Historia Economica Practicas Materiales 2015 PDF
Historia Economica Practicas Materiales 2015 PDF
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UNED
Introduccin
Presentamos una recopilacin de prcticas para las asignaturas de
Historia Econmica en la UNED, tanto en el grado de ADE (Historia
Econmica) como en el de Economa (Historia Econmica Mundial). Consta de
dos partes: una primera de orientaciones sobre cmo abordar el anlisis y
comentarios de los materiales prcticos, y una segunda donde figuran,
ordenadas por temas, cincuenta ejemplos de este tipo de materiales. De entre
ellos saldrn los ejercicios correspondientes del examen y las Pruebas de
Evaluacin Continua (PECs).
Los materiales (textos, grficos, diagramas o tablas) estn relacionados
con los asuntos tratados en el manual de la asignatura -- J.U. Bernardos, M.
Hernndez y M. Santamara (2014): Historia econmica, Madrid, UNED-- del
que estn sacados algunos, y con los objetivos de aprendizaje de cada tema.
Pero los comentarios podran realizarse igualmente sobre la base de cualquier
otro manual de los varios que hay en el mercado. De momento, las imgenes
no entran como material evaluable. Por tanto no se consideran a la hora de
contabilizar las prcticas recopiladas. Hemos querido reunir un catlogo de
materiales rico pero limitado, que sirva de base para el aprendizaje y la
evaluacin de los estudiantes. Al elegir entre ellos los que figurarn en el
examen y las PECs, facilitamos a los estudiantes abordar la preparacin de esa
parte prctica, y dotamos a los profesores-tutores de una herramienta para el
trabajo en las tutoras.
Al mismo tiempo, aspiramos a que estas orientaciones, junto con los
ejemplos de prcticas resueltas que figuran en el curso virtual, sirvan para
familiarizaros con el tipo de comentario que buscamos en la asignatura.
Como cualquier material de estudio, esta recopilacin es mejorable, y
esperamos ir afinndola en cursos sucesivos, incorporando las sugerencias y
experiencia de estudiantes y profesores tutores. En este sentido, cualquier
comentario ser ms que bienvenido.
Rafael BARQUN
Jos U. BERNARDOS
Mauro HERNNDEZ
Miguel SANTAMARA
(rbarquin@cee.uned.es)
(jbernardos@cee.uned.es)
(mhernandez@cee.uned.es)
(msantamaria@cee.uned.es)
UNED
lectura crtica del material (lo que exige leerlo/examinarlo con atencin, y
detectar el tema principal, pero tambin posibles desviaciones, incongruencias
o carencias que surgen de l, incluyendo detectar aquellos aspectos que no
conocemos o no entendemos suficientemente).
contextualizacin del material (lo que exige exponer conocimientos que no
figuran en ste, pero siempre referidos a su contenido, a ser posible con
referencias concretas).
anlisis del material (lo que exige pensar y exponer qu conclusiones podemos
sacar de l sobre los problemas histricos expuestos u otros relacionados, y no
sacar conclusiones que el material no permita).
UNED
Una vez hecho esto, puede tener cabida la opinin personal, pero recordando
que no es lo que se busca.
4.- Un esquema sencillo
Para ello, proponemos un modelo sencillo que plantea abordar el comentario
en cinco fases, identificadas cada una por su inicial y que forman el acrnimo DICAC.
(D)escripcin: qu se ve?
qIdea principal: de qu va? de qu nos habla?
qContexto: dnde? cundo? cmo se relaciona la Idea con ese dnde y
q
ese cundo?
q nlisis: qu? cmo? por qu? Pongamos en relacin lo que vemos con
lo que sabemos
q
De estos cinco elementos, los imprescindibles para el examen son los tres
centrales (ICA), aunque sin un buen trabajo en el primero (D), ser difcil llegar a buen
puerto. Si la idea principal est debidamente identificada, el contexto suficientemente
tratado y sobre todo el anlisis es correcto, puede pasarse sin la descripcin (aunque
debe notarse en el ejercicio que se ha hecho bien) o las conclusiones (aunque stas
ltimas permiten cerrar mejor el ejercicio). En consecuencia, la puntuacin del ejercicio
responde fundamentalmente a los resultados de estas tres partes, y en especial el
anlisis.
