgar, descubrimos la belleza de nuestra
propia compasin. Esta es la clave para crear un flujo entre nosotros y otros basado en un
dar recproco desde el corazn.
Una vez que seamos capaces de recibir mensajes crticos u hostiles sin tomarlos
personalmente, sin rendirnos o sin perder autoestima, sabremos que estamos en el buen
camino.
Afrontar los conflictos

Los conflictos son inevitables. Forman parte de nuestras vidas, igual que las tormentas
son parte del clima. De hecho, en grupos realmente diversos, las diferencias son tanto un
signo de salud como una invitacin a la creatividad. La leccin ms importante es cambiar
nuestra actitud de evitar los conflictos, para acercarnos a ellos con inters y apertura.
Esto significa dejar de lado una perspectiva que nos habla de ganadores y perdedores y
adoptar una perspectiva en la que todos ganan. Las soluciones del tipo todos ganan
ocurren en un grupo cuando todas las partes involucradas en un conflicto han sido
escuchadas y comprendidas.
A menudo, cuando consideramos una situacin como conflictiva, significa que hemos
perdido nuestro sentido de conexin, de pertenencia, de ser comprendidos. Antes de
estar de acuerdo o en desacuerdo con las opiniones de alguien, intenta sintonizar con lo
que esa persona est sintiendo y necesitando. En lugar de decir No, pregntate que
necesidad te est impidiendo decir S. Si ests enfadado o molesto, s consciente de la
necesidad profunda que no ests satisfaciendo y piensa qu podras hacer para
satisfacerla, en lugar de pensar sobre lo que est mal en los dems o en ti.
Los obstculos para una interaccin armoniosa son: las alergias emocionales, el rango y el
privilegio, las races culturales y estructurales del conflicto, el cotilleo, los ataques
personales y el cinismo.

Recursos y materiales de referencia

Internet

Centro para la comunicacin no violenta www.cnvc.org libros, videos, cursos, etc.

Comunidad Trabajando www.communityatwork.com Talleres sobre facilitacin,
desarrollo organizacional y ms.
Instituto de Asuntos Culturales (Institute for Cultural Affairs) www.icaworld.org
Facilitacin y formacin en procesos de grupo en todo el mundo.
42

Asociacin Internacional de Facilitadores (International Association of Facilitators)

www.iaf-world.org Organiza una conferencia anua, servicio de facilitacin de grupo,
publicaciones.
Asociacin Internacional para la Participacin Pblica www.iap2.org Formacin y
publicaciones relacionadas con la participacin ciudadana.
Instituto Internacional de Facilitacin y Consenso (International Institute for Facilitation
and Consensus) www.iifac.org Director: Beatrice Briggs. Boletn mensual, cursos
formativos, listado de miembros, etc.
Centro de Trabajo de Procesos (Process Work Center) www.processwork.org
Formacin basada en el trabajo de A. Mindell.
La pgina de internet de Holocracy es www.holocracy.org
La pgina de internet de Sociocracy es www.sociocracy.net

Actividades de aprendizaje experiencial

Habilidades para la facilitacin pueden ser enseadas, modeladas y practicadas a travs
de una formacin, incluyendo: la planificacin de la agenda, la reunin de la preparacin
del sitio, reglas bsicas de procesos, el cumplimiento de la evaluacin, la creacin de un
ambiente cooperativo, que trata de las mltiples funciones del facilitador, herramientas
para la construccin de la auto-conciencia, la creacin de un entorno de "pensar",
dinmicas de grupo, y el desarrollo de habilidades del facilitador en la comunidad. Cada
curso utilizar un facilitador que ayudar a guiar al grupo en el diario "check-in" y a
"compartir" con/entre los participantes. Instructores del mdulo tambin se reunirn
todos los das para integrar las oportunidades de creacin de comunidad en el plan de
estudios, al presentarse ellos mismos.

43

Mdulo 3 El empoderamiento y el liderazgo

Objetivos del aprendizaje

Explorar las diferencias entre poder represivo y poder creativo.

Comprender el concepto de auto-empoderamiento y empoderamiento de otros.
Aprender cmo un grupo de individuos con poder pueden trabajar juntos
siguiendo patrones orgnicos de responsabilidad compartida.
Descubrir y cambiar la conciencia en torno a las ideas de rango, poder y
privilegios.
Desarrollar la abilidad de asumir el liderazgo en grupos integrando las habilidades
de liderazgo.

Contenido
Hoy en da, en nuestro sistema global, el status quo de las relaciones de poder no ha
llevado a la paz, a la justicia o a la riqueza para la mayoria de los abitantes de este
planeta. El poder humano ha llegado a ser asociado con la crueldad y la alienacin. Sin
embargo, en si mismo el poder no es ni bueno ni malo. Los seres humanos somos seres
conscientes dotados de liber albedro y libre eleccin, y como tal, negar nuestro poder
sera negar nuestra responsabilidad. El poder es aqu definido como nuestra abilidad
para crear, sostener, cambiar e influenciar a personas, grupos, sistemas y a la vida. Es
nuestra habilidad para contribuir conscientemente al proceso evolutivo. Para llegar a
asumir positivamente nuestro propio poder, necesitamos distinguir entre dos tipos de
poder: el poder represivo, como dominacin sobre la vida; y poder creativo, como parte
integrante de la propia fuerza creadora de vida.
El Poder Represivo

El poder represivo suprime la fuerza vital de los individuos, de la sociedad y de la propia

naturaleza. El poder represivo tiene sus races en una concepcin del mundo basada en el
miedo y la desconfianza. Existen una serie de creencias, prevalecientes en nuestra cultura
global, que parecen justificar el optar por el poder represivo:

No hay suficiente para todos en este planeta.

El mundo se compone de entidades separadas.
En la lucha darvinista por la supervivencia, slo ganarn los ms fuertes. Por lo
tanto, los seres humanos siempre actuarn en beneficio propio.
Ser razonable significa hacer cosas que no queremos hacer.
Necesitamos defensas para sobrevivir en este ambiente hostil; mientras otros se
aprovecharn de cualquier debilidad que mostremos.

44

Sin embargo, protegernos en exceso de las respuestas que nuestro entorno nos devuelve
a gran escala, nos est haciendo perder una informacin vital. Necesitamos abrirnos para
convertirnos en partes sanas de un medio sano.
El Poder Creativo

El Poder Creativo implica el don de nuestra sabidura y belleza individuales que nos
permite realzar el proceso de la vida. El poder creativo no es una propiedad que
poseemos, si no procesos a los que nos abrimos. Las ideas que benefician el crecimiento
del poder creativo son:

Nuestro planeta es, en esencia, un lugar de abundancia y plenitud, siempre que

est bien gestionado.
La vida nos est ofreciendo continuamente las mejores oportunidades para crecer.
Las soluciones factibles son aquellas que satisfacen las necesidades de todos los
involucrados, las que conducen a situaciones de todos ganan; este tipo de
situaciones siempre son posibles.
Las soluciones factibles se basan necesariamente en el respeto por las necesidades
de todos los seres que viven en nuestro planeta.
Los seres humanos, en cualquier lugar del globo, tienen las mismas necesidades
bsicas (comida, cobijo, un trabajo satisfactorio, amor y respeto).

Recuperar Nuestro Poder

El sistema global genera un sentimiento de desesperanza y desesperacin en mucha

gente. Muchos de nosotros hemos tirado la toalla, a veces de manera muy sutil, dejando
de preocuparnos por nosotros mismos y por nuestra supervivencia como especie en este
planeta. Los medios de informacin nos alimentan con des-informacin, y con una burda
imitacin de la vida real, y estamos dejando que esto ocurra. Sin embargo, viendo como
estn las cosas, parece que ha llegado el momento de despertar y reclamar nuestro poder
personal y nuestra esperanza.
La receptividad combinada con la atencin a la hora de percibir la realidad nos dar una
informacin invaluable sobre lo que necesitamos hacer. El poder creativo despierta
cuando permitimos que se expresen nuestros talentos naturales de la mejor forma que
sabemos. La comunidad puede jugar un papel determinante en este proceso. Y es
indispensable el feedback de los que nos rodean. Cmo perciben los demas nuestras
fortalezas y debilidades? En este sentido, las ecoaldeas ofrecen grandes oportunidades
para la auto-expresin original en nuevas y desconocidas reas de la vida. Nos sentimos
fuertemente motivados cuando sentimos que el don que traemos se reconoce, aprecia y
genera bienestar en todo lo que amamos.
El Poder de Base

La responsabilidad se encuentra en grado ms que suficiente para que todo el mundo

asuma su parte. Asumir el liderazgo en cualquier rea significa bsicamente asumir un
45

montn de trabajo necesario. Una vez que hemos experimentado el reto de liderar un
grupo, llegamos a agradecer el liderazgo que ejercen otros. Los gansos silvestres nos
ofrecen una poderosa expresin de esta idea: siempre hay un ganso que vuela al frente
del grupo, para resguardar del viento a los que van detrs y mostrarles la direccin.
Entonces, tan pronto como el ganso gua se cansa, otro ocupa su lugar. La leccin es que
somos ms fuertes en grupo. En comunidad todo el mundo est invitado a asumir el papel
de lder en los campos en los que naturalmente es experto.
En el proceso de crear comunidad, la frontera entre el poder represivo y el poder creativo
es a veces muy delgada, siendo una importante causa de conflicto. Para evitarlo, es
necesario un nuevo modelo de liderazgo, capaz de sintonizar con las necesidades del
grupo en cada situacin particular y con el sentido de autoridad natural que se desarrolla
entre sus miembros. Es muy importante crear transparencia en asuntos de rango y
privilegios. La gente con mayor rango ha de ser especialmente capaz para integrar y
trabajar con las crticas.
En muchas sociedades, la autoridad no surge naturalmente y con flexibilidad a partir del
talento y la sabidura individual. Por el contrario, est determinada por factores como el
lenguaje, el sexo, la educacin y el color de la piel. Necesitamos reconocer y superar estas
barreras para desarrollar la totalidad del potencial humano. La verdadera llave del
poder de base es la ms alta expresin posible de la compasin y la amistad. Es cabla en
contra de la opresin, incluso cuando las vctimas no pueden hablar por s mismas.
Cualidades de Liderazgo Creativo

Servir a nuestro destino personal tanto como al destino de la comunidad.

Compartir nuestros dones de belleza y excelencia.
Ser claros acerca de nuestras intenciones.
Sabiendo que estamos al servicio, nos ofrecemos sin esperar nada a cambio.
Auto-conocimiento, ser transparentes en cuanto a nuestras debilidades y
fortalezas.
Considerar a otra persona como maestro.
Ser capaces de ver el cuadro general de lo que est pasando.
Intentar encontrar la verdad contenida en todos los puntos de vista, dentro del
contexto preciso en que surge.
Animar a otros a ser lderes.
Sabiendo que el cambio es continuo, dejemos que las cosas sean y estudiemos el
momento.
Seguir los eventos del flujo natural de la vida.
Traer conciencia a todas las situaciones, aceptndolas ms que juzgndolas.

46

Actividades de aprendizaje experiencial

Dividir el grupo en grupo mas chiquitos de tres o cuatro personas cada uno para discutir
de los siguientes temas. Despus de la discusin, interrogar el grupo. Idear instrumentos
de mediacin para sopesar el efecto de estas actividaded en los individuos y en el grupo.
1. Analizar y compartir nuestras observaciones de lo que pasa en el grupo. Planear
un sistema de evalucin existente para el grupo. Preguntar: Cmo evaluara la
sociedad a este grupo?Cmo se evala el grupo a s mismo?
2. Reordenar el grupo como un organismo sano de liderazgo compartido: Quin y
en qu contexto asumira el liderazgo? Adaptar la tarea a la en cuestin.
3. Dedicar tiempo a reflejar las cualidades arquetpicas que cada persona encarna.
Discutir los arquetipos presentes.
4. Intercambiar Historias de Poder: describir incidencias en las que nos sentimos
llenos de poder y conseguimos hacer cosas extraordinarias. Qu cosa, cmo, con
quin, cundo, cul era nuesto papel?
5. Crear arte para expresar el poder personal, a qu se parece, cmo se siente.
6. Practicar roles de liderazgo dentro del grupo. Qu tal es el liderazgo y qu
significa en este grupo ?

47

Mdulo 4 - El arte,
transformacin social

los

rituales

la

Objetivos del aprendizaje

Utilizar el Arte como un medio maravilloso para el crecimiento personal y el del

grupo, para la curacin y la transformacin, y como un medio que puede ser usado
por personas de todos los niveles de habilidad.
Reclamar la creatividad sin lmites como nuestra verdadera naturaleza, como el
flujo de una fuente universal, tan natural como el florecimiento de una flor.
Crear ambientes bellos y estimulantes en los cuales se realce la inspiracin y la
intuicin, y en los cuales la creatividad fluya ligera, como una celebracin de la
Vida.
Disear y llevar a cabo celebraciones comunitarias como una expresin de Arte
del Grupo, aprendiendo de esta experiencia que vivir en comunidad permite a los
miembros desarrollar una cultura de celebracin.
Ensear que la ms alta forma de creatividad, tanto individualmente como en
comunidad, es hacer de nuestras vidas una obra de Arte.

Contenido
El arte no es slo para los artistas, es una manera de aadir belleza, gracia y festividad a
todo lo que hacemos. La prctica del Arte es un medio para que las personas exploren y
accedan a una fuente universal de creatividad, la fuente misma de la vida. En la medida en
que las personas se sienten ms cmodas expresando sus sueos, esperanzas, y visiones
a travs de la expresin artstica, la vida se convierte en una colorida celebracin, que
surge de un ncleo creativo en continua renovacin. Esta diestra conexin con la fuente
creativa de la Vida es una poderosa manera de lograr crecimiento, sanacin, y
transformacin.
En el marco de una comunidad existen oportunidades creativas para ingresar en una
visin y propsito ms amplios que la identidad individual, lo que permite que uno
disuelva las limitaciones personales auto-inflingidas. Si el artista trabaja aislado, no
resultar un movimiento ms amplio; el artista debe saber como participar y disfrutar del
arte de otras personas, hacindose receptivo a los elementos que surgen del inconsciente
colectivo, mensajes, informacin, o simbologa para el grupo como un todo.
La nocin de creatividad colectiva es contraria a la prctica de exaltar el talento
creativo individual, y prspera debido a los beneficios acumulados por la sinergia de
todos aquellos que contribuyen al trabajo. En las condiciones adecuadas, esta sinergia
puede reverberar a travs de la comunidad, elevando a todos en una corriente
ascendente de emanaciones creativas colectivas. Esto es similar a la conciencia que se
expanda en los rsticos talleres del primer Renacimiento, animados por los vigorosos
intercambios de muchos maestros.
48

Este inspirador fenmeno se puede tambin sembrar intencionalmente en el suelo frtil

de las ecoaldeas de hoy. Cuando el Arte deja de ser un hobby a tiempo parcial y se
convierte en una actitud ante la vida, el crecimiento de la artesana, industrias
artesanales, gremios, y estudios relacionados, talleres y clases de muchas modalidades
diferentes de expresin artstica pueden proveer de una fuente de sustento material, a la
vez que de sustento espiritual. El arte basado en ecoaldeas debe esforzarse por encarnar
los conceptos evolucionados de belleza, armona y gracia que sean consistentes con
valores profundamente ecolgicos y espirituales, y con expresiones de diversidad
cultural como celebraciones nicas de un lugar particular.
Las celebraciones son un importante aglutinante social en cualquier comunidad. Son
actividades que ayudan a crear una identidad grupal que necesitamos reaprender,
remodelar, y revivir de acuerdo con la nueva visin del mundo que est emergiendo. Son
una expresin grupal de arte y creatividad. La celebracin de eventos estacionales,
csmicos y globales, y de das o ritos de iniciacin son formas de arte colectivas
facilitadas por la vida en comunidad consciente. Para celebrar la alegra de estar vivo con
msica y baile no se necesita una ocasin especial; cada ecoaldea necesita un escenario!
Durante aos, las ecoaldeas han estado desarrollando una serie de caractersticas de una
cultura global comn que tiene mucho que ofrecer ya que entreteje eternas ideas
ancestrales con nuevos contextos modernos.
Ve a cualquier ecoaldea del mundo y all veras un despliegue de expresin creativa
artstica: cantar, bailar, representaciones de teatro y musicales, y todas las formas de
ritual, ceremonia y celebracin. Arte como terapia, arte como transformacin personal,
arte como simbolismo colectivo, arte en el ambiente, arte como arquitectura, arte como
empleo, y arte como un medio de dar expresin a la fuerza de vida creativa que fluye
dentro; as, las ecoaldeas estn dando a luz a una cultura de celebracin de la vida a
travs de la creatividad y el arte.
Cada uno de los varios aspectos de la actividad artstica creativa y de la celebracin sern
integrados selectivamente en cada Curso de Diseo de Ecoaldeas. El arte se enfocar
tanto en la expresin individual como en la colectiva. Queremos dejar claro que todas las
personas son inherentemente creativas; la forma de arte preferida por algunos ser la de
crear una vida dinmica y llena de color. Cuando el enfoque se pone en formas y estilos
de vida innovadores, progresistas, y auto-suficientes, la sostenibilidad y la creatividad
van mano a mano.
Honrando las Diferentes Fases de la Vida

La Vida es un cambio constante: un flujo perenne de ciclos, estaciones, y estadios de

desarrollo. En culturas tradicionales los ritos de iniciacin se celebraban en las
transiciones principales nacimiento, muerte, madurez para dar poder a los individuos
y para transmitir la sabidura acumulada del grupo. Parece existir una estrecha
correlacin entre las culturas en las que se honran estas profundas coyunturas y las
culturas de paz y sostenibilidad. Muchos dicen que la prdida de estos ritos en tiempos
modernos es un importante factor del caos en el que se encuentra el mundo; no hay
muchos adultos y muchos menos ancianos que transmitan este conocimiento, y por lo
49

tanto, no existe ya una continuidad. La mono-cultura estril del consumismo quiere que
deseemos e invirtamos en un eterno verano, en una juventud perpetua. En comunidad,
aprendiendo de tradiciones eternas y rediseando las propias, reinventamos ritos de
celebracin y duelo y conmemoramos las etapas de la vida. Al ser testigos y al apoyarnos
los unos a los otros a travs de la alternancia en nuestras vidas del dolor y de la alegra,
nos encontramos con una capacidad de amar y dar mayor de lo que nunca supimos que
exista, y esto es muy creativo.

Recursos y materiales de referencia

Msicas

Taize un folleto de Findhorn con maravillosas canciones del crculo

Videos

Sacred Dances Findhorn Foundation

Actividades de aprendizaje experiencial

El facilitador o alguna otra persona del grupo con experiencia en una de las actividades
siguientes, dirige una o ms de estas actividades. Idear instrumentos de mediacin para
evaluar el aprendizaje y el efecto de los ejercicios.
1. Bailes: baile en crculo, baile libre, baile africano, y otras modalidades para soltar
el cuerpo y conseguir conciencia corporal.
2. Organizar celebraciones de grupo: crear rituales alrededor de los ciclos de la
luna, el sol, el lugar, o cualquier cosa que se traiga al curso para aprender el
proceso de disear y crear rituales y ceremonias como herramientas de
celebracin, sanacin, y creacin de vnculos.
3. Cantar: preparar la letra para los folletos de canciones Taize, canciones Nativas
Americanas, canciones Afro-Americanas, canciones contemporneas, Canones,
canciones del corazn, canciones de la Tierra, canciones del Arcoiris,
armonizacin de rondas, y otras canciones del grupo. Cantar a cappella o
acompaados de instrumentos.
4. Seleccionar juegos y obras de teatro que puedan mejorar y complementar el
aprendizaje y permitir que la persona est completamente presente.
5. Dirigir improvisadas actuaciones de Teatro.
6. Poveer tiempo y materiales para el dibujo libre, la pintura o la escultura, de forma
auto-organizada.
7. Jugar al Juego de la Vida (ver Damanhur: The Real Dream para ms explicacin).

50

Mdulo 5 - Educacin, redes personales y

activismo
Objetivos del aprendizaje

Aprender a respetar la comunidad de los que han vivido antes, de los que viven
ahora y de los que vivirn.
Aprender a construir relaciones amistosas con nuestros vecinos y visitantes:
superar el concepto de nosotros y ellos.
Disear para una ecologa social, equilibrando el espacio pblico y privado.
Buscar maneras de catalizar el cambio hacia la sostenibilidad en nuestra
biorregin.
Ampliar nuestro alcance entorno a la creacin de redes, intercambios, educacin,
apoyo y solidaridad a un nivel global.

