Eca 3 Egb Pca-Pud

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Plan Curricular Anual (PCA)
ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018 - 2019
1. Datos Informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s): Lic. Carla Apolo Silva
Grado/curso: Tercer año Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de semanas clases Total de periodos
Evaluación del aprendizaje e imprevistos
2 horas 40 semanas. 10 semanas 30 semanas 60 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la
y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o combinación de técnicas y materiales dados.
creación de producciones propias. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a mundo del arte y la cultura.
su conservación y renovación. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y artísticos.
habilidades artísticas en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de
el desempeño de distintas profesiones. producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. o audiovisuales sencillas.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro,
cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada visual y corporal.
y comprometida. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. adquiridos.111
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y
emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
4. Ejes transversales:
Unidad didáctica Eje transversal Valor
Unidad 1 Interculturalidad Puntualidad
Unidad 2 Interculturalidad Responsabilidad
Unidad 3 Formación de una ciudadanía democrática Justicia
Unidad 4 Protección del medioambiente Solidaridad
Unidad 5 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de Honestidad

los estudiantes
Unidad 6 La educación sexual en los jóvenes Respeto
5. Desarrollo de unidades de planificación

N.º Título de la Objetivos de la Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de unidad Metodológicas por
planificación semanas
1 Me expreso con O.ECA.2.7. ECA.2.1.1. Experimentar - Estimular una actitud de CE.ECA.2.1. Reconoce y define los 6 semanas
mi cuerpo, juego Expresar y con las posibilidades del observación constante que rasgos característicos del propio
y recreo historias comunicar color y del gesto permita tomar conciencia del cuerpo y de los cuerpos de otras
emociones e ideas espontáneo al plasmar la propio cuerpo. personas, representados en
a través del silueta del cuerpo, y las - Buscar similitudes y producciones artísticas propias y
lenguaje sonoro, huellas de las manos y diferencias en los rasgos ajenas.
visual y corporal. los pies sobre soportes corporales de personas del I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
diversos (papel, cartón, entorno próximo y de características y posibilidades de
cartulina), de diferentes aquellas que están su propio cuerpo, en reposo y en
medidas, y sirviéndose de representadas en distintas movimiento, usa el conocimiento de
distintos materiales producciones artesanales y sí mismo para expresarse y
(pintura, arcilla, plantas, artísticas. representarse empleando distintos
etc.). materiales, y reflexiona sobre los
ECA.2.1.2. Definir la resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
individualidad I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
incorporando todos los característicos de personas de su
elementos que se crean entorno y de personas
necesarios (un anillo en representadas en objetos
las manos, una flor en el artesanales, esculturas o imágenes
pecho, una cara sin de su contexto próximo. (S.2., I.2.)
rostro, un pie verde y otro
azul, etc.) a las
representaciones gráficas
del cuerpo.
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color de
piel, el pelo, la fisonomía,
el tono de voz, etc.) de los

compañeros, la familia,
los miembros de la
comunidad y de otras
culturas, a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA. 2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir
representaciones de
personas en la artesanía,
las esculturas y las
imágenes que conforman
la cultura visual.
Observar, describir y
comparar los hallazgos.
ECA.2.2.2. Practicar CE.ECA.2.4. Genera productos

juegos rítmicos (rondas artísticos como forma de expresión,
infantiles, juegos representación y comunicación de
tradicionales de las emociones, vivencias e ideas.
distintas nacionalidades - Promover la elaboración o I.ECA.2.4.2. Participa en
del Ecuador, juegos de interpretación artística, representaciones escénicas, de
manos, etc.) que siempre a partir de obras de movimiento y musicales,
posibiliten el desarrollo de artistas referentes o de demostrando un dominio elemental
diferentes habilidades modelos que puedan inspirar de las técnicas artísticas propias de
motrices. las creaciones propias, tanto cada forma de expresión. (S.3.,
ECA.2.2.1. Interpretar en I.2.)
individuales como colectivas.
pequeños grupos
historias breves,
inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando a
acuerdos sobre el
desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos
visuales y sonoros para
caracterizar espacios y
personajes.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

ECA.2.3.11. Recopilar describe manifestaciones y
información sobre producciones culturales y artísticas
algunas características del entorno próximo.
relevantes de personajes I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
- Valorar el interés y la
de cuentos tradicionales, expresiones culturales y artísticas
capacidad de observación de
mitos y leyendas de las del entorno próximo y expresa sus
distintas manifestaciones
distintas nacionalidades puntos de vista a través de
culturales y artísticas
del Ecuador. descripciones verbales o
(incluidas las producciones
comentarios escritos. (I.2., I.4.).
propias).
2 Materiales y O.ECA.2.1. ECA.2.1.4. Experimentar - Mencionar diversos CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
objetos de mi Realizar la percepción de olores, elementos naturales y de los sentidos, las cualidades de
entorno producciones sonidos, sabores y artificiales. elementos naturales y artificiales, y
artísticas texturas por medio de - Identificar los órganos de los utiliza esta información en la
individuales y juegos sensoriales, en los sentidos que perciben olores, selección de los materiales
colectivas a partir que se adivine qué es lo colores, y texturas. adecuados para la creación o
de la combinación que se saborea, se huele, - Utilizar objetos naturales o elaboración de productos de
de técnicas y se oye o se toca. artificiales para las distintas características.
materiales dados. ECA.2.1.7. Nombrar las producciones. I.ECA.2.2.1. Identifica las
O.ECA.2.5. características de texturas cualidades de elementos del
Expresar las ideas naturales y artificiales, entorno natural y artificial, como
y sentimientos que como resultado de un resultado de un proceso de
suscita la proceso de exploración exploración sensorial, y recrea sus
observación de visual y táctil, y recrear posibilidades a través del
producciones sus posibilidades en la movimiento y la representación
culturales y invención de texturas visual y sonora. (I.2., S.3.)
artísticas nuevas.
tradicionales y
contemporáneas. - Valorar cómo se usa la
información obtenida de
ECA.2.2.6. Observar procesos de observación y CE.ECA.2.3. Observa, compara y
creaciones en las que se reflexión para la realiza representaciones y
usen elementos del comprensión del entorno construcciones con elementos del
entorno natural y artificial natural y artificial.
(producciones en land art, - Destinar elementos del entorno natural y artificial.
construcción de entorno natural y artificial en
I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
instrumentos musicales la creación de objetos de
características de representaciones
con vegetales, etc.) y distintas características.
del entorno natural y artificial, y de
comentar sus
objetos y obras artísticas
características.
construidos con los elementos de
ECA.2.2.7. Utilizar
dichos entornos. (S.3., I.2.)
elementos del entorno
I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
natural y artificial
técnicas para la representación del
(madera, hojas, piedras, entorno natural y artificial. (J.2.,
etc.) en la creación S.3.)

