NIDAD EDUCATIVA

“DR. NICANOR LARREA LEÓN”

Proyecto escolar

I write you a tale

Campo de acción

De la vida práctica

Nombre del Proyecto

“Creando Cuentos maravillosos

mejoraremos nuestra escritura

y leCtura Comprensiva”

Nivel educativo en el que se aplica el Proyecto

Básica Media

NombreS de lOS responsableS del Proyecto

Lic. Lorena Barragán, Sonia Castillo

y Fausto Gaibor

2017-2018
Riobamba-Ecuador
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“DR. NICANOR LARREA LEÓN”

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la Institución: Unidad Educativa Dr. Nicanor Larrea León

Nombre de Directora: Msc .José Luis Cabezas

Niveles educativos de atención en la institución: Educación Básica y BGU

Campo de acción del Proyecto: De la vida práctica

Nombre del Proyecto: “Creando cuentos maravillosos mejoraremos nuestra escritura

y lectura comprensiva”

Nombre del responsable del Proyecto: Lic. Lorena Barragán, Sonia Castillo y
Fausto Gaibor

Nivel educativo en el que se aplica el Proyecto: Básica Media

Número de participantes del Proyecto: mujeres: 43 hombres: 60 TOTAL: 93

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN

Zona educativa: 3

Provincia: Chimborazo Cantón: Riobamba

Parroquia: Lizarzaburu Dirección: Av. Daniel León Borja y Uruguay 3603

Circuito: 06D01C10_11 Distrito: Chambo-Riobamba 06D01

Régimen: Sierra Sostenimiento: Fiscal

Jornada: Vespertina Código AMIE: 06H00008

Teléfono: 032963087 Correo electrónico: nicanorlarrea@hotmail.es

Riobamba-Ecuador
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2. SITUACIÓN O PROBLEMA IDENTIFICADO

Los estudiantes de sexto grado paralelos “A, B, C” de la institución presentan escasos

hábitos de escritura y lectura, limitante para expresarse en público consecuentemente
genera una mediana comprensión de textos y un léxico limitado.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Proporcionar a los estudiantes; técnicas y procesos adecuados mediante la creación de

cuentos que fomenten hábitos de escritura y lectura, para desarrollar su creatividad innata.

ESPECÍFICOS

 Proporcionar estrategias a los/as estudiantes hacia el desarrollo habilidades de

comprensión lectora para mejorar su desenvolvimiento en la cotidianidad.

 Crear y editar cuentos infantiles, a través de recopilaciones, investigaciones y

experiencias, para mejorar su lecto escritura.

 Mejorar la presencia y la valoración social del libro, mediante la elaboración de

cuentos infantiles para el disfrute personal, familiar y social.

 Exponer el trabajo realizado para demostrar el producto obtenido.

4. IMPORTANCIA. -

La lectura y escritura tiene gran relevancia en el proceso de desarrollo y maduraciòn

intelectual,es uno de los vinculos màs importantes del aprendizaje de los estudiantes que
seran capaces de emitir juicios de valor facilitando la exposiciòn propia del pensamiento
crìtico, reflexivo y valorativo.
La creacion del cuento desarrolla las destrezas de: escuchar,hablar leer y escribir, y asi
poder comprender ideas utilizando una forma de lenguaje o simbologìa, enfocandonos en
las funciones del lenguaje estetico, literario y expresivo generando un nuevo léxico.

Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo
de expresión, sino que aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de
oportunidades en nuestras relaciones interpersonales. Se trata de prepararnos para
comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el
momento apropiado.
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Este proyecto constituye un vehículo para el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia, la

adquisición de cultura y la educación de la voluntad.

5. VALORES Y COMPROMISO

Valores

Los valores que podemos practicar son:

 Respeto.
 Responsabilidad.
 Honestidad

CÓDIGO DE ÉTICA INDIVIDUAL

 Respeto por sus compañeros en todo instante en la lectura y escritura de cuentos

 Tener responsabilidad en los trabajos y materiales a utilizar para escribir cuentos
 Ser honestos en todas las actividades de las escrituras realizadas.
 Manejar los materiales de lectura con el debido cuidado
 Participar activamente en todas las actividades programadas.

CÓDIGO DE ÉTICA DE EQUIPO

 Colaborar con todos los miembros del grupo para que las actividades sean
inclusivas.
 Respetar el criterio o la opinión de los miembros del grupo y evitar burlas u ofensas
en el análisis de la escritura
 Trabajar en equipo cumpliendo a cabalidad las tareas encomendadas.
 Hacer buen uso de los libros de la biblioteca institucional.
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CUADRO DE HABILIDADES

Cuadro de habilidades Sociales

Es un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan cuando

interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y satisfactoria.