Contenido
Los hilos de la historia recorren el Tejido de la Vida. En cualquier lugar en el que
empecemos a formar una comunidad, indagar en la historia del lugar puede ayudarnos a
entender mejor el presente. El paisaje ha sido continuamente transformado por manos
humanas. El lugar por el que transcurre un camino o la forma de un tejado pueden
encerrar una sabidura sublime y una experiencia local ancestral. Los significados ms
profundos no se revelan necesariamente a primera vista; en cambio, penetrantes
patrones pueden comenzar a emerger despus de una observacin cuidadosa. Quedarse
absorto en las lneas y curvas de un paisaje cultivado se asemeja a leer un libro, la
informacin est ah, basta con que aprendamos el dialecto local.
Cuando entramos en un territorio determinado, entramos en una cierta cultura, en una
manera especial de ver y estar en el mundo, una manera distintiva de expresarnos que
puede ser muy diferente de donde venimos. Todo lo que la gente ha experimentado en
este preciso lugar, las guerras, los momentos difciles, la llegada de otras gentes, pero
tambin los momentos de paz y felicidad, configura la disposicin y mentalidad
presentes. Lleva tiempo acostumbrarse y asimilar la cultura de un lugar. Requiere
observar, escuchar y sumergirse en el flujo de la vida local.
Tambin vivimos en unos tiempos en los que las culturas estn cambiando rpidamente y
drsticamente. Es el peaje de la globalizacin neoliberal, que reduce la riqueza y
diversidad cultural existentes a una mono-cultura consumista uniforme, aburrida y sosa.
En muchos pases, debido al desplazamiento masivo de las costumbres y tradiciones
nativas, es necesario re-descubrir cules eran los modelos de vida que mejor se
adaptaban al lugar. En otros pases, las culturas indgenas necesitan desesperadamente
apoyo y asistencia para sobrevivir.

51

Muchas reas de conocimiento se pierden cuando las culturas se extinguen; conocimiento

que est perfectamente adaptado a las condiciones bio-geogrficas de la respectiva
regin. Podemos ayudar a revivir y a preservar este valioso conocimiento simplemente
escuchando las historias de los ancianos, profundizando en los mitos y el folclore local,
investigando en las fuentes arqueolgicas y honrando la lengua y las celebraciones
locales.
Vivir en comunidades formadas por personas de generaciones distintas revitaliza una
cualidad antigua. Los jvenes dan sentido a la vida de los ancianos, y viceversa.
Reintegrar en nuestras vidas la sabidura y la experiencia de los ancianos nos beneficia
inmensamente. Observar cmo crecen los nios nos recuerda para quin estamos
haciendo todo este trabajo. Nuestra comunidad siempre es un espacio que acepta a los
que han vivido, a los que estn viviendo y a los que estn por llegar. La comunidad es un
continuo en el espacio-tiempo.
Construir relaciones amistosas con los vecinos

El Tejido de la Vida, adems de atravesar verticalmente el tiempo, se extiende

horizontalmente en el aqu y el ahora. Para que nuestras ecoaldeas sean sostenibles
deben estar conectadas a estas dos dimensiones. La naturaleza trabaja con membranas
celulares permeables y con sistemas abiertos. Necesitamos iniciar y mantener una
comunicacin y un intercambio abiertos con la comunidad ms amplia de la que somos
parte.
A veces parece ms fcil comunicarnos con una red de amigos y de personas afines de
todo el planeta, que con nuestros propios vecinos. Tradicionalmente, los fundadores de
comunidades buscan el cambio, y experimentar nuevos modelos con los que afrontar los
problemas de la sociedad en su conjunto. Muchos de estos idealistas han sido, de alguna
manera, desarraigados o desplazados, lo que explica hasta cierto punto su compromiso
con una transformacin efectiva. Por su parte, la poblacin tradicional alrededor de estas
comunidades es gente que probablemente ha estado enraizada en el mismo lugar durante
generaciones, apegados a sus costumbres, pero que, no obstante, estn viviendo tambin
en el presente insostenible. Sigue siendo un reto equilibrar los puntos de vista
progresistas idealistas y orientados hacia el futuro, con los ms conservadores y
convencionales. Puede que los fundadores de comunidades traigan la inspiracin
necesaria para un cambio positivo, pero slo podrn sacar adelante su visin si dejan de
insistir en que saben lo que es correcto. La humildad, la reciprocidad y el humor son
necesarios en el proceso de crear un lenguaje que pueda ser comprendido y bien acogido.
Encontraremos apoyo para nuestras visiones cuando las mejores se hagan tangibles y
beneficien a todos. Tal vez esto sea un proceso lento, pero as podremos llevar esperanza
a una regin, a la vez que establecemos una base segura para nostro mismos.
Hospitalidad

La hospitalidad generosa es una cualidad central de todas las culturas de paz. Como
comunidades intencionales, si queremos construir relaciones amables con nuestros
vecinos y convertirnos en inspiracin para el mundo, tenemos que hacernos trasparentes
52

y acoger a quien quiera visitarnos. Tenemos que superar las tendencias a la exclusin y el
aislamiento. Pero, cmo recibir con gracia a los invitados cuando llegan a tropel semana
tras semana, deseosos de observar estilos de vida comunitaria? Parte de la respuesta
estriba en soluciones basadas en el diseo del lugar y en la arquitectura. Una
planificacin bien pensada para recibir visitantes, que respete la privacidad y el bienestar
de los residentes, es un criterio fundamental en el proceso de diseo.
Colaboracin y Co-Vivienda (Co-Housing)

Esta es una forma bastante moderada de introducir el idealismo social en una comunidad
existente. La co-vivienda apuesta por una forma de vivienda compacta, un uso eficiente
del terreno y una reduccin del consumo casero. Favorece las interacciones humanas y
da apoyo a los miembros desfavorecidos de la sociedad. La co-vivienda es un nuevo tipo
de vivienda cooperativa que integra viviendas privadas autnomas con instalaciones
compartidas y facilidades recreativas, como cocinas, comedores, talleres, oficinas y
espacios de juego para los nios. Los habitantes de una co-vivienda forman una
comunidad intencional y eligen vivir juntos y compartir la propiedad y los recursos.
Desarrollan una rica vida social incluyendo el comer juntos regularmente. Aspiran a
mantener unas relaciones sociales profundas y participan de un fuerte sentido
comunitario. Para muchos puristas, la co-vivienda es slo un paso en la direccin
adecuada; pero como medio para permitir que los principios y las prcticas de las
ecoaldeas sean entendidos y aceptados por ms gente de la calle, este modelo ocupa una
valida posicin dentro de la evolucin general hacia la comunidad sostenible. Las
ecoaldeas modelo incorporaran grupos de co-viviendas en su infraestructura residencial.
Biorregionalismo

Aprender cmo desarrollar soluciones a escala de la bisfera puede ser algo demasiado
lejano para mucha gente, pero por lo menos podemos averiguar cules son las
necesidades existentes en los lugares donde vivimos. Hemos de trabajar para llegar a ser
compatibles con los sistemas locales de vida de nuestra zona, en sus aspectos sociales y
ecolgicos. Cada persona vive en una biorregin concreta, un lugar de vida que es un
componente esencial en el Tejido de Vida del planeta. Incluso los pequeos esfuerzos
para mejorar las condiciones locales pueden realmente beneficiar algn aspecto de la
totalidad. Estos esfuerzos producen resultados visibles, con los que vivimos y a los que
observamos, mientras crece su impacto sobre otras caractersticas sociales y naturales.
stos son objetivos tanto comprensibles como realistas.
Necesitamos acumular ms conocimiento sobre los lugares en los que vivimos, sobre
todo en lo relativo a los aspectos sociales y culturales. Los siguientes puntos pueden
ayudar a identificar los aspectos bsicos con los que comenzar a la hora de mantener y
restaurar la vida all donde vivimos:

Dar prioridad a los proyectos activos, aprendiendo mediante la realizacin del

trabajo necesario para conseguir una salud natural en nuestros lugares de vida.
Restaurar y conservar los espacios naturales en la medida de lo posible. La salud
del tejido social mejorar con esta restauracin.
53

Es esencial desarrollar medios sostenibles para satisfacer las necesidades

humanas bsicas de alimento, agua, energa, cobijo, materiales e informacin.
Apoyar la vida del lugar de la manera ms amplia posible, desde la economa y la
cultura hasta la poltica y la filosofa. sto incluye tanto desarrollar proyectos proactivos que creen alternativas positivas, como participar en protestas contra la
destruccin y trastorno ecolgico o contra la injusticia social.
Concienciar a la gente sobre asuntos relacionados con la biorregin, a travs de los
medios de informacin, la participacin en la poltica local, y la educacin, tanto
local como global.

Con el paso de los aos aumenta el roce, al involucrarse la gente local en mayor medida
en la comunidad, y al dispersarse por la regin los miembros de la comunidad. Es posible
que, a raz de la presencia de una ecoaldea, se introduzcan innovadores metodo
educativos en las escuelas locales, se refuercen las redes econmicas locales, abrindose
nuevos mercados; se instauren programas de restauracin y de concienciacin ecolgica,
y se difundan soluciones tecnolgicas sustentables. Con la ecoaldea como nexo de
conexin global, la llegada de ideas, de costumbres y de gente de todo el mundo
interactuarn con la cultura local. Muchas ecoaldeas han despertado un gran inters en la
prensa local, nacional y global. El establecimiento de una ecoaldea que est sana y que
funcione resonar con su influencia sostenible a lo largo de la biorregin. Destacamos la
implicacin en la poltica local como un factor importante de cara a la sostenibilidad.
Creacin de redes internacionales

El proceso de la globalizacin tiene sin duda un aspecto positivo. Cuando los primeros
astronautas visitaron la luna, comentaron la dramtica experiencia de ver nuestro
hermoso planeta azul como un hogar tremendamente vulnerable en el vasto universo.
Como habitantes de esta Tierra, todos respiramos el mismo aire, observamos el mismo
cielo estrellado y, como humanos, compartimos las mismas necesidades bsicas. Cada
uno de nosotros puede elegir ser parte de la solucin en lugar de ser parte del problema;
y nos podemos apoyar mutuamente optando por la belleza simple y siendo consecuentes
con lo que decimos. En nuestro trabajo por un futuro sostenible, nos podemos beneficiar
enormemente del intercambio y apoyo internacionales. A travs del trabajo de redes
como GEN y muchas otras, podemos dibujar un mapa de la Tierra que se va llenando de
manera lenta pero segura con nodos y puntos de luz y esperanza, con personas que estn
trabajando juntas por un futuro pacfico y habitable. El trabajo y los logros de las muchas
redes y organizaciones internacionales que trabajan por la justicia social, la solidaridad y
la sostenibilidad demuestran todo esto. Y por eso tenemos que aprender a ser
respetuosos de las practicas y creencias culturales y tradicionales nicas en cada zona del
planeta.

Recursos y materiales de referencia

Internet

www.ecovillage.org
www.gen-europe.org
54

Actividades de aprendizaje experiencial

Permitir a los participantes de auto-organizarse con el fin de llevar a cabo una o ms de
las siguientes actividades. Disear herrameintas de mediacin para evaluar el impacto y
los resultados de las siguientes actividades:

En subgrupos, crear un mercado local donde los estudiantes intercambian entre

ellos productos trados de sus lugares de origen. Se pueden usar unas tarjetas en
lugar de los productos.
Crear un festival cultural para demostrar lo que se aprendi en esta dimensin
durante un evento como un acto para compartir con la comunidad, el pueblo o la
ciudad local.
Entrevistar a los lugareos, compartir historias locales y aprender las tradiciones
locales.
Visitar ecoaldeas, proyectos de co-viviendas y otras comunidades intencionales de
la regin es una buena manera de practicar el acercamiento local.
Crear una lista de organizaciones internacionales que trabajen en un determinado
campo puede ser til para poder comenzar a formar nuevas redes globales.
Pedir a los participantes en el grupo que formen parejas y compartan pequeos
momentos de enseanza: un lenguaje, una danza, gestos
Organizar paseos por la zona para observar y aprender el lenguaje del paisaje.
Guiar meditaciones o visualizaciones en el activismo para crear un cambio social;
focalizarse sobre un problema social comn, como la pobreza, la falta de vivienda,
el hambre

Recursos seleccionados
Aberley, Doug. (1993). Boundaries of Home: Mapping for Local Empowerment. Gabriola Island, BC:
New Society Publishers.
Anundsen, K. and Shaffer, C.R. (1993). Creating Community Anywhere. New York, NY: Putnam Pub.
Group.
Arguelles, Jose, and South, Stephanie (2007). Cosmic History Chronicles. Volume II:I Time and Art.
Galactic Research Institute.
Auvine, Brian. (1977). A Manual for Group Facilitators. Madison, WI.: Center for Conflict
Resolution.
Avery, Michel. (1981). Building United Judgment: A Handbook for Consensus Decision Making.
Madison WI.: Center for Conflict Resolution.
Bang Jan Martin. (2005). Ecovillages: A Practical Guide to Sustainable Communities. Gabriola
Island, BC: New Society Publishers.
Berg, Peter. (1995). Discovering your Life-Place: A First Bioregional Workbook. San Francisco, CA:
Planet Drum Foundation.
Bohm, David. (1996). On Dialogue. New York: Routledge.
Bond, George. (2003). Buddhism at Work: Community Development, Social Empowerment and the
Sarvodaya Movement. Bloomfield, CT: Kumarian Press.
55

Briggs, Beatrice. Facilitation and Consensus Manual. Available from www.iifac.org

Buck, John and Villines, Sharon. (2007). We the People: Consenting to a Deeper Democracy.
www.Sociocracy.info Press.
Cameron, Julia. (1992). The Artists Way: a Spiritual Path to Higher Creativity. Los Angeles, CA:
Jeremy P. Tarcher/Perigee.
Christian, Diana L. (2003). Creating a Life Together. Gabriola Island, BC: New Society Publishers.
Coleman, Daniel. (1996). Emotional Intelligence. New York.: Bantam Books.
Diaz, Adriana. (1992). Freeing the Creative Spirit. San Francisco, CA.:Harper San Francisco.
Doyle, M. and Straus, D. (1993). How to Make Meetings Work: The New Interaction Method. New
York.: Jove Publication.
Duhm, Dieter. (1993). Towards a New Culture. Verlag Meiga.
Durett, Charles. And McCamant, K. (1994). Cohousing: A Contemporary Approach to Housing
Ourselves. Berkeley, Calif.: Ten Speed Press.
Durrett, C. (2009). Senior Cohousing: A Community Approach to Independent Living. Gabriola
Island, B.C.: New Society Publishers.
Eisler, Riane. (2000). Tomorrows Children. A Blueprint for Partnership Education in the 21st
Century. Boulder, Colo.: Westview Press.
Elgin, Duane. (2000). Promise Ahead : A Vision of Hope and Actionfor Humanitys Future. New York:
Quill.
Elworthy, Scilla. (2002). Power and Sex. London: Vega.
Fritz, Robert. 1989. The Path of Least Resistance. New York: Ballantine.
Heider, John. (1985). The Tao of Leadership. New York: Bantam Books.
Helmick, Raymond G.; Petersen, Rodney Lawrence. (2001). Forgiveness and Reconciliation.
Philadelphia: Templeton Foundation Press.
Jackson, Hildur. (2000). Creating Harmony: Conflict Resolution in Community. Denmark.: Gaia
Trust.
Jackson, Hildur; Svensson, Karen. (2002) Ecovillage Living: Restoring the Earth and Her People,
2002, Totnes, Devon: Green Books.
Joubert, Kosha and Alfred, Robin (Eds.). (2008). Beyond You and Me: Social Tools for building
Community. The Social Key. Permanent Publications. UK.
Kaner, Sam, and Lynn, Jenny. (1996). Facilitator's Guide to Participatory Decision Making.
Philadelphia, PA: New Society Publishers.
Krebs, Valdis and Holley, June (2007). Building Smart Communities through Network Weaving.
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Macy, Joanna. (1983). Despair and Personal Power in the Nuclear Age. Philadelphia, PA: New
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Manitonquat (Medecine Story). (1991). Return to Creation. Spokane, Wash.: Bear Tribe Pub.
Mc Laughlin, Corinne and Gordon Davidson. (1986) Builders of the Dawn: Community Lifestyle in a
Changing World. Walpole, N.H.: Stillpoint Pub.
Meltzer, Graham. (2005). Sustainable Community: Learning from the Cohousing Model. Victoria,
BC: Trafford.
Merrifield, Jeff. (1998). Damanhur The Real Dream: The Story of the Extraordinary Italian Artistic
and Spiritual Community. Santa Cruz, CA: Hanford.
56

Mead Metcalf, Bill. (1995). From Utopian Dreaming to Communal Reality: Co-operative Lifestyles in
Australia. Sydney: UNSW Press.
Mindell, Arnold. (1995). Sitting in the Fire: Large Group Transformation Using Conflict and
Diversity. Portland, OR: Lao Tse Press.
Mindell, Arnold. (2000). The Leader as Martial Artist. Portland, OR: Lao Tse Press.
Mindell, Arnold. (2002). The Deep Democracy of Open Forums. Charlottesville, VA: Hampton
Roads.
Morgan, Gareth. (1986). Images of Organization. Beberky Hills: SAGE Publications.
Nhat Hanh ,Thich. (2000). The Art of Mindful Living: How to Bring Love, Compassion and Inner
Peace into Your Daily Life. Findaway World, and Sounds True.
Osho. (1999). Creativity: Unleashing the Forces Within. New York: St. Martin's Griffin.
Plant, C. & J., Van Andruss, and Wright, E. (1990). Home! A Bioregional Reader. Gabriola Island, BC:
New Society Publishers.
Perry, Danaan. (1995). Warriors of the Heart. UK: Findhorn Press.
Rosenberg, Marshall. (1999). NonviolentCommunication: A Language of Compassion. Del Mar, CA:
Puddle Dancer Press.
Sales, Kilpatrick (1991). Dwellers in the Land: A bioregional reader. Gabriola Island, BC: New
Society Publishers.
Schmookler, Andrew B. (1984). The Parable of the Tribes: The Problem of Power in Social
Evolution. Berkley: University of California Press.
Schwarz, Roger. (2001). The Skilled Facilitator: Practical Wisdom for Developing Effective Groups.
San Francisco, CA: JosseyBass.
Shields, Katrina. (1994). In the Tigers Mouth: An Empowerment Guide for Social Action.
Gabriola Island, BC: New Society Publishers.
Some, Sobonfu, Welcoming Spirit Home: Ancient African Teachings to Celebrate Children and
Community. 1999, New World LibrarySome.
Some, Malidoma P. (1993). Ritual: Power, Healing and Community. Portland, Or.: Swan/Raven &
Co.
Starhawk. (1997). Dreaming the Dark: Magic, Sex and Politics. Boston: Beacon Press.
Van der Ryn, Sym, and Calthorpe, P. (1986). Sustainable Communities: A New Design Synthesis for
Cities, Suburbs and Towns. San Francisco: Sierra Club Books.
Walker, Liz. (2005) Ecovillage at Ithaca: Pioneering a Sustainable Culture. Gabriola, BC: New
Society Publishers.
Warburton, D., ed. (2000). Communities & Sustainable Development. London: Earthscan Pub.
Wheatley, Margaret. (1999). Leadership and the New Science. Discovering Order in a Chaotic
World. San Francisco: Berrett-Koehler.
Wilber, Ken. (2001). Sex, Ecology and Spirituality: The Spirit of Evolution. Boston: Shambhala.