colectiva de producciones I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
artísticas sencillas. objetos y creaciones artísticas para
ECA.2.3.8. Diseñar y la elaboración de producciones
construir juguetes propias. (J.2., S.3.)
tradicionales o populares
(pitos, casitas con sus
muebles y vajilla,
muñecos, carros,
caleidoscopios, zancos,
trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.)
utilizando materiales de
desecho o de bajo costo
(barro, arcilla, madera,
hojalata, totora, lana,
paja, tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.13. Realizar
transformaciones sobre
materiales de uso
cotidiano o desechado
(lápices, telas, botellas de
plástico, latas, cartones,
etc.), variando su utilidad
para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos,
modificar su color y
construir estructuras.
3 Conozco y O.ECA.2.6. Utilizar ECA.2.1.8. Describir las - Describir cualidades de CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
represento mi medios características y las elementos naturales y de los sentidos, las cualidades de
entorno audiovisuales y sensaciones que artificiales elementos naturales y artificiales, y
tecnologías producen algunos - Seleccionar elementos utiliza esta información en la
digitales para elementos presentes en naturales y artificiales para la selección de los materiales
buscar información el entorno natural producción de nuevos adecuados para la creación o
sobre obras, (plantas, árboles, objetos. elaboración de productos de
autores o técnicas minerales, animales, - Utilizar elementos de la distintas características.
y crear agua, sonidos), como naturaleza para sentir las I.ECA.2.2.2. Usa la información
producciones resultado de un proceso diferentes texturas. Por obtenida de un proceso de
sonoras, visuales o de exploración sensorial. ejemplo: piedras, agua, exploración sensorial para
audiovisuales ECA.2.1.9. Explorar, a hierba, etc. seleccionar los materiales
sencillas. través de los sentidos, las - Clasificar elementos de la adecuados para la elaboración de
O.ECA.2.1. cualidades y posibilidades naturaleza. Ejemplos: productos sonoros, plásticos,
Realizar de los materiales plantas, piedras, o tierra. gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
producciones orgánicos e inorgánicos, y - Fabricar un terrario.

artísticas utilizarlos para la creación
individuales y de producciones
colectivas a partir plásticas, títeres, objetos
de la combinación sonoros, etc.
de técnicas y
materiales dados. ECA.2.2.4. Observar y CE.ECA.2.3. Observa, compara y
comparar distintas realiza representaciones y
representaciones del - Distinguir entre croquis y construcciones con elementos del
entorno natural y artificial mapa. entorno natural y artificial.
(fotografía aérea, pintura - Diferenciar las manzanas, I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
de paisajes, dibujos, barrios y ciudades del características de representaciones
planos de viviendas, entorno. del entorno natural y artificial, y de
maquetas de edificios, - Buscar imágenes de tipos de objetos y obras artísticas
mapas, grabaciones y vivienda. construidos con los elementos de
mapas sonoros, videos, - Describir el entorno donde dichos entornos. (S.3., I.2.)
etc.). viven los estudiantes. I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
ECA.2.2.5. Realizar - Reconocer la ubicación técnicas para la representación del
representaciones propias, geográfica donde se entorno natural y artificial. (J.2.,
individuales o en grupo encuentra la institución S.3.)
del entorno natural y educativa.
artificial, utilizando - Seleccionar sitios cercanos
distintas técnicas. para tomar fotografías.
- Indagar sobre técnicas de
fotografía.
ECA.2.3.14. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