Habilidades de comprensión de sí Reconocimiento de emociones.

mismo Reconocimiento de valores, intereses y habilidades.
Autovaloración.
Autoconocimiento.

Trabajo en equipo y colaboración.

Habilidades de relación Diálogo y participación.
interpersonal Comunicación asertiva
Resolución pacífica de conflictos

Cuadro de habilidades cognitivas

Son actividades manuales y del pensamiento, por medio de las cuales el sujeto puede
apropiarse de los contenidos que usó para ello.
Diferenciar la teoría de la evidencia y realizar una
Habilidades de razonamiento correcta evaluación entre ellos.
Usar variables.
Manejar el conflicto cognitivo
Desarrollar estrategias variadas
Usar la argumentación

Identificar el tema
Habilidades para resolver Recopilar información y procesarla
problemas Interpretar y comparar resultados
Evaluar las posibles soluciones
Tomar la decisión adecuada
Valorar la decisión en la práctica
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Cuadro de habilidades emocionales

Conjunto de comportamientos destrezas o dominios que pueden ser optimizadas y que se

manifiestan cuando interactuamos y nos interrelacionamos con otras personas de manera
efectiva y satisfactoria para el bienestar sicológico y el rendimiento académico.

Autoevaluación precisa
Habilidades respeto a sí Confianza en sí mismo
mismo Autodominio
Confiabilidad
Iniciativa
Adaptabilidad
Afán de mejorar y ganar
Compromiso
Optimismo
Asertividad
Empatía
Habilidad respeto a los demás Orientación al servicio
Ayuda al desarrollo de los demás
Influencia para mejorar
Comunicación eficaz
Liderazgo
Creador de vínculos
Trabo en equipo
Catalizador de cambios
Altruismo

6. ACTIVIDADES

Actividades previas. -

6.1.- Selección del Facilitador

De acuerdo a las políticas institucionales para el año lectivo 2017 2018. Se designa a los
tutores responsables de cada paralelo para impartir el área de Proyectos Escolares a fin de
cumplir con la Malla curricular vigente.

En base a la problemática social que presenta la institución se optó por la creación del
proyecto escolar: “Recopilando cuentos maravillosos mejoraremos nuestra lectura
comprensiva”.
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6.2.- Identificación de las actividades del proyecto basadas en el entorno

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Aptitudes de los docentes para  Apertura de los infocentro.

actividades lectoras.  Recursos tecnológicos.
 Apoyo del padre de familia.  Eventos interescolares de
 Aula de computación y biblioteca. creaciones literarias.
 Predisposición de los estudiantes
para realizar las actividades.

DEBILIDADES AMENAZAS

 Mediana comprensión lectora.  Influencia de los recursos

 Incumplimiento de los tecnológicos en fines no
compromisos establecidos. formativos.
 Desconocimiento de las reglas  Mal uso del tiempo libre
básicas de ortografía.  Disminución del uso de textos
impresos.
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6.3.- Socialización del Proyecto con estudiantes y representantes legales

Actividad Conocimientos y Edad/ Propuesta de Propuesta de

elegida para la contenidos escolaridad actividades posibles
socialización relacionados productos del
proyecto

Reunión de Lectura de cuentos Entre 9 y 10 Reuniones Exposición de

padres de familia recopilados años Proyección de acuerdo al
para informar video cronograma
sobre el proyecto Conferencias establecido por
Estructurar el
a implementar el el Ministerio de
cronograma
presente año Educación
lectivo.
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6.4.- Elección del producto final interdisciplinario, basado dinámicas grupales: lluvia
de ideas, mapas mentales entre otros

Intereses Objetivo del Forma del Clase de Producto

grupales proyecto desarrollo actividad

Interacción para Proporcionar Grupos de Indicaciones Demostrar el

el desarrollo de a los trabajo sobre la manera producto al
destrezas estudiantes Visitas a la que se trabajará
Sub nivel básica media

finalizar el
comunicativas y técnicas y biblioteca en el proyecto
primer
de comprensión procesos Escuchando cumpliendo los
lectora de compromisos quimestre y en
adecuados lecturas de
cuentos. mediante la planteados por la feria
personas
creación de los estudiantes. institucional.
especializadas
cuentos que
en lecturas de
fomenten
hábitos de cuentos.
escritura y Socialización del
lectura, para manejo de textos
desarrollar su y proceso de
creatividad solicitud de obras
innata.
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6.5.- ORGANIZADOR GRÁFICO SINTÉTICO DE LOS CONTENIDOS

CURRICULARES QUE LOS ESTUDIANTES REFORZARAN CON EL
DESARROLLO DEL PRESENTE PROYECTO.

