Politics">
3 Documento Completo Analisi de Sistemas Informaticos
3 Documento Completo Analisi de Sistemas Informaticos
3 Documento Completo Analisi de Sistemas Informaticos
Análisis de Sistemas Informáticos es una carrera técnica y tecnológica, a nivel de técnico superior;
que se adapta a las necesidades de automatización de la información de poblaciones rurales y
urbanas, utilizando conocimientos y herramientas de última generación, impulsando de esta manera
el desarrollo económico y social.
Las empresas requieren técnicos informáticos con las siguientes aptitudes, habilidades y destrezas
profesionales, capaces de:
Programación de videojuegos.
2
Desarrollo de aplicaciones multimedia.
La formación profesional técnica prioriza cinco políticas para transformar la Educación Superior
Técnica, Tecnológica:
3
universales a los requerimientos locales, practicando la pedagogía comunitaria de “aprender
produciendo aquí y ahora”.
Construir el desarrollo más allá del capitalismo neoliberal y colonialismo, contraria al modelo
sociocomunitario productivo. En este marco, los nuevos profesionales de Análisis de Sistemas
Informáticos podrán prestar servicios a los demás profesionales, entidades públicas y privadas
facilitando el mejoramiento y superación de la comunidad, al mismo tiempo, respetando,
conservando y preservando los recursos naturales.
Asumiendo la propuesta de nueva Constitución Política del Estado Plurinacional, cuyas bases
fundamentales están formuladas en los primeros artículos, es concluyente que Bolivia se erige como
un “Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano,
democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías”1.
La nueva Constitución Política del Estado Plurinacional, formula como objetivo de la educación “…la
formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para
la vida. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de
competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la práctica
1 Asamblea Constituyente de Bolivia. Nueva Constitución Política del Estado. (aprobada en grande, detalle y revisión). Diciembre de 2007. Pág. 2.
4
productiva; a la conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el
vivir bien…2”
Estar dotado de una visión estratégica en el desarrollo de su vida profesional, así como
una visión empresarial para que pueda planear, crear y conducir su propia empresa.
Dirigir las acciones para desarrollar, evaluar y optimizar sistemas integrados (software de
base) y software de aplicación, así como hardware y comunicaciones orientadas a la
construcción de sistemas gerenciales de decisión de la entidad o negocios que tenga que
dirigir u orientar.
2 Asamblea Constituyente de Bolivia. Nueva Constitución Política del Estado. (aprobada en grande, detalle y revisión). Diciembre de 2007. Pág. 19.
5
conocimientos en su área; además, desarrollar sus capacidades en la investigación y
avance tecnológico.
Metodologías:
o Métodos.
o Técnicas.
o Herramientas.
Sistemas Operativos.
Procesadores de texto.
Hojas electrónicas.
Diseñadores de diapositivas.
Graficadores.
Antivirus.
Internet y servicios.
6
Configuración y Administración de redes.
Empresas industriales.
Empresas de consultoría.
Empresas agropecuarias.
Universidades.
Centros de investigación.
Instituciones militares.
Organismos policiales.
Talleres de reparación.
Agroindustrias.
7
Líneas áreas.
Transporte interdepartamental.
Publicidad y marketing.
8
Desarrolla e implanta sistemas de información particular en actividades específicas o de
aplicación global en la organización.
9
eficiencia, calidad con altos valores morales, éticos y profesionales, comprometidos con su
comunidad y el país.
10
Adquirir conocimientos suficientes para instalar redes de área local, su configuración y
administración.
Instalar, configurar y administrar redes en sus diferentes tipos y topologías para adaptarse
a los cambios tecnológicos.
Campo que tiene como función, conceder a los estudiantes de un sistema de contenidos de
formación general recursos técnicos, tecnológicos que implican, básicamente, poseer una cultura
general amplia, con conocimientos básicos, profundos, específicos y científicos necesarios para su
11
formación profesional, asimismo, que propicie su papel como promotor cultural, elevando su calidad
de vida y su desempeño social. A través de la Matemática, la Lengua Indígena Originaria, el Inglés,
el Lenguaje y la Computación. Lo cual, se constituye en aprender a aprender para continuar
incorporando nuevos conocimientos a las estructuras establecidas y a los saberes transmitidos
oralmente de generación en generación.
Del mismo modo, es necesario desarrollar los elementos fundamentales de nuestra identidad
Plurinacional. Esto es cierto hasta tal punto, que se puede asegurar que la revolución se gana o se
pierde en la medida en que se gane la batalla de la educación, que en nuestro tiempo toma la forma
de “batalla de ideas productivas”.
El estudio de la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios Campesinos y las teorías del desarrollo,
se constituyen en un momento de sistematización, generalización y consolidación de aquellos
contenidos de más trascendencia para poder alcanzar una apreciación coherente del proceso
histórico contemporáneo, como proceso revolucionario único. Por lo que se aspira concretamente a
realizarlas en las áreas de conocimiento de Historia de Sociedades, Desarrollo de Sociedades, y
12
Pensamientos Contemporáneos y Cosmovisiones, para que se establezca una relación estrecha
entre lo factual y lo emocional.
Como elemento importante del trabajo está la Cultura Política y la Historia de los Pueblos Indígenas
Originarios, para el desarrollo del trabajo político–ideológico del egresado en los Institutos Superiores
Técnicos, Tecnológicos Públicos.
Campo que tiene como objeto de estudio a la vida, tierra y territorio según las visiones de los
pueblos indígenas originarios, que se manifiestan en los seres concebidos con todos sus elementos
vitales según el contexto.
En tal sentido, los conceptos de tierra y territorio no se reducen sólo al aspecto geográfico, sino que
forman parte de las dimensiones culturales, sociales, productivas y económicas de un pueblo.
Es el proceso de educación que tiene lugar bajo las condiciones de los Institutos Técnicos,
Tecnológicos Públicos y de la entidad productiva o de servicios, para la formación y superación de
un trabajador competente.
Entre los elementos a desarrollarse están la física, la química, la educación productiva, la seguridad
industrial, los valores sociocomunitarios, la convivencia con la naturaleza y la intra-intercultural
plurilingüe.
Este campo responde a las capacidades profesionales personales que permiten hacer frente a las
situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar
en comunidad, en complementariedad con la naturaleza y está integrada por áreas de saberes y
conocimientos que caracterizan netamente a la carrera y/o especialidad desde el punto de vista
Técnico, Tecnológico Productivo y Artístico, que dotan a los estudiantes de habilidades profesionales
y conocimientos necesarios en correspondencia con la política del desarrollo socioeconómico
productivo local, regional y nacional, necesarios para solucionar problemas pedagógicos y/o técnicos
13
en los Institutos Tecnológicos mediante la investigación científica y la utilización de nuevas
tecnologías productivas ecológicas.
Vida, Tierra y
Taller de Grado
Territorio Técnico Medio
Hardware de Computadoras
Diplomado
Estructura de Datos
Ciencia y Tecnología
Bases de Datos I - II
Productiva
Redes de Computadoras I – II
Ingeniería de Software
14
8.1. Estructura curricular de la Carrera Análisis de Sistemas Informáticos
PRIMER AÑO
C H A D HT HP TH MT MC ME
1 PRG1-101 PROGRAMACIÓN I X X X 0 4 4 X
20 10 30
REFERENCIA:
C = Conocimientos
H = Habilidades
A = Actitudes
D = Decisiones
HT = Horas teóricas
HP = Horas practicas
TH = Total horas
MT = Materias troncales
MC = Materias complementarias
ME = Materias electivas
15
SEGUNDO AÑO
C H A D HT HP TH MT MC ME
1 PRG2-201 PROGRAMACION II X X 4 0 4 X
8 EST-208 ESTADISTICA X X X 0 2 2 X
20 10 30
REFERENCIA:
C = Conocimientos
H = Habilidades
A = Actitudes
D = Decisiones
HT = Horas teóricas
HP = Horas practicas
TH = Total horas
MT = Materias troncales
MC = Materias complementarias
ME = Materias electivas
16
TERCER AÑO
C H A D HT HP TH MT MC ME
PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO Y
8 PCC-308 X X 0 2 2 X
COSMOVISIONES
22 8 30
REFERENCIA:
C = Conocimientos
H = Habilidades
A = Actitudes
D = Decisiones
HT = Horas teóricas
HP = Horas practicas
TH = Total horas
MT = Materias troncales
MC = Materias complementarias
ME = Materias electivas
17
7.2. Malla curricular de la Carrera Análisis de Sistemas Informáticos
INGLÉS TÉCNICO
INT-104
MATEMÁTICA PARA
COMPUTADORAS
MPC-107
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIA, TECNOLOGÍA
PRODUCTIVA
PROGRAMACIÓN I PROGRAMACIÓN II PROGRAMACIÓN III
PRG1-101 PRG2-201 PRG3-305
18
7.3 Descripción de cada área de conocimiento
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
Inicia y fundamenta el desarrollo de programas a través de la lógica proposicional, basados en métodos y técnicas adecuadas
CARACTERIZACIÓN
a la programación.
FUNDAMENTACIÓN Proporciona técnicas algorítmicas para diseñar soluciones lógicas a problemas de mediana complejidad.
OBJETIVO DEL Desarrollar algoritmos utilizando los fundamentos de la programación estructurada para estimular el razonamiento lógico y
ÁREA DE SABER Y abstracto en la resolución de problemas del mundo real que sirven de base en la implementación de programas de
CONOCIMIENTOS computadora.
19
2.2 Características de los algoritmos
2.3 Constantes, Variables y Expresiones
2.3.1. Datos
2.3.2. Tipos de Datos
2.3.3. Constantes y Variables
2.3.4. Operadores aritméticos y lógicos
2.3.5. Expresiones aritméticas y lógicas
2.4 Tipos de Algoritmos
2.4.1. Algoritmos Cualitativos
2.4.2. Algoritmos Cuantitativos
2.5 Herramientas para la representación de algoritmos
2.5.1. Pseudocódigos
2.5.2. Diagramas de flujo
20
5.1.5 Problemas de Aplicación
5.2 Arreglos Bidimensionales
5.2.1 Definición
5.2.2 Características
5.2.3 Representación Gráfica
5.2.4 Operaciones básicas en matrices
5.2.5 Problemas de Aplicación
21
Cada tema se presenta motivando al estudiante, se desarrolla el tema por partes lógicas, haciendo una síntesis de lo
expuesto y sus conclusiones.
Cada tema debe llevar consigo una exposición de los objetivos perseguidos asociado una relación de ejercicios
propuestos y terminará con un resumen de los puntos principales.
Hacer preguntas que ayuden a rectificar o clarificar conceptos, actuar de modo que el estudiante sienta que llego a la
ESTRATEGÍAS conclusión correcta y que es capaz de razonar y resolver problemas relacionados al tema.
DIDÁCTICAS
Tanto el facilitador como los estudiantes podrán plantear posibles soluciones alternativas.
A través de Plataforma de Docencia Virtual, los estudiantes acceden a un foro de debate dedicado a la asignatura. En
dicho foro los estudiantes podrán plantear dudas, preguntas, sugerencias y comentarios relacionados con la asignatura.
Los estudiantes realizan prácticas en forma individual con relación a cada tema.
MEDIOS
Guías Didácticas, Diapositivas, Pizarra, Data Show, Computadora, internet y plataforma Virtual.
DIDÁCTICOS
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7
Investigación aplicada X X x X x X X
BIBLIOGRAFÍA
Aguilar, Joyanes. (2003), “Fundamentos de Programación”, Mc Graw-Hill.
Alfonso, Dolores. (2000), “Metodología de la Programación”, Paraninfo S.A, México.
De Giusti, Armando E. (2001), “Algoritmos Datos y Programas”, Prentice Hall.
Fernández, Azulea Matilde. (…), “Fundamentos de Programación”, Mc Graw-Hill.
Havorson (2000), “Metodología de la Programación”, Mc Graw-Hill México.
Lecca, Eduardo Raffo. (…), “Algoritmos: Análisis y Diseño”.
22
PARÁMETROS A CRITERIO PARA LA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1T 2T 3T NOTA
EVALUAR EVALUACIÓN %
Capacidad de diseñar
Segunda Prueba práctica 20% 20% 20% 20%
Conocimientos Algoritmos
Teóricos prácticos Practicas de Aplicación 10% 10% 10% 10%
23
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
ÁREA DE SABER Y
CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO
CONOCIMIENTO
Aplica los fundamentos en el desarrollo de programas, basados en métodos y técnicas utilizando un lenguaje de
CARACTERIZACIÓN
programación.