57

LA DIMENSIN ECONMICA

Resultados del aprendizaje

Los participantes aprendern a:
Reconocer modelos dominantes y activar puntos de influencia para el cambio
Disear varios elementos para una resistente economia local
Disear y utilizar sistemas de moneda comunitaria adaptadas a los contextos
locales
Llevar actividades econmicas personales en alineacin con los valores eolgicos
Identificar las estructuras legales locales socialmente responsables y estrategias
financieras
Sabemos que conocemos la manera para poner fin a este sufrimiento, y tenemos los
recursos para hacerlo. A partir de la sociologa y antropologa a la economia, desde la
educacin y la ecologa al analisis de sistemas Aqu est la evidencia. Sabemos lo que
funciona.
Frances Moore Lapp

Visin general

Hoy en da la economa impera como la disciplina maestra, a la que se subordinan todos

los dems temas. Fundamentalmente, a la ecologa se le considera como un subsistema de
la economa, ms que lo contrario. En consecuencia, al medio natural se le considera
como un banco de recursos para llevar a cabo las actividades humanas. Nuestra tarea en
el camino hacia la sostenibilidad es revertir esta ecuacin, considerando adecuadamente
que la economa es un subsistema de la ecologa. Dentro de este nuevo paradigma, la
escala y la naturaleza de las actividades econmicas estaran limitadas por la capacidad
de carga de los distintos ecosistemas de la Tierra.
Pero para comenzar el cambio hacia el nuevo paradigma, necesitamos antes desarrollar
un claro entendimiento de cmo nos metimos en este lo en primera instancia. Solo as
podremos superar el fatalismo de nuestros lderes, que insisten en que no hay alternativa
a la globalizacin neoliberal, y desarrollar una comprensin madura de las distintas
opciones polticas que han dado lugar a este sistema tan antinatural e insostenible. Una
vez hecho esto, podemos comenzar a determinar qu alternativas necesitamos y somos
capaces de desarrollar, para crear una sociedad ms justa, sostenible y biocntrica.
El currculo de Economa, entonces, comienza con una exploracin de las fuerzas e
intereses que dan forma a la economa global actual, y del tipo de polticas necesarias
para encauzarla en una direccin ms sostenible. Esto forma la base del primer mdulo:
Anlisis de la Economa Global.
58

 Mdulo 1: Acercar la Economia Global hacia la Sostenibilidad. As comineza la

Dimensin Econmica, con una exploracin de las fuerzas e intereses que dan forma
a la economa mundial actual, y de los tipos de polticas que se requieren para
configurarlo en un curso mas sostenibile: sta es la base del primer mdulo un
anlisis de la economa global. Al mismo tiempo que reconocemos la necesidad de
cambios estructurales a nivel global, vemos la necesidad de que surjan vibrantes
economas alternativas con base local, de forma que surjan los brotes de lo nuevo,
incluso mientras el viejo sistema se tambalea. Es aqu donde las ecoaldeas juegan un
papel crucial a la hora de investigar, demostrar, y ensear acercamientos alternativos
a la vida econmica.
Mdulo 2: El Sustento Justo. Las actuales estructuras e incentivos econmicos
hacen que, en general, sea poco rentable producir a pequea escala para las
necesidades locales usando materias primas locales; exactamente el tipo de sistemas
de produccin requeridos si hemos de vivir dentro de la capacidad de carga de la
Tierra. Hasta que empiecen a cambiar esas estructuras e incentivos nuestro
comportamiento econmico necesita estar solidamente informado por una serie de
opciones basadas en valores: cunto es suficiente?, cul es la relacin entre niveles
de consumo material y bienestar humanos?, depende nuestra riqueza de la pobreza
de otros?, depende nuestra riqueza de la degradacin del mundo no-humano?, en
qu casos elegira uno consumir menos o pagar ms de lo estrictamente necesario?
Estas preguntas basadas en valores conforman nuestro segundo mdulo.
Mdulo 3: Economas Locales. Este mdulo examina, en particular, la Empresa
Social, con una importancia creciente en los ltimos aos. Las empresas sociales, una
caracterstica creciente de muchas ecoaldeas, se ocupan de dar empleo a personas
marginadas y desfavorecidas, de restaurar ecosistemas degradados y de satisfacer las
necesidades comunitarias, incluyendo el cuidado de nios, cuidado de ancianos y la
oferta de comida biolgica sana. El mdulo explora tanto la teora como la prctica de
la empresa social y ayuda a los participantes del curso a entender como pueden
involucrarse en la creacin o en el apoyo de tales empresas en sus propias
comunidades, de formas prcticas . Examinaremos tambin qu tipos de bienes y
servicios parecen ser apropiados para empresas en ecoaldeas.
Mdulo 4: Bancos y Monedas Comunitarias, es un mdulo que explora otra
dimensin importante para alimentar la economa local. Los bancos comunitarios
han permitido a las comunidades canalizar los ahorros de los miembros y
simpatizantes hacia empresas e iniciativas locales, mientras que los sistemas de
moneda local les han permitido mantener el dinero dentro de la economa local,
impidiendo que ste se desangre hacia la economa speculativa global.

Mdulo 5 : examina los aspectos Legales y Financieros de la creacin de ecoaldeas

y empresas sociales. Incluyendo como podemos crear un clima de abundancia y

distinguir entre diferentes tipos de finanzas. Se resalta la importancia de alinear la
propiedad y las estructuras legales elegidas para las ecoaldeas y empresas sociales
con los tipos de finanzas que sern movilizados para crearlas y hacerlas crecer.

Recurso Economico: Economia Gaiana

Economa Gaiana: Vivir bien dentro de los lmites planetarios es la Clave Econmica de la
serie de Gaia Education Cuatro Claves para las Comunidades Sostenibles en cualquier lugar
del Planeta. Bjalo desde www.gaiaeducation.org
59

Mdulo 1 - Cambiar la economa mundial a la

sostenibilidad
Objetivos del aprendizaje
Desarrollar una comprensin de:

la manera en la que funciona actualmente la economa global.

las consecuencias de la economa global para las personas, la sociedad y los
ecosistemas.
el porqu la economa global se ha desarrollado en la manera en que lo ha hecho.
cmo la economa global podra ser ms justa, resistente y sostenibile.
el tipo de cambios necesarios para realizar una economia sotenible.

Contenido
Los ltimos 250 aos han trado un crecimiento sin precedentes en los niveles de
actividad econmica, consumo, agotamiento de recursos, crecimiento de la poblacin
humana y emisiones de CO2. Durante los ltimos 50 aos, estas tendencias se han
incrementado exponencialmente. Desde una situacin en la que la mayor parte de la
produccin y el consumo tenan una base local, incluso en los pases industrializados del
Norte, hemos pasado a una en la que, cada vez ms, los productos son transportados
miles de millas por avin o barco alrededor del mundo. Esto es as incluso para productos
como la comida, que es perecedera y tiene caractersticas culturales y geogrficas
distintivas; muchos pases exportan e importan cantidades casi idnticas de los mismos
alimentos, incluyendo la carne y lcteos.
El resultado ha sido un enorme incremento a lo largo del pasado siglo de la huella
ecolgica que los humanos dejan en la Tierra. Es decir, el incremento del consumo y la
orientacin del sistema hacia formas de produccin y distribucin de productos ms
intensivas desde el punto de vista de recursos y energa, ha incrementado
dramticamente el impacto ecolgico de nuestras actividades econmicas. Se estima que
desde mitad de los aos 70, nosotros, como especie, hemos estado comiendo el capital
natural de la Tierra, en vez de consumir el inters anual auto-regenerado, como ocurra
anteriormente. Es ms, si todo el mundo en la Tierra consumiese al mismo nivel que el
norteamericano medio (el objetivo lgico, aunque generalmente no mencionado, del
paradigma dominante del desarrollo) necesitaramos los recursos de mas de tres
planetas como la Tierra para que esto fuera posible.
En este mdulo nos preguntamos porqu ha ocurrido esto? Cules son los factores
econmicos, polticos, culturales y espirituales que subyacen el abuso de nuestro capital
natural? Qu decisiones especficas han creado un sistema econmico que funciona en
contra de los intereses de la gran mayoria y del ambiente? Qu podemos hacer al
respecto?
60

Los principales tpicos a tratar son los siguientes:

Qu es la Globalizacin?

Se discutirn las diferentes dimensiones de la globalizacin. Estas discusiones

habitualmente ayudan a los estudiantes a distinguir entre globalizacin cultural (que a
menudo se considera como un desarrollo generalmente positivo si las culturas locales
son respetadas) y globalizacin econmica (que ha estado acompaada por
consecuencias ms problemticas a nivel social, econmico y ecolgico).
Porqu ha ocurrido el cambio hacia la globalizacin?

Cmo y porqu ha emergido la globalizacin econmica? A los participantes se les anima

a que consideren que el proceso no es, de forma alguna, inevitable sino que es el
resultado de decisiones polticas especficas (y reversibles). Los temas clave incluyen:

asumir los lmites al crecimiento en un planeta finito.

el prximo perodo de descenso econmico despus del pico de produccin de
petrleo a nivel mundial.
las consecuencias del paradigma Newtoniano reduccionista.
la des-regulacin y la liberalizacin del producto, servicios y mercados financieros.
los sustanciales subsidios ofrecidos a intereses elevados.
un sistema de impuestos que favorece la fuerza del capital sobre la del trabajo.
la externalizacin de muchos costos sociales y medioambientales.
el funcionamiento de las principales organizaciones econmicas internacionales:
la Organizacin Mundial del Comercio, el Banco Mundial y el Fondo Monetario
Internacional.

Consecuencias

A la hora de explorar las consecuencias de la globalizacin econmica se animar a los

participantes a pensar sistmicamente, usando mapas mentales para apuntar nuevas
ideas y visiones, y considerando todos los diferentes impactos, en trminos de, por
ejemplo:

la concentracin del poder poltico y econmico.

la igualdad global y los derechos de los trabajadores.
la salud del hbitat para otras especies.
la biodiversidad.
medidas de bienestar para sustituir el crecimiento economico (PIB).
el agotamiento de recursos.
la salud del suelo y de la atmsfera.
la creacin y gestin de residuos.
la coherencia e integridad de las comunidades.
la calidad de vida, salud mental, etc.

Deajar que los grupos discutan sobre las condiciones e impactos de la globalizacin sobre
sus propios contextos culturales/geogrficos es un aprendizaje mutuo importante.
61

Qu podemos hacer?

Cmo sera una economa mas justa, equitativa, resistente y sostenible? Qu tipo de
cambios polticos seran necesarios para establecerla? Entre las sugerencias ms
interesantes que se han hecho en los ltimos aos estn las siguientes:

Un cambio de paradigma hacia una visin del mundo holstica de conexin.

Reestructuracin de los impuestos, desvindolos de las personas (impuestos
sobre la renta, empleo, beneficios, valor aadido y capital) hacia el uso de recursos
y la contaminacin (impuestos sobre energa, tarifas de agua, tarifas de congestin
de trfico, impuestos sobre la creacin de residuos, las emisiones de CO2, etc.).
Acabar con los subsidios a actividades ambientalmente derrochadoras e
insostenibles (ayudas a la generacin de energa a gran escala, a la agricultura
industrial/qumica a gran escala, al uso de los combustibles fsiles, a la
investigacin y el desarrollo para el beneficio de grandes corporaciones,
incentivos fiscales para las grandes corporaciones, etc.).
Introduccin de subsidios para promover actividades que sean sostenibles y
favorables para el medioambiente (agricultura ecolgica y a pequea escala,
generacin de energa a pequea escala, ahorro de energa, transporte pblico de
bajo coste energtico, etc.).
Introduccin de un impuesto sobre la tierra.
Creacin de una renta bsica para el ciudadano.
Formacin de redes de comunidades sostenibles.
Abolicin de la deuda internacional.
Promocin del comercio justo.
Reforma, abolicin o sustitucin de las principales instituciones econmicas
internacionales: el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, y la
Organizacin Mundial del Comercio.
Introduccin de un impuesto global (pagable como si fueran pagos de alquiler,
para todos los pases) sobre:
o actividades que contaminan
o actividades que usan las comunalidades globales como por ejemplo:
rutas de vuelo, rutas de mar
o zonas ocenicas de pesca, minera de los fondos marinos
o gastos militares y comercio de armas
o comercio mundial
o transacciones monetarias internacionales

Recursos y materiales de referencia

Video/DVDs

Ancient Futures: Learning From Ladakh Sociedad Internacional para la Ecologa y la

Cultura. www.localfutures.org
Peak Oil: Imposed by Nature Tropos Dokumentar, troposdoc@hotmail.com
62

The End of Suburbia: Oil Depletion and the End of the American Dream The Electric
Wallpaper Co., www.endofsuburbia.com
The Battle for Seattle Independent Media, www.seattle.indymedia.org
Internet

World Development Movement www.wdm.org.uk

Third World Network www.twnside.org.sg
Global Ecovillage Network www.ecovillage.org
George, Susan (2007) Of Capitalism, crisis, conversion and collapse: The Keynesian
alternative http://www.tni.org/detail_page.phtml?act_id=17306

Actividades de aprendizaje experiencial

Las siguientes actividades se pueden hacer en grupo o individualmente. Elaborar
conjutnamente una forma de sopesar el impacto y los resultados de cada ejercicio.
Ecological Footprint Analysis (EFA) Anlisis de la Huella Ecolgica
Pedir a los miembros del grupo de diferentes partes del mundo de tomarse por mano
formando un crculo (puede ser sobre la hierba) que represente el tamao de la huella
ecolgica de su pas (los norte americanos deberan tener un crculo muy grande; los
europeos un crculo relativamente grande; gente proveniente de pases con ingresos
medios estaran un poco apretados; aquellos provenientes de los pases ms pobres
estaran muy apretados). A lo largo de este ejercicio se puede tocar el tambor a un ritmo
lento. Los grupos deberan dedicar tiempo a observarse. NO se trata de generar
culpabilidad entre aquellos que estn en grandes crculos; este es un ejercicio meditativo
de observacin, simplemente observa fuera y dentro sin emitir juicios. Despus, se vuelve
a los grupos grandes y/o pequeos y se discute que se siente. (Despus se dar suficiente
tiempo para discutir posibles soluciones. El papel del facilitador es para asegurarse de
que las discusiones y las reacciones en este punto permanezcan en el nivel de los
sentimientos).
Inmediatamente despus del ejercicio anterior (antes de las discusiones de grupo)
preparar un gran crculo que represente la Tierra. Que las personas de los pases ms
pobres entren en este crculo y tengan tiempo para disfrutar paseando en este amplio
espacio. Despus se les unir el resto de los miembros del grupo hasta que no quede casi
espacio en el crculo. El sonido del tambor contina ininterrumpidamente desde el
ejercicio anterior. Mientras estn andando, lee (varias veces) el siguiente pasaje de Oren
Lyons, Mantenedor de la Fe de la Nacin Onondaga (Splica del Da de la Tierra, 1993):
En nuestra forma de vida con cada decisin que tomamos, siempre consideramos la
Sptima Generacin de nios por venir... Cuando caminamos sobre la Madre Tierra
siempre plantamos nuestros pies con cuidado porque sabemos que las caras de las
generaciones futuras nos estn mirando desde debajo del suelo. Nunca los olvidamos.

63

Biografas de Productos

El profesor/facilitador debera suministrar material de casos de estudio y ejemplos que

ilustren las grandes distancias que recorren, y a menudo las mltiples fuentes de las que
provienen, la mayora de los alimentos y productos que consumimos. (Los peridicos, las
revistas, y los materiales educativos muestran muchos ejemplos de este tipo). Entonces,
se invita a los estudiantes a que despierten su curiosidad sobre las biografas de los
artculos que les rodean. La investigacin y presentacin de la biografa de un producto
puede platearse como deberes para casa.
Visualizacin de la Transicin

En una meditacin guiada, anima a los estudiantes a que visualicen el lugar donde viven
tal y como es en la actualidad. Haz que tomen nota de las diferentes maneras en que las
vidas que lleva la gente son dependientes de un acceso barato y fcil a los combustibles
fsiles. Anmales a imaginar cmo las cosas podran ser diferentes si vivisemos dentro
de nuestra huella ecolgica. Haz que visualicen cmo se producira la comida, dnde y
cmo viajara la gente, que aspecto tendran los edificios y asentamientos, cmo se
generara la energa, cmo se entretendra la gente, etc. Finalmente, procura que
reflexionen sobre los cambios clave que han de ser implantados para poner en
movimiento la transicin.

64

Mdulo 2 - Ganarse la vida de manera tica

Objetivos del aprendizaje

Alinear nuestros valores con nuestras elecciones econmicas y de estilo de vida.

Desarrollar una mayor conexin con nuestro propsito de vida.
Promover alternativas de vida que contribuyan a la salud planetaria y al bienestar,
en lugar de restarle valor.

Contenido
Los lujos de hoy se convierten en las necesidades del maana. Quizs esta mxima
ancestral nunca ha sido tan cierta como ahora. Hace apenas 50 aos la proporcin del
sueldo que una familia en el mundo industrializado gastaba en comida era alrededor del
22%; hoy es la mitad de esa cantidad. Aun as, la idea de gastar ms en comida de buena
calidad, cultivada localmente (que promueve la salud humana y ecolgica) es difcil de
imaginar para la mayora, pues muchos de sus otros gastos parecen esenciales; las
vacaciones en el extranjero, entretenimiento, televisiones, fruta y verdura fuera de
temporada y todo tipo de cosas materiales.
Sin embargo, numerosas investigaciones sugieren que ms all de un cierto nivel de
prosperidad material (un nivel que hace mucho que hemos sobrepasado en el mundo
industrializado), el incremento en la riqueza material, en vez de aumentar la felicidad
humana, puede muy bien erosionarla. Al parecer nos cuesta aprender esta leccin, ya que
los niveles de consumo en Occidente continan aumentando de ao en ao.
En consecuencia, este mdulo introducir el concepto de abundancia sostenibile, que
implica que en la naturaleza hay mucha riqueza que no es material, pero esto tiende a ser
subvalorado en una economa de mercado. Esto incluye el capital social, constituido a
travs del servicio y de una profunda conexin con la propia comunidad, y el capital
ecolgico, consistente en vivir como parte de un ecosistema sano y autosuficiente. Se
relaciona con la reciente emergencia de indicadores alternativos del bienestar
(alternativos, se entiende al uso convencional de los sistemas puramente monetarios
como el producto interior bruto, o PIB).
La escala de valores jugar un lugar fundamental en la transicin hacia un mundo ms
justo, sostenible y satisfactorio. Esto es porque: i) los cambios estructurales nunca han
sido suficientes para llevar a cabo una transformacin, siempre se requiere adems una
transformacin interna, de valores; y ii) ninguna innovacin tecnolgica puede
conducirnos a un equilibrio sostenible con la capacidad de carga de la Tierra. En el
mundo industrializado necesitaremos encontrar una manera de redefinir la calidad de
vida que est desligada de los niveles de consumo material.
En el ncleo de este modulo est la presentacin de comunidades, iniciativas e individuos
dentro del contexto ecoaldeano que han llevado a cabo con xito una
redefinicin en sus propias vidas:
65

Personas que han elegido reducir y simplificar sus vidas para ganar en tiempo
creativo o familiar.
El agricultor de la comunidad que trabaja ms horas por menos remuneracin de
lo que se considerara aceptable para muchos.
Los ayudantes y los cuidadores que trabajan de forma voluntaria por el puro
placer de servir a la comunidad.
Artistas de la comunidad que crean actos de belleza insensata y revitalizadora, por
el mero hecho de crearlos.
El consumidor que paga ms por artculos producidos localmente o de comercio
justo debido a los beneficios sociales y medioambientales para su comunidad y/o
para comunidades en otras partes del mundo,
Redes de aldeas en pases en desarrollo, como la de Sarvodaya, en Sri Lanka.

Inevitablemente ste ser un mdulo altamente experiencial que ser muy difcil ensear
fuera del contexto ecoaldeano. Est dedicado ms al corazn y a la imaginacin que al
intelecto. El objetivo es el de determinar cmo llevar a cabo una transformacin en el
corazn y en la mente de los participantes basada en la valoracin exhaustiva del vnculo
asumido entre el consumo material y la felicidad.
Se animar a los participantes a que se entreguen con su cabeza, corazn, alma y manos
al cultivo y a la preparacin de la comida, a su propio entretenimiento y arte, a cuidar los
otros, a desarrollar una mayor comprensin de los muchos regalos que tienen para
ofrecer y a definir el propsito de su vida en formas que satisfagan todo su ser.
A un nivel ms conceptual, se ensear a los participantes algunos de los intentos ms
recientes de desarrollar indicadores alternativos para medir el progreso econmico y
social; aquellos que, intentando ir ms all de las medidas convencionales de flujos
monetarios y de crecimiento, consideran indicadores basados en accesos a servicios,
calidad de vida, felicidad y bienestar ecolgico.
Sin lugar a dudas, cultivar comida para la comunidad y cuidar de los jvenes y de los
ancianos son las ocupaciones ms honrosas y ms vitalmente necesarias. Sin embargo, en
la distorsionada racionalidad de la economa capitalista, stas ocupaciones estn
marginalizadas. La agricultura local, a pequea escala, en particular, ha sido siempre la
base de la vida econmica de la comunidad. Esperamos que en un futuro con menos
carbn, esta forma de Sustento Justo volver a asumir su preeminencia.