La pobreza y desunión de los

ecuatorianos

La vida cotidiana

ESTUDIOS
SOCIALES

“Creando
cuentos
maravillosos
mejoraremos
nuestra escritura
y lectura
comprensiva”

TECNOLOGIA

Cámara fotográfica

Evidencias del desarrollo del

proyecto
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ACTIVIDADES CONCURRENTES

ACTIVIDADES PREVIAS

6.6. CUADRO DE INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL

PROYECTO: ACTIVIDADES, ROLES, RECURSOS, ALIADOS
ESTRATÉGICOS.-

DESARROLLO
INFORMACIÓN PREGUNTA EJE

Un grupo de estudiantes de
Datos 6to que deseamos conocer
¿Quiénes somos?
técnicas y estrategias para
escribir cuentos.

Para conocer personajes,

Objetivos mejorar la comprensión
¿Para qué realizamos este
lectora y vocabularios
proyecto?
explícitos que plasmen
nuestra imaginación.

Para desarrollar las

destrezas de:
Importancia escuchar,hablar leer y
¿Por qué lo hacemos?
escribir que permiten
desarrolar la escritura de
cuentos.

Respeto y valor nuestra

Valores y compromisos ¿Cómo vamos a actuar y creatividad y sobre todo
participar? habilidades de cada
estudiante

Actividades Vamos a ejecutar

¿Qué vamos hacer? actividades de animación a
la escritura.

Recursos Textos, cuentos, leyendas,

¿Con qué lo vamos hacer? fragmentos de obras
literarias, recursos
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informáticos.

Docente, estudiantes, padres

de familia, autoridades de la
Responsables y Aliados
¿Con quiénes contamos? institución. y
Estratégicos
coordinadores de los
proyectos.

Demostraciones del avance

del desarrollo del proyecto
Resultados en fechas como: fin del
¿Cómo nos daremos cuenta?
primer quimestre y en la
feria institucional de
proyectos escolares.
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6.7.- Planificar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales.

NOMBRE DEL PROYECTO: Creando cuentos maravillosos mejoraremos nuestra escritura y lectura comprensiva. Necesidades para la realización
QUIMESTRE: PRIMERO Septiembre
Roles Actividades Meta/fase Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4
Docentes, tutores, Socialización al Personal Docente sobre la
promotores del importancia de la aplicación de proyectos PRIMERA X
Campo de Acción, escolares SOCIALIZACIÓN
Comisión Acuerdo M. 041-14. PERSONAL
Institucional. DOCENTE
Conformación de la Comisión Institucional para
proyectos escolares.

Levantamiento de la información sobre la

Capacidad institucional en infraestructura,
espacios físicos, materiales para responder a los
intereses planteados por los estudiantes y
facilitadores.

Organización del distributivo de Personal

Docente en el que se asignan 2 horas para
proyectos escolares de las 30 pedagógicas.

Comunicación oficial a padres, madres y

representantes legales de los estudiantes sobre el
inicio de los proyectos escolares y aplicación de X
la nueva malla curricular.
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TUTORES, Socialización de la importancia de la aplicación SEGUNDA X X X

DOCENTES, de proyectos escolares para su formación SOCIALIZACIÓN
COMISIÓN integral y las orientaciones para la A PADRES DE
INSTITUCIONAL implementación. FAMILIA Y
ESTUDIANTES
Reflexión e intercambio de ideas sobre los
beneficios y naturaleza de los proyectos
escolares por parte de los estudiantes.

Invitación a personajes destacados en cada

campo de acción de la localidad para compartir
experiencias de interdisciplinariedad, proyectos
y emprendimiento.

Socialización sobre la importancia de la

aplicación de proyectos escolares en la
institución educativa para la formación integral
AUTORIDADES, de los estudiantes y explicación de los proyectos
TUTORES, que el establecimiento ha implementado con la
DOCENTES, metodología y de manera interdisciplinaria.
COMISIÓN
INSTITUCIONAL Intercambio de experiencias en este tipo de
REPRESENTANTES actividades y detección de las habilidades y
LEGALES DE LOS potencial existente entre los representantes
ESTUDIANTES. legales de los estudiantes para apoyar como
talento humano voluntario para desarrollar los
proyectos.
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QUIMESTRE: PRIMERO Octubre

Roles Actividades Meta/fase Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4
Autoridades de la Sistematización de la información recolectada
institución y por los docentes tutores. TERCERA X X
Comisión DEFINCIÓN DE
Institucional para Análisis de la problemática institucional PROYECTOS.
proyectos fundamentada en las necesidades de los
estudiantes, las habilidades de los docentes y la
capacidad física institucional .