Veamos estas partes con un poco ms de detalle.
(Descripcin) del texto, tabla, grfico
Qu tenemos delante? En principio, esta parte del comentario no debera puntuarse,
y de hecho no es necesario ni escribirla en el comentario. Pero eso no significa que no
sea importante examinar con cuidado el material, leerlo u observarlo con atencin
hasta estar seguro de que sabemos lo que tenemos delante. A menudo, los errores
que aparecen en el resto del ejercicio tienen su origen aqu.
Se trata bsicamente de eso, de entender lo que se est viendo. Lo primero, si
es un grfico, un diagrama o un texto. Y de qu tipo. Si es un grafico, cuales son las
variables representadas y en qu tipo de unidades figuran (datos absolutos,
porcentajes, ndices), las escalas de los ejes, qu periodo abarca, qu evolucin
presentan las distintas variables. En un texto, conviene leerlo al menos un par de
veces, asegurarse de que se entiende el vocabulario (y cuando no se entienda, no
tratar de adivinarlo, si acaso deducirlo del contexto o conjeturar con alguna base), que
sabemos qu tipo de texto es (no es lo mismo una ley que un panfleto o una carta a un
socio).
q
(D)escripcin: por
UNED
corriente. Pero precisamente ste suele ser la principal idea del texto, o formar parte
de ella.
Aunque no es habitual, puede ocurrir que no haya una sola idea principal, sino
dos o tres como mucho, normalmente relacionadas. En estos casos debe elegir cul le
parece ms adecuada o interesante, y centrarse en ella, aunque mencionando que
poda haber tratado otras.
S es habitual en cambio que junto a la idea principal aparezcan ideas
secundarias (temas o asuntos de los que hay alguna pista, o que se aluden de
pasada, pero que no son el principal). En esos casos es necesario detallarlas si parece
oportuno, aunque aclarando que son eso, ideas o cuestiones subordinadas
(secundarias) a la que se considera principal.
Contexto
Dnde y cuando? Situar la informacin en su contexto es fundamental para
analizarla.
El contexto puede ser ms o menos amplio dependiendo de la naturaleza del
material. En ocasiones es casi inabordable pues se extiende a lo largo de varios siglos
con variaciones muy grandes o cubre los cinco continentes (o tres de ellos, que suele
ser bastante). En esos casos habr que tratarlo de modo muy general, a vista de
pjaro. Otras veces el contexto es tan concreto que se confunde con el propio anlisis.
Somos muy conscientes de esas dificultades, y las tenemos en cuenta a la hora de
evaluar los ejercicios. Como ya se ha dicho, hay distintas formas de hacer un
comentario, y ninguna es necesariamente la mejor. Lo que s es importante es que las
cuestiones capitales sean efectivamente tratadas.
El mejor modo de aproximarse al contexto es hacerse dos preguntas: dnde y
cundo. Casi todos los materiales pueden ser ubicados en un lugar y en un perodo.
En algunos casos, nos hablan de cuestiones claramente delimitadas: por ejemplo un
mapa puede remitirnos a las consecuencias econmicas de la Primera Guerra Mundial
en Europa. Pero otras (la representacin de una fbrica) puede aludir a pocas y
territorios mucho ms amplios, pero an as definibles: no antes del siglo XVIII,
normalmente slo en pases industrializados. Es cierto que segn cmo hayamos
definido la idea principal el contexto puede variar, pero en todo caso siempre hay que
hacer un esfuerzo para situar el material.
Hay que tener presente que algunos materiales remiten contexto distinto,
digamos que ms terico. Hay fenmenos que no tienen una especificidad temporal; o
que an tenindola, deben ser contemplados desde una perspectiva ms amplia. Por
ejemplo, muchas de las cuestiones demogrficas. Los cambios en la natalidad y
mortalidad responden a factores que se repiten en distintos lugares y perodos, pero
siempre bajo las mismas condiciones. Identificar esas condiciones y situarlas dentro
de un modelo general es otra forma de construir ese contexto. A veces, esto puede
llevar al alumno a emplear los conocimientos adquiridos en otras asignaturas; lo que,
por supuesto, valoramos muy positivamente.
