Ciencias Naturales. 3°
Ciencias Naturales. 3°
Ciencias Naturales. 3°
PAG 11
EL APARATO LOCOMOTOR
PAG. 11
EL SISTEMA OSEO
PAG. 12
RECONOCE Y ANALIZA
En tu muñeca hay un huesito que sobresale, tócalo.
¿Es duro o es blando? Es duro
Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos? Blandos
Si no tuvieras huesos ¿Podrías sostenerte de pie? ¿Por qué?
No, porque los huesos nos ayudan a tener rigidez y sostenernos.
¿Podrías sujetar un lápiz o sostener una pelota?
No podría sujetar el lápiz ni sostener la pelota porque necesitamos los huesos para dar rigidez
al aparato locomotor.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y concluyan
El esqueleto tiene como función dar soporte al cuerpo y trabaja de forma conjunta con el
sistema óseo, muscular y nervioso
LA CAJA TORÁCICA
PAG. 13
Identifica y explica
Materiales
Manos a la obra
Primero con ayuda….
Con un lápiz hagan marcas…
Doblen los tramos….
Sujeten los extremos….
Recorten el papel…
Recubran su modelo…
Inflen el globo…
Con una mano….
1.- ¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la
caja torácica?
Cuando el globo estaba fuera se puede aplastar fácilmente y cuando estaba dentro de la caja
hecha con periódico se sintió duro, difícil de tocar.
2.- ¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los
huesos de la caja torácica?
Se lastimaría los órganos internos, entre ellos el corazón, y los pulmones
Entre todo el grupo concluyan
La caja torácica tiene una función muy importante que es proteger a los órganos internos
principalmente al corazón y los pulmones
Reconoce e identifica.
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y tu nariz.
1.-¿Cómo es su consistencia?
Blanda.
2.- ¿Su dureza es igual a la de un hueso?
No los huesos son más duros.
3.- ¿Los huesos pueden doblar igual que las orejas?¿Por qué?
Los huesos no se pueden doblar porque son más duros.
EL CUERPO SE DOBLA
PAG. 17
Reconoce e identifica.
Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos dónde éste se flexiona:
codo, muñeca, hombros; también toca donde se flexionan los dedos.
1.- ¿Cuántos puntos del brazo que se pueden flexionar encontraste?
Tres: codo, muñeca y hombro.
2.-Si no tuvieras estos puntos, ¿Qué movimientos no podrías realizas’
Movimientos giratorios, elevación y rotación, que los podemos hacer gracias a las articulaciones.
3.- ¿Qué movimientos puedes hacer en esos puntos? ¿Por qué?
Flexionar y girar porque permiten que haya movimientos entre las uniones de los huesos.
ESTIRA Y AFLOJA
PAG. 19
Identifica y generaliza
1.- ¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen esfuerzo?
Duros y tensos.
2.- ¿Cómo se sintieron los músculos cuando no hacen esfuerzo?
Blandos, se relajan.
3.- En el movimiento de flexionar y extender el brazo, ¿qué músculos trabajan?
El bíceps y el tríceps ayudan a flexionar y extender el brazo.
De acuerdo con esta experiencia, concluyen entre todo el equipo….
Al realizar estos ejercicios podemos conocer cómo funcionan nuestros músculos, como se
contraen y se relajan con cualquier movimiento.
JUGUEMOS
PAG. 21
Analiza
Hagan espacio dentro del salón….
Ahora mantengan…
Analicen detenidamente…
1.- ¿Cómo hicieron para atrapar la moneda?
Estirando los brazos y moviéndose hacia ella.
2.- ¿Cómo pudieron moverse hacia ella?
Equilibrando el cuerpo, es decir compensándolo hacia el lado contrario al que se inclina en
cuerpo.
3.- ¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos?
Si, pero uno no se da cuenta porque es muy rápido
4.- ¿Cuánto tiempo les llevó hacerlo?
Fue instantáneo.
5.- ¿Qué parte del cuerpo dirige los movimientos?
El cerebro.
¡SIGUE EN MOVIMIENTO!
PAG.24-25
Observa y explica.
