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Capitulo 11 Tecnica de Grupo Dinamicas 153 Es PDF
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DINÁMICAS
1. INTRODUCCIÓN: EL GRUPO
1.1. Qué es un grupo
1.1.1. Niveles y estructuras en el grupo
1.2. Etapas en la vida de los grupos
1.3. El clima del grupo
1.4. Las normas del grupo
1.5. Los roles en el grupo
1.6. Las actitudes en el grupo
2. LÍDER Y LIDERAZGO
2.1. Introducción
2.2. Definición de líder y liderazgo
2.3. Factores que producen el liderazgo
2.4. Funciones del líder
2.5. Características y rasgos del líder
2.6. Tipos de líder
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11 · TÉCNICAS DE GRUPO. DINÁMICAS
1. INTRODUCCIÓN: EL GRUPO
El ser humano es un ser social por naturaleza. Esta tendencia a convivir en sociedad se
materializa en la pertenencia a algún tipo de grupo. Un grupo es un conjunto humano
estructurado, dotado de finalidad, existencia y dinamismo propios, diferente a la suma de
individuos y en el que los elementos se influyen recíprocamente (Aubry y Saint-Arnaud).
La educación, tanto formal como informal, dentro de su función de educar de forma integral, ha
de considerar el desarrollo social de sus destinatarios y las situaciones de aprendizaje en grupo.
El trabajo en grupo puede ser considerado como un fin y como un medio de aprendizaje,
ya que despierta la actitud activa de los sujetos y facilita el desarrollo intelectual y afectivo
mediante el enriquecimiento con los demás miembros.
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esfuerzos de un miembro nuevo en el grupo por captar la atención del líder del mismo,
que le llevan a secundar totalmente sus indicaciones y autoridad.
J La necesidad de crear relaciones a fin de conseguir los objetivos grupales.
En todos los grupos existen dos estructuras, la formal y la informal. Todo grupo funciona
en dos niveles distintos: el intelectual o tarea y el afectivo o socio-emocional.
JEstructura formal: organización jerárquica y funcional del grupo que tiene carácter oficial
y obligatorio. Caracteriza a un grupo visto desde fuera. A continuación, se presenta un
cuadro en el que se describen los elementos manifiestos de la estructura grupal.
ELEMENTO DESCRIPCIÓN
EXPLÍCITO
J Estructura informal: la afectividad que reina en el seno del grupo teje unas relaciones
entre los miembros y tiende a establecer un sistema del que va a depender la actitud
de unos respecto de otros, así como la forma de percibirse entre sí. En este sentido,
existen distintas variables:
J Estructura latente: reparto de simpatía y antipatía dentro del grupo, realidad
afectiva y cognoscitiva que representa para cada miembro:
La forma en que vive al grupo y los miembros del mismo.
J
respecto a alguno.
La forma en que percibe a los demás.
J
J Roles (papeles): todo papel permite adoptar una serie de actitudes para encarnar
un personaje diferente de cada personalidad. El papel está en función de otras
tantas dimensiones (expectativas de los miembros, función y composición
social). Pueden y deben ser alternativos, no fijos.
J Las tensiones internas: estado emocional latente y colectivo que perturba el
trabajo y la armonía. Puede manifestarse de diversas formas: conflicto de
opiniones, oposición callada al líder, ansiedad en el grupo, etc.
11 · TÉCNICAS DE GRUPO. DINÁMICAS
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J Nivel consciente del grupo.
J Coincide con la estructura social formal.
Nivel afectivo o socio-emocional:
J En todo grupo ocurren fenómenos internos.
J El monitor debe estar atento a:
J Tono, intervenciones.
J Persona a la que se dirige la intervención.
J Posturas físicas y las miradas.
J Los silencios.
J Reacciones que suscita cada intervención.
J El monitor permanecerá atento a ambos niveles y pondrá medios para satisfacerlos:
J
Organización eficaz.
J Clima que satisfaga a todos.
Los dos aspectos van unidos. Cuando se olvida uno de ellos peligra el correcto
funcionamiento del grupo.
Tipos de clima:
J Clima defensivo:
Comunicaciones difíciles.
J
J Clima de control:
Caracterizado por el conformismo y la resignación.
J
El monitor es visto como factor coercitivo, contra el que hay que defenderse,
J
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Las normas deben estar relacionadas con valores. En la adolescencia son muy importantes,
ya que dan seguridad. Todas las normas deberían ser creadas por todos los miembros del
grupo en colaboración con el monitor. De esta forma, no se consideran como algo impuesto.
