PROGRAMA DE ACTIVIDADES

El problema de Martina
Autora: María Luisa Silva
Ilustradora: Cristina Espinoza
Serie: Amarilla, desde 6 años
Páginas: 40

“Juntos formamos lectores”

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El problema de Martina
María Luisa Silva

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Santillana Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice
tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares gracias
a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños.
q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
q Aprovechar la instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a través de actividades motivadoras.

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El problema de Martina
María Luisa Silva

El problema de Martina
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
q Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
q Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases expresando
sus ideas u opiniones.
q Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que el texto pueda ser leído por otros
con facilidad.
q Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares, extrayendo información
explícita e implícita por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

q Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
q Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y
rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
q Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas. Desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
q Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.
q Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca
de un tópico o problema.

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El problema de Martina
María Luisa Silva

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
María Luisa Silva nació en Santiago de Chile. Realizó sus estudios en la Universidad de Chile, donde se tituló de
profesora de educación general básica y educadora de párvulos. Amante de la poesía y la lectura, compartió estas
experiencias con sus alumnos. En su poesía predomina el humor y la inventiva. Sus versos son traviesos, para reír
y sonreír, para jugar y soñar. Se puede apreciar en ellos su amor por la naturaleza, los animales, los astros, temas
en que comparte intereses con los más pequeños, buscando con ellos la oportunidad de investigar, mirando
con poesía el mundo que los rodea. María Luisa Silva forma parte del directorio de la Sección Chilena de IBBY
(International Board on Book for Young People), donde ha ejercido los cargos de secretaria y vicepresidenta.
Algunos de sus libros han sido traducidos al inglés. Sus versos han sido musicalizados por el grupo musical local
Zapallo.
También sus versos han sido seleccionados para ser teatralizados en los libros Mi primer teatro, de Arrayán
Editores, El brujo Kalum y El tiburón va al dentista.
En Santillana Infantil y Juvenil ha publicado El gorila Razán, El tiburón va al dentista y Fantasmas en la casa
rodante.

Premios:
] Mención Honrosa Poesía Infantil. Concurso Nacional de Poesía y Cuento Infantil, organizado por la Secretaría
de Relaciones Culturales. Santiago, Chile, 1989.
] Premio en poesía infantil. Concurso Poesía y Cuento Infantil dedicado a Gabriela Mistral, 1990.
] Diploma de honor VI Concurso Nacional de Poesía Villa Alemana, V Región, 1999, Chile.
] 3er Premio Cuento Infantil Concurso Fundación Lazos. Septiembre, 2000, Santiago de Chile.

Sitio web:
www.marialuisasilva.cl

Ilustradora
Cristina Espinoza es licenciada en arte en la Universidad Católica de Chile, se ha dedicado en forma autodidacta
a la ilustración de cuentos infantiles y últimamente a la experimentación en trabajos libres en acuarela. Desde
1992 se ha desempeñado como profesora de acuarela y dibujo. Se destaca por que su estilo plasmado en las
ilustraciones invita a los niños a mirar y disfrutar la sencillez de los colores.

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B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Martina es una puercoespina que se prepara para su matrimonio. Pronto será su boda y ella quiere lucir el más
hermoso traje de novia jamás visto. Por ello recurre a la señora Araña, para que le teja un delicado encaje. La
señora Araña en un principio se opone, pero ante la pena y reproche de sus amigos, accede a confeccionarlo.
Al momento de la prueba, la tela no resiste el roce de sus púas y se rompe. La señora Araña lo intenta una y
otra vez, pero el resultado es el mismo. Martina está desconsolada, al parecer no podrá resolver su problema.
Sin embargo, sus amigos del bosque, al verla tan triste, deciden ayudarla: las flores le regalan un pétalo para
cada una de sus púas y los pájaros los transportan. Ellos trabajaron toda la noche y al amanecer Martina tenía
su cuerpo cubierto de pétalos blancos, celestes y rosados. Rápidamente corre a mirarse y al verse reflejada en el
agua, ¡no puede creerlo!: es la novia más linda que jamás se haya visto.