Anlisis
Qu? Cmo? Por qu? El anlisis es la parte principal, el ncleo del comentario
de prcticas, del que depende en torno la mitad de la nota. Es muy difcil, si no
imposible, abordarla sin haber realizado debidamente las tareas anteriores. Tambin
es la fase sobre la que resulta ms complicado dar indicaciones genricas. Las
preguntas que hay que contestar son qu, cmo y por qu. La primera lo ha sido
parcialmente en el apartado Idea principal. La respuesta a las otras dos seguramente
habr sido sugerida en el trabajo previo de examen y descripcin del material.
10
UNED
Hay muchas reglas para escribir correctamente, pero son muy generales:
Sencillez: No dude en emplear un vocabulario rico si lo cree conveniente,
pero huya de los adverbios y adjetivos innecesarios.
Orden: Site las palabras de cada oracin siguiendo un orden lgico, de
ms a menos importante.
Concisin: Las frases cortas son preferibles a las largas.
Pero quizs la ms efectiva sea sta: piense que usted no va a leer su
escrito. Usted puede entender perfectamente todo lo que dice; pero eso carece
de importancia. Lo realmente importante es que le entiendan los dems.
11
(Recuerde: no
es un apartado
del ejercicio,
sino una fase
de su
elaboracin,
aunque sus
resultados se
vern en las
otras partes del
ejercicio).
En qu consiste?
TEXTOS
MAPAS
DIAGRAMAS
Observe el ttulo, la
leyenda y los smbolos
utilizados. Marque las
zonas, ncleos o regiones
que crea ms relevantes.
GRFICOS
Identifique el tipo de
representacin:
- de lneas, barras o
sectores
- con escala lineal o
Observe si el diagrama es logartmica:
Observe si se trata de un abierto o cerrado; es decir, - con valores absolutos,
mapa de poca o actual.
si hay retroalimentacin.
proporcionales o nmeros
ndice.
Observe si es un mapa
Indique el perodo y el
fsico o poltico, y si
mbito geogrfico.
Observe el ttulo, la
incluye divisiones polticas
leyenda, las magnitudes de
o administrativas.
cada eje, y la fuente de la
que proceden los datos.
Preste atencin al perodo
al que se refiere.
Trace lneas adicionales
para observar periodos o
valores, si es preciso.
TABLAS
Observe en la tabla
- las variables contenidas
en filas y columnas.
- los tipos de datos
(nominales o numricos) y
las magnitudes.
- la fuente de la que
proceden los datos.
Puede ser necesario
comprobar si las cifras son
correctas y completas
(sumar todos los
porcentajes, o recalcular
datos agregados).
Haga clculos adicionales
(sumar columnas o
calcular incrementos), si
es preciso
Preste atencin a la
cronologa; las razones por
las que se ha elegido y la Preste atencin a la
posible existencia de
cronologa; las razones
lagunas.
por las que se ha elegido y
la posible existencia de
lagunas.
Idea principal
1-2 puntos
Identifique y explique brevemente la idea principal del material. Una frase suele bastar. En su caso, identifique tambin las ideas secundarias, y cmo se relacionan con
la principal.
Contexto
1-3 puntos
Identifique el perodo y mbito territorial lo ms precisamente que sea posible. Site los hechos, conceptos o variables descritos en el material en relacin con los
hechos relevantes de ese periodo y ese territorio. Preste atencin a los antecedentes y consecuentes del fenmeno.
12
FASES
En qu consiste?
UNED
TEXTOS
MAPAS
DIAGRAMAS
GRFICOS
TABLAS
Borrador
(no se punta)
Con las notas que ha tomado en las fases de descripcin, y una vez identificada la idea principal y el contexto, haga un esquema o borrador de lo que va a escribir en el
anlisis y conclusiones. Le aseguramos que no ser tiempo perdido, sino bien ganado.
Anlisis
4-6 puntos
Se trata de exponer de
forma ordenada el
resultado de las
observaciones realizadas.
Oriente su escrito hacia el
tema o ideas principales.
Empiece siempre por ah.
Slo despus trate los
secundarios.
Sea especialmente
cuidadoso a la hora de
describir el/los proceso/s
que se describen. Vaya
paso a paso; no importa el
espacio que ello requiera.