Dentro de un grupo no hay personas neutras. Se puede escoger un papel o se adquiere por atribución.
Los psicólogos sociales han mostrado un gran interés en la formación y el cambio de las
actitudes. Según la teoría del aprendizaje, las actitudes se aprenden igual que cualquier otra
cosa, esto es, a través del acondicionamiento. Las teorías de la Consistencia Cognitiva
sostienen que la incoherencia entre los pensamientos y los actos incomoda, y que debe tratarse
de reducir dicha incomodidad. Según la teoría de la disonancia cognitiva de Festinger, cuando
existe incoherencia entre las propias actitudes y la conducta, se permanece psicológicamente
incómodo y se da la motivación para reducir dicha incomodidad. En ese caso, las actitudes
cambian para ser compatibles con la conducta. Según el análisis de atribución de Bem, llamado
teoría de la autopercepción, se infieren las actitudes a partir del comportamiento.
Conformismo: tendencia que tienen algunos individuos a doblegarse a las presiones del grupo:
JLa persona se reserva su opinión cuando observa que va en contra de la del resto del grupo.
JEl grupo tiende a conformar sus opiniones.
JO bien una persona con gran influencia.
JEl conformismo produce una sensación de confianza.
JLos alumnos no conformados pueden ser rechazados por el grupo.
JLos adolescentes son los más llamados al conformismo (todos lo hacen yo también).
JEl monitor debe tener cuidado de no favorecer el conformismo, no debe apoyar sólo a
los que piensan como él.
Prejuicio: es una actitud negativa que se tiene hacia las personas simplemente por su
pertenencia a un cierto grupo, sin conocerlas individualmente. Los estereotipos son
creencias preconcebidas y excesivamente simplificadas sobre las características de los
miembros de un grupo. La discriminación es el comportamiento dirigido hacia una
persona contra la que se sienten prejuicios.
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Las teorías sobre el prejuicio lo explican, bien como un subproducto social producido por
la competición por la escasez de recursos, bien como una actitud aprendida o bien como
la manifestación de un cierto tipo de personalidad (la personalidad autoritaria). Las formas
de reducir los prejuicios incluyen el fomento de la cooperación, enseñar a tener una mente
abierta y criar niños independientes y justos.
2. LÍDER Y LIDERAZGO
2.1. Introducción
El liderazgo es una palabra clave en la psicología social y en las ciencias de la conducta. A la hora
de estudiar los grupos y su comportamiento, es un tema que no se puede pasar por alto, ya que
todo grupo tiende al establecimiento de un líder, se trate de un liderazgo individual o compartido.
Hay que considerar también que al tratar el tema del liderazgo y del líder, se hace
referencia también a todos los demás temas que intervienen y se relacionan con el grupo
y su funcionamiento. Es decir, se establece una conexión con otros puntos y, por tanto,
no se puede tomar aislado ninguno de ellos.
Además, entre estos dos términos se puede establecer una diferencia: el término de
liderazgo se refiere a un proceso grupal básico mediante el que el líder lleva a cabo sus
funciones en el grupo, de tal forma que influye sobre él. Por su parte, el líder es el individuo
que lleva a cabo la función del liderazgo en el grupo.
Han sido muchas las definiciones que los distintos autores han dado sobre el líder,
incidiendo cada uno en diferentes aspectos. En las distintas definiciones se pueden ver
reflejadas una serie de características que se le atribuyen a la persona que detenta el
liderazgo. Destacan dos:
J “El líder es la persona que consigue llevar a cabo las normas que el grupo valora más.
Esta conformidad le otorga su alta categoría, que atrae a la gente e implica el derecho
de asumir el control del grupo.”
(Homans, 1950)
J “Se considera líder tanto a la persona que ocupa algún puesto de dirección en algún
nivel de la jerarquía de una gran empresa industrial, como a la persona más influyente
de un grupo natural.“
(Consideración actual de líder)
11 · TÉCNICAS DE GRUPO. DINÁMICAS
Otras posibles funciones podrían relacionarse e incluirse en alguna de las que aquí hemos
recogido.
Existen pruebas que demuestran que los líderes pueden ser un poco más altos, más
inteligentes, más entusiastas, tienden a tener más confianza en sí mismos y a participar
más en la sociedad que aquellas personas que no lo son. Sin embargo, es imposible
predecir y utilizar esta afirmación al seleccionar y preparar a los líderes.