Responsabilizarse de la describe manifestaciones y
transformación progresiva - Observar distintas producciones culturales y artísticas
de algunos espacios del manifestaciones artísticas del entorno próximo.
centro educativo, para aplicarlas en la I.ECA.2.5.2. Realiza registros
incorporando las decoración del aula de clase. gráficos, sonoros o audiovisuales
producciones que - Organizar los materiales y de manifestaciones culturales y
elaboren a lo largo del muebles del salón de clase. artísticas del entorno próximo, y
curso. - Elaborar elementos utiliza dichos registros para la
ECA.2.3.15. Registrar los decorativos para el aula de creación de álbumes, carteles,
procesos de clase. murales, archivos sonoros, etc.
transformación de - Observar el video del enlace (I.1., S.3.)
algunos espacios del www.mayaediciones.com/ec
centro educativo con a3/p57 donde se destaca el
fotografías periódicas que valor de la solidaridad.
muestren los cambios o - Indagar acerca de la historia
modificaciones. de la escuela y detectar los
cambios estructurales que ha
experimentado.
4 Construcciones, O.ECA.2.2. ECA.2.1.10. Representar - Identificar detalles CE.ECA.2.3. Observa, compara y 6 semanas
arte y patrimonio Identificar y la propia vivienda arquitectónicos de su realiza representaciones y
de mi entorno describir elementos mediante dibujos, vivienda. construcciones con elementos del
característicos de maquetas, construcciones - Utilizar materiales del entorno natural y artificial.
productos con materiales, etc. y entorno para elaborar una I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
patrimoniales y describir verbalmente sus maqueta de la fachada de su objetos y creaciones artísticas para
producciones principales vivienda. la elaboración de producciones
artísticas características. - Describir detalles de su propias. (J.2., S.3.)
contemporáneas vivienda.
locales y
universales.
O.ECA.2.5. ECA.2.3.3. Describir los - Diferenciar entre fachadas CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
Expresar las ideas elementos plásticos de viviendas y murales de la describe manifestaciones y
y sentimientos que presentes en el entorno localidad. producciones culturales y artísticas
suscita la artificial (edificios, - Identificar detalles de los del entorno próximo.
observación de mobiliario urbano, obras murales y sus significados. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
producciones expuestas en las calles o - Conversar sobre los autores expresiones culturales y artísticas
culturales y los museos, etc.), de murales de la localidad. del entorno próximo y expresa sus
artísticas utilizando un vocabulario puntos de vista a través de
tradicionales y adecuado. descripciones verbales o
contemporáneas. comentarios escritos. (I.2., I.4.).
- Buscar en Internet imágenes
de esculturas sonoras.
ECA.2.2.8. Observar - Dialogar sobre la localización CE.ECA.2.4. Genera productos
esculturas sonoras y, en geográfica de las esculturas artísticos como forma de expresión,
pequeños grupos, sonoras. representación y comunicación de
construir algunas - Representar de forma gráfica emociones, vivencias e ideas.
pensadas para distintos las esculturas sonoras que I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
espacios (el hogar, el se hayan observado. artísticas basándose en la
colegio, parques u otros observación de otras creaciones,
espacios comunitarios); tomadas como referente. (S.3.,
instalarlas y observar el J.2.)
uso que hacen de ellas
los habitantes o
transeúntes.
- Seleccionar imágenes sobre
ECA.2.3.5. Seleccionar lugares considerados CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
imágenes de algunos de patrimonio natural y cultural describe manifestaciones y
los lugares más en nuestro país. producciones culturales y artísticas
representativos del - Identificar características de del entorno próximo.
patrimonio cultural y los sitios considerados I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
natural del entorno patrimonio natural y cultural. expresiones culturales y artísticas
próximo para crear - Diseñar carteles con del entorno próximo y expresa sus
álbumes, carteles o imágenes de sitiospuntos de vista a través de
murales. reconocidos como patrimonio descripciones verbales o
ECA.2.3.6. Realizar natural y cultural. comentarios escritos. (I.2., I.4.).
grabaciones sonoras o - Presenciar celebraciones I.ECA.2.5.2. Realiza registros
audiovisuales de algunos tradicionales del barrio, gráficos, sonoros o audiovisuales
de los lugares más parroquia o cantón. de manifestaciones culturales y
representativos del - Describir acontecimientos de artísticas del entorno próximo, y
patrimonio cultural y las festividades. utiliza dichos registros para la
natural del entorno creación de álbumes, carteles,
próximo. murales, archivos sonoros, etc.
ECA.2.3.7. Redactar - Buscar información de (I.1., S.3.)
textos breves que imágenes destacadas del
describan las barrio, parroquia o cantón.
características de algunos - Observar trípticos que
de los lugares más describan patrimonios
representativos del naturales y culturales.
patrimonio cultural y - Elaborar un tríptico con la
natural del entorno información obtenida.
próximo.
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y lugares
representativos del
patrimonio cultural y
natural del entorno
próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.10. Crear
carteles o catálogos
sencillos, con fotografías
de construcciones del
entorno próximo, en los
que se describan las
principales características
de cada una de ellas.
5 Producciones O.ECA.2.3. ECA.2.1.5. Recrear - Recrear notas musicales y CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
escénicas Describir las percepciones sensoriales asignar colores a cada una de los sentidos, las cualidades de
principales por medio del movimiento de ellas. elementos naturales y artificiales, y
características de y la representación visual - Escuchar melodías y utiliza esta información en la
algunas y sonora, sirviéndose de reconocer notas musicales. selección de los materiales
profesiones del sinestesias como: pintar - Observar videos con las adecuados para la creación o
mundo del arte y la lo amargo, tocar lo dulce, respectivas notas elaboración de productos de
cultura. poner sonido a lo rugoso, musicales. distintas características.
O.ECA.2.4. Asumir darle movimiento al color - Proponer movimientos I.ECA.2.2.2. Usa la información
distintos roles en el rojo, bailar una pintura, corporales para obtenida de un proceso de
desarrollo de etc. determinadas melodías. exploración sensorial para
proyectos - Representar a los seleccionar los materiales
culturales y elementos de la naturaleza adecuados para la elaboración de
artísticos. (agua, tierra, fuego, aire) productos sonoros, plásticos,
O.ECA.2.7. con movimientos gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
Expresar y corporales.
comunicar - Valorar la importancia de
emociones e ideas ECA.2.1.6. Explorar las los movimientos CE.ECA.2.1. Reconoce y define los
a través del posibilidades del cuerpo corporales. rasgos característicos del propio
lenguaje sonoro, en movimiento en - Escuchar melodías de cuerpo y de los cuerpos de otras
visual y corporal. respuesta a estímulos música tradicional y no personas, representados en
diversos (recorridos, tradicional de nuestro país. producciones artísticas propias y
relatos, imágenes, piezas - Respetar la música no ajenas.
musicales, sonidos, etc.). tradicional de nuestro país. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
características y posibilidades de
su propio cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el conocimiento de
sí mismo para expresarse y
representarse empleando distintos
materiales, y reflexiona sobre los
resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
ECA.2.2.3. Crear - Promover el interés por la CE.ECA.2.4. Genera productos

coreografías a partir de la lectura de cuentos y artísticos como forma de expresión,
improvisación de los leyendas de nuestro país. representación y comunicación de
movimientos sugeridos - Elaborar títeres que emociones, vivencias e ideas.
por distintas piezas representen a personajes I.ECA.2.4.2. Participa en
musicales, explorando tradicionales de las representaciones escénicas, de
diferentes posibilidades leyendas de la localidad. movimiento y musicales,
de interacción (dirigir, - Narrar leyendas. demostrando un dominio elemental
seguir, acercarse, - Describir a los personajes. de las técnicas artísticas propias de
alejarse, etc.) con los - Planificar una función de cada forma de expresión. (S.3.,
miembros del grupo. títeres. I.2.)
ECA.2.2.9. Representar
cuentos, mitos, leyendas, - Escuchar y leer relatos
historias y relatos con cortos de cuentos.
títeres o marionetas - Reflexionar sobre el
construidos en el aula, mensaje de los cuentos.
coordinando la propia
acción con la de los otros - Describir a los personajes

y llegando a acuerdos de los cuentos.
tanto en el proceso de - Imaginar el entorno
construcción como en los geográfico de los cuentos.
ensayos y la - Idear otro final para los
representación. cuentos.
ECA.2.2.10. Representar,
por medio de
dramatizaciones
ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o
historias tradicionales de
las distintas
nacionalidades del
Ecuador, personajes de
otros cuentos o historias,
como elemento sorpresa
o distorsionador.
ECA.2.3.4. Comentar las

impresiones que suscita - Observar comparsas del
la observación de entorno.
producciones escénicas - Especificarlostrajes
(música, danza, teatro, utilizados por los
etc.) del entorno próximo, personajes.
representadas en las - Representar de forma
calles, en la comunidad, gráfica las comparsas
en auditorios o en otros observadas.
escenarios. - Indagar sobre las formas
de expresar costumbres.
ECA.2.3.12. Idear CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

modificaciones posibles - Leer cuentos cortos. describe manifestaciones y
de personajes de cuentos - Describir características deproducciones culturales y artísticas
tradicionales, mitos y los personajes. del entorno próximo.
leyendas de las distintas - Cambiar características de I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
nacionalidades del los protagonistas de los expresiones culturales y artísticas
Ecuador; plasmarlas en cuentos. del entorno próximo y expresa sus
dibujos o figuras; y - Dibujar a los personajes puntos de vista a través de
elaborar historias nuevas. con las características descripciones verbales o
modificadas. comentarios escritos. (I.2. I.4.).
- Reescribir los cuentos para