Detngase en explicar y
desarrollar las zonas
subrayadas y el sentido de Si se da el caso, plantee
las flechas si las hay.
qu procesos tendran
lugar en caso de que el
El ttulo del mapa puede
valor de la variable inicial
Elabore los aspectos que Busque explicaciones a los orientar el sentido del
fuera el opuesto (por
haya remarcado. Explique fenmenos descritos
comentario. Si no existe,
ejemplo, decrecimiento en
por qu son importantes.
siguiendo una lgica de
piense en el tema principal lugar de decrecimiento)
causa-efecto. Detngase
y construya la redaccin
Vincule sus observaciones en aquellos aspectos que sobre lo que ah se dice.
Si hay retroalimentacin,
con sus conocimientos del le parezcan ms
observe a qu ciclo dara
perodo y del tema.
relevantes.
Piense que si se trata de
lugar.
Fundamentalmente del
un mapa los aspectos
manual, aunque no slo.
Emplee el contexto para
espaciales sern
En ltimo lugar relacione el
mejorar la redaccin o
importantes para el
proceso descrito con otros
Si tiene dudas, sea
buscar nuevas ideas
anlisis.
asuntos con los que
prudente: deducir no es lo
guarde una relacin
mismo que imaginar.
Valore la intencin y
estrecha
fiabilidad del texto,
Apoye sus afirmaciones en sealando sesgos de
datos del material
autora o enfoque.
examinado.
Describa someramente la
grfica y aquellos aspectos
(ejes, unidades, o escalas)
que puedan importar para
la interpretacin.
Si el grfico representa
ms de una variable
explique las relaciones
existentes entre ellas, y
cmo se reflejan en el
grfico.
Conclusiones
0,5- 1 punto
Elabore una sntesis de los anteriores apartados contenidos y explique la importancia que tiene el asunto tratado. Si lo cree conveniente, incluya algn comentario
personal; por ejemplo, su conexin con asuntos de actualidad u otros aspectos de la asignatura (o de otras).
Relectura
(no se punta)
Reserve unos minutos para releer con calma el texto, corrigiendo errores formales o de contenido que puedan habrsele pasado, o aadiendo algn detalle. Si la
caligrafa no es clara, repsela: quien corrija su ejercicio se lo agradecer.
13
CATLOGO DE MATERIALES
14
UNED
Fuente: Wrigley, E.A. (2013): Energy and the English Industrial Revolution,
Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series A:
Mathematical, physical, and engineering sciences, Vol. 371
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
15
Fuente: Dupquier, J. (2001: 223) en Bardet, J. P., y J. Dupquier, dirs. (2001), Historia de las
poblaciones de Europa, Vol. 1.De los orgenes a las premisas de la revolucin demogrfica; Vol. II,
La revolucin demogrfica, 1750-1914, Madrid, Sntesis.
GRFICO. Tres mil aos de evolucin de la renta per cpita (1000 adE-2000 dE)
16
UNED
17
Oveja, cabra
8 500 adE
Ninguno
Ganado con joroba
Asno, gato
Fuente: Diamond, Jared (1998), Armas, grmenes y acero, Madrid, Debate, 115
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
18
UNED
19
20
UNED
Fuente: No consta
GRAFICO. Evolucin de la poblacin inglesa (1250-1700)
Fuente: Broadberry, S. N., Campbell, B. M. S., Klein, Alexander Dr, Overton, Mark, and Leeuwen,
Bas van, (2010): British economic growth : 1270 - 1870. Working Paper. Coventry, UK: Department
of Economics, University of Warwick. (CAGE Online Working Paper Series).