Análisis
El problema de Martina es un libro colmado de sentimientos. El texto cuenta una sencilla pero emotiva historia.
Escrita en un estilo claro y dinámico, la historia capta la tención del lector, reservando un final de muchas
emociones.
A lo largo del relato, Martina se ve frente a una situación adversa, que parece no tener solución. Es en medio de
estas circunstancias que emergen valores como la solidaridad y el trabajo en equipo, los que permitirán resolver
el conflicto en que se encuentra Martina.
Los personajes están bien delineados, desenvolviéndose en un universo en el que se mezclan los caprichos y la
colaboración. Además, la agilidad de los diálogos y la belleza de las ilustraciones estimulan a los niños al goce
de la lectura de esta historia.

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C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
¿Qué es la solidaridad?
La solidaridad se refiere a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí, implica afecto: el
apoyo al amigo, la proacción hacia los más desposeídos, a los que no ven reconocida su categoría de ciudadano
o de persona, la empatía hacia las personas que sufren situaciones injustas...

Consideraciones en torno a la solidaridad:

] La solidaridad es trabajar a favor del grupo, ella da forma al sentimiento de grupo.
] El trabajo solidario es gozar perseverar por el bien del grupo.
] La solidaridad exige sacrificio.
] Olvidar el propio bienestar da vida al comportamiento solidario en favor del bien común.
] La inspiración para otros es nuestra lucha desinteresada por los propósitos buenos.
] El comportamiento solidario no es participar en todo, es apoyar o iniciar el bien común.
] Solidaridad es el respeto y el apoyo a las iniciativas de bienestar.

La solidaridad siempre implica los siguientes puntos:

] Es una virtud contraria al individualismo y al egoísmo.
] Se refleja en el servicio y busca el bien común.
] Su finalidad es intentar o solucionar las carencias espirituales o materiales de los demás.
] Requiere discernimiento y empatía, ponerse en el lugar del otro.

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ORIENTACIONES GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera de que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué observas? PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Formular hipótesis del contenido del libro, tomando la información de la portada.

Orientaciones metodológicas
Muestre la portada del libro y lea el título en voz alta. Pida a sus alumnos que observen atentamente
la ilustración y guíe este proceso con preguntas como: ¿sabes quién es el animal que aparece en la
portada?, ¿cómo es?, ¿cómo se siente?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué tiene alrededor?, ¿dónde vivirá?
Luego entregue la ficha 1, en la cual se presenta la ilustración de la portada y preguntas en torno a ella
para trabajar la observación. También aparecen otras preguntas que buscan dar pistas a los niños para
generar hipótesis en torno al contenido del libro.
Finalizada la lectura del libro, indíqueles revisar su ficha y contrastar las hipótesis realizadas.

Actividad 2. Crea la historia PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Crear la posible historia del libro con el uso de ilustraciones.

Orientaciones metodológicas
Anime a sus alumnos a crear la historia de este libro antes de iniciar su lectura. Indíqueles que trabajarán en la
ficha 2, donde encontrarán una pauta para trabajar.
] Considerar el título del cuento y escribirlo. Esta es una pista para desarrollar el relato.
] Observar las tres ilustraciones correspondientes a partes de la historia y escribir cuál será su contenido. En la
primera deben presentar a los personajes e indicar el lugar donde ocurre la historia, utilizando expresiones
como: “Había una vez…” o “Érase una vez…”. En la segunda, narrar la situación o problema que viven los
personajes usando expresiones como: “Al día siguiente…” o “Mucho tiempo después…”. Y en la tercera, proponer
una solución al problema y utilizar expresiones como: “Finalmente…” o “Al final…”.
Al término de la actividad, revise que haya una secuencia lógica en el relato y que incluya datos obtenidos de las
ilustraciones presentadas.
Al finalizar la lectura del libro haga que comparen su propia historia con la del libro.

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Actividad 3. ¿Tienes un problema? PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Generar un espacio de conversación que permita expresar su mundo interior.

