Proyecto 07 Wasiwasi
Proyecto 07 Wasiwasi
Proyecto 07 Wasiwasi
I.-DATOS GENERALES:
DURACIÓN :
JUSTIFICACION : el presente proyecto de aprendizaje se realiza con la finalidad y propósito de organizar los sectores de
acuerdo a la necesidad e intereses de los niños y niñas para brindar un espacio adecuado y acogedor el cual optimizará un
aprendizaje significativo.
PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE
Actividades Indicadores
Área
Significativas Dominio Competencia Capacidades
5 Años 4 Años 3 Años
Limpiamos y Se relaciona con otras Autoestima Explora su entorno inmediato Explora su Explora su entorno
organizamos personas, demostrando Explora, reconoce y valora según su propia iniciativa e entorno inmediato según su
los espacios autonomía, conciencia positivamente sus interés. inmediato según propia iniciativa e
de nuestra de características y su propia interés.
aula. sus principales cualidades personales iniciativa e
cualidades mostrando confianza en sí interés.
personales y confianza mismo y afán de mejora.
Negociación en ellas, sin perder de Autonomía Elige entre alternativas que seElige entre Imita de manera
Del proyecto. vista Toma decisiones y realiza le presenta: qué quiere jugar, alternativas que espontanea
Su propio interés. actividades con con quién quiere jugar, dónde se le presenta: acciones gestos y
independencia y jugar; qué actividades realizar,
qué quiere palabras de los
seguridad, según sus con quién quiere realizar su jugar, con quién adultos como:
deseos, necesidades e proyecto. quiere jugar, barrer, cocinar, dar
intereses dónde jugar; ordenes.
Propone realizar actividades qué actividades
de su interés a la docente y a realizar, con
su grupo quién quiere
realizar su
P.S
proyecto.
Elaboramos Resuelve situaciones Matematiza situaciones Explora situaciones cotidianas Explora Explora libremente
Número y operaciones
recipientes problemáticas de que involucran cantidades referidas situaciones situaciones
para organizar contexto real y magnitudes en diversos a: cotidianas cotidianas referidas
materiales y matemático contextos - Agrupar una colección de referidas a agrupar objetos
que implica la objetos de a: usando material
construcción del Representa situaciones acuerdo a un criterio - Agrupar una concreto no
significado y uso que involucran cantidades perceptual colección de estructurado y
de los números y y magnitudes en diversos (color forma, tamaño y grosor), objetos de estructurado
sus operaciones contextos usando material concreto no acuerdo a un
Clasificamos empleando diversas estructurado y estructurado criterio
los materiales estrategias de Comunica situaciones perceptual
del aula solución, justificando involucran cantidades y (color y forma),
y valorando sus magnitudes en diversos usando material
procedimientos contextos concreto no
estructurado y
Elabora estrategias estructurado
MAT
haciendo uso de los Dice con sus propias palabras Dice con sus Dice con sus
números y sus los criterios de agrupación de propias palabras propias palabras las
operaciones para resolver una o más colecciones de las características de
problemas. objetos usando los características las agrupaciones de
cuantificadores muchos, de las los objetos usando
Utiliza expresiones pocos, uno, ninguno, más que, agrupaciones de los cuantificadores
simbólicas, técnicas y menos que. los objetos muchos, pocos.
formales de los números y usando los
las operaciones en la cuantificadores
resolución de problemas. muchos, pocos,
ninguno.
Argumenta el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de problemas
Elaboramos el Comprende Escucha activamente Hace preguntas y responde Hace preguntas Hace preguntas y
nsión
Compre
oral
cartel de críticamente diversos mensajes en distintas sobre lo que le interesa saber, y responde responde sobre lo
COM.
tipos de textos orales situaciones de interacción lo que no sabe o no ha sobre lo que le que le interesa
en diferentes oral escuchado. interesa saber, saber-
asistencia situaciones lo que no sabe
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y Reorganiza la información Sigue hasta tres indicaciones Sigue hasta dos Sigue una
reflexión. de diversos tipos de textos sencillas recordando lo que ha indicaciones indicaciones
orales. escuchado sencillas sencillas
recordando lo recordando lo que
que ha ha escuchado
escuchado
Establece relaciones de Establece Establece
Infiere el significado del
causa-efecto entre dos ideas relaciones de relaciones de lo que
texto oral
que escucha causa-efecto escucha
entre dos ideas
Diseñamos y que escucha
elaboramos el
cartel del
calendario
Elaboramos Produce de Expresa mensajes con Usa palabras conocidas por el Usa palabras Usa palabras
recipientes forma coherente claridad, empleando las niño conocidas por el conocidas por el
para organizar diversos tipos convenciones del lenguaje propias de su ambiente niño niño
Producción de textos
Evaluando
nuestro
proyecto.