Observa las imágenes y explica en las líneas, cuáles de ellas representan actividades
o posturas adecuadas para tu aparato locomotor y cuáles pueden causarte daño
Posturas adecuadas:
Muchacho de pie con la mochila en la espalda y con postura derecha
Muchacha levantado su oso con las rodillas flexionadas
Muchacha haciendo ejercicio sobre el tapete de yoga.
Muchacha en bicicleta con sus protecciones.
Muchacho caminando con ropa deportiva.
Muchacho comiendo adecuadamente.
Posturas inadecuadas:
Muchacho encorvado con una mochila pesada.
Muchacha haciendo ejercicio en el piso sin tapete.
Muchacho en patines sin equipo adecuado.
Muchacha con tacones muy altos.
Muchacha tomando leche de pie.
EL APARATO RESPIRATORIO
CÓMO RESPIRO
PAG 32
Observa y explica.
En equipos observen los siguientes esquemas de la respiración.
Explica en tu cuaderno en qué consiste la respiración y cuáles órganos se involucra
en ella
Al inhalar introducimos aire a nuestros pulmones y éstos se expanden, es decir se hacen más
grandes pues se llenan de aire. Cuando exhalamos, se desecha el dióxido de carbono que se
genera en el proceso de la respiración y los pulmones vuelven a su estado natural. Participan
nariz, tráquea, pulmones, diafragma y corazón.
Analiza y clasifica.
Materiales….
Manos a la obra.
En equipo, y con la ayuda de su profesor….
En hojas blancas elaboren dibujos de los alimentos con los que diseñaron su dieta
de la actividad anterior y ubíquenlos en los grupos que correspondan en el plato del
Bien Comer.
EL HUERTO ESCOLAR
Investiga y organiza.
En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un huerto escolar.
Si no tiene espacio suficiente en la escuela busquen alternativas…
Revisen su esquema del Plato del Bien Comer….
Si en su escuela ya existe un huerto escolar….
Reflexionen y comenten:
1.- ¿Qué situaciones pueden provocar incendios en el lugar donde viven o en la
escuela?
Cortos circuitos, velas encendidas colillas de cigarro.
2.- ¿Qué acciones se deben realizar para prevenir incendios en estos lugares?
Revisar los aparatos eléctricos y el sistema de electricidad, no dejar velas encendidas.
3.- ¿Cómo actuar en caso de incendio?
Guarda la calma (No corro, no grito y no empujo)
Evalúa la situación, trata de ver que se quema, en qué cantidad, el sitio donde está el
fuego y si éste puede propagarse.
Da la voz de alarma, primero a los bomberos y posteriormente a las personas más
cercanas
Trata de controlar la situación retirando a las personas a un lugar seguro o utilizando un
extintor
Si el incendio tiende a propagarse, evacúa el área
Baja por las escaleras de emergencia, no utilices los elevadores.
Si no puedes bajar, intenta subir hasta la azotea; deja abierta la puerta de acceso a la
misma para que el humo no se acumule en el cubo de las escaleras
No te encierres en baños o closets, ni te metas debajo de mesas, escritorio, cama etc.,
ya que el humo y el calor invadirán toda el área
Si está totalmente oscuro sigue una pared y no te separes de ella.
Si quedas atrapado en una oficina, departamento o cuarto has lo siguiente:
Cierra la puerta
Tapa cualquier entrada de humo utilizando toallas, cortinas o pedazos de alfombra
de preferencia húmedos o mojados
Comunícate de ser posible por teléfono al conmutador del edificio y señala tu
posición
Comunícate de ser posible al cuerpo de bomberos o con cualquier servicio de
emergencia e indícales tu posición
EVALUACIÓN
PAG. 40
1.- Lee las columnas y relaciona el nombre de los sistemas con las características
que los identifican.
1. a
2. b
3. a
4. c
5. b
6. c
2.- Menciona los órganos que se involucran en la digestión y forman partes del
aparato digestivo.
Boca, glándulas salivales, esófago, estómago, hígado, vesícula biliar, páncreas, intestino
delgado y grueso, recto y ano.
3.- Subraya la respuesta correcta
1. c.
2.-c.
