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    Reunión Colegiada

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    La reunión colegiada es un espacio de diálogo entre agentes educativos para analizar problemas y construir soluciones de manera colaborativa. Se caracteriza por la horizontalidad, el trabajo interdisciplinario y la búsqueda de consenso. Durante las reuniones, los participantes analizan sus prácticas, identifican necesidades de aprendizaje y crean ambientes de aprendizaje colectivo sin la guía de un experto externo. El proceso incluye la elección democrática de coordinadores, el análisis de temas previ

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    La reunión colegiada es un espacio de diálogo entre agentes educativos para analizar problemas y construir soluciones de manera colaborativa. Se caracteriza por la horizontalidad, el trabajo interdisciplinario y la búsqueda de consenso. Durante las reuniones, los participantes analizan sus prácticas, identifican necesidades de aprendizaje y crean ambientes de aprendizaje colectivo sin la guía de un experto externo. El proceso incluye la elección democrática de coordinadores, el análisis de temas previ

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    La reunión colegiada es un espacio de diálogo entre agentes educativos para analizar problemas y construir soluciones de manera colaborativa. Se caracteriza por la horizontalidad, el trabajo interdisciplinario y la búsqueda de consenso. Durante las reuniones, los participantes analizan sus prácticas, identifican necesidades de aprendizaje y crean ambientes de aprendizaje colectivo sin la guía de un experto externo. El proceso incluye la elección democrática de coordinadores, el análisis de temas previ

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    La reunión colegiada es un espacio de diálogo entre agentes educativos para analizar problemas y construir soluciones de manera colaborativa. Se caracteriza por la horizontalidad, el trabajo interdisciplinario y la búsqueda de consenso. Durante las reuniones, los participantes analizan sus prácticas, identifican necesidades de aprendizaje y crean ambientes de aprendizaje colectivo sin la guía de un experto externo. El proceso incluye la elección democrática de coordinadores, el análisis de temas previ

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    Reunin colegiada

    La reunin colegiada es un espacio de dilogo y retroalimentacin que


    se establece entre grupos de agentes educativos locales, estatales o
    regionales que conforman una "academia" o un rgano consultivo, que
    funciona a travs de relaciones de horizontalidad y corresponsabilidad,
    con trabajo interdisciplinario y para la construccin de alternativas de
    solucin a los problemas planteados. Estimula en los participantes la
    colaboracin y el trabajo en equipo, la actitud de bsqueda, la
    produccin de conocimientos y el respeto al consenso.
    Como condicin para la realizacin de la reunin colegiada se plantea el
    trabajo sobre temas comunes, el establecimiento de reglas y tareas
    claras y la participacin de todas las personas en los asuntos que se
    atienden. Para esta modalidad de trabajo no es necesario contar con un
    experto externo que les indique a los participantes cmo mejorar su
    prctica, sino que ellos analizan sus desempeos, identifican sus
    necesidades de aprendizaje, escuchan a otros y crean de forma personal
    y colectiva los ambientes de aprendizaje.
    El Plan Formativo establece las reuniones colegiadas como eventos
    programados y como mecnica de trabajo al interior de las
    subdirecciones regionales de enlace y las unidades coordinadoras de
    Educacin Inicial, con el fin de fortalecer el dilogo y la concertacin.
    Con el trabajo colegiado se promueve en los agentes educativos una
    mejor comprensin de la operacin del programa, se acuerdan formas
    de trabajo comunes y congruentes y se toma conciencia de las
    necesidades propias de formacin. Es recomendable que esta modalidad
    de trabajo se adopte en reuniones de zona y de mdulo.
    El trabajo colegiado no se impone o norma. Es un proceso complejo que
    pasa necesariamente por complicados y lentos aprendizajes y
    desaprendizajes en lo personal y en lo organizativo. Se han descrito
    cinco etapas en la evolucin de los rganos colegiados: 1) Se desconoce
    cmo funciona el trabajo colegiado. 2) Se reacciona con indiferencia,
    resistencia e incertidumbre al colegiado. 3) Se empiezan a desarrollar
    habilidades para la coordinacin y el consenso a partir del colectivo. 4)
    Se logra la definicin clara de los problemas comunes y se inician las
    acciones de trabajo colaborativo. 5) Se consolida el colegiado y enfrenta
    sus diferencias con madurez, sin detener el trabajo colectivo.
    Caractersticas de la reunin colegiada:

    Acuerdo previo de los propsitos de la reunin y los tpicos o


    temas comunes a analizar.

    Definicin previa de la bibliografa que se leer y discutir en


    grupo.

    Establecimiento del procedimiento de trabajo, reglas y tareas


    claras de todos los participantes.

    Se nombra un presidente, un secretario y un moderador para


    coordinar la reunin.

    Se practica la lectura crtica y la argumentacin personal.

    Se analizan y se buscan soluciones colectivas a las problemticas


    detectadas y que afectan al grupo.

    Disposicin para compartir experiencias exitosas, fortalezas


    personales y reas de oportunidad.

