Mdulo II clase 2

Proceso de socializacin patriarcal y Estereotipos.

Para introducirnos en los conceptos de Gnero y Patriarcado sugerimos el corto:
De qu hablamos cuando hablamos de Gnero. EleanorFaur y Diana Maffa,
Oficina de la Mujer, Corte Suprema de Justicia

Como habrn visto las autoras parten de la diferenciacin sexo genrica como una
construccin sociocultural e histrica. Por lo tanto el gnero es una categora que
da cuenta de los procesos de construccin social de las subjetividades.

El gnero: construccin social, cultural e histrica sobre la que se ligan una serie
de estereotipos que se montan sobre los cuerpos sexuados. Se aprende a travs
de los procesos de socializacin y se conforma mediante la construccin de
representaciones de lo femenino y masculino. Faur, Eleonor.
.

Diana Maffa articula el concepto de Gnero con el de jerarqua social. Hace un

planteo socio histrico donde las diferencias biolgicas fueron interpretadas
culturalmente y organizadas jerrquicamente. Se pensaba que las relaciones de
poder y las jerarquas eran naturales. Apareciendo, entonces: el varn blanco,
rico, libre y amo y por otro lado, las mujeres, esclavos y nios como Objetos de
propiedad de Amo. La pregunta sera Cmo estas jerarquas se cristalizan en
Desigualdades Sociales hasta nuestros das?

Para comenzar a pensar algunas respuestas a la pregunta es interesante

reflexionar sobre las representaciones sociales respecto del par binario masculino-
femenino y el modo en que se reproducen los estereotipos.

El estereotipo puede considerarse como un conjunto de rasgos que

supuestamente caracterizan a un grupo, tanto en su aspecto fsico y mental como
en su comportamiento. Este conjunto se aparta de la realidad restringindola,
mutilndola y deformndola (Perrot y Preiswerk, 1975). Implica una simplificacin
de la realidad, ya que se toman, por ejemplo, rasgos de una persona en particular
y se los traslada y generaliza a todas las personas que conforman un grupo.
Tambin puede suceder a la inversa: sobre la base de opiniones exageradas y
distorsionadas atribuidas a un grupo, se juzga al individuo por ellas y no por sus
caractersticas propias.
Estereotipos de gnero: versiones simplificadas de la feminidad y masculinidad
que naturalizan la asignacin de roles a varones y mujeres basados en las
caractersticas biolgicas de los cuerpos sexuados.

Los roles son prescripciones y regulaciones sobre lo que deben hacer mujeres y
varones en la sociedad. Se est describiendo una situacin naturalizada de
manera supuestamente objetiva, cuando en realidad se est encasillando,
parcializando y caricaturizando una realidad que depende de configuraciones
histrico culturales especficas.

Los estereotipos de gnero categorizan y jerarquizan una serie de cualidades y

valores asociados ms a las mujeres y que tienen menor consideracin social (las
cualidades femeninas se relacionan ms con el espacio privado y menos con la
esfera pblica visualizado uno como el mundo de los afectos y otro como el del
intercambio de bienes materiales y tangibles, como el dinero).

Existe una fuerte articulacin entre estereotipos de gnero y roles: as, si un

estereotipo define a la mujer como madre, entonces se deduce que el rol de la
crianza corresponde fundamentalmente a la mujer. En el mismo sentido, si un
estereotipo define al varn como proveedor, se deduce que es el principal
responsable del sostenimiento econmico de la familia. De igual modo, existen
rasgos que son considerados intrnsecos de la condicin femenina: la dulzura, la
prolijidad, el entender a otros, el ser ordenadas, el ser ms quietas; a diferencia
de otros propios de lo la valenta, lo racional, la fuerza.
La mayora de las veces, a partir de estos estereotipos, como veremos ms
adelante, se generan aprendizajes que no son conscientes ni por parte de los
nios y las nias, ni por parte de las personas adultas.