integrar los cambios.
- Organizar dramatizaciones CE.ECA.2.4. Genera productos
con las modificaciones artísticos como forma de expresión,
planteadas. representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
artísticas basándose en la
observación de otras creaciones,
tomadas como referente. (S.3.,
J.2.)
6 La cocina, un O.ECA.2.8. Buscar, ECA.2.2.12. Explicar, tras - Observar los utensilios de CE.ECA.2.4. Genera productos 6 semanas
lugar fascinante seleccionar y la observación de videos la cocina y describir cada artísticos como forma de expresión,
organizar breves, cómo algunos uno de ellos. representación y comunicación de
información sobre grupos musicales (como - Escuchar el sonido que emociones, vivencias e ideas.
distintas Seis On, Stomp, etc.) proyectan los utensilios de I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
manifestaciones utilizan utensilios de cocina. artísticas basándose en la
culturales y cocina como - Utilizar los utensilios de observación de otras creaciones,
artísticas, y instrumentos. cocina para crear sonidos. tomadas como referente. (S.3.,
exponer algunos ECA.2.2.13. Crear e - Crear sonidos melódicos J.2.)
conocimientos interpretar, en pequeños con utensilios de cocina.
adquiridos. grupos, piezas rítmicas,
O.ECA.2.6. Utilizar usando utensilios de
medios cocina como instrumentos
audiovisuales y musicales.
tecnologías
digitales para
buscar información ECA.2.3.16. Indagar - Indagar sobre la comida EC.ECA.2.6. Reconoceplatos
sobre obras, sobre los alimentos que tradicional de la localidad. típicos de la zona y siente interés
autores o técnicas forman una dieta - Investigar la forma en que por probarlos y conocer los
y crear tradicional, su forma de se cocinaba hace algún procesos de elaboración.
producciones elaboración en épocas tiempo. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos
sonoras, visuales o pasadas y su - Comparar la forma de de la zona y participa en procesos
audiovisuales permanencia en el preparar los alimentos hace de documentación gráfica o escrita.
sencillas. presente. 50 años respecto a la (I.3., S.2.)
ECA.2.2.11. Documentar actualidad. I.ECA.2.6.2. Busca información
con imágenes, dibujos, - Contrastar entre los sobre la gastronomía local y
fotografías y/o videos el alimentos ingeridos por los organiza los datos obtenidos
proceso de elaboración abuelos y los que se mediante la creación de planos,
de comidas típicas de la comen actualmente. calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
zona, y crear recetarios
ilustrados. - Valorar los alimentos

ECA.2.3.18. Identificar los ancestrales.
platos típicos del país y - Indagar sobre los alimentos
elaborar un calendario que se producen en
para preparar algunas diferentes regiones del
recetas en las fechas de país.
celebración. - Buscar recetas de platos
ECA.2.3.19. Producir típicos de la región.
imágenes, dibujos o - Preparar platos típicos de
collages para crear cartas la región.
de restaurantes - Elaborar un calendario con
hipotéticos, con menús en recetas tradicionales.
los que predomine un - Crear menús.
color.
6. Bibliografía/ webgrafía 7. Observaciones
-Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion
- Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito, Ecuador.
Elaborado Revisado Aprobado

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

2018-2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Me expreso con mi cuerpo, O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
juego y recreo historias
Ejes transversales  La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los jóvenes.
Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la Técnicas e
evaluación del criterio/ instrumentos de
indicadores de logro evaluación
ECA.2.1.1. Experimentar con  Con la guía del docente, responder - Camisetas I.ECA.2.1.1. Observa y explora Técnica.
las posibilidades del color y a estas preguntas: ¿qué usadas. las características y Prueba.
del gesto espontáneo al actividades realizo con mis - Pintura de posibilidades de su propio Instrumento.
plasmar la silueta del cuerpo, manos? ¿Cuáles son las tela. cuerpo, en reposo y en Cuestionario.
y las huellas de las manos y emociones que puedo expresar - Cartulinas. movimiento. Usa el Aplico y verifico mis
los pies sobre soportes con ellas? - Marcadores. conocimiento de sí mismo para conocimientos
diversos (papel, cartón,  El docente explica la forma de - Fotografías expresarse y representarse (páginas 26 y 27).
cartulina), de diferentes transmitir emociones. de la familia. empleando distintos
medidas, y sirviéndose de  Con base en la lectura responder - Imágenes de materiales, y reflexiona sobre
distintos materiales (pintura, a la pregunta: ¿cómo transmito cerámicas. los resultados obtenidos. (I.2.,
arcilla, plantas, etc.). alegría a través de mis manos y - Artesanías S.3.)
mis pies? variadas. I.ECA.2.1.2. Describe los
 Describir la forma en que se - Trompos, rasgos característicos de
pueden utilizar las facciones o los sogas, personas de su entorno y de
movimientos corporales para canicas, personas representadas en
expresar emociones. pañuelos, y objetos artesanales, esculturas
 Experimentar sentimientos a objetos para o imágenes de su contexto
partir de plasmar la forma de las juegos próximo. (S.2., I.2.)

manos en la tela. tradicionales.
ECA.2.1.2. Definir la  Detallar la vestimenta que se usa a - Cuentos
individualidad incorporando diario. tradicionales.
todos los elementos que se  Explicar esta pregunta: ¿por qué - Fotografías
crean necesarios (un anillo en no se visten de la misma forma de los alumnos
las manos, una flor en el todas las personas? del aula de
pecho, una cara sin rostro, un  Dialogar sobre la relación existente clase.
pie verde y otro azul, etc.) a entre vestuario e individualidad.
las representaciones gráficas 
del cuerpo.  Representar de forma gráfica la
ECA.2.3.1. Explicar las silueta humana, vestida con
similitudes y diferencias en indumentaria a gusto de los
los rasgos (el color de piel, el
 estudiantes.
pelo, la fisonomía, el tono de  Encontrar las diferencias entre la
voz, etc.) de los compañeros, vestimenta que utilizan los
la familia, los miembros de la
 estudiantes del aula de clase.
comunidad y de otras  Valorar las diferencias en pro de la
culturas, a partir de la
observación directa o a través  igualdad de derechos.
 Analizar los rasgos fisonómicos de
de fotografías. los miembros de la familia.
 Investigar sobre los rasgos que se
 comparten en la comunidad.
 Observar artesanías con el fin de
ECA. 2.3.2. Indagar en el  analizar expresiones.
 Comparar entre imágenes de las
entorno próximo para
artesanías y las vivencias propias.
descubrir representaciones de