275
Es cierto también que el líder de un grupo tiende a tener más atributos positivos que
cualquier otro miembro. No obstante, estos rasgos positivos nunca deben ser tan
extremos que hagan considerar al líder como una persona fuera del grupo, inalcanzable o
que incluso provoquen su rechazo.
2. Democrático: busca que sea el grupo el que establezca las propuestas a llevar a
cabo. Siempre que ello resulte posible, las normas que vayan a adoptar serán una
cuestión de decisión del grupo de discusión y debate. Todos deberán poseer plena
libertad y el grupo se divide las responsabilidades.
Toda esta serie de preguntas exige respuesta desde el primer momento en que empieza
a funcionar el grupo. En esta etapa es necesario que el animador:
J Cree un clima de aceptación, cercanía, alegría.
J Inicie un proceso de conocimiento mutuo.
J Posibilite la relación de todos con todos, creando una corriente afectiva.
J Evite las vergüenzas que inhiben la expresión personal.
A esto tienden las técnicas de presentación: se trata de revelar en una apretada síntesis
lo que hay detrás de cada una de las personas del grupo etiquetadas bajo un nombre,
cargadas de inquietudes y gustos.
Son apropiadas para el inicio de un curso, cursillo, jornada de convivencia entre grupos
que no se conocen.
Ambas técnicas van unidas, porque compartir alguna información sobre uno mismo
aumenta la mutua confianza, ya que ayuda a que los miembros sepan lo que pueden
esperar de los demás y se dan cuenta de que tienen mucho en común.
Estas técnicas pueden emplearse durante las primeras semanas o meses del grupo.
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3.3. Técnicas de creatividad
Creatividad implica descubrimiento, imaginación, improvisación. Exige apertura para
aceptar lo nuevo. La creatividad puede ser una habilidad de todos, no sólo de los genios.
Basta ejercitarse periódicamente partiendo siempre de un interés propio por lo nuevo, por
lo desconocido, por lo no experimentado. Con el tiempo, se apreciará el acto de crear
como un ejercicio útil y diario que pone a prueba la propia capacidad, y que vale la pena
integrarlo a la vida para que ésta sea distinta y novedosa.
Su empleo es útil:
JPara desbloquearse.
JComo elemento sorpresa de una reunión tensa (como distensión).
JPara buscar y recrear nuevas posibilidades a partir de los medios a nuestro alcance.
La sociedad actual requiere hombres y mujeres capaces de sacar todo de la nada, ser
mentalmente flexibles, creadores de nuevas reglas, que aporten soluciones alternativas a
los hechos que van sucediéndose constantemente.
Cada grupo humano tiene una escala de valores que puede provenir de fuentes muy
diversas: intereses personales, valores colectivos impuestos (por ejemplo normas, pautas
de comportamiento, la moda, el prestigio), etc.
El monitor debe ayudar a las personas a tomar contacto consigo mismas para darse
cuenta de lo que realmente aprecian, eligen y quieren, y por qué y cómo lo hacen.
Para utilizar estas técnicas en un grupo hay que tener en cuenta lo siguiente:
JSe debe proporcionar experiencias que posibiliten la formación de aquellos valores que
se estimen realmente como tales dentro de una cultura.
JSe debe evitar el adoctrinamiento.
JHay que favorecer el conocimiento personal, la reflexión, la práctica activa y consciente
en torno a los valores.
JDeben suscitarse unas actitudes y hábitos hacia determinadas conductas de valor sin
caer en el relativismo.
Todos estos procesos requieren una acción comunitaria, por lo que será importante
buscar un modelo interaccionista para la formación, en el que se posibilite el
descubrimiento de las posibilidades no realizadas de las personas que interactúan.
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Objetivos de estas técnicas son:
JFavorecer la participación activa de todos en un trabajo, eliminando la posible
pasividad de algunos miembros que se escudan en el trabajo de otros.
JSer eficaces en el trabajo grupal.
JMejorar la organización como grupo de trabajo.
Deben repetirse técnicas similares una y otra vez, para evitar perdidas de tiempo,
divagaciones, ineficacia y, en consecuencia, un sentimiento de frustración que provoque
una pérdida de fe en el valor del trabajo en grupo y en el grupo mismo.
