Guía Didáctica 4 - Habilidades Del Pensamiento
Guía Didáctica 4 - Habilidades Del Pensamiento
Guía Didáctica 4 - Habilidades Del Pensamiento
pensamiento
“Cuando creíamos tener todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas”
Mario Benedetti.
MÓDULO 4: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Reconocer los tipos de pensamiento y algunas habilidades relacionadas con el
pensamiento complejo para determinar estrategias de aprendizaje que favorezcan su
desarrollo desde temprana edad.
CONTENIDO
1. Tipos de pensamiento
1.1. Pensamiento reflexivo
1.2. Pensamiento analítico
1.3. Pensamiento lógico
1.4. Pensamiento crítico
1.5. Pensamiento sistémico
1.6. Pensamiento creativo
1.7. Pensamiento práctico
1.8. Pensamiento analógico
1.9. Pensamiento deliberativo
2. Habilidades del pensamiento
3. Tipos de habilidades del pensamiento
INTRODUCCIÓN
Existen diversas clasificaciones para comprender los procesos del pensamiento. Algunos
autores hablan del pensamiento convergente y de pensamiento divergente. Otros se
refieren al pensamiento lógico, crítico, sistémico, creativo, práctico, etc. El pensamiento se
utiliza de diversas maneras de acuerdo a las situaciones que la persona necesita resolver.
Lo que es cierto es que el pensamiento requiere ser entrenado desde temprana edad para
resolver las situaciones complejas del mundo de la vida.
1. TIPOS DE PENSAMIENTO
Una habilidad es la capacidad y disposición para algo. Este concepto puede usarse para
nombrar al grado de competencia que un sujeto tiene frente a un objetivo. Es importante
destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la
práctica y la experiencia. El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las
actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las
responsables del desarrollo del pensamiento.
La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de
procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen diversas tipologías
de pensamiento. Veamos algunas sugeridas por el Dr. José Moya Otero de la Universidad
de Las Palmas de Gran Canaria.
Pensamiento reflexivo
Pensamiento analítico
Pensamiento lógico
Pensamiento crítico
Pensamiento sistémico
Pensamiento creativo
Pensamiento práctico
Pensamiento analógico
Pensamiento deliberativo.
Los valores el pensamiento reflexivo han sido reconocidos y expuestos por uno de sus
grandes estudiosos: John Dewey. Este pensador norteamericano, en un libro titulado
Cómo pensamos, reconoció en el pensamiento reflexivo los siguientes valores:
Así pues, la claridad y precisión de las ideas, tan del gusto del pensamiento analítico, se
obtiene mediante la utilización de algunos recursos sencillos como las “coordenadas
cartesianas”. Ahora bien, el “encasillamiento” de la realidad sólo marca el “lugar” en el que
habrá que profundizar, esto es, el lugar cuyas “variaciones” conviene recoger, por eso a
las “casillas” que marcan ese lugar se les denomina “variables”. Una vez
identificadas las “variables” el pensamiento analítico nos permite obtener “datos”.
El pensamiento lógico es, ante todo, una forma ordenada de expresar nuestras
ideas y es, precisamente, esa expresión ordenada la que puede llevarnos al
convencimiento de que tenemos razón. Cuando se usan expresiones como “parece lógico”
o “no es lógico”, o “carece de toda lógica”, nuestro deseo es comunicar a otras personas
que, en nuestra opinión, lo que ha ocurrido se corresponde (o no) con nuestras
expectativas sobre lo que se podía esperar: lo ocurrido sigue (o no sigue) un orden.
Pensar lógicamente es, ante todo, obtener nuevas ideas, a partir de ideas existentes,
siguiendo unas reglas precisas. Esto es: razonar. Razonar es conducir el flujo de
nuestras ideas siguiendo un orden preciso, fijado por las reglas que configuran el
sistema lógico adoptado. En consonancia con lo anterior, el razonamiento o inferencia, es
un producto del pensamiento lógico.
Inductivo: cuando se parte de un resultado particular para concluir a una estimación, por
ejemplo:
Encuesta de opinión en una muestra de 20 mil ciudadanos elegidos al azar para Colombia:
la probabilidad de error es el 5%
El candidato “A” obtuvo el 40% de los votos
El candidato”B” obtuvo el 36% de los votos
El candidato “C” obtuvo el 30% de los votos (Castañeda, Centeno, Soledad, & Luz, 2007)
Tomado de: Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Denise Caroline
Arguelles Pabón-Nofal Nagles García. http://datateca.unad.edu.co
Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y
producción del conocimiento. Las habilidades presentan una diferencia de otras destrezas
por ejemplo: “fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad conocimiento” (Sloboda; 1987).
Para desarrollar las habilidades de pensamiento, no basta con conocer los procesos; se
necesita ejercitarlos hasta adquirir el hábito de aplicarlos de manera natural y espontánea.
Dicha ejercitación debe hacerse siguiendo consiente y ordenadamente los pasos de un
procedimiento debidamente desarrollado y validado (Sánchez; 1993). La concientización
de los procedimientos para seguir en la práctica de una habilidad genera habilidades Meta
cognitivas.
Igual que en el ajedrez, las disciplinas científicas resultan en extremo elementales cuando
se aprenden a nivel conceptual. En el fondo no son más que un manojo reducido de
principios (conceptos) y de reglas elementales que nos sirven para jugar.
Tenga en cuenta:
Tenga en cuenta:
Relaboré y formule…
Establezca la implicaciones que tiene en…
Cómo se puede aplicar esto a tal situación…
Esto significa en nuestro contexto…
Lo que sucede en la situación es…
La traducción es…
Podemos afirmar que las hipótesis, las leyes, las conclusiones, las reglas son
generalizaciones no tanto en cuantas estructuras verbales o sus enunciados sino a partir
de su sentido, es decir, que sus abstracciones.