personas en la artesanía, las
esculturas y las imágenes que  Valorar la importancia del ser
conforman la cultura visual.  humano en auto representarse.
Observar, describir y  Dialogar respecto a la
comparar los hallazgos. trascendencia de los juegos
tradicionales en el desarrollo del
ECA.2.2.2. Practicar juegos  ser humano. I.ECA.2.4.2. Participa en
rítmicos (rondas infantiles,  Socializar con los juegos
representaciones escénicas,
juegos tradicionales de las tradicionales formando grupos de
de movimiento y musicales,
distintas nacionalidades del  trabajo. demostrando un dominio
Ecuador, juegos de manos,  Valorar el trabajo en equipo en
elemental de las técnicas
etc.) que posibiliten el favor del rescate de las tradiciones. artísticas propias de cada
desarrollo de diferentes  forma de expresión. (S.3., I.2.)
habilidades motrices. 
 Narrar fábulas cortas.
ECA.2.2.1. Interpretar en  Utilizar la mímica para expresar
pequeños grupos historias con gestos lo que cuentan las
breves, inspiradas en historias.
situaciones próximas, relatos  Leer cuentos y seleccionar

oídos, anécdotas vividas o personajes que serán imitados.
cuentos leídos, llegando a  Interpretar cuentos utilizando
acuerdos sobre el desarrollo gestos, movimientos y sonidos
de la acción y sobre algunos adecuados.
elementos visuales y sonoros  Diferenciar entre la verdad y la
para caracterizar espacios y fantasía que se puede encontrar
personajes. en los cuentos o fábulas.
 Leer el relato del pueblo tsáchila
ECA.2.3.11. Recopilar (página 22). I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
información sobre algunas  Representar de forma gráfica los ante expresiones culturales y
características relevantes de personajes de los cuentos o artísticas del entorno próximo y
personajes de cuentos fábulas seleccionados. expresa sus puntos de vista a
tradicionales, mitos y través de descripciones
leyendas de las distintas verbales o comentarios
nacionalidades del Ecuador. escritos. (I.2., I.4.).
Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

necesidad educativa
Especificación de la adaptación por ser aplicada:
Déficit de atención Adecuación de las estrategias metodológicas:
•Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y compartir las experiencias relacionadas con su
familia.
•Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
•Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
•Motivar la asimilación de aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
•Crear grupos de apoyo entre los propios estudiantes para favorecer la integración.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado.
Apoyos
•Propiciar la realización de actividad física, ya que les cuesta permanecer sentados y prestar atención.
•Verificar que el estudiante comprenda las instrucciones de la evaluación.
•Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
LIC. CARLA APOLO SILVA NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018 -2019

6 12
Materiales y objetos de mi O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y
entorno materiales dados.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza
esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
artificial.
2. PLANIFICACIÓN
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.4. Experimentar la  Con la guía del docente, - Hojas de I.ECA.2.2.1. Identifica las Técnica.
percepción de olores, sonidos, describir los sonidos que papel. cualidades de elementos del Prueba.
sabores y texturas por medio emiten algunos seres vivos - Dos tazas de entorno natural y artificial, como Instrumento.
de juegos sensoriales, en los como plantas, animales, o agua. resultado de un proceso de Cuestionario.
que se adivine qué es lo que seres humanos. - Un colador. exploración sensorial, y recrea Aplico y verifico mis
se saborea, se huele, se oye o  Reconocer objetos por su - Pega blanca. sus posibilidades a través del conocimientos
se toca. forma, con los ojos vendados movimiento y la representación (páginas 44 y 45).
ECA.2.1.7. Nombrar las y utilizando adivinanzas. visual y sonora. (I.2., S.3.)
características de texturas  Describir texturas de objetos.
naturales y artificiales, como  Leer sobre la utilidad del
resultado de un proceso de papel maché.
exploración visual y táctil, y
recrear sus posibilidades en la  Elaborar papel maché.
 Dialogar sobre los elementos
naturales que se pueden usar -

para crear una escultura. Computadora.
ECA.2.2.6. Observar  Leer la definición de land art. - Internet. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
creaciones en las que se usen  Observar y describir los - Fotografías. las características de
elementos del entorno natural lugares que emplean el land representaciones del entorno
y artificial (producciones en art. natural y artificial, y de objetos y
land art, construcción de obras artísticas construidos con
instrumentos musicales con  Ejemplificar con objetos los elementos de dichos
vegetales, etc.) y comentar naturales y artificiales que se - Tablas, entornos. (S.3., I.2.)
sus características. podrían utilizar para realizar ramas de I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
ECA.2.2.7. Utilizar elementos adornos. distintos técnicas para la representación
del entorno natural y artificial  Fabricar un ropero (página tamaños. del entorno natural y artificial.
(madera, hojas, piedras, etc.) 37). - Clavos (J.2., S.3.)
en la creación colectiva de  Investigar sobre la utilidad medianos. I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
producciones artísticas que brindan los árboles para - Martillo. objetos y creaciones artísticas
sencillas. la decoración del hogar. - Ganchos de para la elaboración de
ECA.2.3.8. Diseñar y construir  Dialogar sobre los juegos que atornillar. producciones propias. (J.2., S.3.)
juguetes tradicionales o practicaban padres y abuelos - Tarros de
populares (pitos, casitas con de los niños. pintura.
sus muebles y vajilla,  Observar imágenes de los - Tres metros
muñecos, carros, de cuerda de
zanqueros.
caleidoscopios, zancos, plástico.
 Describir objetos que se
trompos, catapultas, perinolas, - Un clavo de
pueden confeccionar con
yoyos, etc.) utilizando una pulgada.
material reciclable.
materiales de desecho o de - Tijeras,
 Seleccionar materiales
bajo costo (barro, arcilla, témperas,
reciclables para elaborar
madera, hojalata, totora, lana, brocha, y
paja, tagua, telas, etc.). nuevos objetos. pinceles.
ECA.2.3.13. Realizar  Elaborar flores utilizando - Bases de
transformaciones sobre botellas plásticas. botellas
materiales de uso cotidiano o plásticas.
desechado (lápices, telas, - Pintura
botellas de plástico, latas, acrílica.
cartones, etc.), variando su - Alambre,
utilidad para convertirlos en masilla, y
animales o muñecos; lentejas.
añadirles adornos, modificar
su color y construir
estructuras.