Bloque II
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En el bloque anterior aprendiste que por medio de una alimentación correcta el ser
humano obtiene….
Pero,
1.- ¿Cómo obtienen su energía los demás seres vivos?
También la obtienen de los alimentos.
2.- ¿Todos se nutren igual?
No, las plantas se nutren de luz solar, tierra y agua y los animales de diferentes alimentos.
3.- ¿Las plantas también se nutren y respiran?
Si, las plantas se nutren de los elementos en el suelo y respiran el oxígeno del aire
¿Qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?
Sí y son capaces de fabricar su propio alimento
4.- ¿Todos los seres vivos respiran de la misma manera?
No, depende si son plantas y animales y el medio en el que habitan.
El tipo de alimentación de un ser vivo está en función del lugar en donde habita…
1.-¿Podría la tortuga del desierto sobrevivir en la selva?
No, de manera natural, aunque en algún zoológico si, en donde se crean los habitats de su
lugar de origen para que puedan sobrevivir los animales.
2.-¿Y el mono araña podía sobrevivir en el desierto?
No, de manera natural, aunque en un zoológico si en donde recreen las condiciones naturales
del clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir.
Identifica y explica.
En equipos elaboren en su cuaderno una lista de animales que habitan en el lugar
donde viven…
Escriba de qué se alimentan esos animales. Si tienen dudas pregunten a su profesor.
1.- ¿Quién se come a quién?
Ejemplo:
Las víboras de cascabel se comen a las ratas de campos y a los conejos.
Los zopilotes se comen también a las ratas, ardilla y a los conejos
2.- ¿De qué se alimentan las plantas y animales que observas?
Ejemplo:
Las plantas como viven el desierto, almacenan agua y toman nutrientes de la tierra y del sol,
los conejos, ardillas y ratas de campo se alimentan de semillas y de plantas y las víboras y
zopilotes de ardillas, conejos, ratas de campo, etc
3.-¿ A qué se deben las diferencias de su alimentación?
Ejemplo:
A su organismo y la manera en que puede almacenar y procesar los nutrientes.
RESCATE
PAG. 50
Analiza
Lee con atención el texto de la derecha y responde a las siguientes preguntas
1.- ¿De qué se alimentan lo orcas?
De focas.
2.- Por su forma de alimentación ¿Cómo se clasifican las orcas?
Carnívoras
3.- ¿Por qué las orcas suben a la superficie a respirar?
Porque su manera de respirar es similar a la de los seres humanos, son mamíferos y tienen
pulmones; toman aire a través de un orificio que tienen el dorso.
Observa y analiza.
Realice las siguientes actividades en equipo.
Materiales
Manos a la obra
Coloquen tres semillas…
Coloquen un vaso de agua…
Después de este tiempo…
Si tiene tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos es similar,
1.- ¿Cuál es la condición que varió en los tres vasos?
La luz solar.
2.- ¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias en el crecimiento que observan en
estas tres plantas?
La que recibió suficiente luz solar tuvo mayor crecimiento.
3.- ¿Qué ambiente necesitan las plantas para crecer?
Agua, aire, tierra, luz solar.
4.- ¿Qué parte de la planta de la planta absorbe los nutrimientos de los materiales que
necesitas?
La planta absorbe los nutrimientos a través de las raíces, y de ahí recorren los tallos y las hojas.
5.- ¿Cómo lo hace?
A partir de la luz de sol, el agua y el dióxido de carbono.
Relaciona y analiza.
Observa las figuras de la página anterior y relaciona los recursos de los recursos
naturales de donde provienen y colorea las imágenes.
Árbol de naranja- vaso de jugo de naranja
Vaca- vaso de leche
Pino- silla de madera
Algodón-ropa
Discute entre todos cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que
afecte lo menos posible el ambiente.
Escribe tu conclusión en el cuaderno.
Ejemplo
Debemos respetar a la naturaleza, cuidándola y utilizando los recursos que tenemos al alcance
sin abusar de ellos es decir reusar, reutilizar y reciclar.
LOS DESECHOS
PAG. 58
Analiza y argumenta.
