Mendoza Castro Alba Maria
Mendoza Castro Alba Maria
Mendoza Castro Alba Maria
ÁREA BIOLÓGICA
2014
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
Licenciada.
Viteri, Rita Marcela. Mg. Sp.
DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
f). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, Mendoza Castro, Alba María declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría:
“Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa
Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013.”, de la Titulación Maestría
en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo Viteri, Rita Marcela, directora del
presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las
ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo,
son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de
la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice:
“Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones,
trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo
financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
f. ..............................................................
Mendoza Castro, Alba María
C.I. 130932279-8.
iii
DEDICATORIA
A Dios:
Por ser mi padre y confidente; y, regalarme cada maravilloso día para cumplir cada una de
mis metas.
A mi Madre, Ángela:
Por todo su amor, apoyo, comprensión y sacrificios. Por su gran amor y devoción que tiene
hacia sus hijos, por el apoyo ilimitado e incondicional que siempre me ha brindado, por tener
siempre la fortaleza de salir adelante sin importar los obstáculos, por haberme formado
como mujer de bien, y por ser la mujer que me dio la vida y me enseñó a vivirla….no hay
palabras en este mundo, para descifrar este sentir.
A mi Padre, Ángel:
Quien ha sido mi inspiración para ser mejor cada día. Por su constancia, entusiasmo y
ganas de ser mejor y por su cariño incondicional.
Por ser muy especial en mi vida y por demostrarme que en todo momento cuento con él.
A mi sobrina Mariángel:
Alba
iv
AGRADECIMIENTO
Al finalizar un trabajo tan arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de una tesis de
maestría, es inevitable que me asalte un muy humano egocentrismo que lleva a concentrar
la mayor parte del mérito en el aporte realizado. Sin embargo, el análisis objetivo muestra
inmediatamente que la magnitud de ese aporte hubiese sido imposible sin la participación de
personas e instituciones que han facilitado las cosas para que este proyecto llegue a un feliz
término. Por ello, es para mí un verdadero placer utilizar este espacio para ser justa y
consecuente con ellas, expresándoles mis agradecimientos a:
Al Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Antonio Gílces; y, al Director de la Unidad Educativa
“Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; por sus importantes aportes y
participación activa en el desarrollo de esta tesis. No cabe duda que la participación de cada
uno de ellos, ha enriquecido el trabajo realizado y, además, ha significado el surgimiento de
una sólida amistad.
La autora
v
ÌNDICE DE CONTENIDOS
PRELIMINARES Pág.
PORTADA.………………………………………………………………………… i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA.... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS………………. iii
DEDICATORIA………………………………………………………………........ iv
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………… v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ……………………………………………………… vi
RESUMEN……………………………………………………………………........ 1
ABSTRACT………………………………………………………………………… 2
CUERPO DE LA TESIS
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. 3
PROBLEMATIZACIÓN…………….……………………………………….…….. 5
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….. 6
OBJETIVOS……………………………………………………………………….. 7
Capítulo I
1. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………….. 9
1.1. Marco institucional……………………………………………………… 9
1.1.1. Aspectos geográficos del lugar..……………………….……… 9
1.1.2. Dinámica poblacional…………………………………………… 10
1.1.3. Misión de la institución…………………………………………. 10
1.1.4. Visión de la institución………………………………………..... 10
1.1.5. Características de la organización administrativa……..…… 11
1.1.6. Servicios que presta la institución……………………………. 11
1.1.7. Características geofísicas de la institución………………….. 12
1.1.8. Políticas de la institución………………………………………. 13
1.2. Marco conceptual………………………………………………………. 13
Capítulo II
2. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………………. 25
2.1. Análisis de involucrados………………………………………………… 25
2.2. Árbol de problemas…………………………………………………….... 26
2.3. Árbol de objetivos……………………………………………………….. 27
vi
2.4. Matriz del marco lógico…………………………………………………. 28
Capítulo III
RESULTADOS, EVALUACIÓN DEL INDICADOR, ANALISIS DEL PROPÓSITO Y 34
FIN, CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES……..……......................
Resultados y Evaluación de los indicadores……..………………………… 34
Conclusiones Y Recomendaciones………………………………………… 75
Bibliografía………………………………………………..……………………. 77
Apéndices………………………………………………………..……………. 79
vii
viii
RESUMEN
1
ABSTRACT
Logical approach methodology was used, favoring the organization and participation of the
educational community through the creation of the management team. Training was provided
to the education community education programs that help promote health and maintain a
healthy lifestyle for local development, healthy development environments through the
creation of school gardens, green spaces with ornamental plants and clean restrooms.
Besides the medical dental education community control was achieved through the
coordination of actions with the SCS of Charapotó.
2
INTRODUCCIÒN
Una vez detectados y priorizados los problemas, estos dieron como resultados un problema
central: la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” no aplica el programa de escuelas
promotoras de salud para después resolverlos a través del análisis de involucrados, árbol de
problemas, y después proceder a buscar la solución a través del árbol de objetivos y matriz
del marco lógico.
3
Desarrollar ambientes y entornos saludables en la Escuela Fiscal Santa Marianita de
Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013, con la creación del huerto escolar y
áreas verdes con planta ornamentales, mantenimiento de las baterías sanitarias limpias,
mingas de limpiezas y elaboración de un plan de emergencia para prevenir catástrofes.
4
PROBLEMATIZACIÓN
5
JUSTIFICACIÒN
Los esfuerzos multisectoriales por mejorar la calidad de vida de la población escolar son
múltiples, sin embargo palpamos que son unilaterales; o sea, no existe un punto de
encuentro que permitió la optimización de recursos, de objetivos y conseguir finalmente una
población escolar competitiva y con una buena calidad de vida.
La presente intervención está enmarcada en los procesos del buen vivir con una base legal
sustentada, una planificación con amplia participación social donde se prioriza el enfoque
intercultural, de género e integralidad.
Sin lugar a dudas, esta investigación es parte de la exigencia de la UTPL como requisito
para la obtención del título de Magíster en gerencia de Salud para el Desarrollo Local, pero
también permite contribuir al mejoramiento de los ámbitos de la salud y educación de toda la
comunidad educativa “Santa Marianita de Jesús”, así como también servirá de referencia
para nuevas intervenciones y/o investigaciones.
6
OBJETIVOS
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
7
CAPÌTULO
8
1. Marco teórico.
Actualmente es casi una ciudad con mucha actividad económica y comercial que vive
básicamente de la agricultura y la pesca en el mar. Cuenta con buenas vías de acceso
que permiten la comercialización de sus productos y el intercambio socio – cultural con
áreas de influencia y desarrollos tales como la capital y Bahía de Caráquez, principales
ciudades de la provincia, cuenta además con varias unidades educativas en casi todos
los niveles, excepto el superior.
Fuente: www.gadsucre_bahìadecaráquez.gov.ec
9
1.1.2. Dinámica Poblacional.
De acuerdo a los resultados del Censo de Población y Vivienda del 2010, realizado por el
INEC, la población ecuatoriana es de 14`306.876 hab. Manabí tiene una población de
1´345.779 hab; Sucre, 57159, de los cuales 28942 son mujeres; y, 28217 hombres; y,
Charapotó tiene 20060 hab, de los cuales 10216 son hombres; y, 9844 mujeres; 1445 son
urbanos; y, 18610 son rurales; 2366 pertenecen al grupo 1-5 años; 2153 de 6-10 años;
5774, de 11-15 años; 1852, de 16-20 años; 8052, de 21-50 años; 3166, de 51-75 años; y,
608, de 75 y + años”. INEC (2010)
Esta misma fuente indica que en cuanto a nacimientos y fallecimientos registrados en el año
2012, el Cantón reporta una tasa de mortalidad de 0.41% anual y una tasa de natalidad de
2.80%, lo que deriva en una tasa de crecimiento anual neta de 2.40%; no incluyendo en este
análisis los factores migratorios.
Los datos del Censo del INEC, 2010, indican que del total de hogares manabitas, los de
Charapotó alcanzan un total de 5% de familias que tienen miembros en el extranjero. El
mayor número de migrantes se concentra en el grupo de 15-39 años de edad. Este grupo
está compuesto por mano de obra, con mayores oportunidades de incorporarse al mercado
de trabajo en el país de destino.
La mayoría de los migrantes son hijos de familia, solteros, y tienen instrucción secundaria. El
motivo principal de la migración es buscar trabajo, tienen como principales destinos España,
Italia y Estados Unidos.
10
1.1.4. Visión de la Institución.
Está estructurada orgánicamente en forma vertical, para poder identificar con claridad los
niveles de organización, igualmente el flujo de autoridad formal y responsabilidad, de la
siguiente manera:
DIRECCIÒN
11
1.1.6. Servicios que presta la Institución.
La escuela fiscal Santa Marianita de Jesús está ubicada en el barrio central o San Esteban
de Charapotó a un costado de la iglesia, frente al parque; es un sector de mucho
movimiento de comercio informal.
