Cuadro Comparativo de Teoriás Curriculares
Cuadro Comparativo de Teoriás Curriculares
Cuadro Comparativo de Teoriás Curriculares
S
Principio de procedimiento: Proceso que tiene
O “Es una construcción Proporciona una Son estrategias de acción que definen como intensión explí-
Contenidos: son saberes
C histórica y social que base para planifi- el fin educativo para el que se esta-
socialmente relevantes.
cita la comprensión
I debe ser estudiada y car y justificar un blece, al mismo tiempo que especifican de lo que sucede
Los constituyen concep-
comprendida como curso. criterios de actuación y decisión. para su mejora, lo
O tal”. (Kemmis, 1998). Responsables de Hacen referencia a la actividad del do-
tos y las relaciones jerár-
cual no es posible sin
- quicas que se establecen
“Es un instrumento su elaboración: cente no tanto a la que los alumnos tie- la acción directa de Todos los acto-
entre ellos.
C para la reproducción Los profesores y nen que alcanzar. los participantes. res del proceso
R de los modelos de rela- otras personas re- Los principios de procedimientos tra- Características: educativo
Supuestos
ción de poder y de- lacionadas con la tan de conectar en la actividad teórica- debe ser consen-
Í sigualdad existente en educación a partir práctica del profesor el puente entre el
Necesidad de problemati-
suado y negociada
T zar la relación entre la
la sociedad”. (Sáenz de formas de tra- currículum como proyecto y su realiza- es cualitativa
educación y sociedad
I Barrio, 1994) bajo colaborativo. ción práctica. Regida por principios
éticos
C
O