NEGOCIANDO CON LOS NIÑOS
Poner carteles con el nombre Dibujar lo que va en cada caja y Papeles, cartulinas, crayolas, plumones,
de los lugares y en las cosas poner su nombre. cinta de embalaje , yute, tempera etc
Dibujar y escribir nuestros Dibujar y escribir nuestro acuerdo y Papel, crayolas, cartulinas, plumones,
acuerdos poner en un lugar donde podamos temperes, etc
ver y no olvidarnos
PROGRAMACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INDICADOR: Elige entre alternativas que se le presenta: qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con
quién quiere realizar su proyecto.
TEMA Y/O
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
planificación o RUTINAS. Carteles
negociación con los DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS
niños Aprendemos la canción a mi jardincito como le quiero. Lámina
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Dialogo
¿De qué trata la canción? ¿Cómo es nuestro jardincito? ¿Cómo
está nuestro salón? Qué cosas les gusta del salón? ¿Qué cosas Secuencia de imágenes
no les gusta del aula?, Que cambiaríamos para que nuestro salón plumones
esté bonito y ordenado? ¿Qué necesitamos para organizar nuestro Cartulinas tijera
salón? Goma
Nuevo conocimiento. Crayolas
La profesora menciona que en un ambiente limpio, ordenado y con
todos los materiales en su lugar uno puede vivir mejor y por lo
tanto un salón de clases debe estar organizado con sus
respectivos sectores? Y menciona los sectores
Construcción del aprendizaje.
Los niños y niñas mencionan como debe ser cada sector y que
materiales debemos colocar en ella.
Aplicación de los aprendido
La docente coloca en un lugar visible el papelote con el negociado
de los niños para la ejecución durante la semana en la que irá
indicando el cumplimiento de cada actividad y avisando que
actividad toca al día siguiente para que los niños no pierdan el
interés del proyecto.
Empezamos a colocar el cartel de asistencia donde se explica
cómo debemos colocar las chapitas cada día
RECREO
Recuento de lo aprendido.
Con el apoyo del cartel negociado se hará en recuento de la
actividad con la participación activa de los niños.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ.
Asamblea de inicio.
La docente en una ronda en el patio indica cómo vamos a realizar
movimientos utilizando la cabeza, los brazos, las piernas, etc. Sin
chocar a los compañeros, imitando al:
Perro, Gato, Conejo, Sapo
Desarrollo de la actividad
La docente indica Cómo camina el perro, Cómo camina el gato?,
Como salta el conejo?, Cómo salta el Pato?, Cómo salta el Sapo?
, Dejar que propongan los niños otros animales y realizan los
movimientos.
Relajación.
Bajo la indicación de la docente los niños respiran con suavidad y
descansan en un lugar apropiado.
L2: Aprenden el saludo en su segunda lengua.
INDICADOR: Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: juegos, cantos, bailes, sectores.
FECHA ACTIVIDAD/SITU ESTRATEGIA. RECURSOS
ACIÓN DE
APRENDIZAJE
Baldes.
D
Despertar el interés.
Organizar a los niños y ubicarlos fuera del aula para
conversar sobre COMO ESTA NUESTRO AULA.
R
Recuperación de saberes previos.
Los niños y niñas ingresan al aula y observan como esta
nuestro aula, La docente hace algunas preguntas ¿les gusta
nuestro salón? ¿Cómo está?,¿Qué les gustaría poner?
N
Nuevo Conocimiento
La docente les cuenta cómo vivimos en casa y da a conocer
que cada cosa tiene su lugar y tenemos un espacio para
cada actividad por ejemplo en el corral están los animales, en
las habitaciones se duerme, etc., y hace la comparación con
el aula y dar a conocer que tenemos que organizar nuestro
aula.