12
A esta institución asisten 281 estudiantes de las diferentes comunidades de la parroquia de
un nivel socioeconómico medio. Tiene una estructura de hormigón, con 12 aulas: 7 para
cada año básico; 1 Dirección, 1 Aula de Computación; 1 Laboratorio; 1 Secretaría; en una
superficie de 120 mts2.
De acuerdo al Plan estratégico (2013), la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de Jesús” de
Charapotó, tiene como políticas:
1.2.1. La salud
Hernández (2012), toma de referencia la definición de Hernán San Martín, que define a la
salud como: “Adaptabilidad del hombre a su medio ambiente dentro de cierta variación
estadística considerada normal” (Hernández, 2012, págs. 7-8).
De ahí que a partir de este momento, aparezcan los conceptos de salud y enfermedad,
siendo salud, la conquista de un perfecto equilibrio entre el organismo y el medio y la
enfermedad, una conexión entre la persona y el ambiente incluyendo las dimensiones física,
mental y social, al igual que hizo la OMS.
Además de todo lo mencionado, también podríamos añadir que el concepto de salud está
muy vinculado a la aceptación social del sujeto, puesto que un ser que es excluido de su
contexto social tiene más posibilidades de romper ese equilibrio que exige la salud que se
comentaba antes, ya que al sentirse rechazado no estaría plenamente en sus capacidades
psicosociales.
Por todo lo visto anteriormente se concluye que, la percepción de la salud es relativa y que
coexiste con ciertos grados de normalidad y enfermedad. También se puede destacar que,
según estas definiciones, la salud comprende múltiples dimensiones, las cuales deben estar
en perfecta armonía para un desarrollo óptimo de la persona. Por tanto, es trabajo tanto del
Centro Educativo como de Padres y Equipo de Salud, y de todos los miembros de la
comunidad, asegurar el desarrollo del individuo en todas las dimensiones, especialmente en
la social.
Las Escuelas Promotoras de la Salud son esencialmente una gran estrategia de promoción
de la salud en el ámbito escolar y, en consecuencia, constituyen una aplicación al entorno
específico de las comunidades educativas, de las teorías, bases científicas, modelos y
herramientas en que se fundamenta la promoción de la salud (Porras, 2010, pág. 23).
Por ende, referirse al marco conceptual de las Escuelas Promotoras de la Salud significa,
principalmente, considerar los elementos más importantes del marco conceptual de la propia
promoción de la salud.
14
Iniciativa Regional, es una estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar que se
fundamenta en el desarrollo articulado y sinérgico de cuatro componentes principales:
organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque
integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud,
nutrición sana y actividad física (Buele, N.,201,pág.10).
Por otra parte, hay un reconocimiento de la importancia del trabajo en las primeras edades
de la vida para producir cambios culturales profundos, formar hábitos de vida saludables y
construir bases de una salud personal, social actual y futura.
En las edades preescolares y escolar los niños adquieren las bases de su comportamiento y
conocimientos, su sentido de responsabilidad y la capacidad de observar, pensar y actuar;
entonces los programas de promoción de salud constituyen pues, el ámbito ideal para crear
niños y niñas conscientes de la importancia de la salud física y mental y transmitirles valores
fundamentales (Martínez et al., 2012. pág. 12).
15
También se han desarrollado nuevos conceptos sobre la educación, que hacen más
evidente la importancia de la educación para la salud y la seguridad escolar; se mira la
educación como un proceso de apropiación de bienes culturales y sociales que permiten a
los educandos desde el grado cero enfrentar, resolver los retos de la vida cotidiana y asumir
las realidades del entorno que les rodea.
Fenómenos tales como la explotación del trabajo infantil (a la que quedan expuestos
centenares de niños y niñas al abandonar la escuela) o la violencia que se observa
recientemente en tantas ciudades del continente, pueden ser prevenidas con acciones
generadas desde la escuela, condiciones para la convivencia, la no-discriminación, la
promoción de relaciones armónicas entre los géneros y la resolución de conflictos a través
del diálogo, la comunicación y la negociación. (Perea, 2009, págs. 36-39).
16
Para poner en marcha una Escuela Promotora de Salud se ha demostrado que son
necesarios los elementos siguientes:
• Desarrollar una política de apoyo a la EPS por parte del gobierno o la autoridad local:
Cuando existen políticas de apoyo a las EPS por parte de las autoridades nacionales,
regionales o locales es más fácil que las escuelas acepten la idea. En algunos países, la
iniciativa de la EPS ha surgido de la comunidad escolar y luego ha llevado a la adopción de
políticas al respecto a escala nacional.
• Consensuar unos objetivos y una estrategia para alcanzarlos: Los objetivos tienen que ser
realistas y la estrategia tiene que estar al alcance de los recursos de la escuela.
Las escuelas pueden contribuir en gran medida a la salud y al bienestar de sus alumnos.
Esta afirmación se ve reconocida día tras día por muchas iniciativas internacionales
impulsadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), UNICEF, UNESCO, los Centros
para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, la Unión
Internacional de Promoción de la Salud y de Educación para la Salud (UIPES) y otras. A lo
largo de los últimos veinte años han ido evolucionando una serie de estrategias y
programas, con nombres tan diversos como Escuelas Promotoras de Salud, Salud Escolar
Integral, Escuelas para los Niños y la iniciativa Focusing Ressourceson Effective School
Health (FRESH). Sin embargo, el hilo conductor de todas estas estrategias es un enfoque
integral de la escuela y el reconocimiento de que todos los aspectos de la vida de la
comunidad escolar son potencialmente importantes para la promoción de la salud. En estos
planteamientos ha quedado claro que es necesario ofrecer algo más que simples clases,
campañas o acciones puntuales de educación para la salud en el programa de estudios si
deseamos que las escuelas desarrollen todo su potencial de promover la salud entre
nuestros niños y jóvenes.
En los últimos veinte años se ha ido recopilando un conjunto de evidencias que permiten
informar a gobiernos, escuelas, organizaciones no gubernamentales (ONGs), maestros,
padres y alumnos sobre lo que constituye un programa eficaz de salud escolar. Los
programas integrados, holísticos y de largo plazo tienen más probabilidades de lograr
18
buenos resultados académicos y mejorar la salud que aquellos basados en la transmisión de
información que se lleva a cabo en las aulas.
El primer lugar donde comienza la socialización del niño es en el ámbito familiar; es aquí
donde se llevan a cabo los primeros aprendizajes y en donde se asientan los inicios de las
relaciones emocionales, además de aprender reglas y actividades propios de su entorno
social y cultural; es por ello que el trabajo de la familia es primordial para el progreso del
niño.
El educador tiene que hacer ver a los padres que sus actitudes, valores y creencias están
relacionados con los hábitos que transmiten a sus hijos y que son de suma importancia,
recordándoles además que todo no se puede enseñar en el colegio, puesto que la
educación es también trabajo de ellos. Por eso mismo, es conveniente al principio de curso
exponer a los padres al proyecto de educación para la salud que tiene el propio centro para
además contar con sus puntos de vista y darles la oportunidad de comentar temas que no
son capaces de hablar con sus hijos y demostrarles que el ámbito educativo podrá
ayudarles con dichas temáticas.
Tener en cuenta las circunstancias del niño es algo primordial para la educación para la
salud, ya que por medio de estas podemos comprender diversas reacciones del discente,
que nos serán de difícil comprensión si no tuviéramos constantemente de su existencia y
que por ende no podríamos solucionar de la mejor manera.
Las circunstancias causantes de la actitud de los niños pueden ser muchas: trabajo de los
padres, separación, enfermedad, etc. Normalmente el trastorno de comportamiento que
tiene que ver con estos factores suele ser la incontinencia de esfínteres que trae consigo la
desaprobación de los padres, conductas extrañas y fuera de lugar en el aula, etc.
(Hernández, 2012. págs. 7-8).
19
posible porque el conflicto fuese más grave, esto actuaría como mediador entre padres y
otros profesionales. El ámbito familiar es un gran aportador de información referente al niño.
Del modelo de "higiene escolar", inspirado en experiencias europeas a comienzos del siglo
pasado, se evolucionó a programas escolares con inclusión de campañas masivas de
vacunación y temas de educación para la salud, y posteriormente al diseño de
intervenciones de corte más integral en las que salud y educación se convierten en socios
activos para el logro de objetivos y metas comunes.
La provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa para los escolares debe
organizarse de acuerdo con las políticas, mecanismos, modelos y contenidos relevantes que
responden a las necesidades de los escolares, y los recursos previstos en cada caso (país,
región o municipio) para la atención de la salud de la población en general.