21
22
UNED
23
Fuente: Christopher R. Dyer (1991): Niveles de vida en la baja edad media, Barcelona, Crtica,
275.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
24
UNED
Fuente: European State Finance Database, data contributed by Dr Jos Ignacio Andrs Ucendo
and Dr Ramn Lanza (http://www.esfdb.org/Database.aspx)
TABLA. Distribucin de los oficios artesanales en Dijon y Frankfurt en el siglo
XVI (porcentajes)
Dijon
Frankfurt
(Francia) 1556
(Alemania) 1587
Oficios
910 hombres + 40 mujeres 1.247 hombres
Alimentacin y bebida
16,2
10,7
Paos bastos
11,8
4,7
Paos de lujo
1,4
19,2
Confeccin
12,7
8,0
Cuero y pieles
15,1
10,7
Libros, arte y bienes suntuarios
4,7
12,6
Metalurgia y armamento
10,0
6,4
Construccin
15.3
11,1
Madera
8,9
12,2
Otros oficios
3,9
4,4
Fuente: Christopher R. Friedrichs (1995): The Early Modern City, 1450-1750 (A History
of UrbanSociety in Europe), Londres, Longman, 150
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
25
Nordatlntica
1/7,3
1/9,3
1/10,1
Mediterrnea
1/6,7
1/6,2
1/7
Central
1/4,4
1/4,1
1/5,1
Oriental
1/4,3
1/3,8
1/4,7
Fuente: Peter KRIEDTE (1982): Feudalismo tardo y capital mercantil, Barcelona, Crtica, 35
Fuente: Richard W. Unger (1997): Ships and shipping in the North Sea and Atlantic, 1400-1800,
Aldershot, Ashgate
.
Nota: (1997: 264-5). Un last equivale en peso a 1.976,4 kgs.
26
UNED
27
Fuente: Ormrod, D. (2003) The Rise of Commercial Empires: England and the Netherlands in the
Age of Mercantilism, 1650-1770. Cambridge: Cambridge University Press, p. 70.
TABLA. Estimaciones de capacidad y distribucin regional de la flota mercante
europea, 1500 1780
Tamao total
Capacidad
Participacin regional en la capacidad de
de la flota
de carga
carga de la flota europea
(miles de
toneladas)
1500
1600
1670
1780
200 250
600 700
1.000
1.100
3372
por cada
1.000
habitantes
(toneladas)
3,2 4
7,7 9
12,8
14,1
30,7
Sur de
Europa
Holanda
Gran
Bretaa
Francia
Hansa
40
25
20
16
33
40
10 12
10
12
?
12
8 14
20
15
10
15
12
26
22
Fuente: Aldcroft, D.H. y Sutcliffe,A (1999): Europe in the international economy 1500 to 2000,
Cheltenham, Edward Elgar, 36.
28
UNED
29
Fuente: Jonathan Hersh y Hans Joachim Voth (2009): Sweet Diversity: Colonial Goods and the
Rise of European Living Standards after 1492, Working Paper (disponible en
http://ssrn.com/abstract=1443730)
30
UNED
*Nota: Ratio=1 significa que un trabajador no cualificado trabajando a tiempo completo gana slo
lo justo para mantener a su familia al nivel de subsistencia.
Fuente: Allen, R.C., Bassino, J. P., Ma, D., Moll Murata, C., van Zanden, J.L.(2009), "Wages, Prices, and Living
Standards in China, 17381925: in Comparison with Europe, Japan and India, Working Paper No. 123/09. LSE
Economic History Department , 58.
31
Fuente: http://www.sciencemuseum.org.uk/images/I009/10226391.aspx
Fuente: P. Kriedte (1987): Feudalismo tardo y capital mercantil: lneas maestras de la historia
econmica europea desde el siglo XVI hasta finales del XVIII, Barcelona, Crtica, 186
32
1770
millones
Lana
7,0
Piel
5,1
Construccin
2,4
Hierro
1,5
Cerveza
1,3
Lino
1,9
Seda
1,0
Carbn
0,9
Algodn
0,6
Velas
0,5
Jabn
0,3
Cobre
0,2
Papel
0,1
Total
22,8
Fuente: Crafts (1983:180), citado
Barcelona, Crtica, 48
1801
%
millones
30,7
10,1
22,4
8,4
10,5
9,3
6,6
4,0
5,7
2,5
8,3
2,6
4,4
2,0
3,9
2,7
2,6
9,2
2,2
1,0
1,3
1,8
0,9
0,9
0,4
0,6
100
55,1
en M.Berg (1985): La
1831
%
millones
18,3
15,9
14,1
15,2
9,8
8,7
16,9
26,5
23,5
7,3
7,6
6,7
4,5
5,2
4,6
4,7
5,0
4,4
3,6
5,8
5,1
4,9
7,9
7,0
16,7
25,3
22,4
1,8
1,2
1,1
3,3
1,2
1,1
1,6
0,8
0,7
1,1
0,8
0,7
100
113
100
era de las manufacturas, 1700-1820,
33
Fuente: E.A. Wrigley (1985): Introduccin a la demografa histrica, Barcelona, Critica, 148.