Facilita técnicas y procedimientos a través de un lenguaje de programación para implementar programas con soluciones
FUNDAMENTACIÓN
lógicas a problemas de mediana complejidad.
OBJETIVO DEL
Implementar programas de computadora utilizando lenguajes de programación de alto nivel y los algoritmos analizados y
ÁREA DE SABER Y
diseñados en la asignatura afín, para verificar y validar las soluciones a los problemas propuestos en su entorno.
CONOCIMIENTOS
24
2.2 Tipos de datos primitivos
2.3 Declaración de Constantes y Variables
2.4 Palabras reservadas del lenguaje
2.5 Sentencias entrada, asignación, salida
2.6 Operadores y Expresiones Aritméticas
2.7 Operadores y Expresiones Relacionales
2.8 Operadores y Expresiones Lógicas
2.9 Librerías de Funciones
2.10 Procedimientos y Funciones
25
TEMA 6: IMPLEMENTACIÓN DE ALGORITMOS DE BUSQUEDA Y ORDENACIÓN
6.1 Introducción a la implementación de algoritmos
6.2 Algoritmos de Ordenación
6.2.1 Burbuja
6.2.2 Inserción directa
6.2.3 Selección directa
6.2.4 Método Shell
6.2.5 Método quicksort
6.2.6 Método del montículo
6.3 Algoritmos de Búsqueda
6.3.1 Búsqueda Secuencial
6.3.2 Búsqueda Binaria
6.4 Casos de aplicación
Método activo
METODOLOGÍAS Método heurístico
DIDÁCTICAS Dialogo reflexivo
Tutorías
Cada tema debe llevar consigo una exposición de los objetivos perseguidos asociado una relación de ejercicios
DIDÁCTICAS Hacer preguntas hábiles que ayuden a rectificar o clarificar conceptos, actuar de modo que el estudiante sienta que
llego a la conclusión correcta y que es capaz de razonar y resolver problemas relacionado al tema.
26
Tanto el facilitador como los estudiantes podrán plantear posibles soluciones alternativas.
Los estudiantes realizan prácticas en laboratorio en forma individual con la asistencia del facilitador.
Cada estudiante realiza un proyecto de acuerdo al nivel, que debe ser presentado en el último trimestre, el facilitador es
el tutor durante el desarrollo.
MEDIOS Guías Didácticas, Diapositivas, Pizarra, Data Show, Laboratorio de Computación, Software de programación, internet y
DIDÁCTICOS plataforma Virtual.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7
Investigación aplicada X X X X X X X
SISTEMA DE
Control de lectura - - - - - - -
EVALUACIÓN
Asistencia X X X X X X X
Participación constructiva X X X X X X X
Taller/laboratorio
X X X X X X X
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Como Programar En C, C++ Y Java, Deitel, Pearson, 4ta. Ed., 2004
Ejercicios de Programación En C++, Rodriguez, Pearson, 1ra. Ed., 2002
Microsoft Visual Basic 2005, Serrano Jorge, Anaya Multimedia, 3ra. Ed., 2004
Programación Avanzada Con Ms Visual Basic, Balena, Mcgraw-Hill, 2da. Ed., 2004
27
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
ÁREA DE SABER Y
CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO
CONOCIMIENTO
La Informática Aplicada, transfiere los conocimientos necesarios y suficientes para el uso y dominio de software aplicativo,
CARACTERIZACIÓN
como procesadores de texto, hojas electrónicas, graficadores y otros, especialmente orientado a herramientas de oficina.
Desarrolla habilidades y destrezas en el uso adecuado de las herramientas de ofimática, con el fin de lograr un
FUNDAMENTACIÓN
desenvolvimiento profesional y respaldar el grado intermedio de TECNICO OPERADOR EN PAQUETES OFIMÁTICOS.
OBJETIVO DEL Utilizar una computadora como herramienta de oficina operando software de ofimática, graficadores y otros, para la
ÁREA DE SABER Y elaboración eficiente de documentos, planillas, informes y presentaciones con calidad profesional, simplificando de esta
CONOCIMIENTOS manera las actividades cotidianas de una organización contribuyendo a su desarrollo productivo.
28
1.3.2 Generaciones de la computadora
29
4.2 Creación de diapositivas
4.3 Administración de diapositivas
4.4 Configuración de presentación de cada diapositiva
4.5 Intersección de imágenes en diapositivas
4.6 Configuración de efectos visuales y sonido en la presentación
4.7 Importación y exportación de presentaciones
4.8 Diseño y manejo de plantillas
4.9 Presentaciones portátiles y en red
30
5.4.4 Eliminar o agregar filas y/o columnas
5.4.5 Autoformato de tablas
5.4.6 Diagonales de celda
5.4.7 Combinando celdas
5.4.8 Configurar página
31
Generar formas propias.
6.10 COLOCAR TEXTOS Y CAMPOS.
Insertar textos y campos de información en un dibujo de Visio.
Buscar y reemplazar texto.
6.11 INSERTAR OBJETOS.
Insertar objetos creados con otras aplicaciones.
Colocar objetos vinculados.
6.12 EXPORTAR DIBUJOS.
Convertir dibujos de Visio en otros formatos.
6.13 SELECCIONES ESPECIALES.
Seleccionar por tipo.
Seleccionar por forma y capa.
6.14 COMPORTAMIENTOS.
Cuadro de diálogo Comportamiento.
Ficha Colocación.
Cuadro de diálogo especial.
6.15 TRABAJAR CON DATOS.
Agregar y modificar propiedades personalizadas y campos de una forma.
Insertar datos en tablas.
6.16 HERRAMIENTAS DE INTERNET.
Crear un documento web.
Guardar como HTML y VML.
Agregar o modificar hipervínculos a una forma o página.
Seguir un hipervínculo.
6.17 IMPORTAR DIBUJOS CAD.
Importar dibujos CAD.
6.18 Personalizar barra de herramientas.
32
8.4 Los buscadores
8.5 El correo electrónico
8.6 Comunicación on-line
8.7 Foros y grupos de discusión
8.8 Compras en internet
8.9 Seguridad en internet
8.10 Los blogs
8.11 La web 2.0
Exposiciones por parte del facilitador apoyadas con los correspondientes medios audiovisuales y entrega de material, junto
con la realización de las sesiones de talleres informáticos que abarcan el conjunto del programa.
ESTRATEGÍAS El facilitador explicará todo el programa propuesto de acuerdo a la programación prevista, el estudiante dispone de la
DIDÁCTICAS bibliografía pertinente. La sesión práctica permitirá al estudiante familiarizarse con aspectos teóricos y prácticos de la
asignatura.
Realizar trabajos para cada uno de los programas informáticos impartidos, que será objeto de evaluación.
Data Show
Diapositivas
MEDIOS
Aula informática.
DIDÁCTICOS
Software informático.
Material multimedia
Guías didácticas.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada X X X X X X X X
Control de lectura X X X X X X X X
SISTEMA DE
Asistencia X X X X X X X X
EVALUACIÓN
Participación constructiva X X X X X X X X
Taller/laboratorio
Evaluación X X X X X X X X
33
BIBLIOGRAFÍA
“EXCEL 2007”; Plasencia López, Zoe; Valdés-Miranda; ANAYA MULTIMEDIA 1ºed. 2007.
34
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
ÁREA DE SABER Y
CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO
CONOCIMIENTO
80 0 80
Suministra los conocimientos necesarios del idioma inglés, dirigidos preferentemente a la traducción técnica, desde las
CARACTERIZACIÓN
estructuras gramaticales básicas, lectura y escritura.
Permite apoyar los conocimientos técnico - tecnológicos, en el ámbito de la traducción técnica, para la comprensión de
FUNDAMENTACIÓN
manuales, tutoriales e información en general.
OBJETIVO DEL Traducir información técnica - tecnológica, apoyados en un sólido conocimiento del inglés técnico, conociendo la sintaxis y
ÁREA DE SABER Y estructuras gramaticales del idioma, para el acceso a fuentes de información, apoyando al conocimiento técnico - tecnológico
CONOCIMIENTOS de la carrera.
CONTENIDO TEMA 4: DE LA ORACIÓN SIMPLE A LA COMPLEJA VERBOS “TO BE” Y “TO HAVE”
35
2.2 Técnicas y herramientas de trabajo
2.2.1 El diccionario bilingüe
2.2.2 Cuadros de estrategias
2.3 Frases sustantivas
2.3.1 Su formación y análisis
2.3.2 Traducción
El abordaje teórico, presentárseles a los estudiantes los conceptos pragmáticos y gramaticales que se requieren para abordar
un texto en inglés, con sistematización de conceptos y cuadros explicativos.
ESTRATEGÍAS Práctico, al presentárseles textos técnicos seleccionados, de complejidad graduada y creciente, a los cuales aplicarán las
DIDÍCTICAS técnicas de lectura intensiva y extensiva.
Juego de Roles
Investigación de Acción Participativa
36
Pagina web.
Fotos y videos para representar el contenido de la materia.
Clases interactivas de vocabulario técnico.
MEDIOS
Videos de exposiciones con PowerPoint.
DIDÁCTICOS
Programas interactivos grabados en CD.
Grabar las clases y la pronunciación de los términos.
Textos técnicos accesibles online.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada X X X X X X X X
SISTEMA DE
Control de lectura - - - - - - - -
EVALUACIÓN
Asistencia X X X X X X X X
Participación constructiva X X X X X X X X
Taller/laboratorio
X X X X X X X X
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
“Basic English for Computing”, Erich Glendinning & John McEwan. Nelson. Oxford. 2001.
“COMPUTERS”, Martin Stares. London: Heinemann Educational, 1994.
“ENGLISH FOR COMPUTER SCIENCE”, Norma D. Mullen & P. Charles Brown. Oxford English.
“HOW TO READ TECHNICAL & SCIENTIFIC ENGLISH UNDERSTANDING IT” – Arunes Winyachitra y Chanya Apichattrakul. 1997
“OXFORD ENGLISH FOR COMPUTING”, Keith Boeckner & Charles Brown. Oxford University Press.2005.
“WINDOWS 98 SIMPLIFIED”, Ruth Maran. Maran Graphics. IDG's Bestselling 3-D Visual series. IDG Books Worldwide, Inc. 1998.
37
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
ÁREA DE SABER Y
CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO
CONOCIMIENTO
0 160 160
Taller de Sistemas Operativos, provee conocimientos precisos sobre los procesos de gestión y administración de sistemas
CARACTERIZACIÓN
operativos comerciales y libres, diferenciándolos y mostrando sus aplicaciones, ventajas y desventajas.
Cimienta la formación profesional, mediante un sólido conocimiento en la organización, ejecución y control de plataformas
FUNDAMENTACIÓN
operativas, incluyendo procesos de instalación y configuración de los mismos.
OBJETIVO DEL Instalar, configurar y administrar eficientemente un sistema de cómputo, conociendo los detalles de gestión de los sistemas
ÁREA DE SABER Y operativos, brindando una plataforma sólida de trabajo a los programas de aplicación y a los usuarios, en lugares donde
CONOCIMIENTOS existan equipos informáticos.
TEMA 5. UTILITARIOS
38
TEMA 2. SISTEMAS DE ARCHIVOS
2.1 Introducción al Sistema de Archivos
2.2 Archivos
2.3 Directorios y carpetas
2.4 Operaciones de manejo del directorio y los archivos.
2.5 Sistemas de Archivos FAT
2.6 Sistema de Archivo NTFS
2.7 Sistema de Archivo Ext2
2.8 Otros Sistemas de Archivos
2.9 Administración de memoria
2.9.1 Introducción a la administración de memoria
2.9.2 Esquemas de asignación de memoria
2.9.3 Memoria Principal
2.9.4 Memoria Cache
2.9.5 Memoria Virtual
TEMA 5. UTILITARIOS
5.1 Compresores
5.2 Antivirus
5.3 Desfragmentadores
5.4 Clonación de Discos
5.5 Copias de Seguridad
39
Exposición magistral por parte del facilitador.
Dialogo reflexivo.
Tutorías.
Cada tema se presenta motivando al estudiante, se desarrolla el tema por partes lógicas, haciendo una síntesis de lo
expuesto y sus conclusiones. Cada tema debe llevar consigo una exposición de los objetivos perseguidos asociado
una relación de ejercicios propuestos y terminará con un resumen de los puntos principales. Al comienzo del curso
habrá clases expositivas sobre conceptos del sistema operativo y tareas de administración y programación de sistemas.