Orientaciones metodológicas
Siempre es importante abrir espacios de conversación. La literatura es un gran punto de partida para ello, ya que
a través de ella los niños se sumergen en la realidad, en la fantasía de otros, conocen sus problemas y son más
llanos a expresar los suyos.
A propósito de título del libro, dialogue con sus alumnos sobre qué es un problema, cuándo han tenido alguno
y de qué se ha tratado. Indague qué han hecho para resolverlo, si lo han resuelto solos, con sus amigos, con los
papás, etc.
Plantéeles un problema, solicite que se dispongan para esta situación hipotética, algo relacionado con el colegio,
con los compañeros de curso, con profesores, etc. Converse con ellos sobre las posibilidades de reacción y
solución.
Destaque la importancia de enfrentar un problema de manera tranquila, organizada y que siempre es más fácil
dar respuesta a ellos cuando lo conversamos con otros y generamos estrategias para solucionarlos.
Introduzca de esta manera el contenido del libro que leerán, donde su protagonista debe resolver un
“problema”.

Durante la lectura

Actividad 4. Reconociendo a Martina y a la Sra. Araña

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Identificar características de los animales representados en los personajes

principales.

Orientaciones metodológicas
Luego de la lectura de las primeras páginas del libro, sus alumnos podrán darse cuenta de la importancia de los
dos personajes que van apareciendo: Martina y la señora Araña. Por esto es necesario, a medida que transcurre
la narración, conocer las características de cada una de estas especies.
Para ampliar los conocimientos de los lectores, de modo que les permitan comprender cabalmente el texto,
proponga a sus alumnos buscar información acerca de los puercoespines y los arácnidos. Para lograr el objetivo,
puede llevarlos a la biblioteca o bien pedirles que busquen información en internet. Una vez que la hayan
recogido de distintas fuentes bibliográficas, pídales que completen el esquema que se presenta dentro del
material fotocopiable en la ficha 3.

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Actividad 5. Leo y comprendo PISA:

Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Observar las ilustraciones para extraer información y recontar lo hechos del
cuento.

Orientaciones metodológicas
A través de una lectura guiada, comience la narración del cuento, mostrando las ilustraciones mientras lo hace.
Suspenda la lectura en algunos episodios que son clave, por ejemplo la página 15, y pídales que con apoyo de
las ilustraciones recuenten lo escuchado.
Reanude la lectura de la historia y vuelva a detenerla, pídales nuevamente que recuenten con apoyo de las
ilustraciones.
Enseñe a sus alumnos a observar las ilustraciones cuando lean. Ellas son un gran aporte al relato y muchas veces
nos entregan información que no aparece escrita.
Por ejemplo, al llegar a la pág. 15 pregúnteles ¿por qué llora Martina? ¿Cómo lo saben? ¿Qué muestra la imagen
en relación a esto?
Otras páginas para observar con detalle son la 16, 23, 31, etc. Realice preguntas específicas con respecto a
lo sucedido. Pregunte qué pasó con alguno de los personajes y llévelos a que recuerden y a que expliquen,
de acuerdo al texto y sus imágenes, por qué sucede un hecho en particular. Pida opiniones acerca de hechos
específicos. Por ejemplo, pregunte a sus lectores ¿por qué la araña abandona el trabajo? o ¿por qué Martina no
puede cumplir su anhelado deseo de vestirse con encaje?, etc.

Actividad 6. ¡A tejer, a tejer! PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Desarrollar la coordinación motriz imitando el trabajo de la señora Araña.

Orientaciones metodológicas
Cuando sus alumnos hayan leído hasta la página 19 del libro, ya habrán podido apreciar que la araña era una
excelente tejedora y que accedió a realizar a Martina una falda para su traje de novia. Pida a sus niños que relean
la página 19 y entregue la ficha 4 del material fotocopiable. Allí deberán transcribir el párrafo que indica la
habilidad de la araña para tejer y construir una tela como ella lo hacía para la falda de la puercoespina. Pídales
que se esfuercen en realizar un movimiento continuo en cada una de las vueltas.
Cierre la actividad con algunas preguntas como:
¿Por qué la araña en un principio no quería tejerle su traje a Martina?
¿Qué crees que ocurrirá cuando Martina se lo pruebe?