necesidad educativa
La deficiencia escolar se
La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y
demuestra cuando los
como hacerla.
estudiantes no consiguen
Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
fluidez en el pensamiento Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.
conceptual ni abstracto y Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
tienen gran dificultad en el
momento de generalizar lo
que aprendieron.
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
3
6 12
Conozco y represento mi O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
entorno técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y
materiales dados.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
artificial.
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
logro evaluación
ECA.2.1.8. Describir las  Con la guía del docente, Cartulina, I.ECA.2.2.2. Usa la información Técnica.
características y las responder a estas preguntas: agua, arena, obtenida de un proceso de Prueba.
sensaciones que producen ¿de qué manera tu cuerpo piedras exploración sensorial para Instrumento.
algunos elementos presentes siente lo que ocurre en el pequeñas, e seleccionar los materiales Cuestionario.
en el entorno natural (plantas, entorno? ¿Cómo podríamos imágenes de adecuados para la elaboración Aplico y verifico mis
árboles, minerales, animales, relacionar el sonido del agua cascadas. de productos sonoros, plásticos, conocimientos
agua, sonidos), como con el arte? ¿Qué sensaciones gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) (páginas 62 y 63).
resultado de un proceso de me produce el murmullo del
exploración sensorial. agua?
ECA.2.1.9. Explorar, a través  Identificar sensaciones al
de los sentidos, las cualidades tocar agua, arena y piedras.
y posibilidades de los  Elaborar un collage con - Frasco

materiales orgánicos e imágenes de cascadas. grande de

inorgánicos, y utilizarlos para  Dialogar sobre seres de la vidrio.
la creación de producciones naturaleza que no tienen vida. - Figuras
plásticas, títeres, objetos  Mirar obras de arte que pequeñas,
sonoros, etc. contengan materiales tierra, y plantas
orgánicos. para el interior.
 Comentar sobre la diferencia - Internet,
ECA.2.2.4. Observar y entre croquis y mapa. computadora, I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
comparar distintas  Valorar la importancia de planos de las características de
representaciones del entorno construir casas en base a un casas y del representaciones del entorno
natural y artificial (fotografía plano. barrio. natural y artificial, y de objetos y
aérea, pintura de paisajes,  Diferenciar entre casa y - Cartulinas. obras artísticas construidos con
dibujos, planos de viviendas, plano. - Pinturas, los elementos de dichos
maquetas de edificios, mapas,  Observar los planos de marcadores, entornos. (S.3., I.2.)
grabaciones y mapas sonoros, casas, viviendas, manzanas, crayones, y I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
videos, etc.). barrios y ciudades. escarcha. técnicas para la representación
ECA.2.2.5. Realizar  Analizar el uso que tiene el del entorno natural y artificial.
representaciones propias, (J.2., S.3.)
plano y la maqueta.
individuales o en grupo del
 Representar de forma gráfica
entorno natural y artificial,
utilizando distintas técnicas. el plano de la casa. - Fotografías
de la
 Enumerar elementos que
institución
decoran las casas.
educativa.
ECA.2.3.14.  Explicar la influencia que I.ECA.2.5.2. Realiza registros
Responsabilizarse de la tiene la decoración en el gráficos, sonoros o
transformación progresiva de ánimo de las personas. audiovisuales de
algunos espacios del centro  Proponer formas para decorar manifestaciones culturales y
educativo, incorporando las el aula de clase. artísticas del entorno próximo, y
producciones que elaboren a  Indagar acerca de la historia utiliza dichos registros para la
lo largo del curso. en la construcción de la creación de álbumes, carteles,
ECA.2.3.15. Registrar los institución educativa. murales, archivos sonoros, etc.
procesos de transformación de  Recopilar fotografías del (I.1., S.3.)
algunos espacios del centro edificio antiguo y del actual.
educativo con fotografías  Identificar las variaciones.
periódicas que muestren los
cambios o modificaciones.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Sentar al niño en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
NEE relacionadas con Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el
discapacidad auditiva alumno ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea
gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señas para facilitar la
interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las
explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

2018- 2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
4

6 12
Construcciones, arte y O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
patrimonio de mi entorno contemporáneas locales y universales.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
Ejes transversales
 La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.  Educación sexual en los jóvenes.
Criterios de evaluación CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
artificial.
próximo.
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
logro evaluación
ECA.2.1.10. Representar la - Cartón I.ECA.2.3.3. Toma como modelo Técnica.
propia vivienda mediante delgado. objetos y creaciones artísticas Prueba.
dibujos, maquetas, - Explicar las características que tienen las - Cartulina de Instrumento.
para la elaboración
fachadas de las viviendas.
construcciones con materiales, - Comparar entre las diferentes fachadas
blanca. producciones propias. (J.2., S.3.) Cuestionario.
etc., y describir verbalmente de las casas del entorno. -Tijeras, regla, Aplico y verifico mis
sus principales características. - Describir las obras de arte que existen en lápiz, borrador, conocimientos
la localidad. marcador, (páginas 84 y 85).
- Dialogar sobre las obras de pega o
silicona, I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
ECA.2.3.3. Describir los arte en las paredes, plástico, y ante expresiones culturales y
elementos plásticos presentes diferenciándolas con otros colores. artísticas del entorno próximo y
en el entorno artificial gráficos. expresa sus puntos de vista a
(edificios, mobiliario urbano, - Valorar la importancia de los través de descripciones verbales
obras expuestas en las calles gráficos en murales. o comentarios escritos. (I.2.,
o los museos, etc.), utilizando - Investigar la historia que tienen I.4.).
un vocabulario adecuado. ciertos murales.
- Internet.
- Hablar sobre la importancia de - I.ECA.2.4.1. Elabora
ECA.2.2.8. Observar las esculturas. Computadora. producciones artísticas
esculturas sonoras y, en - Utilizar tubos metálicos para basándose en la observación de
pequeños grupos, construir crear sonidos. otras creaciones, tomadas como
algunas pensadas para - Observar imágenes con referente. (S.3., J.2.)
distintos espacios (el hogar, el esculturas que emiten sonidos.
colegio, parques u otros
espacios comunitarios);
instalarlas y observar el uso
que hacen de ellas los
habitantes o transeúntes.
- Investigar sobre el término - Cartulinas. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
ECA.2.3.5. Seleccionar patrimonio natural y cultural. - Láminas de ante expresiones culturales y
imágenes de algunos de los - Observar videos o fotografías sitios. artísticas del entorno próximo y
lugares más representativos del Inti Raymi. turísticos. expresa sus puntos de vista a
del patrimonio cultural y - Analizar imágenes - Marcadores. través de descripciones verbales
natural del entorno próximo correspondientes al patrimonio - Tubos de o comentarios escritos. (I.2.,
para crear álbumes, carteles o natural o cultural. cartón, I.4.).
murales. - Identificar las fiestas tijeras, I.ECA.2.5.2. Realiza registros
ECA.2.3.6. Realizar tradicionales en la comunidad. silicona, gráficos, sonoros o
grabaciones sonoras o - Recopilar información en un cintas de audiovisuales de
audiovisuales de algunos de celular o grabadora. colores, cinta manifestaciones culturales y
los lugares más - Caracterizar los personajes que adhesiva, artísticas del entorno próximo, y
representativos del patrimonio participan en las fiestas arroz, palos utiliza dichos registros para la
cultural y natural del entorno tradicionales. de pincho, y creación de álbumes, carteles,
próximo. - Identificar comida tradicional de cartón. murales, archivos sonoros, etc.
ECA.2.3.7. Redactar textos la localidad. (I.1., S.3.)
breves que describan las - Observar diapositivas con
características de algunos de imágenes de sitios turísticos
los lugares más del país.
representativos del patrimonio - Diferenciar entre patrimonio
cultural y natural del entorno natural y cultural.
próximo. - Proponer alternativas para
ECA.2.3.9. Observar, promocionar sitios turísticos de
fotografiar y comparar la localidad.
construcciones y lugares - Elaborar catálogos para