    Respeto y escucha de los puntos de vista y experiencias de todos


    los participantes.

    Se sistematizan las experiencias, dudas y conclusiones del grupo.

    Se toman decisiones y se establecen acuerdos colectivos al final


    de la reunin.

    Se da seguimiento a los acuerdos tomados.

    Funciones del presidente, moderador y secretario:


    Presidente:

    Comprender la organizacin de la reunin y el propsito de las


    actividades que coordina.

    Coordinar la reunin en general.

    Promover la participacin activa de todos los presentes.

    Administrar los tiempos de la agenda.

    Contribuir a que el grupo trabaje para el cumplimiento de los


    objetivos de la reunin.

    Consultar a las autoridades correspondientes para la asesora en


    los temas que lo ameriten y de ser necesario al propio grupo.

    Propiciar que los acuerdos se mantengan dentro del marco de los


    lineamientos nacionales.

    Propiciar un cierre con el grupo adems de la evaluacin final.

    Moderador:

    Comprender la organizacin de la reunin y el propsito de las


    actividades que coordina.

    Apoyar al presidente en sus tareas dentro de la reunin colegiada.

    Coordinar las actividades al interior de su equipo.

    Facilitar la participacin de todos los integrantes del equipo.

    Participar activamente con sus opiniones dentro de su equipo.

    Fomentar el uso de los insumos solicitados previamente para las


    actividades a realizar.

    Ayudar a su equipo a que obtenga productos concretos.

    Tomar nota de las actividades relevantes, dudas o sugerencias que


    durante el trabajo genere el equipo.

    Tener comunicacin permanente con el presidente para el


    cumplimiento de la agenda.

    Solicitar ms tiempo, de ser necesario, para el cumplimiento de la


    actividad en el equipo que coordina.

    Secretario:

    Comprender la organizacin de la reunin y el propsito de las


    actividades que coordina.

    Sintetizar y anotar las participaciones del grupo durante los


    momentos de plenaria con el fin de retroalimentar continuamente
    al grupo por medio de sus anotaciones y as ayudar a mantener el
    rumbo de la reunin.

    Comunicacin permanente con el presidente para el cumplimiento


    de los objetivos de la reunin.

    Sintetizar y registrar los acuerdos y recomendaciones tomados en


    el evento.

    Con apoyo del presidente y moderadores elaborar el acta de


    acuerdos de la reunin.

    Construir con los participantes los mecanismos pertinentes para


    dar seguimiento a los acuerdos.

    Tener presente los acuerdos y compromisos generados de este


    evento y asegurarse que se retomen como insumos para dar inicio
    a la siguiente reunin colegiada.

    Todos los integrantes de la reunin colegiada tendrn la responsabilidad


    de participar emitiendo su opinin, presentando experiencias y opciones
    de solucin a las problemticas analizadas, participando activamente en
    las deliberaciones, evitando protagonismos y antagonismos, respetando
    y apoyando al presidente, moderador y secretario en el desempeo de
    su funcin.
    Procedimiento para la organizacin de la reunin colegiada:
    1. Integracin del grupo colegiado
    Los responsables de la reunin dan la bienvenida al grupo, propician una
    breve presentacin de los participantes, socializan los objetivos y la
    metodologa de la reunin as como la agenda general de trabajo.
    Asimismo, coordinan la eleccin del presidente, secretario y
    moderadores; quienes a partir de este momento asumen el control de la
    reunin.
    2. Anlisis, estudio y sistematizacin de la prctica
    El presidente del evento, presenta los temas a trabajar (los cuales
    fueron elegidos de manera anticipada por los participantes como
    problemticas a analizar). Una vez conocidos los temas por todos los

    copartcipes se procede al anlisis y sistematizacin de la informacin.


    Para ello, se sugiere el siguiente procedimiento:
    a.

    Describir el tema o prctica a analizar.

    b.

    Revisar los aspectos o factores problemticos que presenta dicho


    tema o prctica.

    c.

    Explicar cmo estos aspectos o factores intervienen directamente


    con el tema o la prctica analizada, de acuerdo a su contexto.

    d.

    Interpretar los resultados obtenidos sobre el tema o la prctica


    analizada: qu se logro y qu no se logr y por qu.

    e.

    Presentar los resultados de su discusin en plenaria para recibir


    retroalimentacin del resto del grupo.

    Es importante resaltar que al sistematizar la informacin podemos


    comprender y mejorar nuestras prcticas al extraer sus enseanzas,
    compartirlas con otros y orientar el rumbo de nuestra prctica. Registrar
    el significado de la accin y analizar sus efectos a travs de la discusin
    con otros nos lleva a producir conocimientos.
    3. Generacin de estrategias para solucionar problemas
    Una vez recibida la retroalimentacin, los participantes se vuelven a
    reunir en equipo y disean estrategias para reorientar el trabajo en
    torno a los temas o prcticas analizadas. Posteriormente, se socializan
    las estrategias diseadas, con el fin de recibir retroalimentacin y
    establecer los mecanismos de apoyo y seguimiento a las estrategias
    propuestas, sean entre zonas, mdulos, estados o regiones. Algunas de
    stas pueden ser redes de apoyo e informes de avances entre los
    estados, visitas de las asesoras regionales y otras figuras a los estados
    de la regin, etc.
    4. Evaluacin de la reunin
    El presidente propiciar que el grupo externe su opinin sobre el
    desarrollo de la reunin, que valore y proponga estrategias de
    organizacin para mejorar el trabajo de prximas reuniones colegiadas.
    Finalmente se dar lectura y se firmar la minuta de acuerdos que los
    participantes se comprometen a realizar, detallando hasta dnde
    planean llegar, definiendo responsabilidades y estableciendo tiempos
    para su valoracin.