Durante las sesiones el facilitador hace preguntas hábiles que ayuden a rectificar o clarificar conceptos, actuar de modo
que el estudiante sienta que llego a la conclusión correcta y que es capaz de razonar y resolver problemas relacionado
al tema. Tanto el facilitador como los estudiantes podrán plantear posibles soluciones alternativas.
A través de Plataforma de Docencia Virtual, los estudiantes acceden a un foro de debate dedicado a la asignatura, de
manera que los estudiantes podrán plantear dudas, preguntas, sugerencias y comentarios relacionados con la
ESTRATEGÍAS asignatura.
DIDÁCTICAS Los estudiantes realizan prácticas en forma individual con la asistencia del facilitador. Las prácticas serán orientadas
básicamente a ensayar y conocer en laboratorio las funciones y procesos que realiza el Sistema Operativo dentro del
funcionamiento del sistema de cómputo.
Se forman grupos heterogéneos de trabajo. Las prácticas grupales serán orientadas básicamente a ensayar y conocer
en laboratorio las funciones y procesos que realiza el Sistema Operativo dentro del funcionamiento del sistema de
cómputo.
Cada estudiante realiza un proyecto de acuerdo al nivel, que debe ser presentado en el último trimestre, el facilitador es
el tutor durante su desarrollo. El desarrollo de un proyecto consiste en diseñar un servicio del sistema operativo y aplicar
los conocimientos y experiencia aprendida en las diferentes etapas. Para ello el estudiante deberá emplear las
herramientas que provee el sistema para este propósito, tales como compiladores, make, debugger y otros.
MEDIOS Guías Didácticas, Diapositivas, Pizarra, Data Show, Laboratorio de Computación, Software de base, Utilitarios, Internet,
DIDÁCTICOS plataforma Virtual.
Parámetros 1 2 3 4 5 6
Investigación aplicada X X X X X X
SISTEMA DE
Control de lectura X X
EVALUACIÓN
Asistencia X X X X X X
Participación constructiva X X X X X X
Taller/laboratorio X X X X X X
Evaluación
40
BIBLIOGRAFÍA
“INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS OPERATIVOS”; Deitel, Harvey M., Addison Wesley Iberoamericana, 2005
“PROBLEMAS DE SISTEMAS OPERATIVOS”; Félix García Carballeira; Fernando Pérez Costoya; Jesús Carretero Pérez: De la base al
Diseño, 2003.
(McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U.).
“SISTEMAS OPERATIVOS”; Pérez Fernando; García Félix; De Miguel Pedro; Carretero Jesús , (McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE
ESPAÑA, S.A.U.) , 2ª Ed. 2007
41
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
ÁREA DE SABER Y
CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO
CONOCIMIENTO
0 160 160
Establece uno de los basamentos del profesional Analista de Sistemas Informáticos, para brindar servicios de ensamblaje,
FUNDAMENTACIÓN
instalación, mantenimiento y otros y se constituye en una fase previa al área de redes.
OBJETIVO DEL Ensamblar computadoras y solucionar problemas de hardware, conociendo las normas, componentes, técnicas y
ÁREA DE SABER Y herramientas de la electrónica para el correcto funcionamiento de los centros de computación, contribuyendo al desarrollo y
CONOCIMIENTOS avance productivo de la región.
42
1.3.3 Asociación serie y paralelo
1.3.4 Variación de la resistencia con el tiempo y la temperatura
1.4 Capacitores
1.4.1 Definición
1.4.2 Tipos de capacitores
1.4.3 Asociación serie y paralelo
1.5 Bobinas
1.5.1 Definición
1.5.2 Tipos de bobinas
1.6 Diodos
1.6.1 Definición
1.6.2 Tipos de diodos
1.6.3 Problemas de aplicación
1.7 Transistores
1.7.1 Definición
1.7.2 Tipos de transistores
1.7.3 Problemas de aplicación
1.8 Circuitos integrados
1.8.1 Definición
1.8.2 Algunos integrados
43
2.4.3.2 condiciones de equilibrio
2.4.3.3 aplicaciones
2.3.3 Prueba de dispositivos semiconductores
44
4.3.1 Elementos de la Tarjeta Madre
4.3.1.1 Microprocesador
4.3.1.2 Controlador del Bus.
4.3.1.3 Puertos de E/S.
4.3.1.4 Controlador de Interrupciones.
4.3.1.5 Controlador de DMA.
4.3.1.6 Circuitos de temporización y control.
4.3.1.7 Controladores de video.
4.3.2.1 Almacenamiento.
4.3.2.2 Fuente de alimentación.
45
6.5 Mantenimiento preventivo de impresoras.
6.6 Mantenimiento preventivo del CPU.
6.7 Mantenimiento preventivo de las unidades de almacenamiento.
6.8 Mantenimiento preventivo de la tarjeta madre y tarjetas adicionales.
6.9 Mantenimiento del software
6.9.1 Eliminación de archivos innecesarios.
6.9.2 Desinstalación de software residente en memoria.
6.9.3 Optimización de los archivos de inicio.
Clase demostrativa.
Dialogo reflexivo.
METODOLOGÍAS
DIDACTICAS Método activo y heurístico de aprendizaje
Trabajo guiado a través de actividades y ejercicios en los que pone en práctica los contenidos tratados y las
competencias.
Explica sobre las partes de una computadora moderna y pide a los estudiantes que verifiquen los componentes de sus
computadoras en el gabinete.
ESTRATEGÍAS
DIDÁCTICAS Explica sobre las características del sistema operativo y detalla los requisitos de hardware para sistemas operativos
Lámina o diapositivas
46
Muestra láminas que describen cada componente en los modelos actuales y marcas más conocidas.
Presenta las características más saltantes y las ventajas sobre otros sistemas. El formador responde a preguntas.
Dinámica
El facilitador explica a los participantes las instrucciones para una dinámica de trabajo diagnóstico:
El formador explica a los participantes sobre cómo las personas y las instituciones deciden sobre las características de
una computadora.
Gabinete
Con ayuda de la hoja de trabajo, los estudiantes presentan sus resultados. Para cada componente de la computadora, el
facilitador evalúa la presentación.
El facilitador pide a los estudiantes que digan la importancia de la tarjeta de memoria y de la unidad de almacenamiento.
Los estudiantes realizan la instalación de la tarjeta de memoria y de la unidad de almacenamiento.
El facilitador pide que los participantes señalen las características de las lectoras y su diversidad. Los participantes
realizan la instalación de la lectora a la computadora.
El facilitador pide a los participantes que digan la importancia y características de estas conexiones.
El formador pide a los participantes una práctica individual, que instalen el sistema operativo.
El facilitador pide a los participantes una práctica individual, que ingresen al sistema operativo tal como lo demostró. Los
participantes siguen la secuencia descrita en el manual. Una vez que ya cuentan con la información proceden, junto al
formador, a hacer un resumen de los pasos a seguir.
Análisis y reflexión
El facilitador muestra la placa madre de una computadora desactualizada y otra moderna. Explica las diferencias entre
ambas. Señala la forma cómo va ubicada dentro del case y los puntos de unión. Del mismo modo, muestra un modelo de
procesador y la forma como se ubica dentro de la computadora.
El facilitador, mostrando una tarjeta de memoria, explica sus características, así como las de una unidad de
almacenamiento. Los participantes preguntan y reflexionan sobre la importancia de una tarjeta de memoria y de una
unidad de almacenamiento en la computadora. El formador promueve actitudes de cuidado de piezas electrónicas.
El facilitador mostrando una lectora de CD/DVD-R y una disquetera, explica sus características y señala la forma cómo
va ubicada dentro de la computadora. Del mismo modo, muestra la diversidad de lectoras que hay en la actualidad.
Señala la forma cómo van a ser ubicadas las conexiones entre computadora y periféricos.
Demostración
El facilitador demuestra cómo se une el procesador a una placa madre, demuestra, paso a paso, cómo se instala una
tarjeta de memoria y una unidad de almacenamiento, demuestra cómo se instala la lectora a la computadora, demuestra
cómo se realizan las conexiones entre computadora y periféricos, hace una demostración de la instalación del Sistema
47
Operativo.
Síntesis
Instrumentos de medición
Multímetro Analógico.
Multímetro Digital
Hardware
Computadoras, partes.
Placas madre, microprocesadores, coolers, memorias con diferentes especificaciones.
Lectoras CD-R, CD-RW, DVD-R, disqueteras, discos duros.
Tarjetas de memoria y unidades de almacenamiento.
Software, varios
Herramientas y consumibles
MEDIOS Destornillador de puntas intercambiables.
DIDÁCTICOS Pinzas y tenazas.
Cables auxiliares o conos de seguridad.
Borrador miga de pan.
Limpia contactos en spray y trapo limpiador.
Agua y un recipiente.
Lápiz o lapicero, libreta de apuntes.
Cinta adhesiva de papel.
Alcohol Isopropilico.
Pulsera y brocha antiestática.
Una aspiradora
Cautín de 25 W y extractor de estaño.
Estaño 60/40
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada X X X X X X X X
BIBLIOGRAFÍA
"ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS”; John Paul/Mikko Shen/Lipasti., Venezuela: McGraw Hill Interamericana. 1ºed 2006.
“ACTUALICE SU PC. HÁGALO USTED MISMO”; Davis Guy Hart; Venezuela: McGraw Hill Interamericana, 1ºed 2008.
“AMPLIAR, CONFIGURAR Y REPARAR SU PC”; Duran, Rodríguez Luis. Barcelona: Marcombo Ediciones Técnicas - Global Ediciones,
S.A. 1ºed. 2007.
“ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS”; Behrooz Parhami. (1ºed 2007). Venezuela: McGraw Hill Interamericana.
48
“CIRCUITOS ELÉCTRICOS”; James/Susan Nilsson/Riedel. Madrid: Pearson 7ºed. 2005.
“CONSTRUCCIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DEL PC”; Paul McFedries. . Barcelona: Anaya Multimedia Ediciones - Grupo
Anaya, S.A. 1ºed 2009.
49
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
160 0 160
Establece los fundamentos del razonamiento lógico - deductivo, para el análisis y búsqueda de soluciones a problemas
CARACTERIZACIÓN
reales.
FUNDAMENTACIÓN Se fundamenta en el razonamiento lógico para el profesional como base esencial de la informática en las demás asignaturas.
OBJETIVO DEL Aplicar el razonamiento lógico-abstracto en la solución de problemas reales, mediante el empleo adecuado de la matemática
ÁREA DE SABER Y para computadoras, brindando apoyo a las diferentes áreas de la carrera hacia una formación integral y profesional del
CONOCIMIENTOS educando.
CONTENIDO
TEMA 2. SISTEMAS DE NUMERACIÓN
ANALÍTICO
2.1 Teorema Fundamental de la Numeración
2.2 Sistema decimal.
2.3 Sistema Binario, Octal y Hexadecimal.
2.4 Conversiones.
2.5 Operaciones.
50
TEMA 3. TEORÍA DE CONJUNTOS
3.1 Definición de conjuntos
3.2 Operaciones con conjuntos
51
Exposición magistral por parte del facilitador.
METODOLOGÍAS
Dialogo reflexivo.
DIDÁCTICAS
Trabajo guiado a través de actividades y ejercicios en los que pone en práctica los contenidos tratados.
Cada tema debe llevar consigo una exposición de los objetivos perseguidos asociado una relación de ejercicios
propuestos y terminará con un resumen de los puntos principales.
En cada clase se hace preguntas hábiles que ayuden a rectificar o clarificar conceptos, actuar de modo que el estudiante
sienta que llego a la conclusión correcta y que es capaz de razonar y resolver problemas.
A través de Plataforma de Docencia Virtual, los estudiantes acceden a un foro de debate dedicado a la asignatura. En
ESTRATEGÍAS dicho foro los estudiantes podrán plantear dudas, preguntas, sugerencias y comentarios relacionados con la asignatura.
DIDÁCTICAS Los estudiantes realizan prácticas en forma individual con relación a cada tema.
Realizar investigación en diversas fuentes de información sobre temas afines para propiciar el trabajo en equipo.
Pizarra
Data Show
MEDIOS Diapositivas
Material multimedia
Guías didácticas.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada X X X X X X X X
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Control de lectura
Asistencia X X X X X X X X
Participación constructiva X X X X X X X X
Taller/laboratorio
X X X X X X X X
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
“ALGEBRA LINEAL Y GEOMETRÍA CARTESIANA”, Juan de Burgos. Venezuela: McGraw Hill –Interamericana, 2006.