Recursos y materiales de referencia

Video

Ancient Futures: Learning From Ladakh International Society for Ecology and Culture.
www.localfutures.org
Internet

E.F. Schumacher Society www.schumachersociety.org

International Society for Ecology and Culture www.isec.org
66

Actividades de aprendizaje experiencial

Dividir el grupo en subgrupos para que hagan el mayor numero posible de las actividades
siguientes. Acordarse de idear instrumentos de mediacin para evaluar los resultados y
el efecto de estas actividaded.
Qu es la riqueza?

Invita a los estudiantes a hacer una lista de las 10 cosas que ms contribuyen a su calidad
de vida y sentimientos de bienestar, incluyendo cosas materiales y atributos menos
tangibles como el amor. Cuando hayan terminado, pueden leer sus listas, y discutir con
el grupo cuntas y cuales de las cosas de la lista constituyen formas materiales de riqueza
en contraposicin con otras formas.
El Juego de los Indicadores

En aos recientes, comunidades de todo el mundo que buscan alternativas al PIB han
definido indicadores ms biocntricos y positivos para medir el bienestar de sus
comunidades y ecosistemas. Han incluido, por ejemplo, el nmero de salmones o
halcones criando, la incidencia del asma entre sus nios, cuantos viajes al colegio son a
pie o en bicicleta... Pide a los estudiantes que consideren, y luego discutan, qu
indicadores les gustara introducir en sus propias comunidades.
Inventario de Sustento Justo

Invita a los participantes a redactar un inventario de habilidades y recursos que podran

desarrollar o convertir en medios de sustento justos. Esto podra ser a nivel individual o
de la comunidad a la cual pertenezca l o ella, o por supuesto, del grupo que hace este
mdulo, lo que parezca ms til.
Visualizacin del Sustento Justo

Haz que los participantes entren en un estado profundamente relajado, meditativo; luego,
pdeles que visualicen los siguientes tres escenarios, dndoles suficiente tiempo para
cada uno:
1. Imagina tu comunidad/campus/familia/ciudad/etc. (cualquier situacin que
sientas que sea ms relevante). Obsrvala en detalle: hay gente en el paisaje?,
estn felices?, qu est comiendo la gente?, de donde viene la comida?, qu
tipos de construcciones ves?, qu tipo de transportes?, entretenimiento?, etc.
2. Ahora imagina esta escena como ms te gustara que fuese; de nuevo, el facilitador
ofrece guas para examinar cada una de las reas vistas anteriormente.
3. Cul es tu papel (grande o pequeo; sencillo o mltiple) a la hora de ayudar a
promover la transformacin del primero al segundo escenario?
Compromisos

Inmediatamente despus del ejercicio anterior, haz una ronda de compromisos en la que
cada participante explique algn cambio o accin que vaya a tomar. Pide al grupo que
todos sean testigos de estos compromisos y que den su apoyo a los cambios.

67

Mdulo 3 - Las economas locales

Objetivos del aprendizaje

Explorar el concepto y la experiencia de empresas sociales.

Ayudar a los participantes a imaginar actividades de empresas sociales que
podran lanzar o apoyar
Generar ideas sobre qu clases de negocios encajan mejor con la escala y
caractersticas de las ecoaldeas y vecindarios locales.
Identificar tipos de actividades de empresas sociales que tienden a prosperar en el
marco de ecoaldeas.

Contenido
Actualmente, los incentivos econmicos se inclinan fuertemente en favor de la
produccin y distribucin en masa y en contra de la produccin y el consumo locales
basados en el uso de materias primas obtenidas localmente. No obstante sto, es mucho
lo que pueden hacer las ecoaldeas y otras comunidades, incluso bajo las condiciones
actuales, para alimentar y desarrollar sus propias economas locales.
El primer paso que suelen dar las comunidades que buscan retomar algn control sobre
su destino econmico es el de llevar a cabo un estudio de los flujos de dinero y recursos
que entran y salen de la economa local. Este estudio revela los muchos productos y
servicios que llegan a la comunidad desde fuera, haciendo as que la riqueza monetaria
salga de la economa local. Con este conocimiento, la comunidad puede explorar de cuales
de estos productos y servicios puede autoabastecerse. A este ejercicio se le llama
Tapando Fugas (ver ms detalles abajo en la seccin Actividades de Aprendizaje
Experiencial).
El modelo de empresa social se ajusta especialmente bien a comunidades locales que
busquen desarrollar sus economas de formas que tambin satisfagan objetivos
ecolgicos y sociales. Las empresas sociales son un elemento clave del creciente Tercer
Sector de la economa, y se sitan en algn lugar entre los sectores publico y privado,
buscando combinar los mejores aspectos de ambos. Cubren un amplio rango de
estructuras de propiedad y de actividades, y se pueden definir como empresas cuyo
objetivo primario es obtener un beneficio social o medioambiental, y slo
secundariamente el de obtener un beneficio o generar un rendimiento justo para los
inversores.
El modelo de empresa social encaja idealmente con el paradigma holstico emergente y
con el contexto de ecoaldea al permitir la consecucin de objetivos que a menudo se han
considerado que estaban en competencia:

68

La consecucin de objetivos sociales (empleo, cuidado de nios, cuidado de los

mayores, etc.) y medioambientales (proyectos de restauracin, reforestacin,) a la
vez que se consigue un beneficio.
Servir a la comunidad y a los inversores locales (en el contexto de ecoaldeas, son a
menudo las mismas personas).
Combinar empleados pagados y voluntarios.
Crear bienes y servicios a la vez que se ensea a otros a seguir el ejemplo, y usar
tanto monedas convencionales como alternativas.

Adems, debido a la primaca de sus preocupaciones sociales y medioambientales y a sus

estructuras de propiedad generalmente colectivas, las empresas sociales a menudo
tienen acceso a fondos externos a los que no tienen acceso las empresas privadas ms
convencionales.
Se ofrecen aqu algunos ejemplos de empresas sociales, tanto de la ecoaldea anfitriona
como de fuera. En Findhorn, la compra de la tienda Phoenix se hizo con participaciones
comunitarias; en Dinamarca, el Centro Popular para las Energas Renovables (Folk
Centre) fue instrumental a la hora de promover el que grupos de ciudadanos y granjeros
locales financiasen la construccin de molinos; en Damanhur, en Italia, ms de 30
negocios locales fueron financiados a travs de un sistema de moneda local; en Hungra,
Galgafarm financi el desarrollo de su ecoaldea internamente con una granja biolgica y
un proyecto de hotel local.
A travs de un ejercicio de visualizacin se intentar que los participantes conecten con
roles que podran potencialmente adoptar para ayudar a crear o a apoyar una empresa
dentro de su propia comunidad (intencional o no). Se les invita a reflexionar sobre los
bienes y servicios que pudiesen abastecer a sus comunidades y sobre qu aportes
podran llevar/hacer a la hora de garantizar que stos sean suministrados.
Finalmente, examinamos la auditoria social como una herramienta para asegurar que las
empresas sociales permanezcan al servicio de sus comunidades madre. sta herramienta
incluye un anlisis triple de rendimiento de la empresa, que va ms all de la medida
convencional del beneficio financiero para incluir tambin su rendimiento social (cmo
ven el negocio sus clientes, sus empleados y voluntarios, sus proveedores, sus vecinos,
etc.?) y su rendimiento medioambiental.

Actividades de aprendizaje experiencial

Video

Creating Prosperous Communities: Small-Scale Cooperative Enterprise in Maleny Alister

Multimedia, 2002
The Ecomonics of Happiness www.localfutures.org 2011

69

Internet

FEASTA, Foundation for the Economics of Sustainability: www.feasta.org

International Society for Ecology and Culture: www.isec.org.uk
Relocalization: www.naturalsystems.blogspot.com/p/relocalization.html
Local First: www.livingeconomies.org/local-first
Social Enterprise Coalition. www.socialenterprise.org.uk

Recursos y materiales de referencia

Dividir el grupo en subgrupos para que hagan el mayor nmero posible de las actividades
siguientes. Al final, informar a todo el grupo. Acordarse de idear instrumentos de
mediacin para evaluar los resultados y el efecto de estas actividaded.
Tapando Fugas

Haz que los estudiantes se separen en grupos de afinidad. Dependiendo de la

composicin del grupo plenario, estos grupos de afinidad se podran separar, por
ejemplo, en tres grupos diferentes: habitantes rurales, suburbanos y de ciudad. Los
estudiantes deberan hacer un mapa de los flujos de dinero que entren y salgan de sus
economas locales. Qu bienes y servicios estn importando sus comunidades de fuera y
cuales estn suministrando ellos mismos? Podran ellos ofrecer ms cosas? Qu bienes
y servicios ofrecen las mejores oportunidades para sustituir a lo que se importa?
Pase de Diapositivas de la Empresa Social

Un pase de diapositivas de ecoaldeas y otras economas locales alrededor del mundo

ofrece muchas pistas sobre el tipo de bienes y servicios que pueden ofrecer las empresas
comunitarias a una escala relativamente pequea. Los facilitadores tendrn que preparar
el pase de diapositivas.
Panel de Empresarios Ecoaldeanos

Una sesin de preguntas y respuestas con un panel de empresarios sociales basados en la

localidad. Preaparar varias preguntas generales antes del panel para guiar la
conversacin.
Visualizacin de la Empresa Social

Invita a los participantes a imaginar sus propias comunidades (intencionales o no). Haz
que mediten sobre los diferentes bienes y servicios que se ofrecen, o que les gustara que
se ofrecieran. Hay algo (venta, preparacin de comida, cuidado de nios,
entretenimiento, restauracin medioambiental, etc.) por lo que se sientan especialmente
atrados? Haz que exploren, inicialmente slos y despus en pequeos grupos, qu clase
de negocios se podran imaginar a nivel local, y como pueden ellos contribuir a la
creacin o funcionamiento de una empresa que proporcione esos bienes o servicios.

70

Mdulo 4 - Las monedas y los Bancos

Comunitarios
Objetivos del aprendizaje

Promover un entendimiento sobre qu es el dinero y cmo funciona.

Ofrecer informacin en relacin a cmo diferentes ecoaldeas y otras comunidades
(intencionales y convencionales) han conseguido desarrollar prsperas economas
locales en el mundo.
Ofrecer informacin especfica sobre cmo montar y gestionar bancos
comunitarios y sistemas monetarios.

Contenido
El proceso de creacin y circulacin del dinero representa el principal motor de la actual
economa global insostenible. La gran parte del dinero en circulacin es creado por los
bancos en forma de prstamos con intereses. Esta situacin crea necesariamente un
imperativo de crecimiento porque todos los que piden un prstamo necesitan
incrementar su sueldo para poder pagar el capital y el inters aadido. El mecanismo de
pago del inters tambin distribuye la riqueza
monetaria desde los pobres (acreedores) a los ricos (prestamistas), exacerbando
as las desigualdades de ingresos.
En el mbito internacional la desregulacin de los mercados financieros iniciada en los
ochenta, permiti trasladar el capital a cualquier lugar del planeta con slo apretar una
tecla. sto ha incrementado dramticamente la instabilidad de los sistemas financieros
globales, como demostraron las crisis economicas/financieras en 1998 y 2008. Ademas,
las comunidades locales y los ecosistemas frgiles estn igualmente en una situacin
vulnerable, porque los negocios se pueden transferir rpidamente a nuevas localidades
que ofrezcan sueldos ms bajos o regulaciones medioambientales ms laxas.
Se ha trabajado mucho para desarrollar modelos de sistemas monetarios que promuevan
una mayor capacidad de recuperacin, equidad y sostenibilidad ecolgica. Estos tienen
varias caractersticas diferentes:

la re-introduccin de controles sobre el movimiento de capital.

una mayor atencin hacia la poltica de prestamos de los bancos privados.
la introduccin de mltiples monedas que operen a diferentes niveles:
comunitario, ciudadano, nacional, regional, y global.
la creacin de una moneda internacional independiente de todas las monedas
nacionales, para resolver el comercio.

Cuantos menos bienes y servicios se suministran localmente, ms dinero abandona el

sistema local y menos circula localmente para comprar e invertir en negocios locales, los
71

cuales a su vez se encuentran con que es ms y ms difcil producir para satisfacer las
necesidades locales.
El economista Richard Douthwaite explica que: Si las personas que viven en un rea no
pueden comerciar entre ellas sin usar el dinero creado por forasteros, su economa local
siempre estar a merced de acontecimientos que ocurran en otra parte. El primer paso
para cualquier comunidad que quiera ser ms autosuficiente es, entonces, el de
establecer su propio sistema monetario.
Las ecoaldeas han encontrado dos maneras de contener esta hemorragia: la primera es la
de crear sus propios sistemas de intercambio comercial (LETS) o sistemas de moneda
comunitaria. Se explorar la historia, las fortalezas y debilidades de los diferentes tipos
de sistemas. Los estudiantes tambin tendrn la oportunidad de ver en funcionamiento
un sistema de moneda comunitario y se les conducir a travs del proceso de crear una
moneda que encaje con el contexto de su lugar de origen.
La segunda herramienta para mantener el dinero en circulacin dentro de las economas
locales es la creacin de bancos comunitarios o de estructuras legales que permitan a los
miembros de la comunidad y a sus amigos invertir en empresas y proyectos
comunitarios. Exploraremos la historia de las cajas de crdito, de los micro-crditos y de
otros bancos comunitarios. Los estudiantes tambin tendrn la oportunidad de ver
funcionar un banco comunitario y se les ayudar a recorrer el proceso de crear una
entidad similar.
Finalmente, como una manera de conjugar los mdulos 3 y 4, se presentarn los mejores
ejemplos prcticos en la creacin de vibrantes economas basadas en la comunidad. Se
incluir material sobre el movimiento Sarvodaya en Sri Lanka, el movimiento cooperativo
de Mondragn, en Espaa, la comunidad Maleny en Australia y la ecoaldea Damanhur, en
Italia.

Recursos y materiales de referencia

Video

Brave New Economy New Economics Foundation, London.

Internet

New Economics Foundation www.neweconomics.org

Zero Emissions Research Institute www.zeri.org leaky bucket model.
Community Currency Magazine www.ccmag.net
LETSystems - the Home Page www.gmlets.unet.com

72

Actividades de aprendizaje experiencial

Idear una manera para evaluar los resultados y el efecto de las siguientes actividades:
El Juego LETS

Ilustra como funcionan los sistemas LETS. Se les pide a los estudiantes que hagan una
lista de los bienes y servicios que son capaces de ofrecer y que despus comercien con
estas cosas entre ellos, sin intercambio de dinero o forma alguna de papel moneda.
Utilizar tarjetas para etiquetar o marcar los elementos imaginarios para ser negociados
durante este ejercicio.
Sesiones prcticas

Con aquellos que han creado bancos comunitarios y sistemas monetarios, explorar los
detalles del diseo, creacin y gestin de estos sistemas. Terminar la sesin con nuevo
diseo de un sistema alternatico de moneda nica.

73

Mdulo 5 - Asuntos legales y de finanza

Objetivos del aprendizaje

Desarrollar conocimiento y familiaridad con las distintas opciones legales y

financieras disponibles para las ecoaldeas y empresas sociales, e identificar las
que mejor encajen en contextos especficos.
Empezar a usar las diferentes herramientas ofrecidas en ste y en los anteriores
mdulos para crear sus propios proyectos y empresas sociales.
Familiarizar a los participantes con estudios de viabilidad y planes de negocios.

Contenido
Existe una mirada de variadas estructuras legales y de propiedad entre las que elegir a la
hora de crear una ecoaldea o empresa social. Adems, las opciones varan entre regiones
diferentes, e incluso entre diferentes pases dentro de la misma regin. (El profesor debe
estar bien versado, dentro de lo razonable, en la legislacin especfica que prevalezca en
las regiones o pases de los participantes del curso).
Existen dos puntos clave a la hora de determinar las estructuras legales y de propiedad
apropiadas:
1. Que stas reflejen los valores sociales y econmicos centrales del grupo:

Se compartirn los ingresos a partes iguales entre todos los miembros de la

empresa/ ecoaldea o algunos van a cobrar ms que otros?
Aquellos que trabajen fuera de la ecoaldea pondrn sus ingresos en el fondo
comn o podrn retener la totalidad o parte de estos ingresos?
Se poseern las empresas privadamente, colectivamente o mediante acciones?
En el caso de las acciones, los derechos de voto se relacionarn con la escala de la
inversin, o todos los inversores tendrn un solo voto de oro?
En el caso de una ecoaldea, la tierra se poseer de forma privada o comunitaria?,
irn los incrementos en el valor de la tierra a parar en manos de los individuos o
del colectivo?; se har una previsin especial para la vivienda de los miembros
ms pobres de la comunidad que no sean capaces de permitirse comprar o
construir?, cmo?

2. Que stos estn relacionados con las fuentes anticipadas de financiacin:

En la mayora de los contextos se requieren estructuras legales y de propiedad

especficas para que las ecoaldeas o empresas puedan recibir subvenciones
gubernamentales, donaciones caritativas, sacar acciones a la venta, etc.
En la mayora de los pases, existen diferentes formas legales para las empresas
sociales y para organizaciones con y sin nimo de lucro.

74

Todas stas cuestiones tendrn implicaciones sobre la eleccin de las estructuras

legales y de propiedad apropiadas.
Se requerir una reflexin previa para clarificar cuales son las fuentes de financiacin
previstas a corto y a largo plazo para lanzar y avanzar en el proyecto. Existen cuatro tipos
diferentes de capital a los cuales pueden necesitar recurrir las ecoaldeas y las empresas
basadas en ecoaldeas:
1. Capital semilla (capital de despegue), para estudios de viabilidad y para permisos
y licencias de planificacin y zonacin.
2. Capital de acciones, dinero de los inversores, que normalmente comparten la
propiedad y el control junto con los riesgos del proyecto.
3. Prstamos/deudas, que generalmente tambin incluyen pago de intereses.
4. Regalos, subvenciones y donaciones.
Existen, por otro lado, siete fuentes potenciales de capital:
1. Miembros o empleados de las ecoaldeas o empresas.
2. Personas de apoyo que pueden ser parte local del proyecto o parte de la familia
ms amplia de simpatizantes.
3. ngeles de negocios, amigos ricos del mundo de los negocios que comparten los
valores del proyecto.
4. Organizaciones sin nimo de lucro, como asociaciones caritativas, fundaciones, y
varios proveedores de servicios (por ejemplo, la ecoaldea Epidaure en Suiza recibe
pagos del Ministerio Suizo de servicios a la juventud por el trabajo que hace con
los jvenes y refugiados menos privilegiados).
5. Osos amistosos, organizaciones ms grandes que comparten el inters del
proyecto, incluyendo asociaciones de viviendas, procesadores de comida biolgica,
etc.
6. Gobierno: local, nacional o regional.
7. Programas de Ayuda Exterior.
Se presenta una matriz que muestra cul de estas fuentes tiende a suministrar los
distintos tipos de capital y se dan ejemplos relevantes de cada uno. A continuacin, las
fuentes de financiacin elegidas se relacionan de nuevo con las estructuras legales y de
propiedad ms apropiadas para atraer tales capitales.
Toda esta informacin se presenta en un contexto de creacin de abundancia. Esto es,
para ayudar a los participantes a entender que las tcnicas para identificar y movilizar
financiacin raramente son suficientes, que el xito es generalmente dependiente de la
creacin de una visin y de la alineacin con sta de forma tan completa que uno se
convierte en un agente en su suave devenir.
A los participantes se les gua entonces a travs de algunos de los principales asuntos
relacionados con las finanzas, como la relacin de riesgo-beneficio (estrategias para la
recaudacin de fondos asociados con proyectos de riesgo), la seguridad (los tipos de
avales generalmente requeridos por los prestamistas y los riesgos asociados); el grado de
endeudamiento (la relacin entre la cantidad de dinero que debe una empresa y el
75

nmero de sus acciones) y los beneficios justos (definir y negociar tipos de inters justos
para el que pide un prstamo).
Los participantes vuelven a sus pequeos grupos definidos por regiones para discutir las
opciones legales y financieras relevantes para sus propios contextos.
A los participantes se les gua por la teora y prctica de redaccin de estudios de
viabilidad y planes de negocios. Se ofrecen modelos relevantes, concretos de cada caso y
se les da la oportunidad a los participantes, individualmente o en grupos, de crear sus
propios documentos.
Para concluir se hace una meditacin que gua a los participantes por el recorrido de todo
el currculo de Economa, ayudndoles a reconectar con cada una de las herramientas que
deberan tener en su caja de herramientas de economa comunitaria huella ecolgica,
compromisos con el Sustento Justo, Tapando Fugas, bancos y monedas comunitarias,
ideas para empresas sociales, conocimiento sobre opciones de propiedad y financieras,
etc. Se les invita a concentrarse en un proyecto: crear una ecoaldea, establecer una
empresa social, apoyar una empresa social; y a considerar como pueden usar su caja de
herramientas de la mejor manera para convertir sus sueos en realidad.
Despus, los participantes pueden:
1. Regresar a sus pequeos grupos definidos por regiones, donde cada uno describe
y elabora su visin, pidiendo el apoyo del grupo para ponerla en prctica; o bien
2. Crear grupos de trabajo con un nmero menor de cabecillas, participantes que
tengan ideas claras sobre proyectos especficos que quieran desarrollar.
El currculo finaliza con una o ms de las siguientes actividades, dependiendo del
tiempo disponible y de lo que parezca apropiado:

presentaciones de los proyectos en el grupo plenario

una ronda de compromisos para acciones futuras
una corta evaluacin: qu ha ido bien?, qu podra haber ido mejor?
apreciaciones

Recursos y materiales de referencia

Internet
A Feasibility Study for Community Supported Agriculture.
Co-op movement www.cds.coop/coop_movement/new-tocoops
Land Trusts: www.smallisbeautiful.org/clts/related_articles.html
Roundup of Business Incubators www.entrepreneur.com/article/202260
The Coalition of Community Development Financial Institutions www.genesisfund.org/cdfi.htm

76

Actividades de aprendizaje experiencial

Organizar la clase en pequeos grupos de tres o cuatro miembros para explorar la
creacin de estudios de viabilidad y planes de negocios. Idear uan forma de sopesar los
resultados.

