Proyecto de Educación Sexual para Nivel Inicial
Proyecto de Educación Sexual para Nivel Inicial
Proyecto de Educación Sexual para Nivel Inicial
MIGUEL DE GEMES
SEMANA DE LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
NIVEL INICIAL
FUNDAMENTACIN
La sancin de la ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado
de garantizar el derecho de nios, nias y adolescentes a recibir
Educacin Sexual Integral (ESI).
La educacin sexual debe abordarse desde una perspectiva
integradora y totalizadora de todos los aspectos que constituyen a
la persona. La sexualidad abarca aspectos biolgicos, psicolgicos,
sociales, afectivos y ticos; por ende, se elimina todo reduccionismo
biolgico.
Educar sexualmente a un nio/a significa hacerle conocer lo que
son las maravillas de la vida humana, con natural sinceridad y con
acondicionamiento a su edad y madurez.
Tambin implica darle al cuerpo el respeto que se merece ya que la
sexualidad no es slo genitalidad. Esta ltima es una de las partes
que la conforman. La sexualidad implica una totalidad que incluye
las actitudes, la manera particular en que cada nio/a piensa, siente
y vive consigo mismo/a y con los otros/as.
Las docentes debemos asumir una actitud de acompaamiento
desde la enseanza sobre el significado que le adjudican a la
sexualidad y a la afectividad. Debemos acompaar el desarrollo de
la sexualidad de los/as alumnos/as y romper con estereotipos que
imponen a la hora de los juegos que hacen los/as nenes/as, y
recuperar la forma de actuar segn la capacidad y las actitudes de
cada nio/a, independientemente de los rtulos culturales
femeninos o masculinos que propone e impone la sociedad.
Consideramos fundamental invitar a participar a las familias, a
debatir sobre la inclusin y abordaje de este tema ya que son parte
de la institucin escolar y es imprescindible establecer y generar un
vnculo de confianza entre los/as nios/as- familias-docentes.
Por otra parte, se dar a conocer qu este proyecto, se ampliar y
desarrollar durante todo el prximo ao. Incorporando contenidos
especficos de ESI, transversalmente, en las diferentes
planificaciones abordadas (en funcin de los contenidos bsicos del
nivel).
-Estoy jugando con mis amigos mas grandes y ellos me piden que me
baje los pantalones y muestre mi cola. Qu hago?
-Mi amigo me propone que nos tiremos con la bici desde un lugar muy
alto. A mi me da mucho miedo y creo que voy a lastimarme. Qu hago?
-Voy al mdico con mam o pap. El mdico me dice que me saque la
ropa interior para revisarme. Qu hago?
CRITERIOS DE EVALUACIN:
La participacin en las conversaciones adecuando su
intervencin a las diversas situaciones comunicativas y a los
destinatarios.
El respeto por los turnos de habla en situaciones
comunicativas.
Elaboracin de textos escritos con diferentes propsitos:
produccin de notas, textos para la muestra, carteles,
epgrafes para ilustraciones ofotografas, recomendaciones,
etc.
Resolvemos situaciones:
Trabajar con diferentes situaciones de conflicto ya sea dibujadas o
escritas. Presentrselas al grupo para genera un debate. En propuestas
de este tipo, la intencin es que los nios y las nias puedan expresar
sus inquietudes y puntos de vista. Es decir, que puedan identificar qu
Analizamos situaciones:
Mostrar al grupo una serie de imgenes o leer situaciones para que los
identifique cuales son riesgosas y pensar que cosas hacer en cada caso.
Ejemplos: me pierdo en el supermercado qu hago? ; me quedo solo en
casa y golpean la puerta y es una voz que no conozco qu hago?, etc.
Juego dramtico
Jugar con muecos, para que les den de comer, los paseen, los
cambien, etc. Propiciar que tanto nios y nias pasen por esta
experiencia.
El consultorio mdico: dramatizar situaciones que impliquen poner en
juego los saberes aprendidos en propuestas anteriores vinculadas con el
cuerpo y su cuidado.
El reglamento de la sala
Armar las pautas y normas de funcionamiento de la sala.
Es importante acordar, consensuar entre todos/as sobre lo que se puede
hacer y lo que no se
puede hacer en funcin de las situaciones de conflicto y agresiones
verbales y fsicas que se
suscitan en la sala por alguna circunstancia, poniendo nfasis en la
importancia del respeto y el
cuidado de uno y de los/as dems.
Por ejemplo puede resultar til detenerse a pensar qu sucede con el
uso del bao, que aprendan a respetar y construir su sentido de
intimidad al momento de usar el bao.
Realizar carteles para el bao de nenas y varones:
-Dibujar las siluetas y colocarlas en los baos correspondientes.
Conversar sobre la importancia de respetar la intimidad (golpear antes de
entrar, no abrir la puerta si esta ocupado, cambiarse adentro del bao,
etc. ), comunicar y explicar a las otras salas del jardn.
Confeccionadas las pautas, los chicos las pueden dibujar y dar a conocer
a las familias, mediante su exposicin en carteleras y el envo de alguna
nota en los cuadernos de comunicacin o libros viajeros.
PRODUCTO FINAL:
Armar un libro viajero exponiendo algunos recursos utilizados en el
proyecto , como las fotos de bebs y familias con pequeos epgrafes ,
relatos, dibujos y reflexiones de los nios , consejos para cuidarse.
MARCO TERICO
Para la elaboracin de este proyecto se tendr en cuenta:
*Serie de cuadernos ESI, Educacin Sexual Integral para la
Educacin Inicial-contenidos y propuestas para las salas. Ministerio