Observa las imágenes de esta página y la siguiente. Contesta en tu cuaderno
1.- ¿Cuáles consideras que muestran lo que es apropiado para mantener la vida en
el planeta?
La que tiene flora y fauna es decir tiene equilibrio, el hombre no ha abusado de ella.
2.- ¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?
Ejemplo:
Poner la basura en su lugar, no abusar de la energía eléctrica, del petróleo y del agua, reciclar,
reusar y reutilizar.
3.- ¿Cómo las llevarías a cabo?
Ejemplo
Respetando nuestro ambiente, haciendo campaña de reciclado, tratando de reutilizar los
objetos y de no desecharlos tan fácilmente.
EL MURAL
PAG. 58
Observa y analiza.
Observa las siguientes imágenes y nota las diferencias.
1.- ¿En cuál de los dos lugares preferiría vivir?
En el que está limpio con flora y fauna.
2.- ¿Qué podrías hacer para transformar el lugar que no te agrada en uno donde te
gustaría vivir?
Cuidarlo y por supuesto limpiarlo.
Identifica y clasifica.
En equipo, observen las imágenes que se muestran a continuación y contesten las
preguntas.
1.- ¿Qué tienen en común los desechos de la imagen a)?
Son desechos orgánicos.
2.- ¿Y los de la imagen b)?
Son desechos inorgánicos es decir son productos industrializados.
Los desechos de la imagen a) se llaman orgánicos y los de la imagen b) inorgánicos.
Discutan por qué es conveniente separar los desechos sólidos de esta manera y
escriban su conclusión en su cuaderno.
Es importante separar la basura porque de esta manera se puede reciclar y reusar, por ejemplo
con las botellas de pet, se pueden volver hacer materiales plásticos.
ANTES Y AHORA
PAG. 61
Reflexiona.
Pregunta a tus abuelos o a las personas de mayor edad del lugar en donde vives
cómo era el ambiente cuando tenían su edad, si consumían entonces los mismos
productos que ahora y su opinión al respecto.
Registra la información en tu cuaderno.
1.-¿El ambiente actual de lugar donde vives es similar al que te describieron tus
abuelos? Responde en tu cuaderno. ¿Por qué?
Ejemplo
Es muy diferente no había tantos coches ni tanta contaminación, no faltaba el agua, había
muchos árboles, en nuestras casas tenían árboles frutales no había cambios tan extremos de
clima.
2.-¿Hay algún componente natural que antes consumían y que ahora ya no exista o
que sea muy difícil de conseguir? ¿Cuál?
Ejemplo.
Las frutas eran más grandes y tenía otro sabor, la carne era muy natural y la leche no estaba
tan industrializada
3.- ¿Qué opinan ellos?
Ejemplo:
Que se tenía mejor calidad de vida.
4.- Imagina que desaparece algún producto alimenticio que ahora consumes. ¿Qué
cambios en tu alimentación tendrías que hacer?
Ejemplo.
Tendría que buscar otro producto con el mismo valor nutricional.
Comenta en grupo si consideras que es importante cuidar el ambiente y quiénes son
responsables de hacerlo; además, cómo se relacionan el consumo de recursos
naturales y la producción de desechos. Anota sus conclusiones en su cuaderno.
Ejemplo.
Es importante no sobrexplotar la naturaleza es decir utilizar los recursos naturales de forma
equilibrada porque nos los estamos acabando, cada día somos más y utilizamos más agua y
electricidad y esto nos puede llevar a que se acaben.
LA COMPOSTA
PAG. 66
Manos a la obra
Se realiza la composta en la escuela
PAG. 66
Planeación
Desarrollo
La información recabada te ayuda a comparar, reflexionar y elaborar conclusiones,
formula y contesta preguntas como éstas:
1.- ¿Cómo interactúan las plantas y animales con otros elementos del ambiente.
¿Las agruparías y por qué?
Ejemplo:
Mi ciudad está rodeada de montañas, por lo que teníamos fauna de montaña, ardillas, conejos,
víboras, ratas de campo entre otras. Pero esos cerros se han ido urbanizando por lo que los
animales se comienzan a extinguir y ya no es fácil encontrar ardillas en la cuidad buscando
donde vivir porque se están acabando su hábitat.