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Después de la lectura

Actividad 7. Ordenando la historia

PISA:
FICHA 5/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Reconocer los tres momentos de la historia.

Orientaciones metodológicas
Una vez terminada la lectura del libro, entregue a sus alumnos la ficha 5 del material fotocopiable. Allí deberán
identificar, escribiendo sobre las ilustraciones, los tres momentos de la lectura que representan: inicio, desarrollo
y final. Este material puede después ser recortado y pegado en su cuaderno.
Para reforzar el trabajo de secuencia, se propone que sus alumnos identifiquen otros hechos que sucedieron entre
el inicio y el desarrollo, y entre el desarrollo y el final.
Esta actividad requiere que sus alumnos tengan claridad del orden en que sucedieron los hechos en este relato,
ya que tienen que intercalar hechos entre dos ya ordenados.
Puede hacer primero esta actividad en forma oral, y una vez que constate seguridad en el trabajo, permita que
dibujen o escriban los hechos seleccionados.

Actividad 8. Sopa de letras PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Ejercitar la memoria y la atención.

Orientaciones metodológicas
Pida a sus alumnos que mencionen libremente palabras que ellos consideren importantes dentro del cuento.
Regístrelas en la pizarra y vaya consultando a qué se debe su importancia. Entregue la ficha 6. En ella se
presentan seis palabras relevantes en la historia: púas, pájaros, araña, puercoespina, mariposa, flores. Comente
en qué momento del relato aparecen. En la ficha, sus niños las representarán por medio de una ilustración y
posteriormente deberán buscarlas en la sopa de letras y colorearlas.
Las palabras se encuentran en forma horizontal, de
izquierda a derecha, y vertical, de arriba hacia abajo. Solo H L C O R O N A J A Y R
cuando los niños hayan avanzado en su proceso lector, A Z A R O C A S M I M D
L U T Ñ Z I D T F S A S
se introducirán palabras en posición diagonal y sentido
E R T D I A M E L I R E
contrario. F C O P U A S U O E I A
Se agregó un desafío al final de la ficha: sus alumnos E T U L E O M I R O P L
redactarán dos oraciones, cada una de las cuales debe O S A R A Ñ A B E S O E
P A J A R O S F S A S G
contener tres de estas palabras. E L V O S Q P E L O A O
Ponga en común la actividad y corrija errores si es C A S T I L L O O M Y N
necesario. P U E R C O E S P I N A

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El problema de Martina
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Actividad 9. ¿Qué pienso? PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Expresar y fundamentar opiniones con claridad.

Orientaciones metodológicas
Es importante que desde los primeros años los niños sean capaces de expresar y fundamentar sus opiniones con
respeto y claridad. Invítelos a conversar sobre su experiencia de lectura. Para ello le proponemos trabajar sobre la
base de algunas de estas preguntas:
] ¿Les gustó este cuento?
] ¿Qué parte les gustó más? ¿Por qué?
] ¿Cuál les gustó menos? ¿Por qué?
] ¿Qué personaje crees que es el más atractivo? ¿Por qué?
] ¿Alguna vez han tenido un problema en el cual les haya ayudado un amigo?
] Los amigos de Martina fueron solidarios con ella. ¿Qué es la solidaridad? (encontrará material de este tema
en la “Información contextual” de este programa)
] ¿Qué ejemplos de solidaridad conoces?
] Si pudieras hablar con la autora y la ilustradora del libro, ¿qué les dirías?

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Actividad 10. Jugando con Martina PISA:

FICHA 7/Actividad fotocopiable Obtener información

Propósito de la actividad: Recuperar información por medio del juego.