“CONTROL DE SISTEMAS DISCRETOS”; Reinoso, García Oscar; España: McGraw Hill –Interamericana, 1ºed 2004.
“MATEMÁTICA DISCRETA”; Joseph Comellas Fábrega, Alfaomega Grupo Editor, Ed. 1ra 2007.
“MATEMATICA DISCRETA Y SUS APLICACIONES”; Kenneth H. Rosen; Venezuela: McGraw Hill-Interamericana. 2004.
52
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 0 80
CARACTERIZACIÓN La sociedad
La naturaleza del ser humano de un ser eminentemente social y sus saberes hacen que tenga que conocer su pasado y
FUNDAMENTACIÓN
establecer su futuro
OBJETIVO DEL Conocer y comprender la evolución histórica a lo largo de la humanidad que han tenido las naciones indígenas originarias de
ÁREA DE SABER Y Bolivia y la lucha constante por la liberación del colonialismo, a través de los conocimientos adquiridos como consecuencia de
CONOCIMIENTOS la comprensión e interpretación de la asignatura.
1. SINOPSIS HISTÓRICA
1. SINOPSIS HISTÓRICA
1.1 La situación Inicial.
1.2 Horizonte Histórico y Comprensión de la historia desde el punto de vista de los aymaras.
1.3 Sinopsis histórica hasta comienzos del siglo XVII.
1.4 Prehistoria.
1.5 Tiahuanacu
1.6 Los señoríos aymaras
CONTENIDO 1.7 La época incaica
ANALÍTICO 1.8 Los comienzos de la época colonial
1.9 La época colonial tardía
1.10 Fin de la época colonial y relación entre la república y el ayllu
53
2.5 La invasión e instauración de la colonia española
2.6 El taki unkuy
2.7 Los levantamientos de Tupac Amaru, Tupac Katari, Tomas Katari y Martín Uchu.
2.8 El movimiento Indígena en la República
2.9 Situación socio-política de la república en el periodo de 1825 – 1900
2.10 La invasión del territorio Guaraní y la resistencia de Apiaguayky Tumpa en 1892
2.11 La Rebelión de Zarate Willka en1899
2.12 Santos Marka Túla y las escuela indigenales 1900 – 1947
2.13 La sublevación y la masacre de Jesús de Machaca en 1921
2.14 Los congresos indigenales
2.15 Sublevación de “Qullqi” Manuel Andia en Raqaypampa
2.16 La revolución Nacional del 9 de abril de 1952
2.17 La Marcha por el territorio y la dignidad.
54
4.23 Movida
4.24 Pacawara
4.25 Puquina
4.26 Quechua
4.27 Sirionó
4.28 Tacana
4.29 Tapiete
4.30 Toromona
4.31 Urus
4.32 Weenhayek
4.33 Yaminawa
4.34 Auki
4.35 Yuracaré
4.36 Zamuco
Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos a su disposición, para
exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre
entre los estudiantes.
Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas que se identifiquen con su
METODOLOGÍAS entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada.
DIDÁCTICAS
Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las
interrogantes encontradas en el proceso.
Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el
estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y crítico de las unidades desarrolladas.
Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben seguir para obtener los mejores
resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos
en su contexto general.
Pizarra
Data Show
MEDIOS Diapositivas
Material multimedia
Guías didácticas.
55
Parámetros 1 2 3 4
Investigación aplicada X X X X
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Control de lectura X X X X
Asistencia X X X X
Participación constructiva X X X X
Taller/laboratorio
X X X X
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Acuña Francisco Madrid, Alcalá “Relaciones Geográficas de Indias”, de– España 1980
Carpio Natcheff Viviana, “Aportes al diálogo sobre Cultura Andina”, Publicaciones SIWA, La Paz – Bolivia 2003
Diez Astete Álvaro, Albarracín Jordán, Ribera, Liberman, “Comunidades, Territorios Indígenas y Biodiversidad en Bolivia”; editora
Kathy Mihotek B. CIMAR, La Paz – Bolivia 1996.
Estado Plurinacional: Román Loayza
Fascículos de la historia de los Pueblos Indígenas Originarios: LA PRENSA
Machaca G. Arispe G., Programa de Fortalecimiento de Liderazgos Indígenas: MODULO 1: Historia del Movimiento Indígena en
Bolivia.
Melia, Batomeu, “La Comprensión Guaraní de la Vida Buena”;, FAM – GTZ, La Paz – Bolivia 2002.
Patzi P. Félix, Insurgencias y Sumisión de Movimientos Sociales:, 2007 La Paz – Bolivia
Tico A., Esteban, Memoria, política y antropología en los Andes Bolivianos: Historia oral y saberes locales.
56
8.3.2. Área de conocimiento: Segundo año
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
Proporciona fundamentos teórico-prácticos sobre programación Orientado a Objetos y programación Visual para resolver
CARACTERIZACIÓN
problemas de mediana complejidad.
Por medio de la programación Orientada a objetos y Visual se resuelven problemas en general, utilizando métodos, técnicas
FUNDAMENTACIÓN
y herramientas del paradigma de programación.
OBJETIVO DEL
Implementar programas con objetos, utilizando métodos, técnicas y herramientas del paradigma de programación orientado a
ÁREA DE SABER Y
objetos, para la optimización e implementación de soluciones informáticas, en respuesta a los requerimientos del contexto.
CONOCIMIENTOS
57
2.1. Abstracción de datos
2.2. Identificadores de diseño de una clase
2.3. Construcción de clases
2.4. Sobrecarga de operadores
4. PROGRAMACIÓN VISUAL
4.1. Funciones Virtuales
4.2. Funciones Virtuales Puras
4.3. Funciones Amigas
4.4. Operadores y Operadores Amigos
4.5. Espacios de nombre
Se propone aplicar:
En cuanto al abordaje del tema, es conveniente combinar de acuerdo al proceso de avance los métodos analítico
(descomponer un todo en sus partes) y sintético (unir las partes en un todo).
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la área de saber y conocimiento.
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual, colectivo, dialogado y democrático, lluvia de ideas, mapas mentales y
DIDÁCTICAS conceptuales.
MEDIOS Papelógrafos, cuadros didácticos, diapositivas, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el
DIDÁCTICOS ordenador personal, pizarra acrílica, marcador de agua, data display, internet, material bibliográfico impreso o audiovisual.
Parámetros 1 2 3 4 Nota
SISTEMA DE
Investigación aplicada x x
EVALUACIÓN
Control de lectura X X X X
Asistencia X X X x
58
Participación constructiva X X X X
Taller/laboratorio
X X X X
Evaluación
Parámetros X x X x
BIBLIOGRAFÍA
“Aprendiendo Programación Orientada a Objetos en 21 Lecciones Avanzada”, Anthony Sintes, Pearson Educación, Mexico-2002.
“Construcción de Software Orientado a Objetos”, Bertrand Meyer, Prentice Hall, 2ª edición, 1999
“UML y Patrones: Una introducción al análisis y diseño orientado a objetos y al proceso unificado”, Graig Larman,
Prentice Hall, 2ª edición, 2003.
59
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
CARACTERIZACIÓN Se enfocan los diferentes modelos del análisis y diseño estructurado utilizando algunas herramientas de representación.
Con los diferentes modelos de análisis y diseño estructurado es posible desarrollar sistemas que responda a los
FUNDAMENTACIÓN requerimientos de entidades productivas, sociales, económicas, culturales, educativas y políticas del entorno, que también
servirá como base a la asignatura de Análisis y Diseño de Sistemas II.
OBJETIVO DEL Analizar y diseñar sistemas de información, con el uso de metodologías, técnicas y estrategias como herramientas del
ÁREA DE SABER Y paradigma estructurado hacia la producción de software aplicativo que responda a los requerimientos de entidades
CONOCIMIENTOS productivas, sociales, económicas, culturales, educativas y políticas del entorno.
60
2.1. Tabla de decisiones
2.2. Árbol de decisiones.
7. DIAGRAMAS HIPO.
7.1. Técnica de construcción.
7.2. Facilidad de aplicación al análisis y diseño.
61
En cuanto a la forma de razonamiento, el método ecléctico (combinación de los métodos deductivo e inductivo).
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando la técnicas como la lluvia de
DIDÁCTICAS ideas, seminarios, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el ordenador personal
MEDIOS
Pizarra acrílica, marcador de agua, data display, internet, textos del área (biblioteca), ordenador personal.
DIDÁCTICOS
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nota
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Investigación aplicada X
Control de lectura X X X X X X X X X X
Asistencia X X X X X X X X X X
Participación constructiva X X X X X
Taller/laboratorio
X X X X X X X X X X
Evaluación
Parámetros X X X X X X X X X X X
BIBLIOGRAFÍA
“Análisis y diseño de sistemas de información”, Kendal & Kendal, Editorial PRENTICE HALL, 6ta. Edición, 2006
“Análisis y diseño de sistemas de información”, Kendal, Julie, Editorial PEARSON, 6ta. Edición, 2005
“Análisis y diseño de sistemas de información”, Senn, James, Editorial MAC GRAW HILL, 2da. Edición, México 1996
62
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 160 160
Con los conocimientos sobre diferentes estructuras de datos estáticas y dinámicas se consolida los fundamentos de
FUNDAMENTACIÓN
programación estructurada.
OBJETIVO DEL Seleccionar una técnica adecuada en el manejo de datos estructurados, empleando diferentes técnicas como la recursividad,
ÁREA DE SABER Y datos dinámicos, pilas, colas y otros para concretar conceptos abstractos sobre estructura de datos, como complemento
CONOCIMIENTOS troncal a las otras áreas de la carrera.
TEMA 2. RECURSIVIDAD.
CONTENIDO
TEMA 3. TIPO ABSTRACTO DE DATOS.
PROGRAMÁTICO
TEMA 4. ESTRUCTURA DE DATOS ESTÁTICAS.
63
3.3. Implementación
64
Se propone aplicar:
En cuanto a la forma de razonamiento, el método ecléctico (combinación de los métodos deductivo e inductivo).
El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
METODOLOGÍAS
enseñanza.
DIDÁCTICAS
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la área de saber y conocimiento.
Finalmente el método de proyectos, implementando el proyecto de tipo problemático, que ayuda a identificar y definir
problemas y el proyecto de tipo constructivo que coadyuvará en la elaboración del perfil de proyecto.
Lluvia de ideas
Seminarios.
Clase magistral
Computadora personal.
Pizarra acrílica,
MEDIOS Marcador de agua.
DIDÁCTICOS Data display.
Internet.
Textos del área(biblioteca)
Parámetros 1 2 3 4
Investigación aplicada X X
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Control de lectura X X X X
Asistencia X X X X
Participación constructiva X X
Taller/laboratorio X X X X
Evaluación de conocimientos X X X X
BIBLIOGRAFÍA
“Estructura de datos en c++”,Joyanes Aguilar Luis, Editorial: MCGRAW-HILL, 1ra. Edición, 2007
“Estructura de datos y problemas”, Nyhoff, Editorial: PEARSON, 2da. Edición,:2004
“Estructura de datos”, Cairo, Editorial MCGRAW-HILL, 3ra. Edición, 2006.
65
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
Proporciona fundamentos teóricos-prácticos sobre el diseño y modelación de base de datos relacional para implementar
una base de datos de un sistema de información.
CARACTERIZACIÓN Proporciona fundamentos teóricos-prácticos sobre el lenguaje SQL, para la gestión de una base de datos para
implementar un sistema de información eficaz de acuerdo a las especificaciones proporcionadas por las organizaciones y
empresa o para un fin específico.
Para diseñar e implementar un sistema de información para una organización o empresas es necesario contar con
FUNDAMENTACIÓN
conocimientos fundamentales sobre base de datos, la gestión de base de datos y el manejo eficaz de un lenguaje SQL.
Diseñar y modelar una base de datos, utilizando el lenguaje SQL y gestores de Bases de Datos Relacionales y sustentados
OBJETIVO DEL en procesos técnicos, para implementar un sistema de información eficaz, de acuerdo a las especificaciones proporcionadas
ÁREA DE SABER Y por las organizaciones y empresas o para un fin específico.