Recursos seleccionados
Adams, M., Blumenfeld, W., Castaneda, C., Hackman, H.W., Peters, M.L., and Zuniga, X. (2010).
Readings for Diversity and Social Justice. New York: Routledge.
Assadourian, Erik and Gardner, Gary. (2010). Rethinking the Good Life. Worldwatch Institute, State
of the World 2010 Report. New York, NY: W.W. Norton.
Borzaga, Carlo and Defourny, Jacques. (2001). The Emergence of Social Enterprise. London ; New
York: Routledge.
Boschee, Jerr. (2001). The Social Enterprise Sourcebook. Minneapolis, Minn.: Northland Institute.
Boyle, David.(2003). The Little Money Book. UK: Fragile Earth Books.
Brown, Lester. (2008). Plan B 3.0: Mobilising to Save Civilization. London: Norton.
Christian, Diana Leafe. (2003). Building a Life Together: Growing Ecovillages and Intentional
Communities. Gabriola Island, BC, Canada: New Society Publishers.
Chopra, Deepak. (1995). The Seven Rules of Spiritual Success. San Rafael, Calif.: Amber-Allen Pub.:
New World Library.
Daly, Herman E. (1991) Steady State Economics: 2nd Edition with New Essays. Washington, D.C.:
Island Press.
Dauncey, Guy, (1996.) After the Crash. Suffolk: Green Print.
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Living Well within Planetary Limits. UK: Permanent Publications. Downloaded gratis from
www.gaiaeducation.net
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Worldwatch Institute State of the World 2010 Report. New York, NY: W.W. Norton.
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Spadaccini, Michael. (2007). Business Structures: Forming a Corporation, LLC, Partnership, or Sole
Proprietorship. Entrepreneur Press.
78

LA DIMENSIN ECOLGICA

Resultados del aprendizaje

Los participantes aprendern a:

Disear sistemas integrados: visin del mundo, social, ecologca y econmica

Disear y/o participar a un sistema de produccin de alimentos locales o CSA
Disear infraestructuras integradas de agua, energia y movilidad
Medir y disear huellas ecolgicas de carbn natural
Reconstruir y restaurar establecimientos urbanos y rurales naturales y ecolgicos

Los sistemas integrales operan a travs de mutuo dar y tomar, en relaciones reciprocas. El
aprendizaje de todo el sistema implica nuestra percepcin de esta mutualidad fundamental
en nuestras porpias vidas y organizasiones.
Joanna Macy

Visin general
Desde el diseo de casas individuales a grupos de casas, ahora dibujamos enteros
asentamientos incluyendo tambin sistemas de produccin de energa y de alimentos, as
como el dar a luz nuevas estructuras sociales y econmicas, un nuevo paradigma en los
estilos de vida.
Construccin Natural

Empezamos por la casa natural. La construccin de casas naturales se ha vuelto el sueo

de muchos; es como remodelar la propia personalidad. Muchos lo han realizado,
construyendo con escazos recursos casas hermosas a partir de materiales naturales y
locales disponibles. Ahora, la experienza demuestra lo que funciona. El aislamiento
natural y la refrigeracin son importates al fin de ahorrar energa. El
reacondicionamiento de las casas existentes ser un esfuerzo importante ya que
construir de cero sera demasiado costosa.
Alimentos locales y ciclos nutritivos

Un cambio de la agroindustria a la produccin de alimentos frescos y locales est en

marcha, y tambin formar parte de los sistemas agrcolas que utilizan mucha menos
energa en respecto a hoy en da. El diseo de estos sistemas para las personas, aldeas en
79

escala y ciudades ser parte del diseo general. Es importante reciclar los nutrientes en el
pensamiento de la cuna a la cuna, ya que algunos de ellos se estn volviendo escazos.
Infraestructura

El agua se est volviendo en una condicin rara y cada vez ms importante para la vida.
Ahora pensamos en los ciclos enteros del agua y en los mximos beneficios de su camino
de regreso al oceano. Las carreteras, el transporte, la energa y la calefaccin se tratarn
como parte de la misma necesidad de ser carbono neutral. Ciudades de todo el mundo
estn tomando la iniciativa en convertirse en carbono neutral, ya que los gobiernos no
pueden ponerse de acuerdo sobre las medidas pertinentes. Islandia fue la primera,
seguida por Dinamarca, a declarar el objetivo de convertirse al 100% en energa
renovable antes de 2050. Las bicicletas se estn convirtiendo en una parte integrada de
los medios de transporte.
Reconstruccin tras un desastre, restauracin de ciudades

Asentamientos, proyectos de transicin y ciudades enteras tendrn que ser carbono

neutral para mantener el planeta habitable. Copenhague est compitiendo con otras
capitales para ser la nmero uno en sto (las bicicletas como medio de transporte, la
calefaccin y la electricidad de energas renovables, el abandono del petrleo y del
carbn, el uso del agua limpia del limpiador subterrneo en lugar de agua en las botellas).
La comida, sin embargo, no forma todava parte de la competencia.
Diseo Ecolgico/Diseo de Permacultura

Los problemas ecolgicos son fundamentales para el diseo y el desarrollo de las

ecoaldeas y de las comunidades sostenibles. Ecolgico y Permacultura se utilizan aqu
como sinnimos. Un pueblo ecolgico, o eco-aldea, est integrado en el paisaje de una
manera que beneficia tanto a los seres humanos como al entorno que los engloba. Los
planificadores deben tener gran cuidado de asegurarse de que las funciones naturales
que sostienen la vida en un determinado lugar no slo sean preservadas, sino mejoradas
siempre que sea posible. La estrategia aqu es la de trabajar con la Naturaleza, ms que
contra la Naturaleza. El objetivo ltimo del diseo sostenible de un asentamiento es la
creacin de sistemas vivos autosuficientes, que se mantengan, se regeneren y puedan
asumir una vida propia a travs de una huella neutral de carbono. La Permacultura no
slo se refiere aqu a una sola casa (tal como fue desarrollada) sino tambin a toda la
configuracin ecolgica en zonas y sectores de un pueblo.
Diseos de Sistemas Integrales

Terminamos esta seccin con ste enfoque sobre los sistemas integrales de como
queremos vivir de manera sostenible dentro de nuestra pisada ecolgica de manera
divertida y hermosa en la abundancia local. Es una integracin que se encuentra en las
cuatro dimensiones.
Cuando cada nueva ecoaldea o proyecto de comunidad sostenible se considera como una
oportunidad nica, como un novedoso y creativo desafo de integrar el hbitat humano
en un nicho ecolgico concreto, entonces el proceso de diseo de ecoaldeas se convierte
en una ciencia y en un arte natural tan excitantes como exigentes. Un trabajo de
80

comprensin de las disciplinas de diseo es un prerrequisito necesario. Estas disciplinas

se complementan unas con otras y se pueden sintetizar en un Diseo Integrado de
Ecoaldeas (o diseos de sistemas integrales), que incluye parmetros sociales,
econmicos, espirituales y, por supuesto, ecolgicos. Tambin se requiere un buen
conocimiento de las leyes y procesos naturales, y de la manera en que pueden aplicarse al
diseo de un asentamiento concreto. Rajendra Pachauri, en su discurso al recibir el
Premio Nobel en nombre del IPCC, dijo que lo que el mundo necesitaba en ese momento
era "un ejemplo exclusivo de todas las buenas ideas que tejidas juntas crean una sinerga,
y que probablemente tena que venir de uno de los pases escandinavos". Esto es lo que el
Diseador de Ecoaldeas y de los Sistemas Integrales (Ecovillage and Whole System
Designer) ya ha estado tratando de lograr en cooperacin con los habitantes durante
muchos aos en todo el mundo.
Un experto diseador de ecoaldeas se convierte en un verdadero maestro
interdisciplinar, capaz de trabajar y de comunicar conocimiento en diversos campos que
iran desde de la ingeniera a la botnica, de la arquitectura natural al Feng Shui, de las
energas renovables a antropologa cultural. No obstante, y an siendo todo lo anterior
cierto, es posible que las herramientas ms valiosas que un diseador puede cultivar y
poseer son una comunicacin efectiva y buenas habilidades sociales, incluyendo un buen
entendimiento de las necesidades bsicas de la gente.
Las personas que vivirn en ellos tambin construyen ecoaldeas; no son desarrolladores
liderados, as que tienen la oportunidad de crecer en los sistemas vivientes. Los sistemas
sostenibles, aquellos que pueden ser continuados en un futuro indefinido, estn
modelados de los sistemas naturales; la ecoaldea, por definicin, est integrada en una
ecologa local que la rodea y sostiene, de una manera que beneficie a todos. Estos
sistemas demuestran la sinerga de utilizar lo mejor del conocimiento en un slo
contexto. De esta manera las ecoaldeas sirven como modelos y lugares de aprendizaje
para aquellos que quieran reconstruir y rejuvenecer ciudades y pueblos. El movimiento
de Pueblos en Transicin incluye esto como uno de sus objetivos.
La funcin del diseador

Un diseador de ecoaldeas efectivo llegar a tener una gran habilidad en la observacin,

se tomar el tiempo necesario para desarrollar una entusiasta relacin de trabajo con un
lugar particular, que le permita comprender gradualmente sus cualidades y atributos
nicos, sus ciclos, sus cambios bruscos y sus periodicidades. Captar, canalizar y
almacenar estos flujos de energa son tambin aspectos importantes del diseo. Los
promotores normales, deseosos de maximizar sus beneficios, generalmente se lanzan a
realizar un proyecto sin prestar mucha atencin a las consecuencias de sus actos a largo
plazo. Naturalmente, ya que la gente vivir ah, as como las generaciones futuras, cuando
se construyen Ecoaldeas, las consecuencias a largo plazo se consideran cuidadosamente.
Los siguientes mdulos estn pensados para inculcar una cierta alfabetizacin
ecolgica, una base de conocimiento funcional que influencie no slo nuestro
pensamiento y juicio crtico sobre el diseo, sino tambin nuestra manera de
experimentar la Vida como celebracin de una integridad evolutiva orgnica y de
plenitud.
81

 Mdulo 1 Construccin y Renovacin ecolgicas, comienza mostrando cmo

construir o renovar ambientes de una manera ms sana, ms ecolgica, ms eficiente
energticamente, respetando el estilo tradicional y propio del lugar.
Mdulo 2 Alimentos Locales y los Ciclos de los Nutrientes, se pretende concienciar a
los participantes de la necesidad de cultivar alimentos localmente, tanto por razones de
salud personal, como para el bienestar del planeta.
Mdulo 3 Agua, Energa e Infraestructuras (tecnologa apropiada), ofrece una visin
general de las tecnologas ms punteras con una valoracin realista de su efectividad.
Mdulo 4 Restauracin de la Naturaleza y Reconstruccin tras los Desastres,
describe las diferentes maneras en las que el conocimiento de la ecoaldea podra ser til
para restaurar y regenerar la salud del entorno local. Un Diseo Integrado de Ecoaldeas es
la forma ms efectiva de reconstruir un lugar que se ha visto afectado por catstrofes
naturales o por causas humanas .
Mdulo 5 Sistema completo de acercamiento al Diseo de Ecoaldeas, es una
introduccin abreviada y condensada al proceso sistmico holstico por el cual los
diseadores integran a la ecoaldea o a las Ciudades de Transicin en su ambiente local,
creando as un microcosmos a escala humana del macrocosmos, una representacin
hologrfica focalizada de la totalidad csmica. Este mdulo es la culminacin de todos los
mdulos anteriores del EDE, tanto conceptualmente como en la prctica. Se le prestar
particular atencin a la parte relativa a la Ecologa y a la Permacultura.

Recursos para la
Ecological Habitats

Dimensin

Ecolgica:

Designing

Designing Ecological Habitats Creating a Sense of Place es la Clave Ecolgica de la serie

de Gaia Education Cuatro Claves para las Comunidades Sostenibles en cualquier lugar del
Planeta. Bjalo por www.gaiaeducation.org

82

Mdulo 1 La construccin y reconstruccin

verde
Objetivos del aprendizaje
Evaluar objetivamente los problemas inherentes en la construccin moderna y
en sus tcnicas.
Familiarizarse con varias tcnicas de construccin ecolgica (tambin llamada
construccin alternativa), cuyos diseos presentan estructuras ms sanas, ms
eficientes energticamente y con menor impacto ambiental.
Ser conscientes de la necesidad de discriminar a la hora de elegir los materiales de
construccin y los estilos arquitectnicos adecuados dependiendo de la regin.
Cubrir los temas de renovacin de estructuras pobremente diseadas, incluyendo
modelos urbanos y suburbanos.
Desarrollar planes para la rehabilitacin y reocupacin de asentamientos
existentes parcialmente o completamente abandonados, para recuperar as su
identidad cultural perdida.

Contenido
Este mdulo trata en detalle el tema de la construccin sana y ofrece una variedad de
soluciones para mejorarla. Se investigarn, uno por uno, los materiales constructivos y se
evaluarn desde sus aspectos de fabricacin y salud del usuario, pasando por su impacto
ambiental, costos y comodidad de uso. Se explorar en profundidad el concepto de
energa incorporada. El aprendizaje se centrar en que los estudiantes consigan la
habilidad de disear y construir, o renovar, su propia vivienda sostenible.
El mdulo hace hincapi en la importancia del aislamiento y la conservacin de la energa
en relacin al uso de tecnologa aadida a posteriori. Es mucho ms efectivo, y barato a
largo plazo, incluir la eficiencia energtica desde al comienzo del proceso de diseo, que
tener que cambiar las cosas ms tarde. El mdulo tambin defiende categricamente la
adaptacin de diseos vernculos y una aproximacin bioregional local que tenga en
cuenta el conocimiento tradicional y tcnicas de cada rea.
Las consideraciones especficas de este mdulo incluyen:
Emplazamiento de la vivienda

El aspecto!
Fuego e inundaciones. Disear
para una catstrofe

83

Influencia del clima a nivel del

suelo
Emplazamiento. Su relacin con
el terreno y las infraestructuras
de apoyo

Disear para el confort

Principios de diseo de energa

solar pasiva
El muro que respira

Aislamiento activo y pasivo

La importancia del flujo cruzado

Instalaciones compartidas Costos compartidos

Consideraciones presupuestarias

El tamao importa
Impacto de los materiales en el
coste

Edificios de todas las formas y materiales

Casas de madera
Bloques de cemento
Adobe
Casas de cpula y
geodsicas
Casas sin estructura
Construccin con piedra
Materiales reciclados

cpulas

Ladrillos y contrachapados
Tapial
Cob
Balas de paja
Casas sobre postes
Casas enterradas y refugios de
tierra

Construir para la salud (preocupaciones bsicas)

Deberamos preocuparnos?
Alergias
Notas el olor?
Calentar y cocinar
Sensibilidad qumica mltiple
Radiacin

Seales de alarma
Guerra biolgica
Electricidad y campos magnticos
Envenenamiento con plomo
Pesticidas

Qu se puede hacer (respuestas a los contaminantes)

Calefaccin
Materiales de construccin
Telas y fibras
Adhesivos, decapantes
Plsticos
Pesticidas y fungicidas

Electricidad
Madera y derivados de la madera
Pinturas, barnices, manchas
Productos metlicos
Contaminantes y toxinas de
interior

Muchos lugares de la tierra han sido intensamente habitados y cultivados durante miles
de aos y abandonados, completamente o parcialmente, en las ultimas dcadas;
principalmente como consecuencia del xodo de las reas rurales hacia las ciudades. Un
ejemplo clsico de este fenmeno se da en zonas montaosas de la cuenca mediterrnea,
aunque tambin se pueden citar regiones de frica, Asia y Sudamrica. Los principios de
la Construccin y Renovacin Ecolgicas se aplican por igual a asentamientos completos
84

que a edificios individuales. La restauracin y reocupacin de asentamientos

abandonados o despoblados requerir considerar con atencin las leyes y costumbres
locales, la economa, la flora y fauna, la historia y las tradiciones de un lugar, para poder
reproducir y dar vigor a la cultura local. La comunicacin con los ancianos que han
decidido quedarse, gente con un conocimiento profundo y maduro de su territorio, puede
ser una fuente inestimable de informacin. Otros aspectos a considerar son:

Observar el asentamiento existente: leer su historia, cultura y su vida comunitaria

a travs de su arquitectura, en sus estructuras principales y tambin en sus
detalles.
Investigar las fuentes orales y escritas disponibles, incluyendo fotos areas.
Identificar patrones de caos y orden en los planos originales del asentamiento, en
qu lugares han confluido en el pasado las esferas pblica y privada, maximizando
as el efecto de borde.
Elegir algunos rasgos distintivos de la arquitectura autctona (patrones de color,
estilos de puertas y ventanas, motivos, distribucin del espacio, edificios
accesorios, etc.) e introducirlos orgnicamente en el diseo.

Los principios del Diseo de Ecoaldeas, tal y como han sido esbozados aqu y en otros
mdulos, son igualmente apropiados para guiar e informar la renovacin de patrones de
asentamientos urbanos y suburbanos existentes (a menudo, bastante disfuncionales).
Esperamos que esta forma de renovacin se tendr en cuenta cada vez ms, as como los
efectos del cenit del petrleo.

Actividades de aprendizaje experiencial

Dependiendo del lugar y de la poca del ao, los participantes podran trabajar slos o en
pequeos grupos para empezar sus diseos. Idear una forma de sopesar los resultados.
Los componentes diseados deberan incluir por lo menos dos de los siguientes:
1. Disear planos para una cabaa utilizando materiales locales y estilo tradicional.
2. Evaluar la eficiencia estructural y energtica de los edificios existentes en el sitio.
3. Combinar los ingredientes para una mezcla de cob y realizar un til proyecto de
cob.
4. Participar en la construccin de una casa de balas de paja.
5. Localizar, preparar y utilizar materiales reciclados con el proposito de construir.
6. Participar activamente en la reconstruccin o renovacin de edificios existentes.
7. Redisear sobre el papel nuevos usos para espacios existentes, pblicos y
privados.
8. Participar activamente en restaurar la infraestructura y edificios agrcolas.

85

Mdulo 2 - Alimentos locales: el ciclo de la

nutricin

Objetivos del aprendizaje

Concienciacin de las ventajas de cultivar, distribuir y consumir alimentos

localmente.
Establecer las conexiones entre la salud y el bienestar personal y del planeta.
Disear un esquema para la produccin de alimentos locales para un pueblo o un
vecindario.
Probar varios mtodos y tcnicas para la produccin y la conservacin de
alimentos ecolgicos.
Encontrar un contexto para una experiencia agrcola comunitaria prctica y
directa.