La identidad de gnero se expresa como la interpretacin que una persona hace

de s misma y de su cuerpo, en relacin con el modo de ser considerada
socialmente de acuerdo a su gnero.

El sistema de representaciones sociales o estereotipos anteriormente planteado,

est profundamente vinculado a la Divisin Sexual del Trabajo y una
diferenciacin poltica entre el mbito pblico y privado muy sexualizada. Lo
masculino est ligado a la Produccin, Trabajo Remunerado, El Poder, La Poltica,
El Derecho, La Ciencia.

Lo Femenino corresponde al mbito de lo privado ligado a la Reproduccin

Biolgica, Cuidado amoroso, Proteccin, Alimentacin, proteccin de la familia y
por extensin a las tareas en lo pblico referidas al cuidado: docencia, enfermera,
Economa Domstica. Las mujeres sern tuteladas por el sistema poltico y los
varones.
Las relaciones entre los gneros en la Modernidad en relacin a la mujer se
construyen sobre tres premisas:
La identificacin mujer = madre
La supuesta pasividad de la mujer
El Amor Romntico
La identificacin Mujer = Madre. Acta a distintos niveles. Uno de ellos como
mandato que lleva a que las jvenes opten por la maternidad como proyecto de
vida.

La identidad es un sistema de representaciones de s, elaborado a lo largo de la

vida a travs de las cuales una persona se reconoce a s misma y es reconocida
por los dems como sujeto particular y como miembro de una comunidad.
De este modo, el concepto de identidad encierra una idea integradora, totalizadora
de la persona; ya que supone al ser humano en permanente relacin no slo
consigo mismo sino en la relacin con las personas y con todo lo que lo rodea. En
este proceso de construccin, los nios y nias van incorporando un modo de ser
varn y de ser mujer, a partir de la interaccin entre ellos y con las personas
adultas, que les ofrecen normas, modelos y referencias para moverse en el
mundo. Si bien los nios y las nias pueden accionar y crear distintas situaciones
en el contexto familiar, no dejan de estar atravesados/as, mirados/as y
narrados/as a partir de lo que es socialmente aceptado para cada uno de los
gneros. Es entonces, desde los primeros meses de vida y aun antes, durante el
embarazo que se van estableciendo los estereotipos con los correspondientes
hbitos, aprendizajes y pautas de comportamiento totalmente diferenciados para
nios y para nias; y es en la familia donde se inicia el proceso de asimilacin y
constitucin de una identidad de gnero que se espera debe ajustarse a uno u
otro gnero que como vimos viene determinada por el sexo biolgico.

El proceso de socializacin. Agentes socializadores.

Vamos a introducir una categora especfica dado el tema que estamos
trabajando. La socializacin de Gnero, que es el proceso mediante el que se
aprende qu tipo de comportamientos, valores, intereses, emociones y cualidades
psicolgicas son consideradas socialmente adecuadas para hombres y cules
para mujeres. Estos procesos dependen de normas que se aplican desde cada
contexto social. Una socializacin diferencial en funcin del sexo explica, como
hemos indicado, diferencias de gnero en intereses o expresin de emociones.

Los estereotipos de Gnero se adquieren a travs de procesos de aprendizaje

en los que intervienen adems de factores culturales comunes a la sociedad
donde vive el individuo (medios de comunicacin) otros relacionados con el
contexto ms inmediato: la familia, escuela y los/as propios/as compaeros/as.
Williams y colaboradores (1975) sealan 6 aspectos importantes relacionados con
el aprendizaje de las categoras sexuales:
1. Aprender a identificar el sexo de las personas.
2. Identificar el propio sexo y la constancia del gnero.
3. Identidad de gnero.
4. Aprender las diferencias caractersticas en la conducta de los padres.
5. Aprender qu juegos y qu conductas estn ligadas a cada sexo.
6. Aprender qu caractersticas de personalidad distinguen a hombres y a
mujeres.