34
UNED
35
36
UNED
Fuente: Benichi, R. y M. Nouschi (1987): Histoire economique contemporine. La croissance aux
XIXme et XXme sicles, Pars, Ellipses, 25
TABLA. Importaciones de trigo britnicas.(1831-1914)
Fuente: Ejrnaes, M.; Persson, K.G. y Rich, S. (2004): "Feeding the British: Convergence and
Market Efficiency in 19th Century Grain Trade", Discussion Papers 04-28, Institute of Economics,
University of Copenhagen, http://www.econ.ku.dk.
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Fuente: Barraclough, G. (ed., 1985): El Mundo. Gran atlas de historia, Barcelona, Ebrisa, , t. 4-5,
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
38
Fuente: 1987): Histoire economique contemporine. La croissance aux XIXme et XXme sicles,
Pars, Ellipses, 159
39
Gran Bretaa
Francia (a)
Alemania
Imperio Austro-Hngaro
Italia
Rusia
Estados Unidos
Japn
Poblacin
(millones)
Acero
(millones
Tm)
41
39
65
65
35
122
98
52
7,8
4,7
17,6
2,6
0,9
4,9
30,0
s.d.
Energa elctrica
(miles
millones.kWh)
3,0
2,1
8,8
1,0
2,2
2,0
43,4
1,5
cido
sulfrico
(miles Tm.)
1.082
900
1.500
350
596
275
2.500
s.d
(a) Sin Alsacia y Lorena; datos de cido sulfrico para GB y Francia, de 1913
Fuente: Antonio Di Vittorio ed.(2003): Historia econmica de Europa. Siglos XV-XX, Barcelona,
Crtica, 254
GRFICO. Convergencia de precios internacionales del trigo y la carne.
Fuente: J.Foreman Peck (1995): Historia econmica mundial, Madrid, Prentice-Hall, 128.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
40
UNED
1827
1 Aguardiente
16,2 Aceite
2 Lana
1855/59
1875/79
1890/94
17 Vino
26 Vino
26,6 Vino
15,7 Vino
16,6 Harina
9,3 Plomo
10,9 Plomo
3 Vino
9,9 Lana
9,6 Plomo
8,1
4 Tejidos de seda
8,2 Plomo
7,4 Aceite
6,5 Pasas
5,3
5 Tejidos de Lino
4,9 Aguardiente
6 Pasas
5,4 Harina
3,8 Corcho
6 Pasas
3,8 Pasas
5,5 Trigo
5,1 Mercurio
2,7 Harina
3 Lana
2,9 Ganado
2,7
8 Barrilla
2,6 Corcho
2,9 Corcho
2,6 Corcho
2,4 Pasas
2,4
9 Tejidos de Lana
2,8 Garbanzos
1,8 Aceite
2,2 Naranjas
2,1
10 Tejidos de Algodn
2,5 Naranjas
2,7 Aguardiente
1,6
11 Papel
2,3 Seda
2,6 Ganado
1,3 Naranjas
2 Calzado
1,7
12 Aceite
1,7 Barrilla
2,4 Sal
1,2 Calzado
1,8 Ganado
1,7
13 Seda
1,7 Papel
1,6 Arroz
1,1 Esparto
1,7 Lana
1,2
14 Almendras
1,2 Almendras
1,3 Avellanas
1,1 Lana
1,3 Uvas
1,2
15 Sal
1,1 Ganado
1,1 Naranjas
1,2 Almendras
1,1
Hierro,
manufacturas
TOTALES
77,1
82,5
Cobre,
mineral
Hierro,
mineral
Pieles y
cueros
75
23,1
7
7 Hierro, mineral
5,9
Tejidos de
algodn
4,7
2,1 Aceite
73,2
62,8
(*) Porcentajes calculados a precios de 1827, ya que las estadsticas oficiales para 1792 no ofrecen los
valores desagregados por productos.
Fuente: Prados de la Escosura, Leandro (1984): "La evolucin del comercio exterior, 1790-1929" ,
Papeles de Economa Espaola 20 , 133-50, 141,143, 144.