CONOCIMIENTOS
66
1.6. Usuarios y administradores de la base de datos
1.7. Gestión de transacciones
1.8. Estructura de un sistema de bases de datos
1.9. Arquitecturas de aplicaciones
1.10. Historia de los sistemas de bases de datos
2. MODELOS DE INFORMACIÓN
2.1. Definición
2.2. Definición formal del modelo de información
2.3. Modelo Entidad – Relación
2.4. Construcción del modelo E-R
2.5. Generalización y herencia
2.6. Modelo de objeto semántico
4. MODELO RELACIONAL
4.1. La estructura de las bases de datos relacionales
4.2. El álgebra relacional
4.3. Operaciones del álgebra relacional extendida
4.4. Modificación de la base de datos
4.5. Vistas
4.6. El cálculo relacional de tuplas.
4.7. El cálculo relacional de dominios
5. NORMALIZACIÓN
5.1. Primera forma normal
5.2. Dificultades en el diseño de bases de datos relacionales
5.3. Dependencias funcionales
5.4. Descomposición
5.5. Propiedades deseables de la descomposición
5.6. Forma normal de Boyce - Codd
5.7. Tercera forma normal
5.8. Cuarta forma normal
5.9. Otras formas normales
5.10. Proceso general del diseño de bases de datos
67
6. EL LENGUAJE SQL
6.1. Introducción
6.2. Estructura básica
6.3. Operaciones sobre conjuntos
6.4. Funciones de agregación
6.5. Valores nulos
6.6. Sub consultas anidadas
6.7. Vistas
6.8. Consultas complejas
6.9. Modificación de la base de datos
6.10. Reunión de relaciones
6.11. Lenguaje de definición de datos
6.12. SQL incorporado
6.13. SQL dinámico
6.14. Otras características de SQL
Se propone aplicar:
El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
METODOLOGÍAS enseñanza.
DIDÁCTICAS
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la asignatura.
Finalmente el método de proyectos, implementando el proyecto de tipo problemático, que ayuda a identificar y definir
problemas y el proyecto de tipo constructivo que coadyuvará en la elaboración del perfil de proyecto.
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando las técnicas como la lluvia de
DIDÁCTICAS ideas, mapas mentales y conceptuales, seminarios y clase magistral.
MEDIOS Papelógrafos, cuadros didácticos, diapositivas, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el
DIDÁCTICOS ordenador personal, pizarra acrílica, marcador de agua, data display, internet, material bibliográfico impreso o audiovisual.
68
EVALUACIÓN
Investigación aplicada x x x x
Control de lectura x x x
Asistencia x x x x x x x
Participación constructiva x x x x
Taller/laboratorio
x x x x
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
BASES DE DATOS, UN ENFOQUE PRACTICO”, Ing. Salgado Ari, Lucio Editorial “Latinas”, 1ra. Edición, Agosto 2008.
69
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 160 160
Proporcionar conocimientos sobre herramientas de diseño de páginas Webs, con la utilización de lenguajes de programación
CARACTERIZACIÓN
apropiados.
Con los conocimientos de herramientas de diseño y lenguajes de programación de páginas Webs, se podrá construir sitios y
FUNDAMENTACIÓN
páginas WEB, que el mercado demanda.
OBJETIVO DEL
Construir sitios y páginas WEB, mediante técnicas y herramientas de diseño y programación WEB, que brinde plataformas de
ÁREA DE SABER Y
difusión informativa en interculturalidad, complementariedad y compromiso con el desarrollo de su comunidad y su entorno.
CONOCIMIENTOS
70
3. HOJAS DE ESTILO
3.1. Estilos CSS
3.2. Procesos de inserción de códigos
3.3. Escritura y comentarios de códigos CSS
3.4. Formatos y herencias en CSS
3.5. Tabla básica de atributos y valores CSS
3.6. Viñetas y el menú CSS
4. HERRAMIENTAS SCRIPT
4.1. ¿Qué es el SCRIPT?
4.2. Estructura y clases de SCRIPT
4.3. Crear proyectos con SCRIPT
4.3.1. Añadiendo códigos
4.3.2. Rastrear un mensaje en SCRIPT
4.3.3. Eventos del ratón y el teclado con SCRIPT
4.3.4. Operadores matemáticos y lógicos
4.3.5. Crear números aleatorios
4.3.6. Crear un envío de correo
4.3.7. Seleccionar un idioma
4.3.8. Cargar un contenido externo
4.3.9. Crear un ecualizador gráfico y reproducir MP3
5. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
5.1. El HTML como lenguaje WEB, aplicaciones.
5.2. El JAVA SCRIPT, aplicaciones.
5.3. El FLASH SCRIPT, aplicaciones.
Se propone aplicar:
El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
METODOLOGÍAS enseñanza.
DIDÁCTICAS
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la área de saber y conocimiento.
Finalmente el método de proyectos, implementando el proyecto de tipo problemático, que ayuda a identificar y definir
problemas y el proyecto de tipo constructivo que coadyuvará en la elaboración del perfil de proyecto.
Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando la técnicas como la lluvia de
ESTRATEGÍAS
ideas, seminarios, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el ordenador personal, pizarra
DIDÁCTICAS
acrílica, marcador de agua, data display, internet, textos del área(biblioteca)
71
MEDIOS
DIDÁCTICOS
Parámetros 1 2 3 4 5
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Investigación aplicada X X X
Control de lectura X X X X X
Asistencia X X X X X
Participación constructiva X X
Taller/laboratorio
X X X X
Evaluación
Parámetros X X X X X
BIBLIOGRAFÍA
“DISEÑO WEB”, De La Cruz Villar Joel, Grupo Editorial “MEGABYTE” 1ra. Edición, 2009
“PROGRAMACIÓN WEB”, Vernet, Alessandro , Editorial ANAYA MULTIMEDIA, 1ra. Edición, 2002
72
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 80 80
CARACTERIZACIÓN Proporciona conocimientos sólidos sobre el diseño de gráficos, el manejo de texto, sonido, imágenes, animación y video.
Es necesario contar con conocimientos sólidos sobre el diseño de gráficos, el manejo de texto, sonido, imágenes, animación
FUNDAMENTACIÓN
y video para complementar el desarrollo efectivo y eficaz de sistemas informáticos y páginas Webs.
OBJETIVO DEL Producir diseños gráficos con creatividad y estética a través del uso adecuado de tecnología gráfica y multimedia, para
ÁREA DE SABER Y innovar presentaciones y formas de contenido informativo: en texto, sonido, imágenes, animación y video, respondiendo a los
CONOCIMIENTOS requerimientos y necesidades del medio.
73
3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES VECTORIALES
4. PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
4.1. Análisis y selección de tema(Software aplicativo: IN DESIGN)
4.2. Concepto y Diseño de proyectos.
4.3. Presentación de proyecto
Se propone aplicar:
En cuanto a la forma de razonamiento, el método ecléctico(combinación de los métodos deductivo e inductivo)
En cuanto a la concretización de la materia, los métodos simbólico o verbalista e intuitivo.
METODOLOGÍAS El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
DIDÁCTICAS enseñanza.
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la asignatura.
El método Heurístico, para fijar de forma participativa los objetivos de la materia.
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando las técnicas como la lluvia de
DIDÁCTICAS ideas, seminarios y clase magistral.
MEDIOS Papelógrafos, cuadros didácticos, diapositivas, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el
DIDÁCTICOS ordenador personal, pizarra acrílica, marcador de agua, data display, internet, material bibliográfico impreso o audiovisual.
Parámetros 1 2 3 4 Nota
Investigación aplicada x X x x
SISTEMA DE
EVALUACIÓN Control de lectura x X x X
Asistencia x X x x
Participación constructiva x x x x
74
Taller/laboratorio
x x x x
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
“ADOBE PHOTOSHOP 7.0 EN UN SOLO LIBRO” ,Flam Jack, Boque Carlos, Henn Matisse Editorial: KONEMAN, Marzo 2004.
“HOMOVIDENS LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA”, Sarton, Giovanni Editorial: TAURUS, 2002.
“LA AVENTURA SEMIOLÓGICA”, Barthens, Roland Editorial, PAIDÓS IBÉRICA, Febrero 1990.
“MANUAL DE DISEÑO GRAFICO”, Bertola G., Andrea & García, Clairac Editorial: ALMUZARA, 2004
“PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO”, Kandinsky, Vasili , Editorial: PAIDÓS, Octubre 2003.
“REALIZACIÓN MULTIMEDIA” ,Chuvieco, José Editorial: PARANINFO, 2002.
75
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
Proporciona fundamentos teóricos-prácticos de diseño y la administración de redes informáticos de área local (LAN). En la
CARACTERIZACIÓN materia presente se aplicarán y seleccionar los sistemas operativos de Redes adecuadas para LAN acorde a sus
aplicaciones.
Es necesario contar con conocimientos sólidos sobre el diseño y administración de redes para apoyar a organizaciones
FUNDAMENTACIÓN productivas, educativas, financieras y de toda actividad que requiera esta tecnología. Es así que profundiza sus
conocimientos al relacionar los conceptos básicos acerca de los dispositivos de interconexión de LANs y WAN.
OBJETIVO DEL Diseñar y administrar redes informáticas de área local (LAN), a partir del conocimiento de normas, topologías, protocolos y
ÁREA DE SABER Y técnicas apropiadas para optimizar la conectividad y uso de recursos tecnológicos en modo compartido, en el afán de apoyar
CONOCIMIENTOS a organizaciones productivas, educativas, financieras y de toda actividad que requiera esta tecnología.
1. INTRODUCCIÓN
2. TECNOLOGÍAS DE RED
CONTENIDO 3. MODELO DE REFERENCIA OSI
PROGRAMÁTICO 4. MODELO TCP/IP
5. SERVICIOS EN TCP/IP
6. TECNOLOGÍAS WAN Y ACCESO A INTERNET
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Historia.
1.2. Clasificación de las redes de datos
1.3. Topologías de Red
1.4. Formas de transmisión.
CONTENIDO
2. TECNOLOGÍAS DE RED
ANALÍTICO
2.1. IEEE 802.
2.2. IEEE 802.3 Ethernet.
2.3. IEEE 802.11 Wi-Fi.
2.4. IEEE 802.15 Bluetooth.
2.5. IEEE 802.16 Wi-Max
2.6. Otras redes
76
3. MODELO DE REFERENCIA OSI
3.1. Capa Física.
3.2. Configuración de Redes Inalámbricas.
3.3. Cableado estructurado y Normas.
3.4. Capa de Enlace: subcapas MAC y LLC, configuración de conmutadores inteligentes.
3.5. Capa de Red: Direcciones lógicas, Diseño, Encaminadores.
3.6. Capa de transporte: Fragmentación y priorización.
3.7. Capa de Sesión: Inicio de sesión y protocolos, Llamada Remota a Procedimientos (RPC).
3.8. Capa de Presentación: manejo de comandos modo texto y gráfico en sistemas operativos UNIX, LINUX y Modo
Comando Windows, Notación Sintáctica Abstracta: ASN.1.
3.9. Capa de aplicación: manejo de aplicaciones y software en red.
4. MODELO TCP/IP
4.1. Modelos de 4 y 5 capas.
4.2. Protocolos: TCP y UDP, servicios orientados y no orientados a la conexión, Puertos.
4.3. Comandos ICMP para internetworking
4.4. Protocolo IP: Funcionamiento, El Datagrama IP, Relación con otros Protocolos, IPv6.
4.5. Diseño de la Red, Nodos Activos y Protocolos.
5. SERVICIOS EN TCP/IP
5.1. Modelo cliente servidor y modelo peer to peer
5.2. Sistema de nombres (dns)
5.3. Protocolo de web (http, html)
5.4. Acceso remoto (telnet, ssh)
5.5. Transferencia y acceso de archivos (ftp)
5.6. Correo electrónico (smtp, pop, imap)
5.7. Gestión de redes (snmp)
5.8. Telefonía IP (VoIP)
5.9. Protocolos peer to peer.
Se propone aplicar:
En cuanto a la forma de razonamiento, el método ecléctico(combinación de los métodos deductivo e inductivo)
En cuanto a la concretización de la materia, los métodos simbólico o verbalista e intuitivo.
METODOLOGÍAS
El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
DIDÁCTICAS
enseñanza.
El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la asignatura.
77
El método Heurístico, para fijar de forma participativa los objetivos de la materia.
Finalmente el método de proyectos, implementando el proyecto de tipo problemático, que ayuda a identificar y definir
problemas y el proyecto de tipo constructivo que coadyuvará en la elaboración del perfil de proyecto.
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando las técnicas como la lluvia de
DIDÁCTICAS ideas, seminarios y clase magistral.