En este sentido, una Escuela Promotora de la Salud orienta a la comunidad educativa para
que los escolares accedan oportunamente a todas las acciones de prevención
(inmunizaciones, tamizajes visuales y auditivos, salud bucal, entre otros) y tratamiento de la
enfermedad, alimentación y nutrición a que tienen derecho dentro de los mecanismos
previstos en el sistema sanitario vigente; organiza, en coordinación con la red de servicios
disponibles localmente, la prestación directa de servicios de salud (incluidos los de
alimentación, nutrición y vida activa) dentro de la escuela, en los casos en que esto se
considere pertinente y de acuerdo con las políticas establecidas, el modelo vigente para la
prestación de servicios sanitarios, los recursos disponibles para tal fin y el contexto
sociocultural; ejerce auditoría de la calidad y oportunidad de los servicios de salud (incluidos
los de alimentación, nutrición y vida activa) que reciben los estudiantes y demás miembros
de la comunidad educativa; informa y educa a la comunidad educativa sobre los derechos y
deberes de los escolares y demás miembros dentro del sistema sanitario al que pertenecen;
y, participa en la vigilancia epidemiológica de las condiciones de riesgo y factores
protectores para la salud a que está expuesta la comunidad educativa.
20
1.2.9. Teorías políticas sobre desarrollo comunitario participativo
El concepto de salud integral, lleva implícita la necesidad de coordinar las acciones curativas
con acciones de fomento, prevención, rehabilitación y recuperación de la salud a nivel
colectivo, que excede en mucho el carácter predominante individual que impera en el
momento. Esta dimensión desde el punto de vista colectivo, unido a criterios de eficiencia y
efectividad caracterizan el contexto de la salud en el momento actual.
Como disciplina científica debe considerar la dinámica de los procesos socioeconómicos, los
avances científicos y tecnológicos, los factores condicionantes, la influencia del entorno, la
legislación imperante, las formas de solución a problemas de salud, para que pueda
responder en forma adecuada y permanente a la demanda del sector salud y dar soluciones
acordes con las situaciones presentadas.
21
1.2.11. Capacitación
Los principales objetivos de la capacitación son: “Preparar a las personas para la realización
inmediata de diversas tareas del puesto; brindar oportunidades para el desarrollo personal
continuo y no sólo en sus puestos actuales, sino también para otras funciones más
complejas y elevadas; y, cambiar la actitud de las personas, sea para crear un clima más
satisfactorio entre ellas o para aumentar la motivación y volverlas más receptivas a las
nuevas tendencias de la administración” (Chiavenato, 2006,pág. 387).
Las concepciones de los profesores, cambiar las formas de aprender de los estudiantes
requiere modificar también las formas de enseñar de sus profesores. Por tanto, la nueva
cultura del aprendizaje requiere un nuevo perfil de alumno y de profesor, nuevas funciones
discentes y docentes, que solo serán posibles desde un cambio de mentalidad, una
variación en las concepciones profundamente arraigadas de unos y otros, sobre el
aprendizaje y la enseñanza para afrontar esta nueva cultura del aprendizaje”(Pozo, 2006,
págs. 32-33)
La formación de los docentes es uno de los aspectos más complejos y actuales del sistema
educativo nacional, no solo por las características propias de lo que significa la función
docente sino, por la diversidad de los factores y actores con los que se relaciona.
Para redefinir la formación y capacitación docente, de acuerdo a los retos de este milenio,
es de suma importancia conceptualizar de manera diferente la función docente, ubicándola
en todas sus dimensiones, entre las cuales está la institución educativa como uno de los
factores más influyentes en la formación de los maestros en la práctica y desde allí,
considerar sus necesidades de capacitación y actualización.
23
CAPÌTULO
II
24
2. Diseño metodológico
25
2.2. Árbol de problemas
C Aumento de patologías en
Comunidad educativa no Ausencia de beneficios del
practica hábitos de vida Programa Escuela escolares
T
saludables Promotora en la
comunidad educativa
O
C
A
U
Desinterés de Comunidad educativa No se ha planificado
S autoridades y miembros demuestran poco interés Docentes, estudiantes y
actividades entre
comunidad no han
A de la comunidad por capacitarse
priorizado el problema
escuela y centro de
salud
S
Actividades no No hay quien organice Ausencia de
encaminadas a fortalecer capacitación Desinterés generalizado conocimientos sobre la
la participación y por implementar importancia de la atención
organización comunitaria mejoras medica
26
2.3. Árbol de objetivos
P
Hay organización Existencia de Ambientes y Comunidad educativa
R cuenta con atención
comunitaria y educación para la entornos
O medica-odontológica
participación salud con enfoque saludables en el
B
estudiantil integral. plantel.
L
E
M
A
S Docentes, Se da importancia a
Comité gestor está Comunidad
estudiantes y la atención medica-
conformado educativa demuestra
R comunidad han odontológica de la
mucho interés por comunidad educativa
E priorizado el
capacitarse
S problema.
U
E
L Interés de la Hay quien organice Interés generalizado Se ha coordinado
comunidad educativa capacitación acciones con el
T por implementar
S.C.S para el control
O mejoras de la salud de la
S comunidad educativa
27
2.4. Matriz de marco lógico
29
1.6. Conformación Maestrante 26-31/07/2013 Mat. Oficina $5.00
de Gobierno Alumnos y director Fotografías $5.00
Estudiantil de la Escuela Santa Refrigerios $25.00
Marianita de Jesús TOTAL: $35.00
RESULTADO 2: Escuela Santa Marianita, capacitada en temas de salud
2.1. Elaborar la Maestrante 01-05/08/2013 Mat. Oficina
planificación de las $10.00
capacitaciones Fotografías
$10.00
Transporte
$ 5.00
TOTAL: $25.00
2.2. Conformación Maestrante 06-09/08/2013 Mat. Oficina
del rincón de la Estudiantes $25.00
salud escolar Docentes Transporte
$10.00
Mat. Ferretería
$5.00
Fotografías
$5.00
TOTAL: $45.00
2.3. Desarrollar Maestrante 12-16/08/2013 Materiales de Oficina
una feria de la Comunidad $15.00
salud educativa Arreglos
Nutricionista 100.00
Transportes
25.00
Alquiler
50.00
Copias
10.00
Trípticos
10.00
Vallas publicitarias
$10.00
TOTAL: $210.00
2.4. Capacitación Maestrante 19-23/08/2013 Materiales general
sobre aseo $ 20.00
personal Transporte
$ 20.00
Fotografías
$ 10.00
Refrigerios
$ 100.00
TOTAL: $150.00
30
2.5. Capacitación Maestrante 26-30/08/2013
Materiales general
de prevención del $ 20.00
consumo de Fotografías
alcohol y drogas $ 10.00
Refrigerios
$ 100.00
TOTAL: $130.00
RESULTADO 3: Escuela Santa Marianita de Jesús con ambientes y entornos saludables,
creados y fortalecidos.
3.1. Formación de Maestrante 02-06/09/2013 Mat. Oficina
espacios verdes Estudiantes $10.00
Docentes Fotografías
Padres de familia $10.00
Transporte
$ 5.00
TOTAL: $25.00
3.2.Baterias Maestrante 09-13/09/2013 Materiales de aseo.
sanitarias limpias Estudiantes $60.00
Docentes
TOTAL: $40
Padres de familia
31
4.2. Control de Maestrante 21-25/10/2013 Mat. Oficina $ 5.00
Vacunación a Director del S.C.S. Fotografías $ 5.00
escolares Enfermera TOTAL: $10.00
Costo total
aproximado del TOTAL $1.045
proyecto
32
CAPÌTULO
III
33
RESULTADOS
Desarrollo de Actividades
Objetivo
Cronograma
Agradecimiento de la
participación y
establecer la
13h00
importancia del
seguimiento del
proyecto.