2.- ¿Cuáles son las diferencias entre la nutrición de la plantas y animales?
La mayoría de las plantas se han acabado y los animales ya no tienen como alimentarse y se
están extinguiendo.
3.- Elabore un cuadro con los animales y plantas que encontraron, su fuente de
alimentación y la importancia del ambiente para su supervivencia
ANIMALES Y PLANTAS FUENTE DE ALIMENTACIÓN IMPORTANCIA DEL
AMBIENTE PARA SU
SUPERVIVIENCA
Conejos Plantas Si no hay plantas no tiene
que comer.
Ratas de campo Plantas Si no hay plantas no tiene
que comer.
Víboras Conejos, ardillas y ratas de Forman parte de la cadena
campo alimenticia
Árboles y matorrales Lluvia, tierra y sol Son fuente de oxígeno y
alimentación de pequeñas
especies-
EVALAUCIÓN
PAG. 70
Anote en su cuaderno ¿Qué relación hay entre el tamaño y la masa de los cubos?
En este caso es proporcional porque son del mismo material.
COMPARA MASAS
Observa y analiza.
Materiales.
Manos a la obra.
Con la balanza compare la masa de los objetos y registre sus resultados en un
cuadro como el siguiente:
EXPERIENCIA 2
PAG. 79
EXPERIENCIA 3
PAG.79
1.- ¿El aire tiene masa?
Si
2.- ¿Qué pueden decir en relación entre el tamaño de un objeto y su masa?
Que una misma masa se puede representar en diferentes objetos.
VOLUMEN
PAG. 80
¿CUÁL ES EL VOLUMEN?
Materiales
Manos a la obra
Integren equipos para trabajar.
Viertan cuatro cucharadas de arena en un biberón con agua y registren en el
siguiente cuadro el nivel que alcanzó en él.
1.- ¿Qué diferencias de nivel observaron al realizar el experimento?
Algunas se elevaron más y otras se disolvieron.
2.- ¿Cuál material tuvo mayor volumen? ¿Cómo lo saben?
La arena, porqué se elevó más el agua.
3.- ¿Cuál material tuvo menos volumen?
El azúcar
4.- ¿Cómo medirían el volumen de los gases, sólidos y líquidos?
La capacidad de los gases y los líquidos se mide en litros y los sólidos con unidades de metros
cúbico.
LAS UNIDADES DE MEDIDA DE VOLUMEN Y CAPACIDAD
PAG. 82
Investiga y compara
Formen equipos para investigar en comercios, farmacias, centros de salud…
Recuerden que para ello deben acudir ante el responsable…
Repártanse entre los equipos las diferentes actividades…
1.- ¿Cómo se llaman esos utensilios o instrumentos?
Balanzas, probetas, pipetas, tazas, jeringas, contenedores, bidones, etc.
2.- Explica en tu cuaderno la utilidad que tienen los instrumentos de medición en la
vida cotidiana
Gracias a ellos podemos realizar recetas, experimentos midiendo la cantidad exacta que se
necesita.
1.- ¿De cuáles globos se necesitaron menor cantidad para llenar la caja? ¿Por qué?
Del número 2, porque son más grandes
2.- ¿Los globos ocupan todo el espacio de la caja?
No, porque son ovalado.
3.- ¿Podría usar los globos como unidad de medida? ¿Por qué?
No, porque no son maleables y cada uno contiene una cantidad diferente de aire
EL PASTEL
PAG. 85
Reconoce
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar…
Consigan una receta…
Respondan en el cuaderno las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué sucedería si agregaron los ingredientes al tanteo?
No quedaría bien el pastel.
2.- ¿El pastel saldría igual?
No
3.- ¿Qué instrumentos de medida utilizaron?
Tazas, cucharas y recipientes graduados.
¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?
TEMA 2: TEMPERATURA
Compara y registra.
De manera individual, toca los materiales y objetos que se enlistan en el cuadro y
complétalo poniendo una (x) en la columna que estimes conveniente, según tu
experiencia.