Orientaciones metodológicas
Invite a sus alumnos a evaluar cuánto saben del libro, a través de un juego. Distribúyalos en grupos de no más
de 3 o 4 integrantes, con una fotocopia del tablero y las tarjetas de preguntas que encontrará en la ficha 7 del
material fotocopiable. Pida que traigan de la casa una moneda o un dado y un botón de diferente color por niño.
Lea con ellos las instrucciones que aparecen en la ficha y ¡a jugar!
Antes de comenzar, repase las preguntas de las tarjetas.

Solucionario:

¿Qué rompió el traje que tejió la En un principio, fue muy ¿En qué momento del día
araña? gruñona. hicieron el vestido de pétalos?
(las púas) (la araña) (en la noche)

Ayudaron a Martina con su Lugar en que vive Martina. Pusieron la tela de araña sobre
vestido. (un bosque) Martina.
(araña, pájaros y flores) Lugar en (varios insectos)
que vive Martina.
(un bosque)
Pusieron la tela de araña sobre
Martina.
(varios insectos)
Le molestaban las lloronas. ¿Qué es encaje? Tuvo la gran idea de cubrir a
(araña) (tipo de tela) Martina con pétalos.
(una rosa blanca)
¿Qué hizo Martina cuando se ¿Cómo se sintió Martina cuando Adornaron a Martina con cintas.
rompió la tela que tejió la araña? descubrió su traje nuevo? (las mariposas)
(lloró) (feliz)

¿Quiénes pusieron los pétalos a ¿Qué tipo de animal es Martina? ¿Qué olor debe haber tenido el
Martina? (un roedor, puercoespín) traje de Martina?
(los pájaros) (a flores)

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El problema de Martina
María Luisa Silva

Actividad 11. Evalúo mi lectura PISA:

FICHA 8/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Tomar conciencia de aspectos importantes de considerar al enfrentarse a la

lectura de un texto.

Orientaciones metodológicas
Antes de iniciar la lectura, entregue la pauta de evaluación que se encuentra en la ficha 8. De esta manera, sus
alumnos estarán atentos a los aspectos que deben considerar en el proceso de lectura.
Una vez terminada y trabajada la totalidad del libro, con sus actividades correspondientes, pida que la completen
y la peguen en el cuaderno.
Coméntela con su clase, ya que es importante que tomen conciencia de aspectos que son importantes de
considerar para tener una lectura de calidad, como por ejemplo: identificar los personajes del relato, considerar
la adquisición de nuevo vocabulario, reconocer el problema planteado y su solución, atender a la lectura de las
ilustraciones, entre otros.

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El problema de Martina
María Luisa Silva Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué observas?

QObserva y responde. ¿Qué ves? Nombra tres elementos
1.
2.
3.

¿Dónde ocurrirá la historia? ¿Por

qué?

¿Qué personaje aparece en la

portada? ¿Cómo se siente? ¿Cómo
lo puedes saber?

¿Podrías encontrar una araña en la historia? ¿Por qué?

Según todo lo anterior, ¿cuál crees que será el problema de Martina?

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 2

Actividad 2. Crea la historia

Q Observa cada ilustración y crea tu cuento.

  Escribe el
título aquí.

Había una
vez… o Érase
una vez…

Al día siguiente…
o Mucho
Tiempo
después…

Finalmente…
o Al final…

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 4. Reconociendo a Martina y a la señora Araña

Como ya sabemos, Martina es una puercoespina, y a quien recurre es a la sra. Araña.
Q Completa el siguiente cuadro con las características de cada una.

Características Sra. Araña Martina

Su cuerpo está
cubierto de

Se alimenta de

Se reproduce por

Se desplaza

Cantidad de
extremidades

Su mecanismo de
defensa natural es

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 4

Actividad 6. ¡A tejer, a tejer!

Q Copia el párrafo de la página 19 que indica lo buena tejedora que era la señora
Araña.

Q Imita el hermoso tejido de la señora Araña.

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 5

Después de la lectura

Actividad 7. Ordenando la historia

Q Observa las imágenes que representan tres momentos de la historia: inicio,
desarrollo y final.
Q Al lado de cada asterisco (*) escribe inicio, desarrollo y final, según corresponda al
momento representado.