Desarrollo
Se procedió a la socialización del proyecto mediante una convocatoria a reunión con las
representantes de la comunidad educativa, padres de familia, director del S.C.S. de
Charapotó, autoridades locales, a fin de a analizar la importancia de la implementación del
programa de escuela promotora en la escuela Santa Marianita y el objetivo de contar con un
equipo gestor y el compromiso del mismo para el cumplimiento del programa, se empleo la
metodología con charla magistral y material didáctico audiovisual en dicha reunión. (Ver
apéndice 5.2)
Compromiso
Con fecha 15 de julio del 2013, en la Dirección de la Escuela Santa Marianita de Jesús de
Charapotó, el Director de la Escuela “Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; el
Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Manuel Gílces; el Jefe de Distrito #7-Rocafuerte, Dr. Félix
Véliz; la Sra. Julia Zevallos, en representación de los padres de familia; la niña Daniela
Veliz, representante de los alumnos de la Escuela; la Sra. Antonia Cedeño, presidenta de la
junta parroquial y el párroco de la comunidad Mauricio Moreira. Se reunieron para la
conformación del equipo gestor. (Ver apéndice 3.2 y 4.2)
35
Objetivo
Cronograma
Desarrollo
Una vez socializado el proyecto se llevó a cabo la conformación del equipo gestor mediante
una charla magistral en donde se eligió como presidente al Dr. Gílces director del S.C.S. de
Charapotó, vicepresidente al Licd. Jaime Delgado director de la escuela, a la Sra. Antonia
Cedeño presidenta de la junta parroquial y a la Od. Alba Mendoza maestrante de la UTPL,
coordinadoras (Ver apéndice 6.1). El equipo gestor se encargará de realizar el diagnóstico
situacional de la comunidad educativa así como a priorizar los problemas que están
afectando a la salud de la comunidad educativa. (Ver apéndice 5.3)
36
Compromiso
37
1.4. Elaboración del diagnóstico situacional participativo del establecimiento
educativo y elaboración de matriz del diagnóstico situacional
Objetivo
Cronograma
Desarrollo
38
39
40
41
6 El bar esta ubicado en un lugar limpio, libre de vectores como esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un
moscas, cucarachas, roedores y otros (si la escuela no tiene lugar desaseado y lugar desaseado y lugar limpio, lugar limpio, lugar limpio,
bar, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de 5) existen presencia no existen vectores agradable y existe la agradable y aplica agradable y no
eventual de vectores presencia eventual estrategias para existen vectores
de vectores eliminación
permanente de
vectores
7 La cocina esta ubicada en un lugar limpio y seguro libre de esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un
vectores -moscas, cucarachas, roedores y otros-. ( en el caso lugar desaseado y lugar desaseado y lugar limpio, lugar limpio, lugar limpio,
que la institución no cuente con cocina no aplica y la existen presencia no existen vectores agradable y existe la agradable y aplica agradable y no
calificación es 5, pero si tiene y se preparan alimentos pero eventual de vectores presencia eventual estrategias para existen vectores
no para los ni de vectores eliminación
permanente de
vectores
8 La cocina cuenta con los servicios básicos indispensables - No tiene cocina pero La cocina no cuenta La cocina cuenta La cocina cuenta la cocina cuenta
mesones, guardaplatos, lavabos, agua-, es agradable:- colores si prepara alimentos con los servicios con los servicios con los servicios con los servicios
y diseño llamativos, decorada-. y es funcional -permite asearle básicos; es básicos pero están básicos, es básicos en buen
con facilidad, tiene accesos amplios-, . (en el caso que la agradable:- colores y en mal estado, es agradable:- colores estado; es
institu diseño llamativos, agradable:- colores y diseño llamativos, agradable:-
decorada-. "o" y diseño llamativos, decorada-. "o" colores y diseño
funcional -permite decorada-. "o" funcional -permite llamativos,
asearle con facilidad, funcional -permite asearle con decorada-. "y"
tiene accesos asearle con facilidad, tiene funcional -permite
amplios-. facilidad, tiene accesos amplios-. asearle con
accesos amplios-. facilidad, tiene
accesos amplios-.
9 La cocina cuenta con una adecuada eliminación de aguas la eliminación de la eliminación de la eliminación de la cocina si cuenta la cocina si cuenta
servidas.(en el caso que la institución no cuente con cocina aguas se lo hace al aguas se lo hace al aguas servidas se lo con una adecuada con una adecuada
no aplica y la calificación es 5, pero si tiene y se preparan aire libre y cruza por aire libre a través de hace a través de eliminación de eliminación de
alimentos pero no para las niñas y niños si se debe la escuela a través tubería construida canalización aguas servidas, al aguas servidas,
contestar) de zanjas abiertas para el efecto. construida para el pozo séptico común sea a un
efecto pero esta en (agua jabonosa, alcantarillado o
mal estado hasta excretas y cocina). pozo séptico
llegar al pozo exclusivo de la
séptico común cocina.
(agua jabonosa,
excretas y cocina).
10 El comedor escolar es un espacio acogedor con mesas, sillas, no se cuenta con se cuenta con el es acogedor se es acogedor se es acogedor se
guardaplatos, iluminación, ventilación y limpio.(si en la escuela comedor escolar comedor escolar, encuentra limpio la encuentra limpio la encuentra siempre
no se brinda el servicio de alimentación escolar no aplica siempre esta limpio, mayoría de las mayoría de las limpio, ventilado e
este ÍTEM califíquese con 5 puntos) es ventilado e veces, esta veces, la iluminado; y se
iluminado pero no ventilado e ventilación e encuentra
tiene equipamiento iluminado; y se iluminación es equipado con
encuentra equipado adecuada y la mesas, sillas y
con mesas, sillas y mitad de mobiliario guardaplatos en
guardaplatos en mal está en mal estado buen estado.
estado. (mesas, sillas y
guardaplatos).
11 Las aulas están libres de humedad en las paredes y tumbados. por las paredes y la mayor parte del las paredes y la mayor parte del las paredes y
tumbados filtra agua. tiempo las paredes tumbados se tiempo las paredes tumbados se
se encuentran humedecen en se encuentran encuentran secos
húmedas y los época de lluvias. secas e ingresa y en buen estado
tumbados en buen agua por algunos libre de humedad
estado. tumbados de las
aulas en época de
lluvias.
12 Las aulas tienen una ventilación e iluminación adecuada todas las aulas son El 25% de aulas El 50% de aulas El 75% de aulas El 100% de aulas
obscuras y no existe tienen una tienen una tienen una tienen una
ventilación. ventilación e ventilación e ventilación e ventilación e
iluminación iluminación iluminación iluminación
adecuada adecuada adecuada adecuada
13 Las puertas (seguridades, vidrios, hierros y/o maderas) y todas las puertas y El 25% de ventanas El 50% de ventanas El 75% de El 100% de
ventanas (vidrios, marcos y/o paneles) de las aulas están en ventanas están en y puertas están en y puertas están en ventanas y puertas ventanas y puertas
buen estado, no existen peligros. mal estado. buen estado buen estado están en buen están en buen
estado estado
14 Las aulas y patios no tienen peligros (fosas, quebradas, nada protegidos existen lugares existen lugares existen lugares no tiene peligros
alcantarillas abiertas, ríos, pantanos y otros) peligrosos pero peligrosos pero peligrosos pero
están protegidos en están protegidos en están protegidos en
su mayor parte. su totalidad. su totalidad y
existen normas de
prevención.
15 Los patios de la escuela son agradables y limpios. no son agradables son agradables, son agradables, son agradables, son agradables,
(no tiene jardines, tienen jardines "y/o" tienen jardines bien tienen jardines bien tienen jardines
árboles, cercas árboles "y/o" cercas cuidados, "y/o" cuidados "o" bien cuidados,
vivas, césped) y vivas "y/o", césped árboles "y/o" cercas árboles "o", cercas "y/o" árboles,
están llenos de "y/o" canchas) y vivas "y/o", césped, vivas "o", césped, cercas vivas "y/o",
escombros casi nunca se "y/o" canchas) y "y/o" canchas) y césped, "y/o"
encuentran limpios. algunas veces se casi siempre se canchas) y
encuentran limpios. encuentran limpios. siempre se
encuentran
limpios.
42
MANEJO ADECUADO DE DESECHOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
16 Se cuenta con conexión al alcantarillado público. (si no existe existe alcantarillado existe alcantarillado Solo las excretas Todas sus aguas Todas sus aguas
alcantarillado en la comunidad, barrio o ciudadela la público pero no tiene público pero los (heces y orina) salen jabonosas y jabonosas y
calificación será 5 por que "no aplica" y podrá contestar el cometida desagües se directamente al excretas (heces y excretas (heces y
siguiente ÍTEM correspondiente a área de manejo de encuentran en mal alcantarillado y las orina) salen orina) salen
desechos líquidos y excre estado y las aguas y aguas jabonosas directamente al directamente al
excretas se son utilizadas en alcantarillado con alcantarillado con
desparraman dentro riego dificultad, ya que no facilidad.
de la escuela. existe caídas
pronunciadas.