C
Construcción del Aprendizaje
Los niños y niñas eligen que sectores vamos a tener en el
aula.
C
Construcción del aprendizaje.
Los niños comparan los materiales según su característica y
su utilidad las cuales comparan ,miden organizan ,agrupan
según los espacios que ocupara cada uno de ellos
Aplicación de lo aprendido.
Los niños según las indicaciones dadas clasifican y
organizan en los espacios dados.
Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿Cómo se llama lo que
hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera.
Aplicación en una nueva situación.
Unidad didáctica:
Cartulinas de colores
Despertar el interés. Goma
Los niños al llegar al jardín se dirigen al sector que más le Recursos de la zona (semillas,
gusta y eligen los materiales con las que van a jugar, dándoles pepitas, palitos,etc)
un tiempo determinado.
Materiales del aula.
Rescate de los saberes previos
Espacios del aula.
Una vez terminada el juego, los niños dejan ordenadas los
materiales, cada niño comenta a qué había jugado, luego
conversamos mediante interrogantes ¿A qué han jugado,
¿Dónde han jugado?, ¿Qué materiales han utilizado? ¿Tienen
nombre los lugares donde han jugado? Juegos.
Tarjetas.
Pelotas. N
Nuevo conocimiento.
La docente les explica sobre la importancia de ponerles
nombre a los sectores, así como todos tenemos nombre, Dialogo espontaneo.
objetos, animales, personas, etc es necesario que los sectores
tengan,
C
Construcción del aprendizaje.
Los niños proponen los nombres de los sectores y dictan a la
docente quien escribe en la pizarra todas las propuestas,
democráticamente por voto mayoritario eligen los nombres
adecuados anotando con palotes.
Aplicación de lo aprendido.
Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿les hubiera gustado trabajar
de otra manera.
Aplicación en una nueva situación.
N
Nuevo conocimiento.
Se Plantea una situación de las cuales se explica sobre
la importancia de contar con un cartel de asistencia en
un espacio del aula esto nos servirá de apoyo para
registrar la asistencia de cada uno de los niños y saber
quiénes faltaron, que les paso, cuantos faltaron.
C
Construcción del aprendizaje.
Los niños observan y comparan los carteles delo aula y
plantean elaborar el cartel de asistencia.
Aplicación de lo aprendido.
La docente presenta el cartel de asistencia con los
días y fechas del mes los niños le dictan su nombre
de las cuales adornan con diversas técnicas y
pegan en el cartel de asistencia.
Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron
y aprendieron:
Que hicimos hoy? ¿Les gusto? ,¿Cómo se llama lo que
hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera.
Aplicación en una nueva situación.
NUEVO CONOCIMIENTO.
Mi Grupo
responsabilidad
Repartir
materiales
Responsables
de aseo.
Responsables
de alimentación
Responsables
de orden y
limpieza
Recuento de lo Aprendido.
N
Nuevo conocimiento.
La docente explica sobre la importancia de trabajar en forma
armónica en el aula que todos debemos apoyarnos en todo momento,
mantener limpia el aula, llegar temprano, ser ordenados, cuidar los
materiales, no pelear entre compañeros, compartir los materiales del
aula, hacer caso a la profesora, levantar la mano para hablar, pedir
permiso para salir.
C
Construcción del aprendizaje.
Una vez terminado el dialogo sobre el cuento de las ranitas, la
docente les pregunta a los niños y niñas ¿de qué conversamos?
Que vamos a hacer para cuidar nuestra aula? ¿Qué acuerdos
podemos tener? ¿Quiénes cumplirán los acuerdos? ¿Dónde lo
podemos colocar los acuerdos?.
Aplicación de lo aprendido.
Según los acuerdos que los niños analizaron .pintan según cada
acuerdo y pegan sus propios dibujos en donde corresponde,
mientras la docente escribe los acuerdos dictado por los niños y
niñas.
Recuento de lo aprendido.
Mediante preguntas los niños recuerdan lo que hicieron y
aprendieron:
Que hicimos hoy?, ¿les gusto? ,¿Cómo se llama lo que hicimos?, les
hubiera gustado trabajar de otra manera.
Aplicación en una nueva situación.