Tenga en cuenta:
¿Cómo se encuentran constituidas las Por conceptos y relaciones pueden
generalizaciones? ser de igualdad, semejanza,
¿Qué tipos de relación se pueden causalidad, diferencia, inclusión,
establecer entre conceptos que exclusión, secuencia temporal, entre
constituyen las generalizaciones? otras.
¿Qué habilidades necesita una Requiere de habilidades para la
persona para construir construcción de sentido,
generalizaciones? para la formación y análisis de
conceptos y para la formulación y
análisis de relaciones.
Es importante resaltar que la clasificación cobra sentido desde la lectura de los parámetros
establecidos para la misma, por lo tanto deben estar expresados de manera clara y
explícita.
Tenga en cuenta:
Seleccione un tema
Documéntese del tema
Tenga en cuenta:
Situación o evento
Efectos
Analice para cada momento de la situación los efectos que se generan para las
personas, los elementos afectados y las consecuencias de dichos efectos.
Analice para cada momento de la situación, los efectos que generan para la
organización los elementos afectados y las consecuencias de dichos efectos.
Analice para cada momento de la situación, los efectos que genera en el medio
ambiente, los elementos afectados y las consecuencias de dichos efectos.
Analice para cada momento de la situación, los efectos que genera en el proceso, los
elementos afectados y las consecuencias de dichos efectos.
Tenga en cuenta:
Como producto del ejercicio de comparación y contraste y del análisis de los encontrados,
es preciso establecer una conclusión a partir de la cual se presente la relación que se
evidencia (desde el punto de vista de diferencias y semejanzas). Es útil encontrar maneras
llamativas y de fácil lectura para presentar el ejercicio de comparación y contraste:
matrices, cuadros, esquemas, entre otros.
Realice la lectura…
Seleccione algunos de los atributos que desee comprar entre…
Verifique la presencia de los atributos en cada uno…
Establezca una relación de igualdad y defina a partir de ella los aspectos comunes…
Establezca una relación de diferencia y defina a partir de ella aspectos distintos
Escriba las conclusiones a que llega después de realizar el ejercicio
Haga uso de una matriz, cuadro, esquema, mapa para presentar la comparación
Tenga en cuenta:
Adicionalmente al proceso que implican las etapas anteriores, el análisis comprende las
funciones que desempeña cada uno de los componentes y las del objeto considerado
globalmente. De acuerdo con la naturaleza del objeto de aprendizaje el análisis puede
desarrollarse:
¿En qué momento se puede afirmar que se da proceso de análisis? Puede señalarse que
el proceso de análisis ocurre cuando se identifican:
Una vez se ha definido el enfoque y los elementos a partir de los cuales a analizar la
situación de…, dispóngalos de tal forma que pueda establecer diferentes niveles de
relación entre los mismos.
Recuerde que el proceso de análisis debe llevar a una conclusión global que refleje el
impacto de los distintos elementos sobre el problema analizado.
Tenga en cuenta:
Toda síntesis debe caracterizarse por ser diferente al concepto inicial, de manera que
constituya una estructura integrada por lo menos tres elementos que respondan a las
siguientes preguntas:
La abstracción, una de las herramientas que más nos ayuda a la hora de solucionar un
problema, es un mecanismo fundamental para la comprensión de problemas y fenómenos
que posee una gran cantidad de detalles, su idea principal consiste en manejar un
problema, fenómeno, objeto, tema o idea como concepto general, sin considerar la gran
cantidad de detalles que estos pueden tener. El proceso de abstracción presenta dos
aspectos complementarios.
De modo general podemos decir que la abstracción permite establecer un nivel jerárquico
en el estudio de los fenómenos, el cual se establece por niveles sucesivos de detalles.
Generalmente, se sigue un sentido descendente de detalles, desde los niveles más
generales a los niveles más concretos.
Un problema es la diferencia que se presenta entre una situación esperada y una situación
deseada. Acorde con lo que plantea Ackoff, un problema involucra cinco elementos
fundamentales: la persona que toma la decisión y que se enfrenta al problema; los
aspectos que pueden ser intervenidos por esta; los elementos que están fuera del control
del tomador de la decisión; las restricciones y los resultados esperados.
Por otra parte los problemas se presentan en situaciones ambientales concretas, lo que
determina las condiciones del mismo y señalan sus limitaciones y potencialidades en la
búsqueda de alternativas de solución. En algunas ocasiones, las condiciones carecen de
evidencias, lo que exige un mayor esfuerzo mental en definición y formulación y en la
posterior exploración de soluciones creativas e innovadoras.
Tenga en cuenta:
Los problemas que plantea el entorno a las personas, requieren de parte de estos, el
desarrollo de competencias para enfrentarlos de cara a los nuevos escenarios que surgen
Defina las consecuencias que se generaron del problema, tanto actual como
potencial.
Formule por lo menos tres preguntas a partir del análisis realizado del problema.
Tenga en cuenta:
La toma de decisiones demanda la definición de una serie de aspectos que de una u otra
forma condicionan el éxito o fracaso de la decisión. Entre ellos:
Verificación del grado de cumplimiento del atributo en cada alternativa para lo cual es
conveniente asignar un valor.
BIBLIOGRAFIA.
Castañeda, J., Centeno, Soledad, L., & Luz, L. M. (2007). Aprendizaje y Desarrollo.
Jalisco: Umbral.
CIBERGRAFIA