17 Se cuenta con una área de manejo de desechos líquidos y existe un solo pozo en diferentes áreas en una sola área se en diferentes áreas en una sola área
excretas. (si se cuenta con alcantarillado este ÍTEM no se séptico donde se se encuentran el encuentra el pozo se encuentran el se encuentra el
contestara y se dará una calificación de 5) recoge: excretas pozo séptico de séptico de excretas pozo séptico de pozo séptico de
(heces y orina), excretas (heces y (heces y orina), excretas (heces y excretas (heces y
desechos líquidos de orina), pozo séptico pozo séptico de orina), pozo séptico orina), pozo
la cocina y aguas de cocina y zanja de cocina y zanja de de cocina y zanja séptico de cocina y
jabonosas filtración. A una filtración. A una de filtración. A una zanja de filtración.
distancia de la distancia de la distancia de la A una distancia de
batería y que no batería y que no batería y que no la batería y que no
afecte a ninguna afecte a ninguna afecte a ninguna afecte a ninguna
fuente de agua fuente de agua fuente de agua fuente de agua
18 Se cuenta con recolector de la basura. (si no existe recolector Hay recolector, pero existe recolector existe recolector pasa el recolector a pasa el recolector
en la comunidad, barrio o ciudadela la calificación será 5 no se le envía la pero no se sabe pero pasa una hora y día a una hora y día
por que "no aplica" y podrá contestar el siguiente ÍTEM basura en él. cuando pasa eventualmente. determinada y se le determinada en
correspondiente al manejo de desechos sólidos). deja la basura con horas de clase.
seguridades para
que lleve
19 Existe un manejo adecuado de desechos sólidos - basura- (si no hay un lugar se bota en un lugar se bota en un solo existe un área existe un área
se cuenta con recolector de basura este ÍTEM no se específico para bota especifico pero al lugar preparado exclusiva para exclusiva para
contestara y se dará una calificación de 5, por que "no la basura aire libre. para su desechos desechos
aplica".) almacenamiento. inorgánicos y otra inorgánicos y otra
para desechos para desechos
orgánicos. (fosa, orgánicos y se
hueco con genera proyectos
seguridades) a partir de la
utilización
adecuada de la
basura (reciclaje,
lombricultura,
composteras,
etc.).
21 Los docentes han sido capacitados en temas relacionados a la no se capacitan se capacitan pero no se capacitan pero se capacitan y se capacitan y
salud. aplica lo aprendido aplican parcialmente aplican en gran aplican totalmente
lo aprendido parte lo aprendido lo aprendido
22 La escuela cuenta con material educativo relacionado con no existe material existe poco material existe material existe poco material existe material
temas de salud y saneamiento ( láminas "y/o" textos "y/o" y no es usado por suficiente y no es y es usado por los suficiente y es
cuentos "y/o" maquetas "y/o" videos "y/o" cassett de audio etc. y los docentes. usado por los docentes. usado por los
son usados por los docentes docentes. docentes.
23 El plan de salud de la escuela incluye un chequeo médico y no se lo ha si se ha considerado si se ha considerado si se ha si se ha
odontológico anual para niños niñas y adolescentes considerado. pero no se ha pero se ha realizado considerado el considerado y se
gestionado. únicamente el chequeo médico y lo ha ejecutado los
chequeo médico y odontológico pero chequeos médicos
no odontológico. se ha realizado y odontológicos a
parcialmente a los todos los niños y
niños y niñas. niñas.
24 La escuela cuenta con espacios de recreación interior: se cuenta con se cuenta con se cuenta con se cuenta con se cuenta con
(ludoteca "y/o" biblioteca "y/o" audiovisuales "y/o" salón de espacios de espacios de espacios de espacios de espacios de
actos). Exterior: (canchas, "y/o" juegos exterior "y/o" recreación internos recreación internos recreación internos recreación internos recreación
piscinas, etc. y/o externos pero o externos en mal y externos en mal o externos en internos y
sin material. estado y funcionan a estado y funcionan a buen estado y en externos en buen
medias. medias. funcionamiento estado y en
funcionamiento
25 En cada aula se cuenta con el espacio o rincón de aseo no se cuenta se cuenta se cuenta se cuenta se cuenta bien
(lavacara, cepillo, pasta lental, toallas individuales, peinillas implementado, pero implementado, se medianamente implementado, se
individuales, espejo, corta uñas). no se usa. usa y no se da implementado, se usa y se da
mantenimiento. usa y se da mantenimiento.
mantenimiento.
43
ALIMENTACIÓN Y NUTRICION
26 Los alimentos que se expende en el bar son nutritivos y variados los alimentos no son los alimentos no son los alimentos son los alimentos son Los alimentos son
(si la escuela no tiene bar, no aplica este ÍTEM y se dará una nutritivos, ni nutritivos y hay poco nutritivos y no poco nutritivos y nutritivos y bien
calificación de 5) variados. mucha variedad. hay variedad. bien variados. variados.
27 En el bar se atiende con amabilidad y organizadamente a los para adquirir los para adquirir los para adquirir los para adquirir los para adquirir los
niños y niñas. (si la escuela no tiene bar, no aplica este ÍTEM productos los niños y productos los niños y productos los niños productos los niños productos los
y se dará una calificación de 5) niñas se aglomeran niñas se aglomeran y niñas se y niñas se ubican niños y niñas se
y son atendidos por y son atendidos por aglomeran, son en columnas y son ubican en
una persona sin varias personas sin atendidos por varias atendidos por columnas y por
considerar el considerar el buen personas (en varias personas (en grados y son
número de clientes trato. función del número función del número atendidos por
ni la amabilidad. de clientes) y existe de clientes) varias personas
amabilidad brindando un buen (en función del
trato. número de
clientes) brindando
un buen trato.
28 Los alimentos que se expende en el bar son preparados, los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
exhibidos y manipulados higiénicamente (si la escuela no preparados, preparados de preparados preparados y preparados,
tiene bar, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de exhibidos y manera antihigiénica higiénicamente pero exhibidos exhibidos y
5) manipulados sin pero la exhibición y la exhibición y higiénicamente manipulados
higiene. manipulación manipulación es pero la higiénicamente.
conserva normas de antihigiénica manipulación no
higiene. higiénicamente. cumple con normas
higiénicas.
29 La escuela forma parte del algún programa de alimentación si forma parte pero si pertenece y pocas si pertenece y si pertenece y casi si pertenece y
escolar (si la escuela no forma parte, no aplica este ÍTEM y nunca hay productos veces se encuentra algunas veces se siempre se siempre se
se dará una calificación de 5) abastecida de encuentra encuentra encuentra
productos abastecida de abastecida de abastecida de
productos productos productos
30 Los alimentos que se preparan como parte del programa de los alimentos no son los alimentos no son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
alimentación escolar son nutritivos y variados (si la escuela no nutritivos, ni nutritivos y hay poco nutritivos y no poco nutritivos y nutritivos y bien
pertenece al programa, no aplica este ÍTEM y se dará una variados. mucha variedad. hay variedad. bien variados. variados.
calificación de 5)
31 Los alimentos que se preparan como parte de algún programa los alimentos no son los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
de alimentación escolar son preparados, exhibidos y preparados ni preparados de preparados preparados y preparados,
manipulados higiénicamente (si la escuela no pertenece al manipulados, ni manera antihigiénica higiénicamente pero exhibidos exhibidos y
programa, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de exhibidos pero la exhibición y la exhibición y higiénicamente y manipulados
5) higiénicamente. manipulación manipulación es manipulados no higiénicamente.
conserva normas de antihigiénica higiénicamente.
higiene. higiénicamente.
32 La escuela cuenta con disponibilidad y cantidad de agua. no hay agua disponibilidad hay agua la mayor existe agua existe agua
eventual de agua parte del año permanente pero permanente y en
(cuando llueve o escolar (la mitad o con poco caudal cantidad suficiente
cuando sede el más del año
agua) en cantidad escolar), en
moderada. cantidad suficiente
33 Se cuenta con agua, apta para el consumo humano. agua no apta para agua de asequia agua entubada. agua tratada agua segura
el consumo (dosificación de (potable/ proceso
(salitrosas, cloro u otro de potabilización)
sulfurosas) proceso)
34 Apreciamos en los niños y niñas: signos, síntomas de palidez todos los niños y la mayoría de niños algunos niños y muy pocos niños y ninguno de los
y/o debilidad y/o desgano y/o vientre abultado y/o poca estatura niñas (100%) y niñas (75%) niñas (50%) niñas (25%) niños y niñas(0%)
y/o dificultades de concentración y aprendizaje y/o deficiencia
visual.
44
ORGANIZACIÓN Y VIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
35 La escuela cuenta con el equipo gestor no se cuenta. si se cuenta y si se cuenta y si se cuenta y si se cuenta y
participan el 25% de participan el 50% de participan el 75% participan el 100%
los integrantes de los integrantes de de los integrantes de los integrantes
manera activa. manera activa. de manera activa. de manera
permanente y
36 Se implementa el plan de accion anual de salud de niñas, no se elabora. se elabora pero no se elabora pero se se elabora pero se se activa.
elabora y se
niños, maestras y maestros se aplica. aplica parcialmente aplica en gran parte aplica el 100%
50% 75%
37 Los padres y madres de familia participan en la planificacion y/o Participan en la Participan en la Participan en la Participa en la Participan en la
en la ejecución del plan de accion anual de salud (se tomara en planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o
cuenta el numero de padres y madres de familia participantes en ejecucion menos del ejecucion en un 26 ejecucion del plan ejecucion del 60 al ejecucion del 80
el evento, en eelacion al numero de invitados.) 25% al 39% de padres y de accion de salud 79% de padres, al 100% de padres
madres de familia en un 40 al 59% de madres de familiqa y madres de
del Plan de accion padres y madres de en la ejecucion del familia del plan de
anual de salud. familia del plan de plan de accion accion anual de
accion anual de anual de salud. salud.
salud.