LA TEMPERATURA CORPORAL
PAG. 90
Mide.
Materiales
Manos a la obra.
Con el termómetro mide la temperatura y anota los resultados en la siguiente tabla
LA TEMPERATURA
PAG. 92
Investiga en comercios que trabajen con alimentos frescos: leche, carne, etc. así
como en tu propia casa. Qué temperatura mantiene el refrigerador. Registra los
datos en el cuaderno.
1.-Registra los datos en tu cuaderno
Ejemplo:
Pueden precisar temperatura de 4 a 8º C (refrigeración), como es el caso de frutas o vegetales;
de 0 a 4º C, para lácteos, huevos, comida preparada o repostería; de –18 a –23º C, en el caso
de alimentos congelados, incluso es recomendable –30º C para conservación de congelados de
más de tres meses (carne y pescado).
Los alimentos congelados han de utilizarse inmediatamente después de ser descongelados, y en
ningún caso pueden recongelarse.
2.- Averigua por qué es importante que los alimentos, algunas medicinas y otros
productos estén refrigerados. Comenta las respuestas con tu grupo
Ejemplo:
Porque las bajas temperaturas retrasan la descomposición de los alimentos ya que se inhibe el
desarrollo de bacterias.
¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?
Al realizar este proyecto, aplicarás tus conocimientos sobre las características de los
materiales….
Planeación
Organízate con tu equipo de trabajo para realizar este proyecto…
El siguiente cronograma puede ayudarles a planear su proyecto, complétenlo con las
necesidades particulares de éste.
Ejemplo:
Se eligió el barco
TAREAS TIEMPO QUE SE DEDICARÁ
Investigar en libros, enciclopedias e internet Tres días
cómo hacer el dispositivo
Conseguir el material para elaborar el Cuatro días
dispositivo
Elaborar el dispositivo Tres días
Presentarlo ante el grupo Un día
Desarrollo
Al elaborar el dispositivo, es necesario que manejen con cuidado…
De acuerdo con el tipo de materiales que escogieron, anticipen qué sucederá con su
dispositivo respondiendo a preguntas como éstas:
1.- ¿El material que escogieron para hacer el barco permitirá su flote?
Ejemplo:
Si es madera de balsa.
Antes de hacer un barco pueden probar varias veces…..
Pueden reunir la información en una tabla como la siguiente:
Tipo de material: Madera de balsa
Resistencia al agua: Si
¿Flota? Si, flota
Peso que puede soportar al flotar: Es equitativo con el tamaño del barco
EVALUACIÓN
PAG. 100
LA TRAYECTORIA DE LA LUZ
PAG.106
OBJETO ¿LO ATRAVIESA LA LUZ? ¿FORMA UNA SOMBRA ¿FORMA UNA SOMBRA
SI/NO DEFINIDA? SI/NO PARCIAL? SI/NO
Vaso de vidrio Si SI
Mica Si SI
Forro de plástico Si No Si
Bolsa de plástico inflada Si No Si
Papel albanene Si NO Si
Papel de china blanco Si No Si
Rama de árbol No NO No
Balón No No. No.
Libro No No. No.
TRANSLÚCIDO O TRANSPARENTE
PAG. 108
Ahora con tus propias palabras, expliquen por qué son opacos, translucido o
transparentes algunos objetos
Ejemplo:
Según la cantidad de luz que dejan pasar.
TEATRO DE SOMBRAS
Experimenta, identifica y reconoce
Materiales
Manos a la obra
En equipo, dibujen en la …
Coloquen la figura entre la linterna….
Acerquen u alejen la figura…
1.- ¿Qué sucede en la pared cuando la figura está cerca de la linterna?
Ejemplo:
La figura se ve grande.
2.- ¿Qué sucede cuando alejan la figura?
Ejemplo:
La figura se ve más pequeña.
3.- ¿Qué sucede cuando mueven la figura en distintas direcciones respecto a la
linterna?
Ejemplo:
Se distorsiona la figura, la forma y el tamaño de la sombra dependen de la posición de la luz.
EL RELOJ SOLAR.