MEDIOS Papelógrafos, cuadros didácticos, diapositivas, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el
DIDÁCTICOS ordenador personal, pizarra acrílica, marcador de agua, data display, internet, material bibliográfico impreso o audiovisual.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 Nota
Investigación aplicada x x x
BIBLIOGRAFÍA
“IMPLEMENTACION Y CONFIGURACION DE REDES” ,Ing. Carranza Lujan José Luis, Grupo editorial “Megabyte” 1ra. Edición 2006
“INTRODUCCION A LAS REDES INALAMBRICAS”, Engst, Adam ,Editorial ANAYA MULTIMEDIA, Septiembre 30, 2005
“REDES DE COMPUTADORAS”, Tanenbaum, Andrews S., Editorial PRENTICE HALL, 5ta. Edición, 2004
78
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 80 80
CARACTERIZACIÓN Proporciona conocimientos teóricos-prácticos sobre el manejo de herramientas estadísticos descriptivos, empleando software
estadístico.
FUNDAMENTACIÓN Es necesario contar con conocimientos estadísticos descriptivos para realizar diagnósticos, decisiones sobre proyectos de
grado, y el apoyo a diferentes asignaturas de nivel superior.
OBJETIVO DEL
Describir e interpretar información, en base al uso de procedimientos de la estadística descriptiva desde la recolección de
ÁREA DE SABER Y
muestras, organización y clasificación de datos para realizar la selección y toma de decisiones en complementariedad a la
CONOCIMIENTOS
función profesional del analista de sistemas informáticos.
79
1.10
1.11 1.10. Tipos de relevamientos para la obtención de la información.
1.12 1.11. Errores posibles en la recolección de los datos.
1.13
2. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE DATOS
2.1. Diagrama de tallo y hoja.
2.9. Gráfico de bastones.
2.10. Grafico escalonado.
2.11. Gráficos lineales y semi - logarítmicos.
2.12. Gráficos de barras, circulares, de puntos.
2.13. Diagrama de pareo.
2.14. Tablas de contingencia.
2.15. Interpretación y normas en la presentación de tablas y gráficos.
3. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
3.1. Distribuciones de frecuencias según tipos de variables.
3.2. Intervalos de clases.
3.3. Frecuencias absolutas y relativas.
3.4. Frecuencias acumuladas.
3.5. Histograma.
3.6. Polígono de frecuencias
3.7. Polígono de frecuencias acumuladas
5. MEDIDAS DE POSICIÓN
5.1. Media aritmética.
5.2. Geométrica.
5.3. Armónica.
5.4. Mediana.
5.5. Modo.
5.6. Rango medio.
5.7. Eje Medio.
5.8. Relación empírica.
5.9. Propiedades limitaciones.
5.10. Cuartiles, Deciles y Porcentiles.
6. MEDIDAS DE DISPERSIÓN
6.1. Rango
6.2. Desviación Media
6.3. Varianza.
6.4. Desviación media
6.5. Varianza.
6.6. Desvío estándar.
80
6.7. Propiedades.
7. FUNDAMENTOS DE PROBABILIDADES
7.1. Experimento aleatorio.
7.2. Espacio Muestra.
7.3. Formas de presentación del espacio muestra.
7.4. Reglas de conteo.
7.5. Sucesos.
7.6. Definición clásica, frecuencias y axiomática de probabilidades.
7.7. Probabilidad subjetiva.
7.8. Sucesos naturales y excluyentes.
7.9. Sucesos interdependientes.
7.10. Reglas de adición.
7.11. Probabilidad condicional.
7.12. Reglas de multiplicación
7.13. Teorema de Bayes.
Se propone aplicar:
En cuanto a la forma de razonamiento, el método ecléctico(combinación de los métodos deductivo e inductivo)
En cuanto a la concretización de la materia, los métodos simbólico o verbalista e intuitivo.
El método activo para lograr la participación efectiva del alumno, donde el docente es guía y facilitador del proceso de
METODOLOGÍAS enseñanza.
DIDÁCTICAS El método colectivo, para lograr una relación y comunicación adecuada entre docente - estudiante y alumnos participantes de
la asignatura.
El método Heurístico, para fijar de forma participativa los objetivos de la materia.
Finalmente el método de proyectos, implementando el proyecto de tipo problemático, que ayuda a identificar y definir
problemas y el proyecto de tipo constructivo que coadyuvará en la elaboración del perfil de proyecto.
ESTRATEGÍAS Se propone como estrategias: el modo individual y colectivo, dialogado, democrático, aplicando las técnicas como la lluvia de
DIDÁCTICAS ideas, seminarios y clase magistral.
MEDIOS Cuadros didácticos, diapositivas, clase magistral, apoyados en los recursos informáticos del gabinete como el ordenador
DIDÁCTICOS personal, pizarra acrílica, marcador de agua, data display, material bibliográfico impreso o audiovisual.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 Nota
SISTEMA DE
EVALUACIÓN
Investigación aplicada x x x x
81
Control de lectura x X x X x x x
Asistencia x X x x x x x
Participación constructiva x x x x
Taller/laboratorio
x x x x x x x
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y CALCULO, Castillo, Editorial Pearson, 1ª edición, Año: 2006
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y NOCIONES DE PROBABILIDAD, Garcia, Editorial: Paraninfo, Año: 2005
PROBLEMAS DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA, Mures, Editorial: Pearson, Año: 2003, 1ª edición.
82
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 0 80
El área del conocimiento de “Desarrollo de las sociedades“ incorpora contenidos como ser: conocimientos generales de
teorías del desarrollo en el mundo, las revoluciones y la construcción del nuevo orden social post revolucionario en Europa y
CARACTERIZACIÓN
cómo influye en las sociedades del mundo, la aparición de la racionalidad y las nuevas teorías de acción social, teorías socio-
económicas clásicas y contemporáneas en el orden mundial y por último analizar las formas de desarrollo de la sociedad
boliviana.
El área del conocimiento de “Desarrollo de las sociedades“, pretende generar en el estudiante una conciencia crítica de su
FUNDAMENTACIÓN
propia realidad, una construcción de la conciencia de nación, y la conciencia de clase en cuanto al desarrollo productivo de
las naciones.
OBJETIVO DEL
Formar un hombre de bien con conocimiento técnico y conocimiento crítico, analítico, de la situación socio-económico-
ÁREA DE SABER Y
cultural-político de la realidad boliviana y el mundo; proponer una educación revolucionaria, liberadora crítica y solidaria.
CONOCIMIENTOS
83
2.4. El método positivo.
En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento critico se combinará la cátedra magistral son el análisis por
grupos en clases de de las distintas obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico,
descansará en la lectura directa de las obras fundamentales de los autores, y siempre alternando con sesiones expositivas
de el docente y los alumnos, y en muchos casos se trabajara bajo modalidad de taller y /o seminario y esto siempre con un
METODOLOGÍAS fuerte componente práctico para cada uno de los temas, como ser; elaboración de fichas resumen y analíticos, previas a la
DIDÁCTICAS clase, grupos, operativos de discusión critica sobre temas más relevantes.
Para incentivar el interés de los estudiantes en la comprensión del contenido de la materia y su aplicación en el proceso de
la investigación se procederá a la organización de grupos de trabajo y seguimiento del rendimiento académico individual de
manera que la dinámica del curso estará marcada por un constante trabajo práctico y teórico.
Las estrategias didácticas estarán estrictamente enmarcadas en las siguientes características según actividades a
desarrollar:
Computadora personal.
MEDIOS Pizarra acrílica,
DIDACTICOS Marcador de agua.
Data display.
Internet.
84
Textos del área(biblioteca)
Parámetros 1 2 3 4 5
SISTEMA DE X X
Investigación aplicada
EVALUACIÓN
Control de lectura X X X X X
Asistencia X X X X X
Participación constructiva X X
Taller/laboratorio
Evaluación
Parámetros X X X X X
BIBLIOGRAFÍA
85
8.3.3. Área de conocimiento: Tercer año
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
CARACTERIZACIÓN Análisis y diseño de sistemas II brinda un nuevo paradigma de desarrollo de software, basado en herramientas
modernas orientadas a objetos.
FUNDAMENTACIÓN automatización de la información, en complemento a otras asignaturas de la carrera; las cuales serán proporcionados
en parte por esta asignatura a los estudiantes, quienes están en etapa de desarrollo de sus proyectos de grado
respectivos.
OBJETIVO DEL ÁREA Analizar y Diseñar Sistemas de Información, utilizando herramientas y metodologías modernas Orientadas a Objetos,
DE SABER Y que permita el desarrollo de software de gestión que resuelvan y satisfagan necesidades de automatización en el
CONOCIMIENTOS procesamiento de datos de las organizaciones locales y nacionales.
86
2.3. Elementos de Agrupación
2.4. Elementos de Anotación
2.5. Relaciones
2.6. Diagramas
4. PROCESO DE DESARROLLO
4.1. Visión General de la Metodología
8. IMPLEMENTACIÓN Y PRUEBAS
8.1. Codificación en un lenguaje Orientado a Objetos
8.2. Pruebas Alfa
8.3. Pruebas Beta
87
Elaboración de guías didácticas y visuales por tema.
ESTRATEGIAS
Trabajos de investigación en grupos.
DIDÁCTICAS
Investigación de un problema concreto.
Documentar el desarrollo de un sistema modelo
Guías didácticas.
Pizarra.
MEDIOS DIDÁCTICOS Data Show.
Computadora.
Software de Apoyo.
Internet.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación
aplicada
Participación
constructiva
Taller/laboratorio
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Orientado a Objetos con UML - Raúl Alarcón - Editorial EIDOS – 2000.
The rational unified process - Philippe Kruchten - Tercera Edición - Editorial Addison-Wesley - 2003.
The unified process inception phase - Scott W. Ambler, Larry L. Constantine - Editorial Focal Press, 2000.
88
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 160 160
Bases de datos II, brinda a los estudiantes de sistemas informáticos los conocimientos técnicos prácticos para la
CARACTERIZACIÓN instalación, configuración y administración de Gestores de Bases de Datos en ambientes multiusuario y multisitio,
permitiendo el acceso a grandes volúmenes de datos de manera segura, eficiente y confiable.
Las aplicaciones Cliente-Servidor generalmente manipulan grandes volúmenes de datos distribuidos en regiones
FUNDAMENTACIÓN
geográficas amplias, donde intervienen usuarios con privilegios de acceso diferentes, y es necesario controlar el acceso
a los datos y a los usuarios y sus aplicaciones.
Desarrollar Bases de Datos Relacionales Distribuidas en arquitecturas Cliente Servidor, Manejando Transacciones,
OBJETIVO DEL ÁREA
Control de Concurrencia, Seguridad e Integridad de BDD, arquitectura Cliente Servidor y lograr almacenar datos e
DE SABER Y
Información de modo seguro, eficiente, Justo a Tiempo, que brinde apoyo a la Toma de Decisiones, tomando en cuenta
CONOCIMIENTOS
los requerimientos de las Organizaciones que manejan medianas y grandes cantidades de datos, que son importantes y
valiosos en el tiempo.