representativos del patrimonio promocionar sitios de interés

cultural y natural del entorno de la localidad.

próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.10. Crear carteles o
catálogos sencillos, con
fotografías de construcciones
del entorno próximo, en los
que se describan las
principales características de
cada una de ellas.

necesidad educativa
Discapacidad visual Hasta los 12 años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente
se manejan las categorías de baja visión y ceguera.
Explicar los contenidos de manera individual a cada niño.
Ejercitar la capacidad de memoria para comprender la lentitud y limitación de los procesos escritos.
Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en
menor cantidad.

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:

6 12
Producciones escénicas O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
logro evaluación
ECA.2.1.5. Recrear  Compartir criterios sobre el Cartulina I.ECA.2.2.2. Usa la información Técnica.
percepciones sensoriales por sentimiento que provoca ver blanca. obtenida de un proceso de Prueba.
medio del movimiento y la juegos pirotécnicos. -Tijeras, regla, exploración sensorial para Instrumento.
representación visual y  Imaginar cosas sobre el color lápiz, borrador, seleccionar los materiales Cuestionario.
sonora, sirviéndose de que tienen los sonidos. marcador, adecuados para la elaboración Aplico y verifico mis
sinestesias como: pintar lo  Conversar sobre las luces y pega o de productos sonoros, plásticos, conocimientos
amargo, tocar lo dulce, poner sonidos que proyectan los silicona, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) (páginas 104 y 105).
sonido a lo rugoso, darle juegos pirotécnicos en el plástico, y
movimiento al color rojo, bailar cielo. colores.
una pintura, etc.  Investigar sobre las formas de - I.ECA.2.1.1. Observa y explora
representar la música. Computadora. las características y

 Reconocer las notas - Internet. posibilidades de su propio
ECA.2.1.6. Explorar las musicales. - Grabadoras. cuerpo, en reposo y en
posibilidades del cuerpo en  Describir las actividades - Diferente movimiento, usa el conocimiento
movimiento en respuesta a diarias que permiten música de sí mismo para expresarse y
estímulos diversos (recorridos, movimiento. tradicional. representarse empleando
relatos, imágenes, piezas  Expresar emociones sin usar distintos materiales, y reflexiona
musicales, sonidos, etc.). palabras. sobre los resultados obtenidos.
 Dialogar sobre el tipo de (I.2., S.3.)
ECA.2.2.3. Crear coreografías música idónea para bailar.
a partir de la improvisación de I.ECA.2.4.2. Participa en
 Organizar coreografías con
los movimientos sugeridos por piezas musicales que sean representaciones escénicas, de
distintas piezas musicales, movimiento y musicales,
 del agrado de la clase. demostrando un dominio
explorando diferentes  Improvisar movimientos.
posibilidades de interacción elemental de las técnicas
 Coordinar grupos para crear
(dirigir, seguir, acercarse, artísticas propias de cada forma
corografías.
alejarse, etc.) con los de expresión. (S.3., I.2.)
 Elaborar títeres para la
miembros del grupo.
ECA.2.2.9. Representar  narración de cuentos.
cuentos, mitos, leyendas,  Leer cuentos.
historias y relatos con títeres o  Recrear cuentos con base en
marionetas construidos en el dibujos o títeres.
aula, coordinando la propia  Incorporar personajes
acción con la de los otros y  adicionales en los cuentos.
llegando a acuerdos tanto en  Ilustrar cuentos cortos.
el proceso de construcción  Observar comparsas
como en los ensayos y la tradicionales de la Sierra.
representación.  Describir la vestimenta y
ECA.2.2.10. Representar, por música que se utiliza en las
medio de dramatizaciones, danzas de la región
ilustraciones o secuencias Interandina.
sonoras, el resultado de  Interpretar el mensaje que
incluir, en cuentos o historias emite a través de la danza.
tradicionales de las distintas  Representar de forma gráfica
nacionalidades del Ecuador, de la danza que más
personajes de otros cuentos o  impresiona.
historias, como elemento  Observar videos de diferentes
sorpresa o distorsionador. danzas.
ECA.2.3.4. Comentar las  Comparar vestuario y música
impresiones que suscita la de las diferentes danzas.
observación de producciones
escénicas (música, danza,
teatro, etc.) del entorno
próximo, representadas en las
calles, en la comunidad, en
auditorios o en otros
escenarios.  Lectura del cuento El árbol y
el agua.
ECA.2.3.12. Idear  Identificar los personajes del
modificaciones posibles de cuento. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
personajes de cuentos  Describir los personajes del ante expresiones culturales y
tradicionales, mitos y leyendas cuento. artísticas del entorno próximo y
de las distintas nacionalidades  Cambiar las características expresa sus puntos de vista a
del Ecuador; plasmarlas en de los personajes del cuento. través de descripciones verbales
dibujos o figuras; y elaborar  Reescribir el cuento o comentarios escritos. (I.2. I.4.).
historias nuevas. basándose en las I.ECA.2.4.1. Elabora
modificaciones de los producciones artísticas
personajes. basándose en la observación de
otras creaciones, tomadas como
referente. (S.3., J.2.)
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades madurativas del Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
aprendizaje Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas de psicomotricidad, cognitiva, y del lenguaje, además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.
Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD
N° 6
6 12
La cocina, un lugar fascinante O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
exponer algunos conocimientos adquiridos.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
 La protección del medio ambiente.
Criterios de evaluación CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de
elaboración.
2. PLANIFICACIÓN
desempeño
- Con la ayuda del docente, dialogar Cartulina Indicadores para la Técnicas e
ECA.2.2.12. Explicar, tras la sobre los instrumentos musicales blanca. evaluación del criterio/ instrumentos de
observación de videos breves, que conoce. ¿Cualquier objeto -Tijeras, regla, indicadores de logro evaluación
cómo algunos grupos puede ser instrumento musical? lápiz, Técnica.
musicales (como Seis On, ¿Los objetos de cocina son aptos borrador, I.ECA.2.6.1. Identifica platos Prueba.
Stomp, etc.) utilizan utensilios para crear música? marcador, típicos de la zona y participa Instrumento.
de cocina como instrumentos. Ingresa en el enlace pega o en procesos de documentación Cuestionario.
ECA.2.2.13. Crear e
www.mayaediciones.com/eca3/p109a silicona, gráfica o escrita. (I.3., S.2.) Aplico y verifico mis
interpretar,en pequeñosEscuchar sonidos de los utensilios. plástico, I.ECA.2.6.2. Busca información conocimientos
grupos, piezas rítmicas,
- Representar de forma gráfica los colores. sobre la gastronomía local y (páginas 124 y 125).
usando utensilios de cocina instrumentos que se fabricaron. - Diversos organiza los datos obtenidos
como instrumentos musicales. - Componer música a partir de la utensilios de mediante la creación de
mezcla de sonidos. cocina. planos, calendarios, cartas,
- Producir ritmos musicales propios. - etc. (I.2., I.4.)
ECA.2.3.16. Indagar sobre los - Mencionar platos tradicionales que Computadora.
alimentos que forman una se conocen. - Internet.
dieta tradicional, su forma de - Indagar sobre las formas de - Recetas de
elaboración en épocas cocinar en el pasado y en la platos