Por sus características, son de gran utilidad y ayuda para las primeras etapas de la vida
de un grupo, sobre todo con niños y preadolescentes. También pueden servir como
actividad motivadora.
hecho de la vida real, asumiendo los papeles del caso, con el objeto de que
pueda ser mejor comprendida y tratada por el grupo”. Los actores intentan
encarnar, lo mejor posible, las características de la situación, procurando hacer
vivir al grupo la situación como si fuera real.
J Favorece:
J El interés por la situación.
J Una mayor objetividad y comprensión del hecho.
J Que el grupo se centre en el problema.
J La capacidad de crítica y autocrítica.
J Desarrollo:
J Exponer el problema describiéndolo con toda precisión y riqueza de
detalles. Posteriormente, se piden voluntarios para la representación,
encarnando diferentes papeles. Podrán interpretar libre y espontáneamente
los papeles, siendo fieles a la realidad.
J Dos partes: un primer momento de representación. La acción no debe
interrumpirse, salga como salga. Un segundo momento de comentario y
discusión, a propósito de la objetividad y realización de la representación. Los
primeros en hablar son los actores diciendo o aclarando lo que han intentado
hacer. Posteriormente, todo el grupo interpela a los actores discutiendo el
desarrollo (realidad o irrealidad, detalles importantes, gestos, etc.).
J Tormenta de ideas:
Concepto: “Un grupo formado por varios miembros, dentro de un clima de total
J
J Favorece:
J La libre expresión.
J La imaginación.
J La creatividad y originalidad.
J Desarrollo:
J El monitor precisa un tema con claridad.
J Avisa que cada uno puede expresar lo que quiera y como quiera, de una
forma libre e informal, sin ser objeto de discusión ni réplica.
J Se toma nota de todas las ideas expresadas, subrayando las que sean más
sugerentes, creativas, apropiadas, etc.
J Es recomendable que el grupo disponga de un tiempo previo a la reunión
para pensar sobre el tema.
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J Phillips 6.6:
J Concepto: “El grupo se divide en subgrupos de seis personas para que, durante
seis minutos, discutan un tema llegando a una conclusión. Posteriormente, los
subgrupos exponen sus conclusiones a todo el grupo llegando a una conclusión
general”.
J Favorece:
J La participación activa.
J La obtención de las opiniones de todos los miembros del grupo en un
periodo muy breve.
J Desarrollo:
J Breve exposición del tema.
J Subdivisión del grupo.
J Nombramiento de un secretario por cada subgrupo.
J Pasados seis minutos, cada subgrupo expone sus conclusiones.
J El monitor saca las conclusiones, llegando a acuerdos, propuestas o
decisiones.
J Recomendaciones:
JEstimular la participación de todos.
JNo emitir las propias opiniones si no conocer las del grupo.
JHacer cumplir los tiempos y las formalidades indicadas.
JGran habilidad para resumir y sintetizar.
J Características:
JEl tema debe ser comprometido y problemático.
JPreviamente se llevará escrito el plan de preguntas.
JSe conoce el tema con antelación con el fin de informarse.
JSe trata de aprender por medio de la participación.
J Desarrollo:
JBreve introducción del monitor para encuadrar el tema.
JFormular la primera pregunta e invita a participar. Si se desvía, reorientarlo.
JEl monitor no debe entrar en el debate: su función es guiar.
JAntes de terminar el debate se debe llegar a una conclusión.
J Mesa redonda: “Un grupo de expertos que sostiene puntos de vista diferentes o
contradictorios sobre un tema, va exponiendo sus criterios a un grupo de oyentes de
forma sucesiva”.
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REFERENCIA DE DIVERSAS TÉCNICAS GRUPALES
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Semejante al teatro- A la utilidad señalada La preparación previa
imagen pero incluyendo respecto del teatro- requiere mucho más
el diálogo entre imagen, se añade la tiempo. Se necesita un
personajes y la posibilidad posibilidad de una coordinador experto.
TEATRO-FORO de interrumpir el mismo mayor participación más
y modificarlo cuando un activa del grupo.
miembro del grupo lo
desee, sustituyendo a
dicho personaje.
Grupo reducido que estudia Sirve para profundizar un Supone que los
un tema intensivamente en determinado problema. participantes tengan una
varias sesiones, en las que capacitación previa para
todos participan aportando investigar.
SEMINARIO sus indagaciones.
Es a la vez una técnica de
grupo y de conocimiento,
una técnica de
investigación.
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