Validación de los proyectos en conjunto con la

Comisión Institucional para proyectos tomando
en cuenta la priorización de los campos de
acción.
Distribución del personal docente para los
diferentes clubes definidos versus la población
estudiantil de los clubes seleccionados.
COMISIÓN CUARTA X X
INSTITUCIONAL Elaboración de nóminas de proyectos con la CONFORMACIÓN
SECRETARÍA información de los estudiantes recolectados y DE PROYECTOS
INSPECCIÓN DE clasificados por los docentes tutores.
LA INSITITUCIÓN
TUTORES
Conformación de los proyectos de acuerdo a los
facilitadores responsables quien contará con una
nómina para constatar la asistencia de los
estudiantes.
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AUTORIDADES Los proyectos deben ser centrados en la QUINTA

COMISIÓN problemática institucional y dirigidos por los ELABORACIÓN X
INSTITUCIONAL estudiantes, tomando en cuenta su edad y nivel Y
FACILITADORES de responsabilidad, claramente definidos con un PRESENTACIÓN
ESTUDIANTES inicio, un desarrollo y un final. DEL PROYECTO
De contenido significativo, observable en DE CADA
problemas cotidianos, sensible a la cultura y PROYECTO
apropiado.
Relacionar con el PEI, los estándares del
currículo y reflejar en un producto tangible para
compartir con una audiencia objetiva.
Evidenciar las conexiones entre lo académico, la
vida y las competencias laborales brindando
oportunidades de retroalimentación y evaluación
por parte del docente.
Autoevaluar en portafolios diarios.

Generar motivación a los miembros del

proyecto para vivir la experiencia de manera
comprometida con el fin de desarrollar su
formación integral y significativa.

Explorar los intereses y expectativas de los

estudiantes con relación al proyecto, a través de
diferentes técnicas, lluvias de ideas,
representaciones gráficas, dramatizaciones,
dinámicas, etc.
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Comisión Entrega de los proyectos a los Coordinadores de VALIDACIÓN X

Institucional y los diferentes campos de acción acorde al DEL PROYECTO
Facilitador formato emitido por el ME. DE CADA
PROYECTO

Autoridades, Entrega del cronograma general de proyectos a PRESENTACIÓN X

Comisión cada facilitador. DEL
Institucional
para CRONOGRAMA
proyectos GENERAL DE
PROYECTOS
ESCOLARES.
QUIMESTRE PRIMERO Noviembre - Julio
ROLES ACTIVIDADES Meta/fase
FACILITADORES Constatar los recursos para la implementación En esta fase se ejecutará todas las
ESTUDIANTES del proyecto. En caso de no contar con los SEXTA acciones del proyecto a partir de la
materiales se debe contar con los recursos del EJECUCIÓN DE primera semana de noviembre a junio
entorno. LOS PROYECTOS de 2018.
ESCOLARES
Ejecutar las acciones propuestas en el proyecto
escolares, considerando el nivel de participación
del facilitador de acuerdo al subnivel de
Educación General Básica.
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6.8.- Aplicación del Proyecto, visualizado en un cronograma con matriz Gantt.

SEPTIEM OCTUB NOVIE DICIEM ENER FEBRE MARZ

MES
B. RE MB. BRE O RO O ABRIL MAYO JUNIO
SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Elaboración y Presentación del X
Proyecto.
 Ejecución del Proyecto
Escolar X
PRIMER PARCIAL
 Cuento
XX
 Definición
 Objetivo
SEGUNDO PARCIAL
 Tipos
XXXXX
 Estructura
 Características
TERCER PARCIAL
 Técnicas y lectura X XX
 Planificación
CUARTO PARCIAL
 Escritura del cuento
XXXXXXXXX
 Redacción del borrador
 Revisión
QUINTO PARCIAL
 Corrección del borrador XXXX
 Editar con las correcciones
SEXTO PARCIAL
XX
 Publicación del cuento
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6.9.- Aplicación de la evaluación individual del proceso Tabla SPAC (Saber-Preguntar-Aprender-Como) portafolio

Instrucciones :

¿Qué sé de mi proyecto del que ¿Qué deseo saber del proyecto ¿Qué aprendí del proyecto que ¿Cómo aprendí durante todo el
formo parte? que realizaré? realicé? proyecto?