Contenido
Este es un tema con profundas connotaciones, de manera que, como ocurre con otros
mdulos del EDE, sta no puede ser ms que una introduccin. Por un lado existen
preocupaciones de tipo poltico y macroeconmico muy serias y reales, como por ejemplo
productos locales versus importados, poder centralizado versus poder descentralizado, la
distancia total que recorren los alimentos desde el productor a la mesa, los dainos
efectos sobre el medio de una agricultura industrializada y basada en el petrleo. Los
precios del petroleo forzarn una nueva estructura en la agricultura que occura con una
posible repoblacin de la tierra? Podemos anticipar sto? Qu pasa con la perdida de
las granjas familiares y con las enteras comunidades agrcolas? Y que decs de la
agroindustria, de los subsidios gubernamentales y los bloques comerciales
transnacionales? Cmo nos relacionamos con el tema de la independencia local, la
desparicin del conocimiento indgena y de las reservas genticas evitando que los
residuos vayan a parar en los ocanos o en los vertederos, etc.?
Por el otro lado, est toda la parte productiva, pro-activa e incluso divertida, de cmo
hacer las cosas, que incluye el cultivo de hortalizas y frutas en casa y en la comunidad, la
integracin de animales en sistemas combinados de produccin, el diseo y creacin de
jardines comestibles, la elaboracin de productos con valor aadido, y sto sin mencionar
la posibilidad de recoger, conservar, preparar y comer los alimentos que hemos
cultivado. La creacin de un completo ciclo de la nutricin asegurandose de que el suelo
se est reforzando. Este mdulo intenta encontrar un equilibrio entre las importantes
consideraciones a ambos lados de este amplio espectro.

86

Introduccin a la poltica de la comida

Cul es el costo real de la comida?

Qu se puede hacer sobre ste
tema?
Qu es una dieta sostenible?

Cunto cuestan los alimentos a la

Tierra?
La poltica de la comida: pases
desarrollados
y
pases
en
desarrollo

Cultivar tu propia comida

Una introduccin a la ciencia del

suelo
Qu significa NPK? (Nitrgeno,
Fsforo y Potasio)
Control de malas hierbas
El papel de las legumbres en el
huerto y agricultura ecolgicos
Introduccin a la botnica
Irrigacin
Huertos en espacios reducidos;
huertos en pequeos recipientes;
cultivos en macetas y balcones
Conservacin de semillas
Horticultura integrada y de
mltiples capas
Agricultura biodinmica
Rotacin de cultivos

Frutos del bosque: frutos, nueces,

plantas medicinales Mejoramiento
orgnico del suelo
Qu es el biocarbn?
Elementos
del
huerto
y
planificacin: zonas 1 y 2 de la
permacultura
Gestin integrada de las plagas
Bayas
Diseo del huerto: creacin y
mantenimiento
Animales y acuacultura
Planes alimentares a escala
comunitaria, como Agricultura
Apoyada por la Comunidad (AAC),
Cooperativas
de
Cultivos
compartidos, y Mercados de
agricultores locales

La produccin local de alimentos es el ncleo de una comunidad autosuficiente, basada

en el apoyo y el cuidado.

Recursos y materiales de referencia

Internet

Local Food Toolkit - International Society for Ecology and Agriculture www.isec.org

Actividades de aprendizaje experiencial

Despus de haber completado cualquiera de las siguientes actividades, idear una forma
de sopesar los resultados.
En una situacin ideal, a los estudiantes se les dara la oportunidad de crear un pequeo
huerto al principio del curso, sembrarlo con plntulas, y luego cosechar los plantones
87

para ser comidos en una ensalada en el da de graduacin o una fecha posterior,

dependiendo de factores como el clima, la ubicacin, el tiempo disponible, los recursos y
la experiencia de los estudiantes. La actividad de este mdulo podra incluir lo siguiente:

Disear un pequeo sistema de produccin de alimentos

Hacer compost o abono lquido e infusiones
Inocular semillas de legumbres
Recoger y extender material de acolchado
Podar los rboles frutales
Disear e instalar un jardn de hierbas
Disear y/o construir un gallinero fijo o mvil
Disear un sistema de rotacin de cultivos y pastos para una ecoaldea con
animales grandes: vacas, ovejas, caballos
Hacer conservas y almacenar la cosecha

88

Mdulo 3 - Infraestructura, energa y agua

Objetivos del aprendizaje

Entender los ciclos del agua de un ecosistema.

Evaluar los problemas energticos para los asentamientos humanos y los hogares
individuales.
Comprender los elementos de sistemas energticos locales renovables.
Conocer los principios de movilidad, carreteras e infraestructuras integradas.
Comparar una amplia gama de tecnologas de bajo impacto aplicables al diseo de
ecoaldeas y de viviendas individuales, y no slo tecnologas energticas.

Contenido
Este mdulo examinar las tecnologas apropiadas para las carreteras e infraestructuras
de acceso, las comunicaciones, la energa, el agua, las aguas residuales y el reciclado de
desechos.
Qu es una tecnologa apropiada?

Bajo coste, larga duracin

Legal
Producida localmente
Segura

Incorpora poca energa

Mantenimiento mnimo
Las soluciones se encuentran y
se implementan en el nivel ms
bajo posible de uso de energa

Las infraestructuras diseadas deben incluir opciones culturalmente y climticamente

apropiadas. Es importante que estas tcnicas y soluciones se ajusten a las condiciones
locales y puedan ser comprendidas y mantenidas por la gente del lugar.
Carreteras e infraestructuras de acceso

Este currculo est diseado para cubrir toda la informacin que necesita un aprendiz de
diseador para poder participar activamente en la toma de decisiones. Para ello, se ofrece
informacin bsica sobre algunos trminos tcnicos usados en ingeniera:

Criterios de diseo (incluyendo

secciones
transversales
y
longitudinales,
cortes
y
rellenos, diseo estndar de
carreteras)
Arcenes
Puentes y otros sistemas para
cruzar arroyos

89

Tipos de material
Visibilidad
Mantenimiento
Diseo de infraestructura para
las aguas torrenciales
Clculo de la captacin

Comunicaciones

Este apartado trata sobre todo de cuestiones tcnicas. Existe tambin un mdulo en la
dimensin social del EDE que cubre de manera especfica la comunicacin transpersonal
y entre seres humanos.

Cul es la situacin de la industria?

Experiencias de las ecoaldeas en todo el mundo
Intranet
CENTEL
Radio de Emergencia y Radio Aficionados
Otras posibilidades con tecnologas simples o medianas
Comunicaciones durante el diseo y la construccin

Energa

Este apartado examinar lo que es posible hacer actualmente y cmo podemos disear
para poder incorporar innovaciones en nuestras comunidades y ecoaldeas, a medida que
crecen.

Qu es energa? Qu es potencia?
Cul es la situacin de la tecnologa? Una comparacin de las principales fuentes
de suministro energtico renovables: solar, viento, biocombustibles, gas,
hidroelctrica
Podemos almacenar energa? Bateras, clulas de combustible, bateras
mecnicas (flywheel), agua, gravedad, motores Stirling
Reducir, conservar disear! Qu han hecho otras ecoaldeas?
Energa y transporte mltiples opciones
Posibilidades energticas y soluciones a escala de aldea
Medir las huellas ecolgicas y realizar diseos para la neutralidad del carbono.

Agua

Existen preocupaciones globales muy reales entorno a la disponibilidad de agua potable,

y probablemente stas se irn haciendo mayores: necesidad, avaricia, uso justo o
moderado. Tenemos que comprender la relacin entre el agua potable y no potable, cmo
recoger, almacenar y distribuir agua de forma segura y fiable durante los doce meses del
ao.

Infraestructuras para agua potable

Construccin
de
diques,
incluyendo
infraestructuras
asociada
Sistemas reticulados
Pozos
Perforaciones

Almacenaje del agua de lluvia,

incluyendo
materiales
para
fabricar un tanque y calcular su
tamao, diversos artilugios para
recoger agua y almacenarla,
bypass
Construccin de balsas

Aguas residuales o de desecho

Agua de desecho es un trmino equivocado. Una manera ms descriptiva de

90

decir lo mismo sera Agua Rica en Nutrientes (A.R.N.).

Aguas grises y negras - Qu hay

en las heces? Qu hay en la orina?
Compostaje seco
Sistema de micrfitos
La mquina viva (Living Machine)
Creacin un proceso de evaluacin

Sistemas de cada directa

Sistemas spticos
Sistema de cubos
Compostaje hmedo
Sistema de separacin
Wohlgast)
Comparacin de sistemas

(Mats

Residuos slidos basura

Introduccin al desafo: los hechos

Rechazar el consumismo: reducir, reutilizar, reciclar

Durante los ltimos cien aos, ms o menos, el proyecto humano de civilizacin ha

disfrutado de una bonanza energtica gracias a la explotacin fcil de combustibles
fsiles. Se ha creado una infraestructura socioeconmica globalizada que depende
completamente de un suministro cada vez mayor de estos combustibles fsiles baratos.
Sin embargo, analistas dignos de toda confianza predicen que la produccin global de
petrleo y gas natural alcanzar en breve su cnit, y aunque siga aumentando la
demanda, el suministro comenzar a declinar. Este hecho obligar a una reestructuracin
de proporciones inimaginables; el transporte, la agricultura, la densidad urbana, las
relaciones entre las naciones y todo el sistema econmico global se ver profundamente
afectado. Las implicaciones que esto pueda tener sobre las condiciones locales han de ser
evaluadas seriamente en cualquier escenario de Diseo de Ecoaldeas. Bien pudiera
ocurrir que los principios de Diseo de Ecoaldeas, expuestos en este currculo, fueran
adoptados en todo el mundo.

Recursos y materiales de referencia

Videos

Natural Swimming Pools, Permanent Publications, UK

The 4th Revolution, the Energy Revolution with Hermann Scheer and Preben Maegrd

Actividades de aprendizaje experiencial

Disear herramientas de medicin para evaluar los resultados de las actividades
siguientes. En funcin de los recursos disponibles a los participantes pueden:

Evaluar y montar un sistema fotovoltaico.

Disear y montar un sistema de captacin de agua de lluvia para un tejado.
Evaluar un sistema de energa renovable integrada.
Disear un sistema de aguas residuales.
Disear y construir un sistema de depuracin por lagunaje.
Diseo de un lago para la natacin.
Medir su propia huella, o la huella de un proyecto ecolgico.
91

Mdulo 4 - Restaurar la Naturaleza, la

regeneracin
urbana
y
los
desastres
naturales
Objetivos del aprendizaje

Aplicar tcnicas prcticas para restaurar la Naturaleza y acelerar los procesos

naturales de regeneracin de la Tierra.
Comprender la magnitud de la reparacin necesaria en desastres causados por los
seres humanos, como la salinizacin, la deforestacin, la desertificacin, el
agotamiento de los acuferos, el calentamiento global y la contaminacin de todo
tipo.
Aplicar principios del diseo de ecoaldeas que se puedan utilizar para reconstruir
zonas afectadas por catstrofes naturales o causadas por el ser humano.
Adaptar el diseo de resilencia al diseo de comunidades sostenibles urbanas y
rurales.
Gestionar con xito la escazes de recursos y la substitucin de ellos.

Contenido
La Tierra es un sistema finito, materialmente cerrado y energticamente abierto. Despus
de docientos aos de una industrializacin venenosa y de una explotacin imprudente,
las principales funciones del mantenimiento de la vida en la bisfera se encuentran en un
estado de degradacin y deterioro. Desde una perspectiva ecolgica, econmica, social, y
tambin espiritual, la situacin es bastante grave y requiere nuestra atencin inmediata.
Una de las mejores cosas que podemos hacer para sanar la Tierra, nuestras comunidades
y a nosotros mismos, es comenzar desde hoy a dar pasos activos y prcticos para
restaurar la Naturaleza; pasos sencillos como plantar rboles, acolchar un huerto,
favorecer la regeneracin del suelo o restaurar sistemas daados como las riberas de los
ros, etc.
Las ecoaldeas se hallan en una situacin nica para restaurar la Naturaleza. Los
proyectos del tipo de las ecoaldeas se pueden, de hecho, utilizar para regenerar
ecosistemas daados a travs de un meditado diseo permacultural. Por ejemplo, el
concepto de ecoaldea urbana est siendo actualmente utilizado como una estrategia
para desarrollar zonas industriales abandonadas. De la forma de vida que emerge de las
ecoaldeas, en todos sus aspectos econmicos, sociales, culturales y espirituales, preservar
la salud y vitalidad del entorno local no es slo una buena decisin, no es slo un asunto
de sobrevivencia a largo plazo, sino convierte esta decisin en una funcin creativa del
ser humano-en-la-bisfera; los seres humanos pueden asumir el rol de agentes
conscientes regeneradores para la evolucin planetaria. De esta manera, la tica y la
prctica de honrar y restaurar la Naturaleza queda fcilmente incorporada en el estilo de
vida de las ecoaldeas.
92

En cualquier caso, un compromiso real por honrar y restaurar la Naturaleza significar en

ocasiones dejar de simplemente hablar sobre el tema, ponerse las botas y los guantes,
agarrar las herramientas y salir afuera a realizar el trabajo fsico para ayudar a que tenga
lugar la verdadera restauracin. Para aquellos que estn listos para este nivel de
compromiso, he aqu una lista de principios fundamentales basados en la premisa de que
la Naturaleza sabe ms:

Imita la Naturaleza cuando sea possible.

Trabaja hacia fuera, empezando desde reas consolidadas en las que el ecosistema
se halla ms cerca de su condicin natural.
Presta especial atencin a las especies clave, aquellas que son componentes
fundamentales del ecosistema y de las que dependen muchas otras especies.
Utiliza especies pioneras y sucesin natural para facilitar el proceso de
restauracin.
Recrea los nichos ecolgicos donde se hayan perdidos.
Reestablece las conexiones ecolgicas, reconecta los hilos del Tejido de la Vida.
Controla y/o elimina especies introducidas.
Elimina o mitiga los factores limitantes que impiden que la restauracin se d de
manera natural.
Deja que la Naturaleza haga la mayor parte del trabajo.
El amor alimenta el espritu y la fuerza vital de todos los seres y es un factor
significativo en el proceso de ayudar a curar la Tierra.

Regeneracin urbana

Con ms del 50% de la poblacin global residente en las grandes ciudades y megalpolis,
necesitamos crear soluciones sostenibles para las ciudades. Por aos ha florecido el mito
segn que se podran construir ciudades produciendo energa, pero todava hay que
comprobarlo. Los modelos chinos que ganan tanto inters (Proyecto Dongtan Ecocity,
Shanghai, consultores Arup) nunca se materializaron y las ciudades rabes en el desierto
(Abu Dhabi) nunca podrn ser modelos a imitar ya que hacen un uso demasiado
intensivo de la energa.
El movimiento Comunidades de Transicin (Transition Towns) fue fundado en 2005 con
el objetivo de preparar las comunidades al problema de los Cambios Climticos y del
Cnit del Petrleo. En 2012 el movimiento se estendi en todo el mundo. Cuando una
Comunidad de Transicin logra su descenso energtico y se alinea con otros profundos
objetivos para la sostenibilidad, se puede decir que ha alcanzado el estatus de comunidad
sostenible y ha ido mas all de la transicin y transformacin que se habia propuesto
alcanzar.
El principal objetivo del proyecto de las Comunidades de Trancicin es de aumentar el
nivel de concienciacin para una vida sostenible, reduciendo drsticamente las emisiones
de carbono (para mitigar los efectos del Cambio Climtico) y aumentar de manera
significativa la resiliencia local (para mitigar los efectos del Cenit del Petrleo). Se anma
93

a las comunidades a buscar mtodos para reducir en consumo de energa, y para

incrementar su propia autonomia.
El transporte es un problema importante en el rediseo de las ciudades. Muchos intentos
para reducir el uso de atomviles estn en camino. Las bicicletas necesitan una nota a
parte. Con su eficiencia insuperada, las bicicletas tendrn un papel importate que jugar
en un futuro a baja energa.
Reconstruccin tras un desastre natural

En la actualidad, los desastres naturales parecen darse cada vez con mayor frecuencia y
severidad: terremotos, tsunamis, huracanes, inundaciones e incendios estn causando
una destruccin masiva y un sufrimiento incalculable en las comunidades humanas
afectadas. Si aadimos a ello los desastres causados por la accin humana, como la
salinizacin, la deforestacin, la desertificacin y la contaminacin industrial, sin
olvidarnos de la patticamente eterna tragedia humana de la guerra, parece evidente que
es necesario desarrollar una metodologa sistemtica para reconstruir de manera
efectiva y eficiente tras los desastres. Los principios y prcticas de un Diseo Integrado
de Ecoaldeas, tal y como se exponen en este currculo, son una solucin obvia.
Como un caso paradigmtico, conviene observar los esfuerzos de reforestacin y
regeneracin llevados a cabo por la comunidad de Auroville, en la regin de Tamil Nadu
(India). En el transcurso de treinta de aos, un paisaje rido de barro cocido se ha
convertido en un bosque exuberante, hbitat de una gran multitud de criaturas,
incluyendo los seres humanos. Se puede extraer otro caso de estudio a partir de lo que
ocurri tras el paso del tsunami que, en diciembre del 2004, devast la costa de Sri Lanka.
Con una respuesta inmediata, la asociacin Sarvodaya, con el asesoramiento del veterano
diseador de ecoaldeas Max Lindegger, ayud en el proceso de reconstruccin. Vinya
Ariyatne, de la asociacin Sarvodaya, recibi un premio internacional por sus esfuerzos.
Uno de los beneficios de utilizar un Diseo Integrado de Ecoaldeas como metodologa
para reconstruir tras un desastre es que se pueden inculcar e instituir patrones de
desarrollo sostenibles y basados en la Naturaleza, al nivel ms bsico. De esta manera,
futuros desarrollos cuentan con la ventaja de construir sobre los patrones sostenibles
introducidos desde el principio. Como dicen los taostas, cmo puedes esperar una
conclusin satisfactoria, si no has sido capaz de empezar bien? A modo de irona curiosa y
compasiva, la limpieza que trae el desastre ofrece la oportunidad de renovacin en un
nivel ms alto de integracin. La vida sigue adelante.
Verdaderamente, la experiencia ha demostrado que los gobiernos son incapaces de
responder a las necesidades de la gente despus de un desastre. Para mantener una
cierta integridad y direccin, las comunidades tienen que asumir por si mismas el
esfuerzo de reconstruccin. En el futuro, podemos imaginar cmo equipos de
diseadores de ecoaldeas son enviados a sentar las bases del trabajo al empezar con la
reconstruccin.

94

Recursos y materiales de referencia

Videos

Wake Up, Freak Out Then Get a Grip by Leo Murray: www.vimeo.com/1709110
Flow by Irena Salina: www.youtube.com/watch?v=oFAEulGGaCA
The End of Suburbia: Oil Depletionand the Collapse of the American Dream

Actividades de aprendizaje experiencial

Elaborar herramientas de evaluacin para evaluar los resultados de las siguientes
actividades de restauracin y recuperacin. El trabajo prctico de restauracin, como el
que se ha descrito, es esencial para aportar cierta memoria muscular a la experiencia.
Participar colectivamente en este tipo de actividades como grupo ayuda a forjar fuertes
lazos comunitarios. Llevar este trabajo a la comunidad ms amplia, consiguiendo hacer
cosas que sean de utilidad para la gente local, aporta un sentido de servicio al
aprendizaje.
Empezar una actividad de transicin en la propia comunidad. Esta actividad debera de
ser facilitada por el certificado T.T.Trainer (Transition Towns Trainer).
Formular un plan de accin para el rea en caso de emergencia para la bioregin o la
ciudad mas cercana ser un ejercicio terico de gran valor. Consultar e intercambiar
ideas con las autoridades locales sobre estos temas servir para crear confianza y
demostrar buena voluntad.

95

Mdulo 5 - Abarcar el Diseo de todo el

sistema
Objetivos del aprendizaje

Presentar un Diseo Integrado de Ecoaldeas exhaustivo, que demuestre una

sinergia de parmetros espirituales, sociales, econmicos y ecolgicos en el
proceso de diseo.
Trabajar en equipos de diseo y aprender a ser como una matrona para las
futuras comunidades de residentes y para los usuarios de los servicios del pueblo.
Llegar a entender de forma prctica las consideraciones tcnicas y los principios
ecolgicos que intervienen en el diseo e implementacin de verdaderas aldeas,
casas y proyectos ecolgicos.
Demostracin de un proceso de diseo claro y reproducible.
Practicar el uso de herramientas de diseo y modos de comunicacin con el
equipo de diseo.