89
2. INTEGRIDAD, SEGURIDAD Y RECUPERACIÓN.
2.1. Integridad.
2.1.1. Integridad física.
2.1.2. Restricciones y control de integridad.
2.1.3. Confidencialidad.
2.1.4. Control de usuarios.
2.1.5. Control de accesos concurrentes.
2.1.6. Control de transacciones.
2.2. Seguridad.
2.2.1. Aspectos básicos de seguridad en base de datos.
2.2.2. Autorizaciones para el acceso a la información.
2.2.3. Catalogo.
2.2.4. Diccionarios de datos.
2.3. Recuperación.
2.3.1. Técnicas de recuperación.
2.3.2. Reorganizaciones.
2.4. Optimización.
2.4.1. Mejoramiento del rendimiento.
2.4.2. Afinado del motor de base de datos.
3. CONTROL DE CONCURRENCIA.
3.1. Protocolos basados en técnicas de bloqueo.
3.1.1. Bloqueos binarios.
3.1.2. Bloqueos de lectura/escritura.
3.1.3. Bloqueo de dos fases.
3.1.3.1. Conservador o estático.
3.1.3.2. Estricto.
3.1.3.3. Riguroso.
3.1.3.4. Problemas del bloqueo en dos fases
3.2. Protocolos de ordenación por marcas de tiempo.
3.2.1. Ordenación básica.
3.2.2. Regla de escritura de Thomas.
3.2.3. Ordenamiento estricto o conservador.
3.3. Protocolos de control multiversión.
3.3.1. Ordenación por marcas de tiempo multiversión.
3.3.2. Bloqueo en dos fases multiversión.
3.4. Protocolos de control optimistas.
4. MANEJO DE TRANSACCIONES.
4.1. Modelo de Almacenamiento.
4.2. Evaluación de una Transacción.
4.3. Propiedades de una Transacción.
4.4. Administración de Transacciones con SQL.
4.5. Registro de una Transacción.
90
4.6. Sistemas de transacciones de alto rendimiento.
6. MÉTODOS DE CONECTIVIDAD.
6.1. Conectores genéricos.
6.2. Conector propietario Microsoft.
6.3. Conector propietario Oracle.
6.4. Implementación de aplicaciones.
6.5. SQL Embebido.
6.6. Uso de API’s
6.7. Conectividad en Internet WWW.
91
9. BASE DE DATOS ORIENTADO A OBJETOS.
9.1. Antecedentes e introducción.
9.2. Características principales.
9.2.1. Identidad.
9.2.2. Herencia.
9.2.3. Clasificación.
9.2.4. Polimorfismo.
9.3. Objetos persistentes.
9.4. Sistemas gestores de base de datos orientados a objetos.
9.5. Ventajas y desventajas de las BDDOO.
10. DATAWAREHOUSING.
10.1. Introducción al Data Warehouse.
10.2. Características de un Data Warehouse.
10.2.1. Orientado a temas
10.2.2. Integración.
10.2.3. De tiempo variante.
10.2.4. No volátil.
10.3. Estructura del Data Warehouse.
10.4. Arquitectura de un Data Warehouse.
10.4.1. Elementos constituyentes.
10.4.2. Operaciones en un Data Warehouse.
10.5. Transformación de datos y meta datos.
10.5.1. Transformación de datos.
10.5.2. Meta datos.
10.6. Flujo de datos.
10.7. Medios de almacenamiento para información antigua.
10.8. Usos de Data Warehouse.
10.9. Ejemplos de un Data Warehouse.
10.10. Excepciones en el Data Warehouse.
10.11. Fases de un proyecto de un Data Warehouse.
10.11.1. Organización.
10.11.2. Desarrollo.
10.11.3. Implementación.
10.11.4. Evaluación.
92
11.9. XML y base de datos.
Guías didácticas.
Pizarra.
MEDIOS DIDÁCTICOS DataShow.
Computadora.
Software de Apoyo.
Internet.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
Sistemas de Bases de Datos, Diseño, Implementación y Administración - Peter Rob / Carlos Coronel - Editorial Ciencias e Ingenierías -
Quinta Edición 2003.
Base de Datos Un Enfoque Práctico - E. Luciano Salgado Ari - - Editorial Latinas - Segunda Edición 2008.
93
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 160 160
Instruye a los estudiantes en el desarrollo de aplicaciones WEB dinámicas, con acceso a Bases de Datos utilizando
CARACTERIZACIÓN
redes públicas (internet) y privadas (Intranets).
En el mundo globalizado de nuestros días, las personas e instituciones de diversas índoles, requieren comunicarse y
FUNDAMENTACIÓN llegar a potenciales clientes en el globo terráqueo; para ello es imprescindible el uso de internet para que de una manera
barata y sencilla se logre los objetivos que persiguen las empresas y las personas; es aquí donde los profesionales
informáticos son requeridos para desarrollar sitios web.
CONOCIMIENTOS Internet de una empresa y darse a conocer a nivel mundial, fortaleciendo el comercio local, nacional e internacional.
94
2.2.1. Elementos del Lenguaje PHP.
2.2.2. PHP y Formularios de HTML.
4. ASP.NET AJAX.
4.1. Introducción al Ajax.
95
4.2. El objeto XMLHttpRequest.
4.3. El proceso Cliente-Servidor.
6. SERVICIOS WEB.
6.1. Estándares empleados.
6.1.1. Web Services Protocol Snack.
6.1.2. XML.
6.1.3. SOAP.
6.1.4. WSDL.
6.1.5. UDDI.
6.1.6. WS-Security
6.2. Ventajas de los servicios Web.
6.3. Inconvenientes de los servicios Web.
6.4. Razones para crear servicios Web.
6.5. Plataformas.
6.6. Temas relacionados.
6.7. Enlaces externos.
96
Internet.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
SISTEMA DE
Control de lectura
EVALUACIÓN
Asistencia
Participación
constructiva
Taller/laboratorio
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Beginning ASP.NET 3.5 in VB 2008 - Matthew MacDonald – 2º Edición - Editorial Springer, 2007.
Desarrollo Profesional de Aplicaciones WEB con ASP.NET - Fernando Berzal y Cia, - Editorial iKor Consulting 2005.
Diseño WEB - Joel de la Cruz Villar - Editorial Megabyte 2009.
Dreamweaver MX - Joel de la Cruz Villar - Editorial Megabyte 2003.
PHP y MySQL- tecnologías para el desarrollo de aplicaciones web - Ángel Cobo, Patricia Gómez - Ediciones Díaz de Santos, 2005.
97
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
La Ingeniería de software, es el conjunto principios y técnicas relacionadas con el desarrollo de productos de soporte
lógico o software, el desarrollo se ocupa de todas las actividades técnicas y de gestión necesarias para crear el producto
con eficiencia, que significa cumplir las necesidades del cliente ajustándose a límites de tiempo, costo y calidad. El
CARACTERIZACIÓN
organismo de normalización ISO (International Standards Organization) define los requisitos de un sistema de gestión de
calidad de carácter general (ISO 9001) y ha publicado directrices específicas para aplicarse al desarrollo de software
(ISO 9000-3).
Los proyectos de desarrollo de software experimentan fallas, debido al incremento del tamaño y complejidad del
FUNDAMENTACIÓN software. Por ello es necesario un planteamiento más sistemático en el desarrollo de software, los cuales deberán
basarse en principios de la ingeniería de software que ayudan a garantizar que los sistemas resultantes sean fiables y
funcionen del modo requerido por los usuarios.
OBJETIVO DEL ÁREA Aplicar normas y directrices al desarrollo de software, de la Ingeniería del Software, sistema de gestión de calidad ISO,
DE SABER Y herramientas y técnicas modernas de modelamiento de sistemas, para la producción de software nacional ajustándose a
CONOCIMIENTOS límites de tiempo, coste y calidad; garantizando de esta manera que sean fiables y que funcionen del modo requerido por
los clientes y la comunidad.
1. VISIÓN GENERAL.
2. REQUERIMIENTOS.
CONTENIDO
3. DISEÑO.
PROGRAMÁTICO
4. DESARROLLO.
5. VERIFICACIÓN Y VALIDACIÓN.
6. GESTIÓN DE PERSONAL.
1. VISIÓN GENERAL
1.1. Introducción.
98
2. REQUERIMIENTOS
2.1. Requerimientos del software
3. DISEÑO
3.1. Diseño arquitectónico.
3.2. Arquitecturas de sistemas distribuidos.
3.3. Arquitecturas de aplicaciones.
3.4. Diseño orientados a objetos.
3.5. Diseño de software en tiempo real.
3.6. Diseño de interfaces de usuario.
4. DESARROLLO
4.1. Desarrollo.
4.2. Reutilización del software.
4.3. Ingeniería del software basada en componentes.
4.4. Desarrollo de sistemas críticos.
4.5. Evolución del software.
5. VERIFICACIÓN Y VALIDACIÓN
5.1. Verificación y validación.
5.2. Pruebas del software.
5.3. Validación de sistemas críticos.
6. GESTIÓN DE PERSONAL
6.1. Gestión de personal.
6.2. Estimación de costes del software.
6.3. Gestión de la calidad.
6.4. Mejora de procesos.
6.5. Gestión de configuraciones.
99
Material Impreso: Libro base de referencia, guías didácticas, Normas ISO.
Pizarra.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Data Show.
Computadora.
Software de Apoyo.
Internet.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
Fundamentals of Software Engineering - Rajib Mall - Editorial Prentice Hall of India – 2º Edición 2004.
Ingeniería del Software - Roger S. Pressman - Editorial Mcgraw-hill - Sexta edición 2006
100
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
0 160 160
La programación avanzada, brinda a los estudiantes conocimientos y técnicas de programación no comunes, como el
CARACTERIZACIÓN manejo de dispositivos de entrada /salida a bajo nivel, manejo de interrupciones de hardware y software, programación
gráfica, capturar mensajes del SO, Puertos de entrada y salida, Acceso a DMA, etc.
Las aplicaciones profesionales, requieren además de las rutinas de procesamiento de datos habituales, complejos
mecanismos de comunicación hombre-máquina, que se logra accediendo al hardware a nivel físico y la programación de
FUNDAMENTACIÓN dispositivos móviles; logrando un ergonomía intuitiva; incrementado de esta manera la productividad de los sistemas -
conocimientos informáticos requieren un conocimiento especializado y técnico de temas tales como electrónica y
lenguaje ensamblador.
OBJETIVO DEL ÁREA Desarrollar programas de sistemas en computadoras y dispositivos móviles, utilizando técnicas de programación
DE SABER Y avanzada, multimedia y acceso al hardware para resolver problemas no comunes, interactuando con profesionales de
CONOCIMIENTOS otras disciplinas técnicas, brindando soluciones conjuntas a las necesidades de automatización de la industria nacional.
101
2.1. Introducción a los componentes.
2.2. Uso de componentes.
2.3. Acceso a Word desde código.
2.4. Acceso a Excel desde código.
2.5. Acceso a otros componentes.
2.6. Creación de componentes.
2.7. Arquitectura de un componente.
3. PROGRAMACIÓN DE SERVICIOS.
3.1. Introducción a los servicios de Windows.
3.2. Crear servicios mediante programación.
3.3. Agregar instaladores a una aplicación de servicio.
3.4. Registrar información sobre servicios.
3.5. Iniciar servicios.
3.6. Especificar el contexto de seguridad de los servicios.
3.7. Instalar y desinstalar servicios.
5. PROGRAMACIÓN GRÁFICA.
5.1. Programación con OpenGL.
5.1.1. Estructura de un progra OpenGL.
5.1.2. Creación de ventanas de dibujo y áreas de dibujo.
5.1.3. Descripción de puntos, líneas y polígonos.
5.1.4. Color RGB de dibujo y de fondo.
5.1.5. Atención a eventos del teclado, mouse y ventana.
5.1.6. Eliminación del parpadeo.
5.1.7. Gráficos 3D.
5.1.7.1. La cámara.
5.1.7.2. Proyección paralela y perspectiva.
5.1.7.3. Visibilidad.
5.1.7.4. Primitivas geométricas y su transformación.
5.1.7.5. Materiales, iluminación y texturas.
5.1.7.6. Optimización.
5.2. Programación con Direct Graphics.
5.2.1. Introducción a directX.
102
5.2.2. Creación de ventanas, direct3D object y Direct 3D Device.
5.2.3. Configuración del ciclo de mensajes.
5.2.4. Renderizar y mostrar escenas.
5.2.5. Cerrar Direct3D.
5.3. Matemáticas para 2D y 3D.
6. PROGRAMACIÓN MULTIMEDIA.
6.1. Programación de sonido.
6.1.1. Programación de Direct Audio.
6.1.2. Grabación y reproducción de sonidos digitalizados.
6.1.3. Creación y reproducción de MIDI.
6.1.4. Creación y reproducción de archivos comprimidos.
6.2. Programación de video.
6.2.1. Grabación y reproducción de archivos AVI.
6.2.2. Grabación y reproducción de archivos MPEG.
6.3. Programación de imágenes.
6.3.1. Manipulación de imágenes BMP, JPEG y otros.
103
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
DirectX programación de gráficos 3D - Nicolás Arrioja Landa Cosio - Editorial Mp Ediciones Corp, 2006.
El gran libro del PC interno: programación de sistemas - Lluís Duran - Editorial Marcombo, 2007.
Gran libro Hardware: información sobre la totalidad del hardware, de rápido acceso - Klaus Dembowski - Segunda Edición - Editorial
Marcombo, 2003.
Programación de dispositivos móviles con J2ME - Miguel Ángel Lozano Ortega - Editorial Universidad de Alicante, 2005.
Programación de Servicios Windows con Visual Basic 2008 - Michael Gernaey - Grupo Anaya Comercial, 2008.
104
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
La instalación y configuración de redes de área amplia WAN y metropolitana MAN, requiere de conocimientos
especializados en redes de comunicación de datos y equipos; debido al alto costo de los equipos y la complejidad de los
CARACTERIZACIÓN
mismos, se requiere de simuladores de redes para llegar a tener estas destrezas, las deberán ser proporcionados por
esta asignatura.