38 Se capacita a los padres y madres sobre temas de promoción y Se capacitan menos Se capacita en un 26 Se capacita en un se orienta del 60 al Se capacita del 80
fomento en salud. del 25% en temas al 39% en temas 40 al 59% en temas 79% en temas al 100% en temas
propuestos por los propuestos por los propuestos por los propuestos por los propuestos por los
docentes u otras docentes u otras docentes u otras docentes u otras docentes u otras
personas externas. personas externas.. personas externas.. personas externas. personas externas.
PARTICIPACIÓN INFANTIL
39 Existen diversas formas de organización escolar como: niños no existe existe pero no existe pero por existe pero actúan
existe y actúan
promotores, comités, comisiones, clubes, brigadas que tratan actúan interés de los en ciertas
siempre por
temas de salud (higiene, hábitos higiénicos),etc saneamiento docentes ocasiones por
interés de los
(manejo de desechos sólidos , eliminación de excretas y acceso interés de los niños
niños y niñas y
de agua)ec y niñas y docentes.
apoyados por los
docentes.
40 Cuenta la escuela con normas de convivencia para la no se cuenta. existe pero no se existe, se conoce existe y se conoce existe, se conoce y
construcción de una cultura del buen trato y erradicar el maltrato conoce ni se pone pero no se pone en pero se pone en se cumple con las
y la violencia. en practica. practica. practica en ciertas normas de
ocasiones. convivencia
siempre.
41 Las propuestas de los niños y niñas son apoyadas por los no existen se organizan existen propuestas existen propuestas existen propuestas
docentes y tienen un espacio para ejecutarlas propuestas de actividades generadas por los generadas por los generadas por los
trabajo generadas eventuales docentes; NO existe niños y niñas; NO niños y niñas;
por los niños y niñas sugeridas por un espacio existe un espacio tienen un espacio
en temas de salud personas externas y permanente pero permanente para permanente para
son apoyada por cuando se ejecutan ser trabajadas y es ser trabajadas y
todos los docentes. son apoyadas por apoyada por parte son apoyadas por
todos los docentes. de los docentes. todos los docentes
42 Los niños y niñas practican normas de auto-protección de su no conocen ni conocen pero no conocen y aplican conocen y aplican conocen y aplican
salud (lavado de manos y cara, cepillado de dientes, peinado, aplican aplican parcialmente en la permanente en la totalmente en la
baño frecuente, consumo de agua segura y alimentos en buen escuela y en la escuela y en gran escuela y en la
estado, y otras.). casa. parte en la casa. casa.
45
Tabla 5: Índice de salud y saneamiento al inicio del proyecto.
Indicadores de salud
1 2 3 4 5 Total % Ponderación
Condiciones físicas,
ambientales y 1 6 3 12 55 77 81 B
seguras
Promoción y fomento
1 2 7 24 30 64 85 B
de la salud
Organización y vida
de la comunidad 4 4 4 5 17 42 C
educativa
Total 158 75 B
Indicadores de salud
1 2 3 4 5 Total % Ponderación
Condiciones físicas,
ambientales y 1 8 80 89 93 A
seguras
Promoción y fomento
4 70 74 98 A
de la salud
Organización y vida
de la comunidad 6 30 36 90 A
educativa
Total 199 94 A
46
b. Matriz para el diagnóstico situacional.
Compromiso
50
1.5. Elaboración del Plan Anual de Acción
51
52
1.6. Conformación del Gobierno Estudiantil
Objetivo
Cronograma
53
Desarrollo
Se realizaron encuestas a los niños y niñas de segundo a séptimo año de básica, de las
actividades realizadas por el gobierno estudiantil para evidenciar su satisfacción con las
actividades del gobierno estudiantil dentro de la comunidad educativa. (Ver apéndices 7 y
5.5)
Compromiso
La asistencia a la socialización del proyecto por parte de los invitados fue de un 90%. (Ver
apéndice 4)
54
Los compromisos adquiridos por las autoridades locales y la gestora del proyecto permitirán
la ejecución del proyecto.
Luego de concluir este proyecto se planificará continuar con la aplicación del programa de
EPS con la finalidad de promocionar la salud en la comunidad educativa.
100%
80%
60%
5
40%
20%
0%
Equipo gestor
Objetivos
Cronograma
Elaboración de la 6-
Maestrante
guía interactiva 7/08/2013
Alumnos
Socialización de la Docentes
Maestrante 8/08/2013
guía interactiva
56
Desarrollo
Se utilizó una guía interactiva de educación en salud, que trata a través de dibujos,
actividades y juegos educativos temas para la salud, para que éstos puedan ser puestos en
práctica con los docentes y alumnos, una vez a la semana. (Ver apéndice 8)
Esta guía pretende ser una herramienta de utilidad para promover hábitos saludables
Los temas de la guía son: alimentación y nutrición, actividad física, drogodependencias,
sexualidad, salud mental, educación, obesidad y prevención del tabaquismo.
Se colocara en un lugar estratégico en cada curso, para que su contenido esté al alcance de
los niños y puedan acceder y aprender del mismo en sus ratos libres. (Ver apéndice 5.9)
Compromisos
-Compartir lo aprendido con los miembros del hogar, para así difundir educación para la
salud
57
2.3. Desarrollar una feria de la Salud
Objetivos
Cronograma
Desarrollo
58
El ejercicio y sus beneficios (sexto)
Alimentación y nutrición saludable (séptimo). (Ver apéndice 5.10)
Compromisos.
-Dar a conocer la importancia de practicar buenos hábitos en la vida para mantenerse sano.
Objetivos:
Cronograma
59
Desarrollo
-Socialización de la capacitación con la comunidad educativa (Ver apéndices 4.3, 4.4 y 5.11)
Compromisos.
Objetivos:
Cronograma:
Tabla 11: Agenda de capacitación para la prevención del consumo de alcohol y drogas
60
Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL
Desarrollo
Compromisos.
61
Capacitación
Series1
90 % 90 %
42 %
Los niños capacitados en prevención del consumo de alcohol y drogas, así como de normas
de aseo e higiene personal fueron un total de 255 niños que representa un
90%.cumpliendose con el indicador. (Ver apéndice 10)
Los padres de familia que asistieron a las capacitaciones 120 que representa al 42%, es
decir no se cumplió con el indicador que es de 90% de capacitación a padres de familia,
ya que por inconvenientes de vivir en zona rural no asistieron en su mayoría a las
capacitaciones planificadas.
62
Resultado 3: Escuela cuenta con entornos saludables, creados y fortalecidos
Objetivos
Cronograma
Tabla 12: Agenda para la creación del huerto escolar y áreas verdes
Desarrollo
63
siembra de plantas ornamentales para convertirlos en entornos saludables fomentando la
protección y cuidado del medio ambiente en los escolares.
Del espacio para áreas verdes con que cuenta escuela han sido preparados para sembrar
plantas ornamentales y colocar las semillas para el huerto escolar de tomates, y convertirlos
en entornos saludables lo que representa el 85 % del espacio disponible.
Se capacito a los padres de familia, niños y docentes sobre la importancia de crear espacios
verdes en la escuela Santa Marianita de Jesús.
Para la formación del huerto escolar ayudaron los docentes, niños y padres de familia
utilizando múltiples herramientas. (Ver apéndice 5.16)
Con la ayuda de varios padres de familia y de la junta parroquial que donaron las plantas
ornamentales, semillas y abono orgánico, se logró la preparación del terreno para la
creación de un ambiente y entorno saludable en la escuela. (Ver apéndice 5.17)
Compromiso
Mantenimiento y cuidado de las áreas verdes y del huerto escolar con la ayuda de la
comunidad educativa.
Objetivo.
Cronograma
64
mal estado
(restauraciones)
Desarrollo
Compromiso
Objetivo
Cronograma
Desarrollo
En el establecimiento educativo existen 120 padres de familia que colaboran con las mingas
de limpieza semanales .Cada semana acuden 12 padres de familia en junto con los
docentes y niños para realizar la reparación de pupitres, podar el monte y plantas, además
se realizó el pintado del patio de la escuela, convirtiéndose en un entorno saludable. (Ver
apéndice 5.19, 5.20, 5.21)
Compromiso.
Objetivos.
66
Cronograma
Desarrollo
Entre los alumnos de quinto y sexto año de educación básica se creó brigadas de:
67
Se realizó un simulacro con la comunidad educativa, en la que se sufrió un terremoto de
grado mayor a seis puntos y puede ocurrir un deslave poniéndose en riesgo la vida de los
docentes y estudiantes de este centro de educación. (Ver apéndice 5.22)
Compromisos.
Se ha cumplido con el indicador de 85% de espacios físicos limpios, con espacios verdes
creados con plantas ornamentales y huerto escolar, además de baterías sanitarias aseadas.