Contenido
Por qu una ecoaldea es tambin una aldea? Para responder a esta pregunta es
importante revisar la historia de las aldeas tradicionales, tanto en el Norte como en el
Sur, e investigar los diferentes tipos de aldeas que existen actualmente en el mundo (ecopueblo, eco-casero, eco-enclaves, eco-aldea, centro de aprendizaje a la sostenibilidad, y
otras variantes de comunidad intencional). Los logros obtenidos por la Red Global de
Ecoaldeas (en ingls GEN: Global Ecovillage Network) en los ltimos aos nos hacen ver
la ingente labor que ya ha sido realizada a la hora de dar credibilidad y aceptacin al
concepto de ecoaldea ante aquellos que toman las decisiones. El conocimiento de la
ecoaldea se usa cada vez ms para crear proyectos de transicin en pueblos y ciudades.
Tenemos que entrenar los habitantes existentes para reducir nuestra huella de
asentamiento humano en todo el mundo a un nivel aceptable.
Una experiencia previa en el diseo de Permacultura es un buen prerrequisito para un
curso de Diseo de Ecoaldeas. Por ello, en este mdulo se revisan los siguientes aspectos
de la Permacultura: tica, principios, patrones y leyes en la Naturaleza, leyes de la actitud,
y la relevancia de todo esto en el diseo e implementacin de sistemas de asentamientos
humanos sostenibles. Los principios del Diseo Ecolgico, como herramientas en el
proceso de diseo, se resumirn con imgenes visuales de destacados ejemplos alrededor
del mundo. Dada su utilidad conceptual, se introducirn tambin algunas ideas del Diseo
Holstico de Sistemas (Whole Systems Design).
Los aspectos ecolgicos del proceso de diseo de ecoaldeas se explicarn luego en
detalle:

96

Aproximacin al diseo y mtodos

En este apartado analizamos el terreno, las estructuras topolgicas y biticas existentes,

con el fin de descubrir los recursos disponibles y potenciales, los flujos de energa,
fuentes y sumideros, etc. Se trata de una metodologa sistemtica y muy estructurada,
que se basa en gran medida en el estudio de campo tanto como sea posible, incluyendo la
cuenca fluvial a gran escala y la biorregin.
Observacin, Investigacin y Registro de datos

sta es una fase vital en el proceso de diseo que a menudo se pasa por alto o se
abrevia. En una situacin ideal, esta fase continua a lo largo de un ciclo completo
de estaciones, recogiendo cuanta ms informacin posible (siendo la informacin
la diferencia que marca la diferencia). La cantidad y la calidad de los datos que
pueden ser recogidos, registrados e interpretados tendr un efecto directo sobre
la eficacia del diseo.

Mtodo de Superposicin, Mtodo de Exclusin

Crear un Plano base
Aspectos y microclima
Hidrologa: canales, almacenamiento, oleaje, caida/catarata/cascada
Suelo: cultivable/no cultivable, adecuado para cimentacin
Vegetacin nativa, extica, invasora, econmica
Fauna y flora silvestres: algo quedar, especies tiles?
Pendiente: si es mayor que 1 a 5, es demasiado inclinado para construir

Consideraciones de Diseo Integrado

Cul ser nuestro estado de nimo en adentramos en el proceso de diseo y qu

criterios utilizaremos para tomar decisiones?

Visin de diseo
Valores y tica

Lmites del diseo

Necesidades versus intereses

Consideraciones de diseo

Cmo representaremos nuestras ideas de diseo en un formato comunicable?

Tamao (nmeros)
Capacidad de carga
Anlisis DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades

Objetivos y propsitos del diseo de infraestructuras

Aspectos tcnicos del plan del sitio:

Carreteras e infraestructuras de acceso (puentes, alcantarillado)

Comunicaciones (infraestructuras nuevas y renovadas para el telfono, el correo

electrnico)
97

Energa (transporte, electricidad, calefaccin, aire acondicionado, tica)

Agua (embalses, depsitos, pozos, balsas)
Aguas residuales (historia del Water de agua, principios de diseo para el
tratamiento de aguas residuales)
Residuos y reciclado
Zanjas de uso compartido
Ingeniera blanda

Aspectos sociales del proceso de diseo

Disear para llegar a los sitios: un sistema circulatorio de caminos, calles y

aparcamientos para peatones, bicicletas, patinadores, caballos, etc., y tambin para
coches.

Crear oportunidades para encuentros sociales espontneos: nodos sociales.

Disear la localizacin de instalaciones compartidas: centro social, cuidado de
nios, baos y sauna, hospedaje de visitantes, caf, centro de formacin, centro de
salud, santuarios para la meditacin, zonas de recreo, etc.
Permitir el equilibrio y la demarcacin entre espacios pblicos, semipblicos y
privados: gradientes de intimidad.
Integracin de ancianos y de personas con dificultades de movilidad o con alguna
discapacidad.

Aspectos econmicos del proceso de diseo

Centro de negocios: oficina, tecnologa, comunicaciones.

Instalaciones productivas: industria artesanal, industria ligera, cocina certificada.
Infraestructura agrcola: procesamiento, almacenamiento, refugios para animales,
irrigacin.

Aspectos espirituales del proceso de diseo

Templos en el paisaje
Feng Shui, Vastu, Geometra sagrada
Prospecciones y pruebas sobre lneas ley (ley lines) y centros de energa
Adquirir familiaridad con la historia socio-cultural del lugar

Aspectos ecolgicos del proceso de diseo

Diseo de un sistema de produccin de alimentos: vegetales, rotacin de los

campos, disposiciones para los animales y el pienso, bayas y rboles frutales,
nogales.
Cinturones de proteccin, trampas de sol y cortavientos
Bordes de captacin e infiltracin (swales), montones de tierra (berms) y setos
Anlisis de zonas y de sectores
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Espacios y corredores para la fauna y flora silvestres

Mejoramiento y proteccin de las riberas de los ros
Remediacin de suelos degradados y replantaciones
Silvicultura, sistemas de monte bajo (coppice systems) y cosechas renovables
Paisajismo comestible

Gestin del proyecto

Tcnicas especializadas para la fase de implementacin.

Qu es un sistema?
Moverse en territorio desconocido de la idea a la realidad
La fase de construccin
El tema de la gente
Variables en el proyecto (alguien cambi el orden de los objetivos)
Cerrar el proyecto

Preparar un plan conceptual

Incluye aspectos legales que variarn de un proyecto a otro

Crear el aglutinante del equipo

Tratar con los consejos locales y las autoridades
Preparar un documento para vender el proyecto
Presentar vuestra propuesta
Estudios de Impacto Ambiental
Solicitudes de recalificacin
Solicitudes de urbanizacin

El contenido de este mdulo incluye tambin un apartado sobre la seleccin de terrenos

para las comunidades. Se trata de una lista de aspectos a considerar para la evaluacin de
un terreno, que permite a los diseadores, a travs de un anlisis crtico, evaluar las
fortalezas y debilidades de las nuevas zonas de desarrollo urbanstico, as como de las ya
existentes. Esta evaluacin es til tambin para descubrir aspectos dbiles en las
comunidades existentes.
Una cuestin importante es el papel del diseador como matrona que ayuda a un grupo
de habitantes a tomar las decisiones que quiere el grupo.
Por ltimo, se presenta la Site-survey Checklist, una lista para el anlisis y evaluacin de
un terreno. Se trata de una herramienta socio-cultural y ecolgico-ambiental.

99

Recursos y materiales de referencia

Videos

Wake Up, Freak Out Then Get a Grip by Leo Murray: www.vimeo.com/1709110
Flow by Irena Salina: www.youtube.com/watch?v=oFAEulGGaCA
The New We European Ecovillages www.newwe.info
Crystal Waters Permaculture Village GENOA www.ecologicalsolutions.com.au
Futures of Paradise: The European Ecovillage Experience Light Source Films
Ecological Design: Inventing the Future The Ecological Design Project
Internet

Ecological Solutions, consultancy and education www.ecologicalsolutions.com.au

Village Design Institute collecting, organizing, and disseminating knowledge for a
sustainable, village-based future www.villagedesign.org

Actividades de aprendizaje experiencial

En colaboracin con los participantes del curso, elaborar herramientas de evaluacin
para sopesar los resultados de las siguientes actividades de ejercicios y productos de
diseo.
Anlisis del terreno

Se guiar a los estudiantes a travs de una inspeccin exhaustiva del terreno. Despus,
trabajando en equipos de diseo, los estudiantes harn un anlisis del sitio, incluyendo el
dibujo sobre un mapa base de las caractersticas y flujos de energa observados.
Mtodo de Superposicin

Se experimentar con el mtodo de superposicin, desarrollado por Ian McHarg, dando a

los estudiantes la oportunidad de crear, sobre un papel de calco, diferentes capas
temticas que enriquecern profundamente el anlisis del sitio.
Bocetos y expresin creativa

Crear simples bocetos del plan de diseo ser un aprendizaje excelente. Se animar a los
estudiantes a comunicar y a traducir libremente sus ideas de diseo en una expresin
visual creativa, que podra incluir tcnicas de modelado.
Diseo Integrado de Ecoaldeas

Utilizando todo el conocimiento adquirido a lo largo del Curso de Diseo de Ecoaldeas,

los estudiantes comenzarn a conceptualizar un diseo de ecoaldeas totalmente
integrado, incluyendo en un todo sistemtico y de manera sinrgica parmetros
espirituales, sociales, econmicos y ecolgicos. Se animar a los estudiantes a volver a sus
comunidades de origen y recrear en ellas este proceso holstico, orgnico y hologrfico.

100

Recursos seleccionados
Alexander, Christopher et al. (1977). A Pattern Language. UK: Oxford University Press.
Bates, Albert. (2010). The Biochar Solution: Carbon Farming and Climate Change. Gabrioa Island,
BC, Canada: New Society Publishers.
Benyus, Janine M.(2002) Biomimicry: Innovation Inspired by Nature. New York: Harper Perennial.
Bookchin, Murray. (1986). The Limits of the City. Montreal: Black Rose Books.
Campbell, Craig S., and Ogden, Michael. (1999). Constructed Wetlands in the Sustainable
Landscape. New York: Wiley.
Charter, Steve. (2004). Eat More Raw: A Guide to Health and Sustainability. Eastbourne, UK:
Gardners Books.
Borer, Pat and Harris, Cindy. (1998). The Whole House Book. Sheffield, UK: Centre for Alternative
Techmology.
Broome, Jon. (2007). The Green Self-Build Book: How to Design and Build Your Own Eco-home.
Totnes, UK: Green Books.
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Junction, VT: Chelsea Green Publishing.
Fathy, Hassan (1973). Architecture for the Poor. Chicago: University of Chicago Press.
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Gipe, Paul. (2009). Wind Energy Basics: A Guide to Small and Micro Wind Systems. White Water
Junction, VT: Chelsea Green Publishing.
Girardet, Herbert. (2008). Cities, People, Planet: Urban Development and Climate Change. New
York: John Wiley & Sons.
Gray, Nick F. (2008). Drinking Water Quality: Problems and Solutions. New York: Cambridge
University Press.
Hall, Keith Dennis and Nicholls, Richard. (Eds.) (2006). Green Building Bible. New York: Green
Building Press.
Hanscom, Greg. (2012). This old house: Why fixing up old homes is greener than building new ones.
Retreived
1/27/2012
from
http://grist.org/cities/this-old-housewhyfixingupoldhomesisgreener- thanbuildingnewones/
Harland, Edward. (1999). Eco-Renovation: The Ecological Home Improvement Guide. White River
Junction, VT: Chelsea Green Publishing.
Harvey, Adam, and Brown, Andy. (1993). Micro-hydro design manual a guide to small-scale
water power schemes. London: Intermediate Technology Publications.
Holmgren, David. (2002). Permaculture: Principles and Pathways beyond Sustainability. Hepburn,
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Harper, Peter. (1994). Natural Garden Book. London: Gaia Books.
Jackson, Hildur and Svensson, Karen. (Eds.). (2002). Ecovillage Living: Restoring the Earth and Her
People. Totnes, UK: Green Books.
Kellert, Stephen R., Judith Heerwagen, and Martin Mador. (2008). Biophilic Design:The Theory,
Science and Practice of Bringing Buildings to Life. Hoboken, N.J.: Wiley.
Kemp, William H. (2006). The Renewable Energy Handbook: A Guide to Rural Energy
Independence, Off-grid And Sustainable Living. New York: Aztext Press.
Kinkade-Levario, Heather. (2007). Design for Water Rainwater Harvesting, Stormwater Catchment,
and Alternate Water Reuse. New York: New Society.
Meadows, D. H., Randers, Jorgen and Meadows, Dennis L. (2004). The Limits to Growth.
Minneapolis: Earthscan Publications Ltd.
101

Meadows, Donella. (2007). Thinking in Systems: A primer. White Water Junction, VT: Chelsea Green
Publishing.
Maude and Clarke, Tony. (2004). Troubled Water: Saints, Sinners, Truth And Lies About The Global
Water Crisis. White Water Junction, VT: Chelsea Green Publishing.
Mollison, Bill and Holmgren, David. (1978). Permaculture One, A Perennial Agricultural System for
Hu man Settlements. Melbourne: Transworld.
Mollison, Bill. (1988). Permaculture; A Designers Manual. Tasmania: Tagari.
Naess, Arne. (1989). Ecology, Community, and Lifestyle: An Outline of Ecosophy. New York:
Cambridge University Press.
Nabhan, Gary Paul. (2002). Coming Home to Eat: The Pleasures and Politics of Local Food. Boston:
W. W. Norton & Company.
Newman, Peter and Jennings, Isabella. (2008). Cities as Sustainable Ecosystems: principles and
practice. Washington, DC: Island Press.
Ochsner, Karl. (2007). Geothermal Heat Pumps: A Guide for Planning and Installing. Minneapolis:
Earthscan Publications Ltd.
Odum, Howard T. (2007). Environment, Power, and Society for the 21st century: the hierarchy of
energy. New York: Columbia University Press.
Orr, David. (1992). Ecological Literacy: Education and the Transition to a Postmodern World.
Albany, NY: SUNY Press.
Pearson, David. (1989). Natural House Book. New York: Simon & Schuster.
Peterson, Garry. (November 9, 2009). Transition Towns and Resilience Thinking. Resilience Science.
Pilarski, Michael. (ed.). (1994). Restoration Forestry: An International Guide to Sustainable
Forestry Practices. Asheville, NC: Kivaki Press.
Pocock, Bob, and Gaylard, Beth (1992). Ecological Building Factpack. Leicester: Tangent Design.
Register, Richard. (2002). Ecocities: Building cities in Balance with Nature. Berkeley, CA: Berkeley
Hill Books.
Roddick, Anita, Biggs, Brooke S., Kennedy, Robert F., Shiva, Vandana, Barlow. (1999). Stolen
Harvest:The Hijacking of the Global Food Supply. Cambridge, MA: South End Press.
Shiva, Vandana. (2002). Water Wars. New York: Pluto Press.
Snell, Clarke. (2005). Building Green A Complete How-to Guide to Alternative Building Methods:
Earth, Plaster, Straw Bale, Cordwood, Cob, Living Roofs. New York: Lark Books.
Steiner, Rudolf. (2005). What is Biodynamics? A Way to Heal and Revitalize the Earth. Great
Barrington, MA: Steiner Books.
Walker, Brian and Salt, David. (2006). Resilience Thinking: Sustaining Ecosystems and People in a
changing world. Washington, DC: Island Press.
Whitefield, Patrick. (1996). How to Make a Forest Garden. UK: Permanent Publications.
Whitefield, Patrick. (2004). The Earth Care Manual: A Permaculture Handbook for Britain and
Other Temperate Climates. UK: Permanent Publications.
Wolley, Tom. (2000). Green Building Handbook. London: E & FN Spon.

102

La pedagoga del vivir y del aprender

La manera en que aprendemos es tan importante como lo que aprendemos, el proceso es
tan importante como los contenidos; la teora, sin aplicacin prctica en la vida real de la
gente, carece de significado. Una revolucin est ocurriendo desde aos dentro de las
comunidades educativas, una revolucin con muchos nombres nuevos: Pedagoga de la
Liberacin, Aprendizaje Relacional, Educacin Asociada, Aprendizaje Transformativo,
Aprendizaje Experiencial, Aprendizaje en la Accin, Pedagoga de la Tierra, etc. Y ahora
estn los Centros de Vida y Aprendizaje de la Red Global de Ecoaldeas (GEN). Un motivo
central que todas estas pedagogas, entendidas como principios y mtodos de enseanza,
tienen en comn es el esfuerzo en hacer del proceso educativo algo directamente
relevante para las vidas de la gente, centrando el aprendizaje en la bsqueda de
soluciones para los problemas reales que la gente est experimentando.
En las ecoaldeas encontramos oportunidades nicas y especiales que ofrecen una
expriencia de inmersin nica en vivir lo que se est efectivamente aprendiendo. A esta
forma de aprender la llamamos Pedagoga de Vida y Aprendizaje. Es un estilo de
aprendizaje de todo el cuerpo, ya que se vive al mismo tiempo que se aprende. Es una
forma de aprendizaje muy eficaz. En lugares distintos a las ecoaldeas (ciudades,
universidades, escuelas), lo mas posible de esta pedagoga se lleva en el aula.
Durante una conferencia que tuvo lugar en Thy, Dinamarca, en 1998, cincuenta y cinco
educadores y entusiastas de diferentes ecoaldeas de todo el mundo establecieron la
siguiente declaracin:
El aprendizaje tiene que volver a sus races, basadas en la comunidad de gente, y dejar de
existir en instituciones aisladas. As, tanto el contexto, como los mtodos y el desarrollo
personal se darn al mismo tiempo para todas las edades. Este es un sistema de aprendizaje
vivo, que evoluciona y que abarca consideraciones globales a la vez que cuestiones locales.
Este sistema est preparado para sembrar semillas para las siguientes siete generaciones.
Uno de los trpticos del GEN dice lo siguiente:
Las Ecoaldeas que ensean son poderosos catalizadores para el cambio. Son lugares a los
que la gente puede acudir y aprender sobre formas de vida sostenible a travs de
experiencias prcticas que se pueden reproducir en todo el mundo. Son modelos locales
planetarios. Mralo, hazlo, llvatelo a casa, comprtelo con otros y recrea algo nuevo! Tiene
que ver con formar a formadores a travs de programas inspiradores bien asentados en la
prctica. Porque lo que funciona en una parte del mundo, a menudo funciona en otra.
Porque no se trata de inventar la rueda de nuevo, sino de crear nuevas formas efectivas de
trabajar juntos. Porque los desafos que tenemos por delante requieren una cooperacin
real, una accin rpida y visiones profundas.
Elementos importantes en la Pedagoga de Vida y Aprendizaje incluyen:
1. Vida y Aprendizaje significa que vas a vivir a una ecoaldea real como parte del
aprendizaje. Te sumerges en un nuevo mundo de vida comunitaria. Cada ecoaldea
es nica, de manera que tendrs experiencias diferentes segn que ecoaldea
103

escojas. Pero en cualquier caso comers, trabajars, celebrars y aprenders de los

pioneros que estn hacindolo posible. La cultura de una ecoaldea se manifiesta
como espresin de una nueva manera de ser.
2. El propsito de esta pedagoga es educar a la persona en su totalidad. La gente no
slo aprende con sus cerebros, la totalidad del cuerpo y todos los sentidos estn
involucrados. Esto es lo que se entiende por aprendizaje holstico. El uso de lo que
se llama las siete inteligencias o mltiples inteligencias as como desarrollado
por Howard Gardner se ha convertido en una forma popular de transmitir nuestra
intencin. Diferentes personas aprenden de diferentes maneras. Por ello,
utilizaremos:

Experiencias prcticas, memoria del cuerpo

Teora, lecturas, discusiones, dilogo razonado
Danzas, canciones, creatividad, juegos, actuaciones
Tiempo de silencio, reflexin, meditacin, conexin con la naturaleza
Talleres, simposios, seminarios
Procesos interactivos de grupo, participacin en las decisiones
Caf, bar, tiempo libre, celebraciones

3. El trabajo compartido, que conlleva aceptar la responsabilidad del mantenimiento

de la comunidad, es un componente de la Pedagoga de Vida y Aprendizaje

Huerto
Talleres
Cocina
Limpieza
Dar Cuidados

4. Crear una comunidad intencional y un sentimiento de confianza en el grupo de

aprendizaje es tambin una parte importante de la pedagoga de Vida y
Aprendizaje:

Armonizacin
Tiempo para compartir
Comunicacin abierta
Transparencia en las motivaciones de los facilitadores
Creacin de un entorno seguro y de apoyo

5. Los contextos que creamos para ensear reflejan los valores ecoaldeanos:

No jerarquizados
Rotacin de responsabilidades
Todo el mundo tiene algo para compartir
Todo el mundo es un diseador
Apreciar la diversidad en diferentes edades, culturas, habilidades
104

Respeto por los diferentes puntos de vista, aunque sean antagnicos

Enfatizar las necesidades y salud del todo

Aqu sugerimos una posible manera de organizar un da tpico en un Centro de Vida y

Aprendizaje:
8 horas de sueo y descanso; 8 horas de actividades individuales o en grupo;
4 horas de integracin social; 4 horas para la comida y el tiempo libre.
El tiempo de las actividades se se dividiran ms o menos as:

4 horas de teora (incluyendo diapositivas, vdeos, charlas con expertos,

discusiones)
4 horas de trabajo prctico (aplicando la teora, mantenimiento de la comunidad)
4 horas de integracin y reflexin personal (meditacin, danza, cantos, yoga,
tiempo privado, etc.)
4 horas para comidas y conversaciones informales (1 hora para el desayuno, 2
horas para el almuerzo, 1 hora para la cena)

Cada uno de los das de educacin en una Ecoaldea enseando el EDE integrar
todos estos elementos en una experiencia de aprendizaje holstico multidimensional. El
aprendizaje se dar en muchos niveles diferentes a la vez, e influenciar a la totalidad de
la persona, su mente, cuerpo, espritu y sentimientos. En tanto que experiencia de
inmersin, el aprendizaje tendr lugar las 24 horas del da, y esto tiene un potencial
profundamente transformador. Los individuos transformados y recin educados pueden
entonces volver a sus comunidades de origen y comenzar el proceso de recrear lo que
han vivido y aprendido. sta es la esencia de la Pedagoga de Vida y Aprendizaje.