Estos aspectos ligados a las categoras hombre- mujer, van a influir en la

percepcin que la persona tiene de los otros, y tambin en la imagen que tiene de
s misma, es decir en su identidad de gnero. Por tanto, la pertenencia a una u
otra categora sexual va a determinar distintas realidades sociales (en la
interaccin con otras personas) as como diferencias en la identidad de los
individuos. Como ya hemos anticipado consecuencias de esta diferenciacin la
podemos encontrar en las diversas elecciones que el individuo va a realizar a lo
largo de su vida: estudios, trabajo, actividades de ocio etc.
El proceso de socializacin de gnero se produce a travs de diferentes refuerzos
y modelos. El refuerzo diferencial de Gnero ocurre cuando los varones y las
mujeres son valorados, premiados o castigados por distintos comportamientos,
intereses o expresin de emociones.
Gran parte del aprendizaje de nuestra vida, y ms en los primeros aos, se
produce a travs del modelado (aprendizaje de conductas a travs de la
observacin de las conductas de otras personas y de las consecuencias que la
conducta tiene para el modelo), pero hemos de tener en cuenta que los subgrupos
de hombres y mujeres dentro de una cultura producen modelos muy variados.

Principales agentes socializadores

La influencia informativa y normativa en los nios y nias procede de diversas
fuentes que sirven de agentes socializadores: la familia, escuela, otros adultos,
compaeros, medios de comunicacin etc... No obstante, aunque estos agentes
contribuyen muchas veces al mantenimiento de los estereotipos, tambin pueden
ser agentes de cambio de las desigualdades.