Descripción del aprendizaje:------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Valoración cualitativa: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre:_____________________________________________________________________________________________________

Fecha de inicio: ___________________________ Fecha de cierre

:_____________________________Facilitador:__________________________
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6.10.- Aplicar tabla de valoración cualitativa (222 Regl LOEI)

Según el acuerdo 041-14 la evaluación a los estudiantes será de carácter cualitativo así:

ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIÓN

Demuestra destacado desempeño en cada fase del
desarrollo del proyecto escolar lo que contribuye un
EX Excelente
excelente aporte a su formación integral

Demuestra muy buen desempeño en cada fase del

desarrollo del proyecto escolar lo que contribuye un aporte
MB Muy buena
a su formación integral

Demuestra buen desempeño en cada fase del desarrollo del

B Buena proyecto escolar lo que contribuye a su formación integral

Demuestra regular desempeño en cada fase del desarrollo

del proyecto escolar lo que contribuye escasamente a su
R Regular
formación integral
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6.11.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS DEL

PROYECTO .

CRITERIOS
A EVALUAR 1 2 3 4
A Objetivos y Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y
productos productos del productos del productos del productos del
pertinentes y proyecto no proyecto proyecto proyecto
relevantes. demuestran ser demuestran ser demuestran ser demuestran ser
pertinentes y poco pertinentes pertinentes y pertinentes y
relevantes a las y relevantes a poco relevantes relevantes a las
necesidades de las necesidades a las necesidades necesidades de
los estudiantes. de los de los los estudiantes.
estudiantes. estudiantes.
B Interdisciplinariedad No describe el La descripción Describe el Describe el
del proyecto diseño del diseño diseño diseño
interdisciplinario interdisciplinario interdisciplinario interdisciplinario
e integral del e integral del e integral del e integral del
proyecto. proyecto es proyecto. proyecto.
confusa y/o
forzada.
C Nivel de Incluye la Incluye la Incluye la Incluye la
participación participación de participación de participación de participación de
los estudiantes y docentes, docentes, toda la
de forma poco estudiantes de la estudiantes y comunidad
activa. comunidad representantes educativa d
educativa de de la comunidad forma activa.
forma activa. educativa de
forma activa.
D Implementa de TIC Incluye el uso Incluye recursos Incluye recursos Incluye recursos
y TAC básico de TIC pertinentes TIC y TAC TIC y TAC
recursos TIC. al proyecto. pertinentes al innovadores y
proyecto. pertinentes al
proyecto.
E Promueve la La metodología La metodología La metodología La metodología
investigación e no promueve la promueve poco promueve la promueve la
innovación. investigación. la investigación. investigación. investigación y
desarrollo de la
innovación.
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6.12.- Especificar la forma con la que se evidenciará el logro e impacto de la

implementación del Proyecto

 Se realizará una Autoevaluación de los integrantes del proyecto identificando sus

logros, dificultades, niveles de participación y cumplimiento de todo lo señalado en el
proyecto. Este proceso lo realizaré durante cada parcial y al final de cada quimestre.
 También habrá la Coevaluación entre estudiantes estableciendo un cronograma de
visitas entre proyectos que promueva el enriquecimiento de experiencias. Esta actividad
se realizará entre estudiantes de los subniveles de educación básica media y superior.
 Realizaremos la Coevaluación de los proyectos entre facilitadores, para crear un espacio
de diálogo e intercambio de experiencias.
 Construiré un anecdotario del proyecto, para recopilar las experiencias relevantes de
toda la ejecución de este a través de ayuda memorias, fotos y videos.
 Se editará los cuentos para el público.
 Presentaremos un informe ejecutivo del proceso que se sigue en la ejecución del
proyecto.
7. RECURSOS

Tecnológicos: televisor, DVD, infocus, computadora etc.

Materiales:

 Textos
 Cuentos
 Revistas
 Obras Literarias

Talento humano: bibliotecaria, maestra tutora, comisión institucional, coordinador del

campo de acción del proyecto.

8. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS

Talento humano: Autoridades de la institución, maestros tutores, comisión institucional,

coordinadora del campo de acción del proyecto.
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9. RESULTADOS
 Mejoramiento de las habilidades lectoras.
 Aprovechamiento adecuado del tiempo libre.
 Mejoramiento en el interaprendizaje.

Realizadas las evaluaciones de todas las actividades programadas nos daremos cuenta que,
si hemos cumplido los objetivos, observando un cambio de actitud en los estudiantes, de
pensamiento, iniciativa, disposición al trabajo en equipo fortaleciendo así el hábito de la
lectura.

10. BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación Marco Legal.
 Constitución de la República del Ecuador.
 LOEIB y su Reglamento.
 LOSEP.
 Código de la Niñez y Adolescencia.
 Estándares de Calidad.
 Actualización y Fortalecimiento de Educación General Básica.
 Instructivo para Proyectos Escolares.
 internet
 libros