* * *

Q Anota o ilustra un hecho que haya ocurrido entre:

El inicio y el desarrollo El desarrollo y el final

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 6

Actividad 9. Sopa de letras

Q Lee cuidadosamente cada palabra y luego ilústrala dentro del recuadro.

Puercoespín Araña Mariposa

Pájaros Flores Púas

Q Busca en la sopa de letras las palabras que ilustraste.

H L C O R O N A J A Y R
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C A S T I L L O O M Y N
P U E R C O E S P I N A

¡Un gran desafío!

Q Escribedos oraciones que contengan, a lo menos, tres de estas palabras
cada una.
Q Ejemplo: A la araña y a los pájaros no les gustan las púas.

¡Ahora tú!
1.
2.

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 7

Actividad 10. Jugando con Martina

Q Elige un botón de color.
Q Puedes usar un dado o una moneda para avanzar (cara: avanza uno. Sello: avanza dos).
Q Sigue el camino que te indica la flecha.
Q Si al avanzar caes en un casillero con signo de interrogación (?), debes leer una de
las preguntas de las tarjetas. Si la contestas bien, lanzas nuevamente; de lo contrario,
retrocedes un lugar.
Q Ganará el que más sabe del cuento y llega primero a la meta.

Te portaste

? ?
como una araña
trabajadora
PARTIDA
A
Avanza un Avanza
casillero 1 casillero
No le diste pétalos

? ? ?
a Martina

Retrocede Avanza
2 casilleros 2 casilleros
¡Qué buen

Avanza
1 casillero
? ? pajarito eres!

Avanza
3 casilleros
?
? ? A
Avanza
2 casilleros
? ?
? ?
No llores
Martina
META
Avanza Retrocede
1 casillero 1 casilleros

Nombre: Fecha: 20
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FICHA 7

Q Corta las tarjetas siguiendo la línea punteada y pégalas en cartulina para jugar con el
tablero “Jugando con Martina”.

¿EN QUÉ MOMENTO

¿QUÉ ROMPIÓ EL
EN UN PRINCIPIO, DEL DÍA HICIERON
TRAJE QUE TEJIÓ LA
FUE MUY GRUÑONA. EL VESTIDO DE
ARAÑA?
PÉTALOS?

AYUDARON A PUSIERON LA TELA

LUGAR EN QUE VIVE
MARTINA CON SU DE ARAÑA SOBRE
MARTINA.
VESTIDO. MARTINA.

TUVO LA GRAN
LE MOLESTABAN LAS IDEA DE CUBRIR
¿QUÉ ES ENCAJE?
LLORONAS. A MARTINA CON
PÉTALOS.

¿QUÉ HIZO MARTINA ¿CÓMO SE SINTIÓ

ADORNARON A
CUANDO SE ROMPIÓ MARTINA CUANDO
MARTINA CON
LA TELA QUE TEJIÓ DESCUBRIÓ SU TRAJE
CINTAS.
LA ARAÑA? NUEVO?

¿QUIÉNES PUSIERON ¿QUÉ TIPO DE ¿QUÉ OLOR DEBE

LOS PÉTALOS A ANIMAL ES HABER TENIDO EL
MARTINA? MARTINA? TRAJE DE MARTINA?

Nombre: Fecha: 21
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FICHA 8

Actividad 11. Evalúo mi lectura

Q Recorta y pega esta pauta de evaluación en tu cuaderno. Una vez que hayas
terminado la lectura de tu libro, responde con sí o no.
Q Comparte con tus compañeros.

SÍ NO

Identifico a los personajes de este cuento.

Leí destinando el tiempo suficiente.

Busqué y aprendí palabras nuevas.

Leí atentamente el texto.

Leí las ilustraciones.

Puedo contar con claridad este cuento a

otras personas.

Investigué algunas características del

puercoespín.

Reconozco el hecho que da origen a este

cuento.

Reconozco la solución al problema.

Nombre: Fecha: 22