    Es importante resaltar que la diferencia principal entre taller y reunin


    colegiada es la siguiente:
    En el taller las acciones tienden ms al ejercicio y fortalecimiento de
    competencias a partir de actividades planeadas por el o los facilitadores,
    permitiendo que los participantes descubran y se hagan responsables de
    su propio proceso de aprendizaje.
    Por su parte, en la reunin colegiada se tiende ms al anlisis, al
    examen y estudio de situaciones concretas, las cuales se eligen
    previamente para trabajarlas en la reunin. Una accin especfica del
    colegiado es remitirse a las fuentes bibliogrficas para comparar las
    acciones realizadas con lo que de acuerdo al programa debera estar
    pasando. Se elige adems de manera democrtica a los coordinadores
    del evento quienes fungirn como presidente, secretario y moderador.
    En un taller hay momentos de funcionamiento en colegiado, pero en una
    reunin colegiada no hay taller, no se "construyen" de forma prctica o
    material los aprendizajes, sino que se encaminan a la reflexin
    consciente, responsable e interdisciplinaria de la tarea educativa.
    Proyectos:
    Son una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o
    problema y proponer posibles soluciones.
    Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo, estimulen su anlisis
    crtico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar,
    sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa.
    Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al desarrollo de
    competencias, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales
    y de campo) y la obtencin de productos concretos.
    Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los estudiantes y las posibilidades son mltiples ya
    que se puede traer el mundo al aula.

    Secuencias didcticas:
    Son un conjunto de actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intencin de abordar el
    estudio de un asunto determinando, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases:
    - inicio
    - desarrollo
    - cierre

    Presentan una situacin problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada.

    Aprendizaje por proyectos Es una estrategia de enseanza y aprendizaje en la cual los


    estudiantes se involucran de forma activa en la elaboracin de una tarea-producto (material
    didctico, trabajo de indagacin, diseo de propuestas y prototipos, manifestaciones artsticas,
    exposiciones de producciones diversas o experimentos, etc.) que da respuesta a un problema o
    necesidad planteada por el contexto social, educativo o acadmico de inters.

    Aprendizaje basado en casos de enseanza Esta estrategia expone narrativas o historias que
    constituyen situaciones problemticas, en general sacadas de la vida real, las cuales suponen una
    serie de atributos que muestran su complejidad y multidimensionalidad y que se presentan al
    estudiante para que desarrolle propuestas conducentes a su anlisis o solucin.

    Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia de enseanza y aprendizaje que plantea


    una situacin problema para su anlisis y/o solucin, donde el estudiante es partcipe activo y
    responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y utiliza
    informacin para solucionar la situacin que se le presenta como debera hacerlo en su mbito
    profesional.

    Aprendizaje en el servicio Es una estrategia de enseanza experiencial y situada que integra


    procesos de formacin y de servicio a la comunidad, mediante acciones educativas organizadas
    e intencionalmente estructuradas que trascienden las fronteras acadmicas y promueven
    aprendizajes basados en relaciones de colaboracin, reciprocidad y respeto a la diversidad de los
    participantes (escuela, estudiante y comunidad). Su especificidad reside en vincular servicio y
    aprendizaje en una sola actividad educativa que articula los contenidos de aprendizaje con
    necesidades reales de una comunidad.

    Aprendizaje colaborativo Estrategia de enseanza y aprendizaje en la que los estudiantes


    trabajan juntos en grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus
    compaeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por la

    comprensin de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de todos y
    cada uno de los integrantes, por lo que interactan de forma positiva y se apoyan mutuamente.
    El docente ensea a aprender en el marco de experiencias colectivas a travs de comunidades de
    aprendizaje, como espacios que promueven la prctica reflexiva mediante la negociacin de
    significados y la solucin de problemas complejos.

    Deteccin y anlisis de incidentes crticos (IC) Se define como un evento o suceso espacial y
    temporalmente determinado, que afecta significativamente el estado emocional del maestro y
    consecuentemente desestabiliza su accin pedaggica. El valor formativo de estos incidentes
    reside en que su anlisis posibilita cambios profundos en las concepciones, estrategias y
    sentimientos del maestro, lo que a su vez propicia transformaciones en la prctica docente.

    http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/desplegado_todas/c-d.html
    (dinmicas)
    http://www.buenosnegocios.com/notas/254-5-actividades-fortalecer-el-trabajoequipo

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