41
Fuente: M Beaud (1990), Histoire du capitalisme. De 1500 nos jours, Pars, ditions du Seuil,
223
TEXTO. Rusia en la dcada de 1920
Rusia es ahora un pas de unos 140 millones de habitantes, de los que las
seis sptimas partes son rurales y agrcolas en su modo de vida, y una sptima
parte es urbana e industrial. La poblacin urbana e industrial, que es lo que ve el
visitante ocasional, no es independiente: es decir, vive con un nivel de vida que
es ms alto de lo que justifica su producto. Este gasto en exceso por parte de la
poblacin urbana se cubre por la explotacin del campesino, que slo es
practicable porque la poblacin urbana es una proporcin numricamente
pequea del conjunto del pas. As, el gobierno comunista puede mimar
(comparativamente hablando) al trabajador proletario, a quien por supuesto
cuida de un modo especial, por medio de la explotacin del campesino; mientras
que el campesino, a pesar de su explotacin, no desea cambio de gobierno,
porque le han dado su tierra. Con ello, se ha establecido un cierto equilibrio,
tanto en la esfera econmica como en la poltica, que da al gobierno sovitico un
relativo respiro para ensayar una reorganizacin econmica seria.
42
Fuente: Eichengreen, Barry & Irwin, Douglas A., (2008) "The Slide to Protectionism in the Great
Depression: Who Succumbed and Why?," www.nber.org/papers/w15142 (acceso en 23/07/2013)
43
Fuente: Barry Eichengreen (1992): Golden Fetters: The Gold Standard and the Great Depression,
19191939, Nueva York, Oxford University Press, tabla 7.1.
TABLA. Impacto de la Gran Depresin.
Pas
Mnimo
del PIB
Ao
Alemania
Austria
Blgica
Dinamarca
Estados
Unidos
Francia
Grecia
Holanda
Italia
Japn
Polonia
Reino Unido
Suecia
URSS
Ao de
Mnimo del
Mnimo de la Mnimo del Tasa de
recuperacin
nivel del PIB
produccin
nivel de
paro
del nivel del
industrial
precios
(1929=100) PIB de 1929
Promedio
(1929=100) (1929=100) 1931-35
1932
1933
1932
--
76,5
77,5
92,1
--
1936
1939
1936
1930
61
62
63
91
77
95
75
89
12
14
10
12
1933
71,5
1939
62
75
21
1932
1931
1934
1931
1930
1933
1931
1932
--
85,3
93,5
90,5
94,5
92,7
79,3
94,2
95,7
--
1939
1932
1937
1935
1932
1937
1934
1934
1930
74
-84
86
-58
89
89
--
75
87
77
76
83
58
85
91
--
--9
5
--13
6
--
44
UNED
45
PIB
19501973
Europa Occidental
Pases de
inmigracin europea
Japn
Asia (sin Japn)
Latinoamrica
Europa del Este y
antigua URSS
frica
Mundo
19731998
0,70
0,32
1,55
1,02
19501973
4,81
4,03
1973- 19501973
1998
2,11
4,08
2,98
2,44
19731998
1,78
1,94
Exportaciones
19501973
8,38
6,26
19731998
4,79
5,92
1,15
2,19
2,73
1,31
0,61
1,86
2,01
0,54
9,29
5,18
5,33
4,84
2,97
5,46
3,02
-0,56
8,05
2,92
2,52
3,49
2,34
3.54
0,99
-1,10
9,97*
4,28
9,81
5,95*
6,03
2,52
2,33
1,92
2,73
1,66
4,45
4,91
2,74
3,01
2,07
2,93
0,01
1,33
5,34
7,88
1,87
5,07
Fuente: Maddison (2002): La Economa Mundial: Una Perspectiva Milenaria, Madrid, Mundiprensa,
126-127. Nota: * toda Asia, incluido Japn.
GRFICO. Trigo comercializado en el mercado negro en Espaa (%)
Fuente: Barciela, Carlos (2002) Guerra civil y primer franquismo (1936-1959), en Comn,
Hernndez y Llopis eds., Historia econmica de Espaa siglos X-XX, Barcelona, Crtica, 343
46
47
Fuente: Carreras, A. y Tafunell,X. (eds) (2005) Estadsticas histricas de Espaa, siglos XIX-XX,
Madrid, BBVA, grf. 5.1.
48
UNED
NDICE
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
49
50