PAG. 112
Explora y explica
Materiales
Manos a la obra
En equipo, con la ayuda de un adulto…..
Colóquenlo con cuidado en un área donde haya…
Cuando el reloj marque una hora ….
Repitan la operación…
1.-¿Por qué la posición de la sombra proyectada cambio al pasar el tiempo?
Ejemplo:
Porque cambia la posición de la tierra respecto a la del sol, y se proyecta la sombra de diferente
manera.
2.- Si dejan el disco en el lugar donde lo colocaron ¿Podrían saber la hora al día
siguiente?
Ejemplo:
Sí
3.- ¿Qué pasaría si lo cambiaran del lugar?
Ejemplo.
Un reloj de sol también depende de tu posición en la tierra y sólo puede ser utilizado en
determinada longitud y latitud. No puedes alejarte de tu latitud y, si bien puedes moverte a lo
largo de ella, deberás sumar o restar cuatro minutos por cada grado que te muevas,
dependiendo de la dirección.
LA FUNCIÓN DE LA LUZ
PAG. 113
Investiga e identifica.
En equipo, busquen información…
Comparen su cuadro con el de sus compañeros y elaboren entre todos uno sólo que
contenga toda la información. ¿Cuáles de estos aparatos se utilizan con más
frecuencia? ¿Cuáles le parecen más útiles? ¿Por qué?
SONIDOS DIVERSOS
PAG.115
Reconoce e identifica.
Materiales
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar….
Hagan vibrar cada una de la reglas…
Formen una boquilla con el popote
Soplen fuerte…
Corten dos cm.
1.- ¿Qué se produce al hacer vibrar las reglas y soplar el popote?
Ejemplo:
Sonidos.
2.- ¿Qué diferencia perciben al vibrar las reglas cortas y las largas?
Ejemplo:
Cambia el sonido, dura más el sonido en las reglas largas que en las cortas.
3.- ¿Cómo influye el material del que están hechas las reglas?
Ejemplo:
En los materiales delgados las vibraciones se escuchan más…
4.- ¿Qué diferencias notan al reducir la longitud del popote y soplar?
Ejemplo:
Se oye más agudo
SONIDOS
PAG. 116
ME ATRAES
PAG.121
SE ATRAEN O SE RECHAZAN
PAG. 123
Materiales
Manos a la obra
Experiencia 1
Acerquen un extremo del imán suelto al extremo 1 del imán fijo
¿Qué sucede?
Se juntaron, se atraen.
Ahora acérquelo al extremo 2.
¿Qué sucede?
Se rechazan, se repelen
Experiencia 2
Haga lo mismo con el extremo del imán suelto: primero acérquelo al imán al
extremo 1 y luego al 2
¿Qué diferencias notaron con respecto a la experiencia anterior?
Que el primer extremo se atraía con un polo y con el otro se rechazaba, y el segundo extremo
fue lo contrario, con el polo que se atraía ahora se rechaza y a la inversa.
Tú y tu equipo nombraron a los polos de los imanes con 1 y 2. Usando esta misma
terminología ¿Cómo designaría a los polos del otro imán?
Positivo o negativo, + o --
Investiga y relaciona
Busca en tu casa o escuela….
Regístralos en el siguiente cuadro
Planeación
Con tu equipo de trabajo…
Asignen las tareas las tareas necesarias para la realización del proyecto..
¿CÓMO CONOCEMOS?
TEMA 1: LA LUNA
MITOS
PAG.136
Investiga y explica
Formen equipos para trabajar …..
Ejemplo
En tiempos antiguos, el pueblo chino creía que habían doce lunas como los doce meses del año.
Se creía que las lunas eran de agua. El nombre "madre de lunas" se asociaba con <a
href="/mythology/moon_china.html&lang=sp">Heng-o</a>.
En tiempos antiguos, el pueblo chino creía que habían doce lunas como los doce meses del año.
Se creía que las lunas eran de agua. El nombre "madre de lunas" se asociaba con Heng-o. Esta
imagen muestra detalles de una capa bordada de un emperador incluyendo un conejo blanco,
que se creía que vivía en la luna.
EVALUACIÓN
PAG. 142