90
80
70
60
50
40 85 %
30
20
10
0
1
Series1
Objetivo
Cronograma
Con fecha 1-18 de Octubre del 2013, se realizó control médico-odontológico a 281,
estudiantes y 11 docentes.
Desarrollo
69
Patologías frecuentes en niños
Parasitosis intestinal Enfermedades respiratorias
Disminución visual Sobrepeso
Obesidad Bajo peso
Enfermedades dermatológicas
6%
3% 3%
1%
7%
19%
69% 11%
70
El 3% de niños presenta disminución visual, se realizó un control médico visual para
determinar si los niños necesitan de lentes e informar a los padres de familia para que los
sean tratados a tiempo por un especialista
Número de
Estado nutricional Porcentaje
niños
Normal 258 87%
Bajo peso 20 9%
Sobrepeso 1 3%
Obesidad 2 1%
Total 281
7%0% 1%
92%
71
Control médico-odontológico de los docentes de la escuela Santa Marinita de Jesús
Series1
3
2
2 3
1
0
Diabetes
Caries dental
72
Distribución del estado nutricional
docente
8
Control odontológico
El control odontológico se realizó a 281 niños que corresponde a un 100%. Se cumplió con
el indicador, distribuido de la siguiente manera:
34 35 35 37 37
28 30
22 23
En esta tabla se determinó que 121 niños presentaron caries en dientes permanentes que
corresponde a un 43% y placa bacteriana en 139 niños es decir un 49%, como tratamiento
se realizó en estos niños una capacitación de técnica de cepillado, uso del hilo dental-
enjuague bucal y consumir alimentos bajos en azúcar, la profilaxis y fluorización, además se
realizó la colocación de sellantes para prevenir la caries en dientes permanentes. (Ver
apéndice 5.26, 5.27, 5.28, 5.29)
Compromiso
74
4.2. Vacunación de los escolares
Objetivo
Prevenir la morbilidad y la mortalidad en la comunidad estudiantil, como medida preventiva
para el mantenimiento de la salud
Cronograma
Desarrollo
Dentro del control escolar se realizó la vacunación de acuerdo a la edad de los niños y el
tipo de vacuna que se detalla a continuación:
NUMERO
VACUNA EDAD
DE NIÑOS
OPA 4 años(inicial) 0
DDT 5 años (Primero de básica) 14
Anti varicela 6años(Segundo de Básica) 69
SR. 6años(Segundo de Básica) 69
Anti varicela 10 años(sexto de Básica) 37
Hepatitis B 11 años (séptimo de básica) 37
226
Total
Compromiso
75
4.3. Desparasitación de los niños escuela Santa Marianita de Jesús
Objetivos
Cronograma
Desarrollo
Dentro del control médico se realizó también la desparasitación con albendas 400msg dosis
única en tabletas y suspensión a 281 niños (100%) y 11 docentes, distribuidos según años
de básica de la siguiente manera:
Tercero “B” 9 14 23
Cuarto 13 17 30
Quinto 20 15 35
Sexto 20 17 37
Séptimo 14 23 37
76
Compromisos
-Mejorar las condiciones de salud de los escolares con el fin de evitar el ausentismo, la
deserción y la repelencia; problemas que impiden incrementar los índices de desarrollo
educativo del escolar.
Indicador: Hasta 31/10/2013, el 100% de los estudiantes y docentes con atención medica-
odontológica
100%
80%
60%
281 11
40%
20%
0%
ninos docentes
Figura 14: Atención médica a docentes y niños de la Escuela Santa Marianita De Jesús
77
ANÁLISIS DEL INDICADOR DEL PROPÓSITO
Inicio Final
B A
El fin de este proyecto fue contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa
Santa Marianita, cuyo indicador no es posible medir ya que es un proyecto diseñado a largo
plazo; pero por ser éste un trabajo de acción estructurado en la promoción de la salud
escolar por el Ministerio de Salud Pública, y de cumplirse el propósito junto con los
resultados esperados se puede apreciar su cumplimiento.
78
CONCLUSIONES
1.-La aplicación del programa de EPS en la escuela Santa Marianita de Jesús contribuyó a
mejorar la calidad de vida de los estudiantes,
2.-Se consiguió la aplicación del 100% del programa de EPS por parte de la comunidad
educativa mejorando la salud y saneamiento pasando de una escala B satisfactoria del 75%
a una escala satisfactoria A del 94%., mejorando la salud de la comunidad educativa
4.- Se capacito a 281 niños ,11 profesores y 120 padres de familia en temas de salud como:
alimentación y nutrición saludable, higiene personal y prevención drogas-alcohol.
5. Escuela cuenta con ambientes y entornos saludables lo cual se consiguió con la creación
del 85% en áreas verdes con plantas ornamentales en la escuela, baterías sanitarias se
mantengan aseadas, se realizaron 6 mingas de limpieza y la elaboración de un plan de
emergencias para prevenir y mitigar eventos adversos.
79
RECOMENDACIONES
Que el presente proyecto sea sostenible en la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de
Jesús” en beneficio del buen vivir de los estudiantes, fortalecer la organización y con el
equipo gestor seguir desarrollando las actividades planificadas.
Realizar acciones de comunicación para dar a conocer los avances y resultados obtenidos
de las actividades realizadas en la escuela, con el fin de fomentar la participación de
instituciones públicas, privadas y comunidad en general.
A la comunidad en general:
Incluir en sus actividades cotidianas temas de salud y saneamiento ambiental, con el fin de
mejorar las condiciones de vida en los niños y niñas, permitiendo desenvolverse en un
medio saludable y con mejores oportunidades para su desarrollo físico e intelectual.
80
BIBLIOGRAFÍA
81
Rodríguez, Antonio Jesús, y otros. (2009). Autonomía personal y salud infantil.
Madrid: Editorial Editex.
PÁGINAS WEB
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Latinoamericana de Escuelas Promotoras de la Salud. Quito. Recuperado
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Clemente, J. (2013, 19, Marzo). El rincón educativo. Recuperado de
http://elrinconeducativ.blogspot.com/2013/03/guia-monstruosa-de-la-salud.htm
82
APÉNDICES
83
APÉNDICE 1: CERTIFICADOS DE AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO
APÈNDICE 2: REGISTRO DE AVANCE DEL PROYECTO
RESULTADOS CRONOGRAMA
ESPERADOS O
COMPONENTES INDICADORES (% de avance) OBSERVACIONES
DEL PROYECTO N D E F M A M J
RESULTADO 1
Organización Hasta 31/07/2013, el X X Actividades
comunitaria y 100% del equipo cumplidas de
participación gestor estructurado y acuerdo al
estudiantil, funcionando cronograma
fortalecida.
RESULTADO 2
Comunidad Hasta 30/08/2013, el X X Actividades
Educativa Santa 90% de la comunidad cumplidas de
Marianita de Jesús educativa capacitada acuerdo al
capacitada en en temas de salud. cronograma
temas de salud
RESULTADO 3
Ambientes y Hasta el 30/09/2013, X X Actividades
entornos el 85% de los cumplidas de
saludables, ambientes y entornos acuerdo al
creados y saludables, creados y cronograma
fortalecidos. fortalecidos.
RESULTADO 4
Comunidad Hasta el 31/10/2013, X X Actividades
educativa con 90% de la comunidad cumplidas de
control médico- educativa con control acuerdo al
odontológico medico-odontológico cronograma
4.1 Asistentes a la
socialización del proyecto
5.1 Solicitando
autorización del
proyecto al director de
la escuela ¨Santa
Marianita de Jesús¨.
5.5 Encuesta de
satisfacción a los
alumnos con las
actividades del gobierno
estudiantil
5.6 Capacitación en
salud a los alumnos
5.7 Capacitación en
salud a los padres de
familia
5.8 Capacitación en
salud a los docentes
5.9 Creación del rincón
de la Salud
5.10 Desarrollo de la
feria de la salud
5.11 Capacitación de
aseo e higiene personal
a padres de familia
5.12 Capacitación de
aseo e higiene personal
a alumnos
5.13 Práctica de la
capacitación sobre aseo
bucal
5.14 Capacitación de
prevención del consumo
de alcohol y drogas a
los alumnos
5.15 Capacitación de
prevención del consumo
de alcohol y drogas a
los docentes
5.16 Creación del huerto
escolar
255 258
241 246
20 15
6 3
A B C B
De los 261 niños entrevistados se puedo constatar que están en su mayoría están
satisfechos con las actividades del gobierno estudiantil dentro de la escuela, siendo un 83%
de los alumnos que se encuentran satisfechos y un 16% que no se encuentra satisfecho con
las actividades del gobierno estudiantil en la comunidad educativa.