El crecimiento de los mercados virtuales basados en la red internet, incrementa la demanda de soporte físico para la
FUNDAMENTACIÓN comunicación de datos, y para satisfacer esta demanda se requiere de profesionales altamente competitivos en
instalación, configuración y administración de redes WAN de comunicación de datos.
OBJETIVO DEL ÁREA Gestionar la Planificación, Implementación y Administración de redes WAN, configurando Routers, Servidores de Red y
DE SABER Y Otros dispositivos, para la comunicación eficiente de computadoras y así aprovechar la infraestructura de Internet para
CONOCIMIENTOS hacer disponible los recursos mundiales a nivel local y viceversa.
105
2. CONMUTACIÓN Y CONEXIÓN INALÁMBRICA DE LAN:
2.1 Diseño LAN.
2.2 Conceptos Básicos y Configuración de Switchs
2.3 VLANs
2.4 VTP
2.5 STP
2.6 Enrutamiento Inter-VLAN
2.7 Conceptos Básicos y Configuración Wireless
3. ACCESO A LA WAN:
3.1 Introducción a la WANs
3.2 PPP
3.3 Frame Relay
3.4 Seguridad de Red
3.5 ACL
3.6 Servicios al Teletrabajador
3.7 Servicios de Direccionamiento IP
3.8 Solución de Problemas de Red.
4. AUDITORÍA DE SISTEMAS:
4.1 Proceso de Auditoría de Sistemas de Información
4.2 Gobierno de TI
4.3 Ciclo de vida de los sistemas e infraestructura
4.4 Servicios de entrega y de soporte de TI
4.5 Protección de los activos de información
4.6 Continuidad del negocio y recuperación de desastres
5. SEGURIDAD INFORMÁTICA:
5.1 Identificación de los activos de una organización y desarrollo, documentación e implementación de políticas,
estándares, procedimientos y guías, Arquitectura y Modelos de Seguridad
5.2 integridad y confidencialidad, Sistemas y Metodología de Control de Acceso
5.3 Seguridad en el Desarrollo de Aplicaciones y Sistemas
5.4 Criptografía
5.5 Seguridad Física
5.6 Seguridad en Internet
5.7 Recuperación ante Desastres y Planificación de la Continuidad del Negocio
5.8 Leyes, Investigaciones y Ética.
106
Proyecto de aprendizaje individual.
Documentar el desarrollo de un sistema modelo.
Estudio de Casos.
Mapas Conceptuales.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
107
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 80 160
Materia donde los estudiantes aprenden a redactar un perfil de proyecto, el proyecto en sí mismo y su respectiva
CARACTERIZACIÓN presentación y defensa ante un auditorio; pasando por etapas de investigación, definición del problema, planteamiento
de los objetivos y desarrollo de todo el contenido.
Orientar la realización de un Proyecto de Software desde la conceptualización teórica hasta su elaboración o desarrollo
OBJETIVO DEL ÁREA
del producto software, aplicando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos a lo largo de la carrera, para una
DE SABER Y
culminación exitosa, eficiente y eficaz, tanto para el estudiante como para la institución educativa y la comunidad,
CONOCIMIENTOS
aportando soluciones a problemas vinculados al ámbito de la informática.
1. METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN.
2. ELABORACIÓN DEL PERFIL DE PROYECTO.
CONTENIDO 3. ELABORACIÓN - DISEÑO DEL PROYECTO.
PROGRAMÁTICO 4. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
5. MANUALES DEL PROYECTO.
6. TRABAJO DIRIGIDO.
1. METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN.
1.1. Introducción a la investigación científica.
1.1.1. Definiciones.
1.1.1.1. La investigación.
1.1.1.2. Ciencia.
1.1.1.3. Método.
CONTENIDO ANALÍTICO 1.1.1.4. Técnica.
1.1.1.5. Herramienta.
1.1.1.6. Procedimiento.
1.1.1.7. Tecnología.
1.1.1.8. Metodología.
1.1.2. Modalidades metodológicas.
1.1.2.1. Histórico.
1.1.2.2. Comparativo.
108
1.1.2.3. Estadístico.
1.1.2.4. Experimental.
1.1.2.5. Estructural funcional.
1.1.2.6. Materialismo dialéctico.
1.1.2.7. Estudio de casos.
1.2. El planteamiento del problema.
1.2.1. Elección y delimitación del tema.
1.2.2. Justificación o importancia del tema.
1.2.3. Objeto.
1.2.4. Finalidad.
1.2.5. El problema.
1.2.6. Objetivos de la investigación.
1.2.7. Plan de trabajo.
1.2.8. Cronograma de actividades.
1.3. Marco teórico conceptual.
1.3.1. Marco teórico.
1.3.2. Las hipótesis.
1.3.3. Las variables.
1.4. Marco metodológico - diseño de la investigación.
1.4.1. Descripción del área de influencia.
1.4.2. Técnicas de recolección de datos.
1.4.3. Índice tentativo.
1.4.4. Marco referencial.
1.4.5. Marco conceptual.
1.4.6. Cronograma.
1.5. Informe final.
1.5.1. Características del informa final.
1.5.2. Bibliografía.
109
3. ELABORACIÓN - DISEÑO DEL PROYECTO.
3.1. Aspectos generales de un proyecto.
3.2. Introducción.
3.3. Marco teórico.
3.4. Ingeniería del proyecto.
3.5. Conclusiones.
6. TRABAJO DIRIGIDO.
6.1. Definiciones.
6.2. Procedimiento.
6.3. Identificación y análisis del problema.
6.4. Análisis y selección de alternativa.
6.5. Propuestas de solución.
6.6. Recursos técnicos empleados.
6.7. Sugerencias y recomendaciones.
6.8. Documentación elaborada en el proceso.
110
Material Impreso: Libro base de referencia, guías didácticas, Normas ISO.
Pizarra.
Data Show.
Computadora.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Software de Apoyo.
Internet.
Laboratorio de Redes.
Herramientas e Instrumentos para redes.
Servidores de red y Software para redes.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
Como Hacer Tesis - Humberto Ecco - Sexta Edición - Editorial GEDISA 1992
Instrumentos de Investigación - Guillermina Baena - Decimatercera edición – 1987.
Métodos de investigación - Neil J. Salkind - Tercera Edición - Pearson Educación, 2000.
111
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
80 0 80
El pensamiento contemporáneo y cosmovisión tiene como propósito el estudio del pensamiento social Latinoamericano,
las teorías del desarrollo en América Latina, teorías de la modernización teorías de la dependencia y periferia, el enfoque
CARACTERIZACIÓN y visión de la CEPAL sobre el desarrollo en América Latina, la crítica. Latinoamericana al modelo neoliberal, la teoría de
la globalización y sus consecuencias y finalmente el pensamiento social Boliviano y su cosmovisión en el ámbito socio-
cultural, económico y político en proceso de transformación.
El sistema educativo jugó un papel determinante para el sometimiento y el amoldamiento de los nuevos ciudadanos
históricamente, llegando a enajenar la identidad y homogenizando, a través de la normalización de la conducta de los
seres humanos es decir, ejercer control sobre las poblaciones para asegurar las obediencias políticas y una fuerza de
trabajo dócil y útil en razón de la reproducción al servicio de los intereses de poder de la clase dominante; y no generar
FUNDAMENTACIÓN
seres pensantes que logren aportar al proceso de desarrollo económico, cultural, social y político de esta nación, de este
modo las oligarquías tendrían el control del conocimiento y el poder absoluto con el propósito de “gobernar” libremente,
mediante espacios oficiales, legítimos, del sistema educativo, donde se genera el control sometiendo de una mayoría y
la reproducción del sistema de la cultura dominante.
112
1.2. El problema del indio.
1.3. El proceso de la instrucción pública.
1.4. Nuestra América.
1.5. Mi raza.
3. TEORÍA DE LA MODERNIZACIÓN.
3.1. Modernidad y post-modernidad.
3.2. Modernidad versus post-modernidad.
3.3. La modernidad cultural y la modernización de la sociedad.
3.4. Sociedad industrial y sociedad tradicional.
3.5. Análisis de la transición.
3.6. Transición en América Latina.
3.7. Grados de desarrollo estratificación y movilidad social en América Latina.
4. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA.
4.1. Sociedad tradicional y moderna.
4.2. Sub desarrollo periferia y dependencia.
4.3. El sub desarrollo nacional.
4.4. Dependencia cambio social y urbanización en América Latina.
5. TEORÍA DE LA CEPAL.
5.1. Planteamiento general.
5.2. Los factores estructurales internos.
5.3. El funcionamiento del sistema y la estructura social.
7. TEORÍA DE LA GLOBALIZACIÓN.
7.1. Visión general.
7.2. Tecnología, sociedad y cambio histórico.
113
7.3. La transformación del trabajo y el empleo.
7.3.1. La nueva estructura ocupacional.
7.3.2. La maduración de la sociedad informacional, proyección del empleo siglo XXI.
7.3.3. La mano de obra global.
7.3.4. El trabajador a tiempo flexible.
7.3.5. La sociedad red.
En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento critico se combinará la cátedra magistral con el análisis por
grupos en clase de las distintas obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico,
descansará en la lectura directa de las obras directas de las obras fundamentales de los autores, y siempre alternando
METODOLOGÍAS con sesiones expositivas del docente y los alumnos, y en muchos casos se trabajará bajo modalidad de taller de control
DIDÁCTICAS de lectura, esto siempre con un fuerte componente práctico para cada uno de los temas. Para incentivar el interés de los
estudiantes en la comprensión del contenido de la materia y su aplicación en el proceso de la investigación se procederá
a la organización de grupos de trabajo y seguimiento del rendimiento académico individual de manera que la dinámica
del curso estará marcada por un constante trabajo práctico y teórico.
ESTRATEGIAS
Para alcanzar los objetivos planteados es necesario recurrir a una serie de ESTRATÉGIAS pedagógicas:
DIDÁCTICAS
114
Cátedra magistral.
Dinámica de grupos a través de exposiciones.
Participación en control de lectura participativa tipo taller.
Elaboración de trabajos grupales e individuales.
Análisis por grupos.
Participación en sesiones tipo seminario taller en aula.
Como medios didácticos se recurrirá a una serie de elementos para una mejor comprensión.
Pizarra acrílica.
MEDIOS DIDÁCTICOS Marcadores de agua.
Un data display.
Una computadora portátil.
Material bibliográfico impreso o de audio visual.
Parámetros 1 2 3 4 5 6 7 8
Investigación aplicada
BIBLIOGRAFÍA
7 ensayos de interpretación de la realidad peruana - MARIATEGUI José. - Edit. Varias ediciones.
América Latina ante la crisis mundial - DOS SANTOS Theotonio - Edit. Perumundo, Perú 1999.
Crecimiento económico, empleo y capacitación - LIZ R. Buenos Aires - PNUD 1993.
El desarrollo integrado - MEDINA José.
La era de la información, económica sociedad y cultura - CASTELLS Manuel.- Edit. ALIANZA Madrid 1997.
La estructura de la dependencia. – DOSANTOS - Boston 1971.
La formación de la conciencia nacional. - ZABALETA Mercado Rene.
Revoluciones industriales, modernización y desarrollo.- JEAN PHILIPPE PEEMANS. - Historia crítica Nº 6 1992.
115
9. CARACTERIZACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA ANÁLISIS DE SISTEMAS
INFORMÁTICOS
9.1. Académico
Diplomados
Talleres / seminarios
Cursos de post-grado
Formación académica a nivel de Licenciatura
Cursos de Maestría en educación superior y/o en el área.
9.2. Laboral
Los docentes de la Carrera de Análisis de Sistemas Informáticos, deberán contar con experiencia en
el campo laboral:
9.3. Investigativo
Publicación en revistas.
Artículos en periódicos e Internet.
Apuntes de clase.
Libros.
116
10. EJES ARTICULADORES APLICADAS EN LAS CARRERAS
Asimismo, son instrumentos metodológicos que generan la articulación del área, la carrera, de los
campos saberes y conocimientos, y áreas de conocimiento, con la realidad social, cultural,
económica y política. En tal sentido, los ejes articuladores son de aplicación obligatoria y deben
concretarse en la práctica, la teoría, producción e investigación.
Educación productiva.
Concientización
Socialización
Validación de resultados
Emisión de la norma
117
12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Exámenes, se tomará tres exámenes parciales 75% y una evaluación final 25%; haciendo
un total del 100%
118