Recursos seleccionados
Bowers, C. A. (1995). Educating for an Ecologically Sustainable Culture. Albany: SUNY Press.
Eisler, Riane. (2000). Tomorrows Children: A Blueprint for PartnershipEducationin the 21st
Century. Boulder CO: Westview Press.
Freire, Paulo. (1973). Education for Critical Consciousness. New York: Seabury Press.
Kolb, David A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and
Development. Upper Saddle River NJ: Prentice-Hall.
McGill, Ian and Brockbank, Anne. (2004). The Action Learning Handbook. New York:
RoutledgeFalmer.
Mezirow, Jack. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Orr, David W. (2004). Earth in Mind: On Education, Environment and the Human Prospect, 2nd
Edition. Washington: Island Press.
Sterling, Stephen. (2001). Sustainable Education: Re-Visioning Learning and Change.
Schumacher Briefing No. 6. Totnes, UK: Green Books.
Stone, Michael and Barlow, Zenobia (Eds.). (2005). Ecological Literacy: Educating Our Children for
a Sustainable World. San Francisco: Sierra Club Books.
Coming soon: The Pedagogic Key - The Fifth Key: A book on the Living and Learning Pedagogy,
edited by May East and Daniel Greenberg.
105

Adaptar el Curriculum EDE a las necesidades

locales
El Sur del mundo, ciudades, pueblos,
Uuiversidades, aulas virtuales y escuelas
Se pretende que la EDE sea accesible a cualquier grupo o iniciativa a nivel mundial que
trabaje en temas de diseo y desarrollo de comunidades sostenibles; es decir, en
soluciones para un hbitat humano sostenible. A finales del ao 2011 habia sido testado
casi 100 veces en 26 pases, y principalmente en las ecoaldeas pero cada vez mas en otras
circunstancias. Se ha demostrado que es posible crear una cominidad de estudiantes en
las universidades, ciudades y otros lugares, y crear las partes vivas de una cultura de
Ecoaldea. A continuacin, vienen presentadas algunas consideraciones importantes para
la enseanza del EDE cuando se ensea en los siguientes contextos especficos: Urbano,
Sur, Mundo Acadmico, Virtual.
El EDE en el Sur

Las ricas elites sociales, con estilos de vida consumistas propios del Norte, gobiernan hoy
en da la mayor parte de los pases del sur, mientras la mayor parte de los ciudadanos
viven en la pobreza. Los pobres en estos pases luchan por sobrevivir en un ambiente
cada vez ms degradado, controlado por las presiones del mercado global. Muchos
campesinos rurales estn en el proceso de abandonar sus modos de vida indgenas, sus
valores, sus prcticas ecolgicas y comunitarias, y sus inestimables culturas. Muchos de
sus jvenes suean con emigrar al Norte, y no se comprometen a mejorar las condiciones
de vida locales, que ven como sin esperanza y no modernas.
Contra estas fuerzas negativas existe una corriente subterrnea que anhela preservar lo
mejor del pasado. El pasado de este sueo se parece mucho a la vida en ecoaldeas, en
trminos de relaciones humanas con la naturaleza, proteccin del medioambiente,
estrechos vnculos comunitarios, solidaridad basada en valores positivos, espiritualidad
compartida, etc. As, el movimiento de ecoaldeas llega a muchos en el Sur como una
respuesta a sus oraciones. El Sur es efectivamente un suelo frtil para la creacin de
nuevas ecoaldeas dinmicas.
En base a estas observaciones y comprensiones, a continuacin describimos cmo el
curriculum y la pedagoga EDE pueden ser adaptadas a los pases del Sur, a menudo
llamados los pases menos desarrollados o el Tercer Mundo. Los acontecimientos
recientes estn rompiendo esta vieja dicotomia del Norte/Sur y estamos viendo un
mundo mucho ms complejo, con China, India y Brazil como nuevos eje de desarrollo, y
con Asia que gana impulso.
Tipos de Ecoaldea en el Sur
106

Ecoaldeas modernas creadas intencionalmente, siguiendo el modelo del Norte y

desarrolladas en colaboracin con las elites del Sur (A excepcin, por ejemplo, de
Auroville en la India).
Las ecoaldeas tradicionales, creadas por necesidad, basadas en la preservacin,
mejoramiento, y modificacin de las ecoaldeas existentes, de sus valores y estilo
de vida, mientras se introduce una modernizacin selectiva.
Ecoaldeas mixtas y tradicionales, en las cuales una elite urbana une sus fuerzas
con una aldea tradicional.
Redes de aldeas tradicionales reformadas segn el modelo de ecoaldeas (ej.:
Sarvodya en Sri Lanka, SEM en Tailandia)

Aspectos del EDE ms aplicables al Sur que al Norte

Conservacin y adaptacin, a nivel espiritual, cultural, social, econmico y

medioambiental de tradiciones tnicas y modos de vida indgenas, y
reintroduccin de lo mejor de estas tradiciones en vas de desaparicin. (Una
visin del mundo de unidad est a menudo todava presente).
Tcnicas para trabajar y para conseguir financiacin a travs de agencias de ayuda
al desarrollo, incluyendo gobiernos nacionales, agencias multilaterales y
bilaterales, ONGs y otros donantes.
Pedagoga de ecoaldeas basada en principios de participacin como los
desarrollados por Paulo Freire, y en un modelo de aprendizaje en accin en los
que la ecoaldea se crea durante el proceso de ensear el currculo.
Formacin de ecoaldeas en habilidades bsicas de alfabetizacin, contabilidad,
administracin, lenguaje y otras habilidades de capacitacin.
Intercambios de trabajo co-operativo y actividades de desarrollo entre ecoaldeas
del Sur, cuyos representantes forman grupos sociales que trabajan juntos sobre el
terreno.
Polticas de admisin de miembros a la red de ecoaldeas abiertas no solo a las
ecoaldeas existentes sino a ONGs y otros grupos que trabajan con las comunidades
locales que expresen inters en trabajar con la red.
Tcnicas de resolucin de conflictos en profundidad adaptadas a la gente forzada
por la pobreza a vivir toda su vida en la misma comunidad, con los mismos
vecinos. Y a la gente que a vivido en situaciones de guerra u otros conflictos.

La importancia de intercambio de conocimiento entre ecoaldeas del Norte

y del Sur

La riqueza de conocimiento indgena y comunitario en extincin est disponible a

personas del Norte.
Las habilidades bsicas tanto tcnicas como de alfabetizacin con las que los del
Norte, incluyendo los jvenes estudiantes, pueden contribuir a las ecoaldeas del
Sur.
La posibilidad de que las ecoaldeas integren gente del Norte y del Sur para crear
nuevas formas de colaboracin en comunidad con el potencial de llegar as ms
lejos que por separado.
107

El EDE en las ciudades (el escenario Urbano)

Es el trmino Ciudad sostenible un oxmoron? Quizs, aunque el patrn urbano puede

ser reformado y moldeado, en diferentes grados, para asumir una forma ms sostenible e
independiente. No hay opciones, ya que hoy en dia ms del 50% de los 7 billones de la
poblacin humana vive en las ciudades. Las ideas, los valores y la cultura de las Ecoaldeas
pueden ser utilizadas para transformar las ciudades. Copenhague, por ejemplo, tiene el
objetivo de basarse por el 100% en energa renovable. Los carriles para las bicicletas han
sido extendidos por todas partes; los mercados de alimentos locales estn
incrementando. La agricultura urbana y la Agricultura Apoyada por la Comunidad se
estn propagando y son redes construidas para crear una mejor interaccin a nivel social.
La clave es la descentralizacin, en cualquier manera concebible (poltica, econmica,
socio-cultural, topolgica), del densamente empaquetado ncleo urbano a los mas
armoniosos eco-barrios o aldeas urbanas. El proceso de descentralizacin incluir
una relocalizacin; con la identificacin de los numerosos sub-nodos que se extienden a
lo largo del tejido urbano. Estos sub-nodos se convierten en mltiples nuevos centros de
una organizacin espacial a escala de aldea. Una vez se hayan delineado estas unidades
espaciales a escala de aldea, se pueden dar multitud de pasos para transformar cada una
de ellas en un sistema vivo por s mismo, auto-organizado, auto-sostenido, y autoregenerativo, aqu, los grados de autonoma se igualan a grados de sostenibilidad.
Muchos o parte de las EDE se han realizado en megaciudades como Sao Paulo y Ciudad de
Mxico, y han dado prueba de su valor.
El acercarse a soluciones sostenibles dentro del patrn celular amalgamado de las subunidades espaciales a escala de aldea las aldeas urbanas es una idea factible que
traer rpidamente resultados visibles, viables, y replicables. Lo que es an mejor, una
vez se hayan resuelto los cambios a gran escala, es que los residentes sern capaces de
implementar las soluciones sostenibles por s mismos! El EDE ser muy efectivo en esta
escala de aplicacin, y los 20 mdulos son pertinentes. El proceso facilitar un
aprendizaje en accin, mediante el cual los residentes asumen la responsabilidad de
una renovacin urbana que fomente su propia auto-suficiencia y direccin, mientras las
estructuras centralizadas del poder vienen eliminadas gradualmente.
La mayor parte de las ciudades ya estn divididas en vecindarios, distritos o barrios
identificables. Una vez que estos patrones espaciales existentes se delineen ms
claramente, con centros y fronteras bien definidos, podr emerger y tomar forma un
verdadero patrn de aldea urbana. Para aclarar las cosas hay que decir que los
profesionales del urbanismo han estado jugando durante algn tiempo con el concepto
de aldea urbana. Sin embargo, creemos que al uso que le han dado le falta la
profundidad y la amplitud interdisciplinarias necesarias para conseguir soluciones
integrales a largo plazo.
De hecho, para qu sirve la educacin en sostenibilidad si no es capaz de afrontar la
severidad de los problemas urbanos? Con profunda compasin por todos los ocupantes,
los chabolistas y los nios sin padres que andan por las calles, en el lmite de la
supervivencia, no olvidemos que hay una correlacin directa entre la disponibilidad de
petrleo barato y las masivas densidades urbanas. Una vez se alcance el cnit del
petrleo, las densidades urbanas comenzarn a declinar. En el horizonte podramos ver
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una re-localizacin colosal, con un cambio de direccin en la que la migracin reciente

hacia las ciudades vuelva a los pueblos. El conjunto de la poblacin encontrar
probablemente el equilibrio a un nivel de impacto ms bajo que el de hoy en da.
Universidad

El programa Raices Vivas bajo el liderazgo de Daniel Greenberg, por 20 aos ha estado
llevando estudiantes de diferentes universidades americanas a ecoaldeas en frica,
Europa y Asia. Los estudiantes y los profesores que experimentan la EDE crean
comunidades de aprendizaje dentro de comunidades vivas y aplican nuevos
conocimientos y habilidades a la solucin creativa de problemas de la vida real. La EDE se
solicita cada vez ms en las universidades, ya que son relevantes para los estudiantes y
para la transformacin de la sociedad. La cooperacin ha surgido en muchos pases.
En Brasil, las colaboraciones entre las ciudades universitarias y Gaia Education ha sido el
factor principal en la difusin de la EDE.
Los estudiantes experimentan la emocin de aplicar materiales conceptuales a resultados
prcticos, visibles, como un proceso de aprendizaje. En la EDE no hay distincin artificial
entre adquirir conocimiento y aplicar el conocimiento, ambos son parte del mismo flujo.
Conocer pero no actuar es lo mismo que no conocer. Aprender es aplicar con xito del
conocimiento y reorganizar los estilos de vida.
La estructura interna de la EDE ofrece un frtil acercamiento interdisciplinar a la
adquisicin y asimilacin de conocimiento. El conocimiento no est separado y aislado en
pequeas porciones, o reducido a unidades atomizadas, sino que tiene relevancia
inmediata en todo el espectro de la experiencia. Adems, el conocimiento no se presenta
simplemente por el hecho de aadir al almacn, sino que siempre estar enfocado y
centrado en un tema fundamental: el diseo e implementacin de un hbitat humano
verdaderamente sostenible. Tanto la fsica como la plomera se pueden tratar de esta
forma. Los estudiantes del mundo acadmico apreciarn la proyeccin de su potencial
creativo hacia un problema de importantes dimensiones que les afecta a ellos y a su
futuro de la manera ms intima; tambin apreciarn el hecho de ser capaces de hilar lo
que han aprendido, tanto dentro como fuera de la escuela, en un tejido brillantemente
colorido que sea una expresin nica de sus dones y talentos particulares.
Ofrecemos aqu unas cuantas claves para el desarrollo de relaciones con instituciones
acadmicas:

Preprate: organiza una serie de reuniones con todas las personas interesadas
para desarrollar una propuesta para tu comunidad y, con el tiempo, para un
potencial socio acadmico.
Elige sabiamente a tus socios potenciales: recolecta y estudia materiales actuales
como declaraciones de objetivos, catlogos de cursos, Estado del Campus,
documentos de Planes Estratgicos, esquemas organizativos de las estructuras
administrativas y de toma de decisiones. Son todos stos compatibles?
Conoce a los actores clave: habla con gente de oficinas diversas, incluyendo
oficinas de Estudios en el Extranjero, Contabilidad, Publicaciones, Inscripciones y
Comunicaciones.
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Considera tus opciones: hay muchas maneras de establecer puentes entre una
ecoaldea y una institucin acadmica. Aqu van algunas ideas:
o Visitas temticas a la ecoaldea
o Proyectos de colaboracin en la investigacin
o Cursos con base en ecoaldeas
o Oportunidades para llevar a cabo internados
o Programas educativos y de servicios conjuntos
o Una serie de programas con base en ecoaldea

Virtual

A travs de la UOC, Universitat Oberta de Catalunya, Gaia Education ofrece un curso de

posgrado de 8 meses por Internet llamado GEDS Gaya Education Design for
Sustainabiliy, en espaol y en ingls. Se supone que los estudiantes recorten y dediquen
al aprendizaje 2 horas diarias. sto permite a gente de todo el mundo de seguir un curso
aunque trabajen, y sin la necesidad de viajar. Una aula global de un mximo de 20
estudiantes se forma a travs de varios foros de discusin y de condivisin de tareas,
encargos y diseos. 4 profesores cubren, cada uno, una seccin de contenidos. Tienen
acceso a pginas de Internet bien diseadas donde se encuentra material de lectura
relevante. Tambin bajo estas circumstancias ha sido posible preservar la apertura y
creatividad de la cultura de la ecoaldea. Esperemos que en 2014 el curso sea acreditado
para estudiantes universitarios en toda la UE.
Un curso menos acadmico ha sido ofrecido a travs de la UOC desde 2008 y seguir
siendo ofrecido a todos los que estn interesados en l. En sntesis, la Tecnologa
Informtica ofrece posibilidades interesantes y que todava no han sido exploradas a
fondo, de crear una dimensin virtual para la educacin del diseo de ecoaldeas. Esta
dimensin asistir enormemente el objetivo de volver la EDE accesible a cualquier grupo,
o iniciativa en el mundo, que enfrenta los temas del diseo y desarrollo de una
comunidad sostenible.
Escuelas

Respondiendo a la demanda de una EDE para escuelas primarias, Gaia Education ha

estado experimentando la idea por un rato. El objetivo es de dar a los nios uan sensacin
de solidariedad global y que hay soluciones a todas las miserias que escuchan y ven al
rededor de ellos, y as darles coraje y optimismo sobre el futuro. Una clave de aprendizaje
es que la cooperacin es mejor que la competencia. Otra clave es la de confiar en su
propio centro divino y fuente de creatividad. Una tercera clave es de darle las
herramientas que les ayuden a mantenerse en equilibrio en momentos de confusin.
Todos los modulos de la EDE son importantes para los nios desde la escuela primaria
hasta la universidad, y podran organizarse como semanas especiales (4 semanas de
curso con la posibilidad de repartirlas durante el ao) o integradas en un ao de
programa, o como proyecto de trabajo tratando todas las actividades en la escuela. Ser
fcil implementar numerosas ideas en las escuelas mas chiquitas y con acceso a la tierra y
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a la naturaleza. Finalmente, se espera que surja un programa adecuado para ser

introducido a nivel nacional. Algunas de las ideas para los contenidos son las siguientes:
Visin del Mundo

Los nios tienen que aprender a sentir sus cuerpos a cualquier nivel y aprender a
relajarse cuando estn estresados. Para ellos los sueos son fciles de recordar y
reproducir a travs del arte. Deberan de aprender a escribir un diario. Deben de setirse
comodos en tocar otros nios (hacer masajes los unos a los otros), aprender a escuchar a
la naturaleza y al grupo. Deberan de aprender a respetar a la naturaleza y a cuidar los
animales.
Social

El salon es visto como una comunidad. Los alumnos aprenden la facilitacin, la resolucin
de conflictos, el liderazgo, la creacin de rituales, etc. Se pueden apartar varias horas a la
semana o una semana en especial para un tema, como por ejemplo aprender a formar
parte de una comunidad local y ayudar a los necesitados. Los proyectos
deberan/podran ser organizados en grupos de diferentes edades, con los alumnos ms
grandes que ensean a los ms jovenes.
Econmica

La escuela puede transformarse en unidades de produccin, en almacenes y en un pueblo

con su propia moneda complementaria para el intercambio de favores. Deberan de
aprender los aspectos bsicos del ganar y gastar dinero, y de los impuestos. Tienen que
aprender que el dinero no tiene ningn valor de por s, pero es un instrumento que ayuda
a lograr una verdadera riqueza en la contruccin de una comunidad local amorosa y que
funcione bien donde todos son respetados por lo que pueden aportar.
Ecologica

Los nios deberan de aprender sobre el recorrido de los alimentos, el transporte de

alimentos, los ciclos de la nutricin, qu se produce a nivel local. Y deberan de aprender
como se cultivan los alimentos. Deberan de tener acceso a un jardn cercano donde
cuidan sus vegetale y rboles. Deberan de aprender a cocinar sobre el fuego. Aprender
sobre los ciclos de la vida, el flujo circular, y las dependencias del sistema vegetal y
animal, incluyendo la importancia de tierra, agua y aire sanos. Deberan dibujar un
gallinero, aprender como cuidar los pollos y como alimentarlos. O, podran aprender
sobre la ecologa de su propio cuerpo. La enega es un tema que entendern. El ahorro de
energa, la energa renovable. Diseo de una casa, jardn, aldea.

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The Park, Findhorn

Forres IV36 3TZ, Scotland
phone +44 131 225 4814
NGO Associated with the Department of
Public Information of the United Nations
Company Limited by Guarantee
Registered in Scotland No 353967
Scottish Charity No SC040839

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The EDE Curriculum

was an official contribution
to UNDESD 2005-2014

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