A. La Familia: se ha hablado mucho del papel socializador de la familia e

indudablemente posee un importante papel en la primera etapa de la vida, porque
esa transmisin de conductas, valores etc., tiene lugar por va emocional (los
afectos) y el modelado. Los primeros modelos que el nio/ a va a tener son los
miembros de la familia y ya se ha destacado el papel del aprendizaje vicario.
Segn Jackliin y Baker (1993) la revisin de los trabajos sobre socializacin
diferencial de gnero de los padres, no ha encontrado demasiado apoyo emprico,
a pesar de la creencia popular de su importancia. Esto se explica porque
estereotipamos ms a quien conocemos poco, por lo que lo lgico es que la
postura de los padres se centre ms en las caractersticas peculiares de sus hijos/
as. Parece que el papel ms importante de la familia radique en la regulacin de
actividades (algunas sexo- tipificadas, como el deporte, las matemticas etc.) y ya
hemos podido observar la influencia posterior en el desarrollo de aptitudes e
intereses.
B. Sistema educativo: es la estructura social que mejor refleja los valores y
creencias dominantes en una determinada cultura, aunque tambin puede ser un
importante instrumento de cambio.
C. Currculo oculto: el mantenimiento de las diferencias se produce a travs del
currculo oculto y los procesos de interaccin social que se dan en el sistema
educativo (Burr, 1996).
Esta autora seala 4 aspectos de la socializacin diferencial que contribuyen al
Currculo Oculto. Recordemos que ste constituye un conjunto de construcciones,
pensamientos, significados y creencias que estructuran las relaciones sociales
entre varones y mujeres y reproducen conductas que de manera encubierta
favorece el trato desigual entre ellos y ellas en el mbito institucional de la
escuela.
Jess Herranz Bellido. 2014 Gua para profesionales de la educacin.
1. Distribucin en el sistema educativo de varones y mujeres, que acta como
modelo de roles para los/as estudiantes.
2. Libros de texto y material educativo que tienden a reproducir los
estereotipos de gnero.
3. Organizacin y prcticas escolares que reproducen las elecciones de
actividades tradicionales de Gnero.
4. Actitudes y expectativas del profesorado que afectan a las expectativas que
los alumnos tienen de s mismos.
D. Medios de comunicacin: Responden a los requerimientos de la audiencia por
lo que reproducen los valores culturales e ideales existentes sobre el gnero,
luego presentan los modelos culturales (influencia informativa). De ah que,
mediante una regulacin selectiva, los medios influyen en la percepcin que
tenemos de los aspectos de gnero sobre nosotros/ as mismas y de las mujeres y
hombres en general. De acuerdo con ello diversas investigaciones reflejan que
estos medios presentan unos ideales de hombres y mujeres que no se
corresponden con la realidad (modelos de belleza, mujer como objeto de deseo,
sutiles mensajes de violencia hacia la mujer, preocupacin por los dems y gran
dependencia afectiva).
E. En la adolescencia y juventud, la educacin y el trabajo se constituyen en los
organizadores clave de la construccin de la identidad. Cuando la educacin no
cumple su papel y no hay insercin laboral accesible, no se est trabajando para
formar ciudadanos, sino consumidores y no consumidores.
La necesidad de pertenencia de adolescentes y jvenes les lleva a integrarse a
grupos que responden a la estructura social vigente o a los que les permiten
desarrollar otro tipo de conductas.
Actualmente, a travs de la tecnologa, hay una enorme cantidad de informacin
disponible a la que los/las jvenes pueden acceder, que no siempre estn en
condiciones de procesar y manejar.
La sexualidad se constituye en uno de los principales ejes conformadores de la
personalidad. (Susana Checa, 2005). La experiencia sexual se orienta por los
mandatos culturales de gnero.
Para los/as jvenes la seduccin y la conquista son prerrogativas del varn, y la
mujer est para ser seducida y pasa a pertenecerle.
A las chicas se las programa para la maternidad y para satisfacer los deseos
sexuales y requerimientos masculinos. Se las orienta a ser sumisas, que esperen
a ser encaradas por los varones. Al mismo tiempo deben demostrar que son
activas sexualmente para estar dentro de los estndares de su grupo de pares.
Las condiciones que se exige a los varones para lograr el objetivo de ser
hombres, ejercen una tremenda presin a lo largo de su vida: desde pequeos se
les ensea a competir para ganar, a destacar, a querer tener siempre la razn, a
no pasar desapercibido, a estar siempre alerta para no fracasar en la vida. No
lograrlo origina frustracin permanente.
Es a travs de los prejuicios de gnero como se transmiten los modelos de
Masculinidad hegmonica y Feminidad estereotipada a travs de historia
penetrando en los mnimos resquicios de la vida cotidiana.
Por ltimo y vinculndolo con todo lo anterior vamos a referirnos al concepto de
Patriarcado. Es una forma de organizacin poltica, econmica, religiosa y social
basada en la idea de autoridad y liderazgo del varn, en el que el predominio de
los hombres sobre las mujeres, los hijos sobre las hijas, los viejos sobre los
jvenes y la lnea de descendencia paterna por sobre la materna. El patriarcado
ha surgido de una toma de poder histrico por parte de los hombres, quienes se
apropiaron de la sexualidad y reproduccin de las mujeres y de su producto, los
hijos, creando al mismo tiempo un orden simblico a travs de mitos y la religin
que lo perpetan como nica estructura posible. DolorsReguant en La Mujer no
existe, Maite Canal, Bilbao, 1996, pg 20, citado en Varela Nuria, Feminismo
para principiantes, Barcelona, 2005,

Martnez Cceres, Antonio: (2009) Prevenir la violencia cambiando la forma de ser

hombre entre los jvenes. Revista de Estudios de Juventud)
Bibliografa sugerida:
Graciela Morgade: (2012) Aprender a ser mujer, aprender a ser varn. Relaciones
de gnero y educacin; esbozo de un programa de accin. Ediciones novedades
educativas.
https://es.scribd.com/document/111253940/Morgade-Aprender-a-ser-mujer-
aprender-a-ser-varon

Material audiovisual de consulta:

Corto: De qu hablamos cuando hablamos de Gnero. EleanorFaur y Diana
Maffa, Oficina de la Mujer, Corte Suprema de Justicia