APÉNDICE 8: GUÍA DIDÁCTICA DE LA SALUD
APÉNDICE 9: PLAN DE EMERGENCIA INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD TÈCNICA
PARTICULAR DE LOJA
ESCUELA FISCAL MIXTA
“SANTA MARIANITA DE JESÙS”
SUBCENTRO DE SALUD
CHARAPOTÒ
PLAN INSTITUCIONAL DE
EMERGENCIA PARA CENTROS
EDUCATIVOS
SOCIALIZADO POR:
DRA. ALBA MENDOZA CASTRO
MAESTRANTE U.T.P.L.
2013
1. DATOS INFORMATIVOS
S=00º 50”13,4”
Georeferenciación: W=80° 29”14,9
Nombre de la Autoridad
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Institucional:
Teléfono del Rector/Director: 2670-020
Dirección domiciliaria
10 de Agosto
Rector/Director:
Niveles Educativos
Educación Bachillerat
Inicial
General Básica o
X
Zona
Urbana
Urbana Rural
marginal
X
Número de personal
Número de
Número de Docentes administrativo y de servicio
estudiantes
11 281
Nómina del personal (docentes, administrativos, servicios y estudiantes) con discapacidad o con
problemas de salud importantes
Gé
Rol
nero Descripción del tipo de
E
Apellidos Nombres Ad discapacidad o problema de
dad D E
F M m.Y salud
oc. st.
ser.
TRASTORNO MENTAL
BRIONES BORJA JOSTIN JOSUÉ 8 X X
MODERADO
1 TRASTORNO MENTAL
CEDEÑO ESPINOZA LUIS LICENIO X X
0 MODERADO
1 DISCAPACIDAD
GILCES CANTOS EMILY JUDITH X X
2 INTELECTUAL
ARAGUNDI 4 DISCAPACIDAD EN
GALO ALBERTO X X
CENTENO 2 EXTREMIDAD INFERIOR
ZAMBRANO MARIANA 4 DISCAPACIDAD EN
X X
CENTENO DORILA 9 EXTREMIDAD SUPERIOR
ARAGUNDY AMARILYS 5
X X DIABETES
CENTENO EFIGENIA 0
DELGADO FATIMA 5
X X DIABETES
FALCONES AMPARO 8
2. REFERENCIAS
HIPÓTESIS
En la parroquia Charapotóy la zona de influencia de la secuela esta propenso a
ser afectados por terremotos de grado mayor a seis puntos y deslaves que se pueden
originar en el cerro situada en el cual pondrá en riesgo la vida de los docentes y
estudiantes de este centro de educación
4. OBJETIVOS
General Específicos
Capacitar al personal Docente,
Administrativo y estudiantes en medidas de
Auto Protección.
Disminuir las vulnerabilidades
Desarrollar competencias en la
educativas, humanas y físicas en el
Comunidad Educativa para la creación y
establecimiento.
fortalecimiento de una Cultura en Gestión
Brindar seguridad física y psicológica a la
del Riesgo a través de promover el diseño y
comunidad educativa.
actualización permanente del Plan
Enseñar a los alumnos a reconocer los
Institucional de Emergencia
riesgos y recursos en el establecimiento
educativo y su entorno.
Enseñar a los alumnos a elaborar los
mapas de riesgos y recursos.
5. META
6. ESTRUCTURA
7. MISIÓN
Coordinar acciones entre los actores sociales que integran la comunidad educativa para evitar la
perdida de vidas humanas y reducir al máximo los daños materiales.
8. FUNCIONES
PRESIDENTE
Motivar a la Comunidad Educativa para la elaboración del Plan Institucional de
Emergencia.
Organizar el Comité Institucional de Emergencia y presidirlo.
Elaborar con el CIE el Plan Institucional para Emergencia.
Solicitar la participación de organismos especializados para la capacitación de
las unidades operativas.
Facilitar el equipamiento de las unidades operativas.
Socializar el Plan Institucional de Emergencia en la Comunidad educativa.
Trabajar en medidas de mitigación para reducir las vulnerabilidades
institucionales.
Participar activamente en el simulacro.
Ejecutar el plan.
Emitir informes parciales o totales para conocimiento de las autoridades
educativas provinciales
Verificar el estado de la infraestructura para el conocimiento de las
autoridades educativa provinciales.
Verificar el estado de la infraestructura para el progreso a la normalidad.
Evaluar permanentemente el plan y actualizarlo según las necesidades.
COORDINADOR GENERAL
Remplazar al Director en caso de ausencia.
Participar en la elaboración del plan Institucional para Emergencia.
Coordinar acciones con los Jefes de las Unidades Operativas.
Organizar el simulacro y dirigir la evaluación.
Socializar en maestros y alumnos las alarmas.
Ejecutar las alarmas.
Informar novedades a las unidades operativas.
Recibir informes de brigadas pertinentes.
Participar en la evacuación de la comunidad educativa a la zona de seguridad.
Recibir y procesar el conocimiento y aprobación del director.
Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
Evaluar el plan institucional y sugerir modificaciones.
BRIGADAPRIMEROS AUXILIOS
DISTINTIVO BRAZALETE COLOR BLANCO CON ESTRELLA AMARILLA
Organizar y capacitar a los integrantes de la unidad operativa en técnicas
básicas de primeros auxilios.
Adquirir y disponer de un equipo básico de primeros auxilios
Elaborar una guía telefónica de emergencia con teléfonos de hospitales,
clínicas, centros de salud, médicos y enfermeras que realicen sus actividades
entorno al establecimiento educativo.
Elaborar un listado de alumnos (as) que tengan problemas de salud y de ser
necesario con la medicación que deban tomar.
Poner en ejecución las actividades provistas.
Realizar la clasificación de heridos hasta que llegue el personal con equipos y
médicos especializados.
Acompañar a los alumnos que deban ser trasladados a instalaciones
hospitalarias.
Elaborar informe para conocimientos de coordinador.
Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
Evaluar las acciones desarrolladas e introducir los cambios necesarios.
Colaborar estrechamente con la unidad de búsqueda y rescate.
BRIGADACONTRA INCENDIOS
DISTINTIVO BRAZALETE COLOR ROJO CON ESTRELLA AMARILLA
Organizar la unidad operativa y capacitar a sus integrantes de técnicas en
contra de incendios.
Adquirir equipos mínimos para combatir incendios.
Revisar periódicamente los equipos para garantizar su utilización.
Revisar periódicamente las conexiones de fluido electrónico.
Controlar laboratorios y talleres para evitar accidentes.
Solicitar que en el bar de la institución tengan un extintor de polvo químico.
Desconectar la fuente de energía eléctrica
Comunicar al cuerpo de bomberos para que se trasladen a la institución para
que intervengan de ser necesario
Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
Inspeccionar el establecimiento educativo después del evento
Emitir informes para el conocimiento del coordinador
Evaluar su plan e introducir cambios necesarios.
_____________________________________________
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Directora Esc. “Santa Marianita de Jesús”
Presidente del Comité Institucional de Emergencia
__________________________________________
Lcdo. Luis García
Representante del Distrito Educativo
Unidad de Gestión de Riesgos
CONSTRUCCIÓN
DEL ESCENARIO
DE RIESGOS
EN LA
ESCUELA
“SANTA MARIANITA
DE JESÚS”
9. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS Y RECURSOS
IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS
¿Puede
Nivel de exposición a
afectar al Centro
Amenaza la amenaza
Educativo?
Al M
SI No Bajo
to edio
Sismos. X X
Erupciones Volcánicas. X
Inundaciones. X X
Maremotos. X
Deslizamientos. X X
Tsunamis. X
Incendios. X X
Vientos Fuertes. X X
Otros.
FACTORES PARA EL DIAGNÓSTICO DE VULNERABILIDAD EN EL
AULA
S N
VULNERABILIDADES
I O
1. Existen muebles o estantes de pared sin asegurar o
X
con un débil apoyo estructural.
2. Hay objetos pesados o de vidrio sobre los estantes,
repisas, anaqueles o muebles, cuya altura es mayor a X
la de los estudiantes cuando están sentados.
3. Haypeceras u objetos de vidrio o cerámica, que
X
pueden resultar peligrosos si cayeran al piso.
11. El cielo raso por el material con que está hecho o por
X
su diseño podría presentar algún desprendimiento.
________________________________________
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Director Esc. “Santa Marianita de Jesús”
Presidente del Comité Institucional de Emergencia
_____________________________________________
Lcdo. Luis García
Representante del Distrito Educativo
Unidad de Gestión de Riesgos
APENDICE 10: NÓMINA DE ESTUDIANTES DEL PLANTEL
HOMBRES 20 MUJERES 15
NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “A”
Hombres: 9 Mujeres: 13
Hombres: 9 Mujeres: 14
Hombres: 20 Mujeres: 15
NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO
Hombres: 20 Mujeres: 17
NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO
Hombres: 14 Mujeres: 23
ESTADISTICA DE LOS ESTUDIANTES AÑO LECTIVO 2013-2014