pasadas y su permanencia en actualidad. tradicionales.
el presente. - Describir la forma en la que ha
ECA.2.2.11. Documentar con variado la tradición de preparar los
imágenes, dibujos, fotografías alimentos en casa.
y/o videos el proceso de - Indagar sobre la comida tradicional
elaboración de comidas de la ciudad.
típicas de la zona, y crear - Inventar recetas para preparar
recetarios ilustrados. comida de preferencia.
ECA.2.3.18. Identificar los - Observar imágenes que contengan
platos típicos del país y platos típicos.
elaborar un calendario para - Organizar grupos de trabajo para
preparar algunas recetas en elaborar recetas de platos típicos.
las fechas de celebración. - Investigar sobre el plato típico de la
ECA.2.3.19. Producir localidad.
imágenes, dibujos o collages - Representar de forma gráfica los
para crear cartas de platos típicos.
restaurantes hipotéticos, con
menús en los que predomine
un color.
necesidad educativa
Discapacidad intelectual Este tipo de discapacidad implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su
vida diaria y con las que responde en distintas situaciones y lugares (contextos diferentes).
Se recomienda dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.
Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
Orientar de manera precisa los pasos para realizar los ejercicios propuestos en el aula, analizando con el
estudiante como desarrollar el proceso para llegar a la resolución de los ejercicios.

Planificación por destrezas con criterios de desempeño (PDCD)
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y Grado/Curso: Tercero Paralelo:
Artística E.G.B.
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Me expreso con mi cuerpo, Objetivos O.ECA.2.7. Expresar y comunicar
planificación: juego y recreo historias específicos de emociones e ideas a través del
la unidad de lenguaje sonoro, visual y corporal.
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de
plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de
diversos (papel, cartón, cartulina…) de diferentes medidas, y sirviéndose de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos
distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
EJES La interculturalidad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Anticipación
Responder a la pregunta: ¿cuáles son
las actividades que realizo con las
manos?
Indagación
Dialogar respecto a la funcionalidad
de las manos en el momento de
expresar sentimientos. - Texto. - Identifica gestos realizados con las manos.
Construcción - Internet. - Expresa gestos utilizando manos. Técnica: observación.
Leer el párrafo de la página 10. - Computadora. - Valora la importancia de la comunicación con gestos.
Comentar en el aula de clase la - Camisetas usadas. - Comprende la importancia de las manos como parte Instrumento: rúbrica.
manera en que se transmite la alegría - Pintura de tela. del cuerpo humano.
a través de manos y pies.
Describir de qué forma se utilizan
facciones o movimientos corporales
para expresar emociones.
Desempeño
Plasmar las manos en camisetas
usadas con diferentes señales que
representen emociones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplica

La discapacidad intelectual implica una limitación en las  Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
habilidades que la persona aprende para funcionar en su precisas.
vida diaria y que le permiten responder en distintas  Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
situaciones y en lugares (contextos) diferentes.  Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Instrumento de evaluación
Área/Asignatura: Educación Cultural y Artística Unidad: 1

Técnica: observación Instrumento: escala numérica
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes
medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).
I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de
sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
Observe si cada estudiante es capaz de: 3= siempre 2= a veces 1=nunca
Estudiantes Identificar gestos Expresar gestos Representar de Valorar y respetar las

realizados con las manos utilizando las manos forma gráfica diferencias físicas
señales con entre compañeros del
diferentes estados aula
de ánimo
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Eca 3 Egb Pca-Pud

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Eca 3 Egb Pca-Pud

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Eca 3 Egb Pca-Pud

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Plan Curricular Anual (PCA)

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018 - 2019

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Unidad 1 Interculturalidad Puntualidad

Unidad 2 Interculturalidad Responsabilidad

Unidad 3 Formación de una ciudadanía democrática Justicia

Unidad 4 Protección del medioambiente Solidaridad

Unidad 5 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de Honestidad

5. Desarrollo de unidades de planificación

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

el tono de voz, etc.) de los

ECA.2.2.2. Practicar CE.ECA.2.4. Genera productos

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

etc.) en la creación S.3.)

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

producciones orgánicos e inorgánicos, y - Fabricar un terrario.

ECA.2.3.14. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ECA.2.2.3. Crear - Promover el interés por la CE.ECA.2.4. Genera productos

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

acción con la de los otros - Describir a los personajes

ECA.2.3.4. Comentar las

ECA.2.3.12. Idear CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

- Reescribir los cuentos para

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ilustrados. - Valorar los alimentos

Elaborado Revisado Aprobado

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

partir de plasmar la forma de las juegos próximo. (S.2., I.2.)

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

situaciones próximas, relatos  Leer cuentos y seleccionar

Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018 -2019

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

naturales que se pueden usar -

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018-2019

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

y posibilidades de los  Elaborar un collage con - Frasco

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

materiales orgánicos e imágenes de cascadas. grande de

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ELABORADO REVISADO APROBADO

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO