Tema 17 Voz
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TEMARIO ESPECIFICO DE MSICA . . ;
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TEMA 17
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2.1. Respiracin. 1 \
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2.2. Articulacin. 1
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2.3. Entonacin. i
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2.4. Resonancia.
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3. LA TESITURA VOCAL EN E D U C A C I ~ NPRIMARIA.
1
1
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3.1. Concepto y criterios de clasificacin de las voces
3.2. La muda de la voz.
3.3. Organizacin de las voces en educacin primaria.
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I. LA VOZ DEL PROFESOR DE MSICA. IMPORTANCIA DE SU CUIDADCXY
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MANTENIMIENTO.
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5. BIBLIOGRAFIA. l
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1.1. Introduccin.
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La voz es el principal instruinento natural del ser humano; su expresividad y/perfesin radica J
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en que iio necesita de rnecanisinos exteriores. integrando todo el cuerpo en la prod'ucci'~idkl sonido
por medio de los rganos de que dispone: el aparato de fonacin. el aparato respiratorioTa caja de
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Es el principal medio de comunicacin, tiene una gran riqueza sonora y una-m
al desgaste, aunque por otra parte es especialmente susceptible de verse alteradk por
fisicos y psiqiiicos del iiidividuo./~travs del odo podemos reconocer por elIbbl:eJa
resistencia
4110s habla. aunque no veamos quin es, segn el ritmo con que habla sabemos si est tranquilo o
iexcitado: las voces tienen cualidades: pueden ser dulces o violentas. agradables o desagradables. etc...
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1
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1.2. Estilos de canto 1 / \,
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Entre los muchos estilos de canto del mundo se observan diferencias culturales en /las
'k- variaciones de color, tensin fsica e intensidad acstica. Estas diferencias tarnbi6ise reveid Cn i
las prefereiic;G por ras gamas de registros agudos o graves. por el canto solista o e n ~ ~ o r h - 4
i
abundancia o escasez de ornamentacin y por el uso o ausencia de ruidos o pxhkmow
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coloristas de la voz. I
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1 1
Sin salir de la cultura occidental, podemos encontrar estilos vocales tan diversos como: 7
i
i
3 . 7~rnaiiieiitado
Eii otras zonas y culturas encontramos formas de cantar que varan desdL el estilo mriy 1
y de gama amplia del @2 3 B o de la India, &sonidonasal, ektreiiiadarneiite
agudo y de proyeccin de la pera china. En el frica sobsahariana, donde puede encoiitrarse
,
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1
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' A iica tiadiciii de iniisica coral. se favorecen las voces ms graves de las mujeres j las vdces t i n i
r beiietrantes de los lioinbres. Muchas regiones agrcolas de Europa central tambin posedIi fuertes 1
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tradiciones corales. que se caracterizan por LIII tono vocal abierto y natural.
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1.3. El canto en la msica clsica occidental /
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11 la inisica reliziosa euroDea de la edad inedia no haba una inteiicionalidad tnibrica en ,
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~~h~~~~~ la escritura. aunque parece ser que' las voces masculinas agudas y de s~~noidade~s~chr+eraii
las'
/i(i.Ai,i-,preferidas. lo que dara como resultado una calidad vocal muy ntida. Las partes ms,-/-
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cantaban los nios soprano (o tiples) y los hombres adultos entonando en falsete.
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~ a c i a ' e lsiglo,
- XV. los compositores comenzaron a explorar la gama tidbrica+.liiaiido/.1
&,c.,. c 33 como referencia sonora el c u a r t e t o ~ o c a l - k m En el Renacimiento, los madr-i~pl&: o t r d
l
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gneros vocales profanos que florecieron en Italia requeran vo,ces femeninas adultas para
.&h'hl interpretar unas lneas meldicas expresivas. ornamentadas y virtuosisticas.
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El estilo del he1 canto que domin el arte vocal de Occidente desde 165dhaSta 1850. se
~RL' -y desarroll en Italia como coiisecueiicia de los nuevos gustos musicales. . -- Este gnero emergente. 1
inseparable de la..pera-tambin se empleaba en. la musica religiosa. Sin embargo, como estaba .[
prohibido cantar a las m~ijeres,la iglesia comenz a utilizar eunucos o castruti,, q u e - P - Q d i d
\,,- I producir sonidos adultos a plena voz en los registros de soprano y contralto con gran vhluinen 4
t agilidad, combinando la dulnira de la voz de nio con la f ~ ~ e r zde a la del a d ~ d e i i , ~ .
&xtraordiiiario control de la respiracin por el pequeo tamao de la,' ldwc' y la
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3
desproporcionadamente grande capacidad pulmonar. Las voces de los costrati pronto entraron 'en .
/ el mondo de la pera y dominaron dicha forma durante el siglo XVIII para caerlen deklso en S1
i
1
XIX. Estos cantantes eran castrados antes de la pubertad para preservar su registro vocal. La
primera ineiicin de estas voces data del siglo XVI en el coro de la Capilla S i x t i - n a s o1t h a
i
(15607). Alguiios de estos cantantes (Farinelli. Nicolini) tuvieron una gran popularidad e1,'
influencia en algunos estados aleinaiies. Espaa e Inglaterra. Las perbs de Hallde>%
fi-ecuentemente cuentan con un castrulo soprano o contralto. 1
--.
La demanda de estas voces contina a finales del siglo XVIII e incluso en peras del siglb
XIX de R-beer. El ultimo castrato conocido. Alessaiidro ~oreschi,,murien 1922. /
habicndo llegado hasta nosotros varias de sus grabaciones de los aos 1902 y 19031
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- a coilvei-tii-eii uno de los recursos tpicos de los cantantes de pera y concierto. Se trata de iina
01idiilaci6ii de las frecuencias y amplitudes de los armnicos. Eii las buenas voces, la o i M 6 n
es en torno a % de tono temperado.No se conoce bien el procedimiento del vibrato. aunque se
supone que participan los ini~sculosde la laringe.
-
1
En el siglo XIX las salas de concierto ms grandes y. con el tiempo. unos nuevos icieales 4
\'"Y" esteticos. llevaron a modificar ItLtsriica del-hel cuvrto. Buscando la produccin de soiiidos que 1
I
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lleiiaran las grandes salas y equilibraran el volumen de las orquestas ampliadas, maestros coino el
tenor polaco Jean de ~ ; s i k e el espaol, Manuel Garca (1 805-1906) desarrbllaron nuevos 1
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procediiiiientos para iiicremeiit&,.ia..res~nanciavocal. A finales del siglo XIX combositores coino
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! Segin Zoltn Kodily: "La hase de la verdadero cultura musical ' es 'el cai!to
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od~il posee Irr vus humrina es un instrumento que puede ser incluco el ms bello... por este in.r~rurnen/o!ti-
juiwn/udpuede llegar ti Itr puerta del mundo de la m.~icu". . ,.-,
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Como seala Willems. la educacin musical debe estar deterninada por teddencias
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i psicolgicas, pero no en el sentido excesivamente emprico y cientfico en que 'esto veces/s& -
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1
1
1 e .
( 4.8 : t, ) -toma de
- conciencia (anlisis).
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Siguiendo este principio bsico eii la educacin musical de proceder progr sivamente_clesde
los feiimeiios espontneos al ejercicio coiitrolado y a la toma de conciencia. debernos-IS&d-las
bases de la experiencia vocal; desde el nacimiento el (la) n i a establece uba comunicaciii
b.--
prelingistica coi1 los adultos. principalmente con la madre. a partir del llanto y la s o i i r h a r t i r de I
los cuatro meses aproxiiiiadamente comienzan el balbuceo y laleo. ejercicio articulatorio que c o h c d
>- a las al>roxitiiacioiiesa los sonidos del lenguaje del entorno. Hacia los ocho o nueve
la aiticiilacin de slabas siniples co~iio"ba". "ca". "da". Las primeras palabras se
doce iiieses y no es hasta los dieciocho cuando se da la explosin del desarrollo
I
,.. .
1
En el desarrollo de este proceso juegan un papel fndamental las relaci
)adaptacin al medio familiar. factores que influyen en las modificaciones vocales.
'\las eiitoiiacioiies. las pausas y los matices afectivos. La voz cantada se desrrolla/de
. . iiicoiiscieiite, desde el canturreo que acoinpaa los juegos a la
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$laceiiieros al or las propias melodas y al imitar las que otros cantan.
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Hay un lazo de unin entre la voz hablada y la cantada..El nio que tiene probl~iiiasen la ,
va a cantar coi1 deticiencias. cuyas causas puedeii ser mimticas, de carcter o p s i ~ ~ ~ c a s .
prendiendo a liablar y cantar. los niios deben aprender a vocalizar y respirar adecuadaii~eiite! ,
/&muiiciandobien cada slaba.
1 - grave
Cada uno de ellos son zonas delimitadas por la altura del sonido. en los( cuales <lavoz se \,
coiiipona de forina diferente. Debemos buscar los matices- de cada registioo. ex$loran&?) y 1
discsiminando sus cualidades sonoras, intentando al mismo tiempo i6ntener una unidad tiinbiicd g 1
coiistituyen las canciones sern el punto de unin para todas las actividades r n u s i c M p a r a
sentido de globalizacin.
" kp.'.%que. al atravesar las cuerdas vocales. las Iiace vibrar. Lo priniero m,el-.--prgx!sae-puw?elapahr
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adecuado para ei habla. al igual que su rango de variacin. depende de cada inffiui$i~:
e s i ~u
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exlialado
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I'ii~liilitil;~
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procurar una transicin suave entre ellos. Como gua podemos utilizar notaciones no c o ~ i ~ l e i o i i a-'4
que refle.jen los diferentes registros y los movimientos de la voz a travs de ellos.
' La voz no nos sirve slo para el cultivo del oid~~afinaci~i,, con
para desarrollar otro aspecto. Coiiio medio de expresin. I a T T f ~ c i l i t ay Hasta acelera la iiiadi~w&n
perceptiva. ya que la persona utiliza la voz dirigida por la inteligencia.
* a -
Con el desassollo de la voz a traves del canto. los elemeiitos rtmicos y rneldic&
l ptimo o iiiiis
Lavoz se define en cuanto a su tono. calidad e intensidad o fuerza.,El tono
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deteriniria la frecueilcia a la que vibran las cuerdas: a mayor frecuencia de vibrac n. ms alto es el
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tono. \\
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& , o l ~ h ~ - Otro aspecto de la voz es la resonancia. Una vez que sta se origina, r e s u e n a ' e ~ ~ o . r '
garganta y cavidades soperi6~;s. L;i calidad de la voz depende de la resonancia y de l ? m e r a eii
que vibran las cuerdas vocales, mientras que la intensidad depende de la resonanciay de la tt~eraa'
,
/
de vibracin de las cuerdas.
i /
/'
La articulacin se refiere a los sonidos del Iiabla que se producen para forkar l & l a b i e l
l
> 1' )del lengiiaje. Los instrumentos de la articulacin son: los,labios,,la .lengua. 10s dientes. las
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jwdibulns y el paladar. El habla se articula mediante la interrupcin o modelacib-dejos flujos 1
de aire. vocalizados j no vocalizados, a travs del movimiento de la l e n g u d q l a b i o s la
U n ' maildbula inferior jTel paladar. Los dientes se usan para producir algunos sonidos especficos.
1 I
i Las alteraciones de la voz: llamadas disfonias. pueden ser consecu5ncia de accidentes o '
enfermedades que afecten a la laringe, Tambin pueden ser causadas por anodalas f k x a s i a k s - '
conmo dsarrollo incompleto u otros defectos congnitos, de las cuerdas vocalesi Sin embargo. la
h
causa ms frecueilte es el abuso crnico del aparato bucal: por un exceso de,--uso o ymma
, produccin inadecuada de la voz. Esto puede originar cambios patolgicos, como " .
,crdcimiento \,
desproporcionado. endurecimientos y protuberancias en las cuerdas vocales. I1 1, I /
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', 1 7
kij CLL + 3'- La tcnica vocal. que debera ser aprendida como cualquier otra disciplina, &sca el desai-i-olio i/ '
r
i j (, ,,-(.O
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d-c.
h. de la voz y evitar estos transtornos, la fatiga y la afona. '
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No conviene que l a s niii@s canten fuerte hasta que no hayan
$ perfeccin en la colocacin de la voz; los soiiidos suaves contribuyen a
LdCflLL m auditiva. Hay que iiisistir en que abran la boca para hablar y para cantar, ya que tienckm&n+niiy
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poco. lo que impide una correcta articulacin. Antes de cantar hay que comenzar or ala 110s
esjercicios respiratorios y de vocalizacin. teniendo en cuenta como punto de partida la regulacion del
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f aire inspirado pasa que ste sea transformado en sonido lleno y puro.
L[( v0A~l-(d9.h /
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As pues, la tcnica vocal se llevar a cabo ejercitando la respiracin, artic-ul&.
, ,
entonacin y resonancia.
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2.1. Respiracin.
En los seres humanos y en otros vertebrados los pulmones se localizan en el interi wiel
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trax. Las costillas formail la caja torcica. que est delimitada en su base por el diafragma.
icostillas se inclinan hacia adelante y hacia abajo cuando se elevan por la accin del misdulo
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i-itercostal. provocando un a~meiitodel volumen de-lacavidad toraeica. El volumen del tdrax
L: ambin aumenta por la contraccin hacia aba.10 del diafragma. E11 el interior del tras los
ulmones se mantienen prxin~osa las paredes de la caja torcica sin colapsarse,
f P Ic
F
P ue existe en su interior. Cuando el trax se expande. los pulmones comienzan
urante la inspiracin. La relajacin de los rniisculos tensados del trax permite q u u i p v u A l v a t l \
a su estado natural contrado. forzando al aire a salir de los pulmones. i \
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1
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, deno~iiiiiavolmen de aire corriente o de ventilacin p~ilmonar. pero se puede iiilialar ,ms ,
cantidad de aire adicional con una inspiracin forzada, lo que se denomina volamen -d M e r v a /
inspiratoria. Tambin se puede forzar la cantidad de aire espirado, lo que se llama ~ o l u m e nde;
1
- --4*
cL. Ireser~a-espiratoria.La suma de estas tres cantidades se llama capacidad vital. Aparte. - eii.10;
pulmones siempre quedan unos 1.200 cc de aire, que se denomina volumen de
alveolar.
1
\ Los.p~~linoiies de los Iiumanos son rojizos y d e forma piramidA&~ c o h s o n m a coi1 19//'
{ fornia de la c k d a d del trax. No son simtricos por completo: en el pulmn derecho h s t i n b & ,
tres lbulos y en elizquierdo dos. el cual presenta una cavidabdonde se alberga el corazn. En el
1 niedio de cada Lino de ellosest la raiz del pulmn,.qe une el p~ilmiial
1 central del pecho. La raiz est chstitoida por las a o s membranas de la pleura. Lorbrniiq~iios.las
\ venas y las arterias pulmonares. b
,/" " \\ 1 I
,/- I
Los principales centr-s+~~rviosos que c o n t h e l ritmo y la intensidad la respiraciii
Lstn en el bulbo saquideo, (o indula oblongada) y en la p m h e o n c i a
3i
L ~ W
be] tronco encefiico.,L&i clulas de este ncleo son sensibles a la
e la concentracin d e dixido de carbono en el plasma sanguneo. Cuando la a c i d a a sa4qrr-e~
alta se debe, en general. a un exceso de este gas en disolucin; en este caso, el centroZedpiratorio \,
estimula a,los, ' 7 -
msculos respiratorios para que aumenten su actividad. Cuando la conceiltracin
\
d i x,,
i d ~ i kcarbono es baja. la respiracin se ralentiza.
1
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- de
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I'I~\IIII>IcI;I 1,) IC~~~)<~IICCI~II~ ~OI~IIp a r c ~ a 0l 9 ' ) ' l ~ i ~ J S ' l ' l <S.I..
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CLAUSTRO-CENTROD E ENSEANZA U N I V E R S I T A R I A . U--/
r a) Diafragmtica o abdominal.
2
realiza produciendo la expansin del abdomen. cuidando de no elevar los hombros niel pefh. \\
i \
Se pueden realizar ejercicios en posicin acostada o de pie, con concentrahin e h la basade 1
los pulmones. con ambas manos y con los dedos en los costados al nivel de la cinthra y siiitieridd el ,i
desplazaniiei~tohacia el exterior en un sentido de "globo" que se infla. \-/' L/
b) Costal Superior.
Corresponde a la parte superior deltorax. Por si misma resulta insuficiente ara el canti,
lo que hay que realizarla junto con la abdominal.
,bar 1
/I ,/
I
L"
C) Costo-diafragmtica.
k
-
En todos estos ejercicios, el ambiente debe ser aireado. el cuerpo debe es r..rglajado. la
inspiracin ser nasal intentando no elevar las clavculas, sin realizar niovimientos que i n t e r f i e i k d a
duracibn de los e.jercicios no debe ser excesiva. ya que causara cansancio y aburrimiento. J
m
/ Los ejercicios respiratorios se utilizan no slo orientados hacia el- canto, sino tambin cbnio 1I
\S.,' v-'~' terapia. en los defectos o trastornos del lenguaje, problemas de tipo nervioso. etc.
1
i l
1
- i"
Como actividades orientativas de motivacin para realizar el f o r t a l e c i m i e n t ~ ~ i - a p ~ 4
k /,. ff7 dominar la tensin en la respiracin. utilizando el juego como recurso, p o ~ u g e
r..,,. .- locoiiiotora. reteiiiendo el aire con los labios. haciendo la explosin labial "p-p-p-p-:' antedde poiikrse \
~ i i i i io ~);irci;il 0'1') ('I.AS'I'I<O 4.1..
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CLAUSTRO - CENTRO DE ENSEANZAUNIVERSITARIA. . N
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1
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eii iiiarcha y expulsando entonces el aire con el sonido "S" o "f.. controlando la cantidad de aire y ,~ie 1
I
el pecho y el diafragma vuelvan pronto a su posicin rela,jada. U
/
/
Otro juego para su aprendizaje seria el de imitar el bostezo el suspiro. p r o p o i e t t ?
tenemos sueiio. ... etc.
/--L \,/ A'
'
1
El hbito de respirar en funcin del fraseo se adquirir poco a poco, pensando por adelantado
lo que se lia de proiluiiciar: uiia palabra. una frase. una cancin. regulando es.rjont~anleiittte v
v o l ~ ~ i i ~dee naire con arreglo a la extensin. u L
1
2.3. La articulacin.
U. Se requiere 11iuy poca abertura: forma redondeada. Los labios hacia delante. un poc
los dientes. que tambin se separan. La mandbula inferior se baja un poco. Se
liiovi~iiie~ito
poniendo la niano en el mentn. Hecho este movimiento. volver a la
repitiendo el e-jercicio varias veces.
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CLAUSTRO - CENTRO DE ENSENANZAUNIVERSITARIA. 1
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CLAUSTRO - OPOSICIONES MAGISTERIO -1CA
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sonora se adoptar la posicin de prepararse para u11 bostezo. Conviene recordarlo bartic~i~armente
en 1
1
1
los agudos, cuando la E requiere ms caja de resonancia. -\
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1
1. Al principio suele ser defectuosa. Al comenzar su estudio se requiere mucha a t e n c i w 1 1 d 6 '
que si no es posible Liiia buena sonoridad. por lo menos se eliminen los defectos que le son iidierentes,q
Para la .'l.' la cavidad bucal se reduce al mnimo. La lengua forma con el paladar lde=bz >m
cerca de los dientes. Los dientes se Iiallan inuy cerca sin llegar al contacto. en carnbib los lahio&stiii l
separados adoptando la posiciil de sonrer. El \lelo del paladar siempre debe permanecer leTaiitado.
1 /"
-
1
Cada vocal tiene sus propios arninicos. lo que coiistituye la tmbrica fontica. independiente
del timbre partjc~ilarde cada persona. I
b) Dentales: R-L-N-D-T-C-CH-S-Z \
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n
, ,
1,
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c) Palatales: J-K-G-X
\\
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Las coiisoiiaiites labiales IM, P y B son las ms apropiadas para comeiizar, a Irealizar ejercich,
de control al cantar o hablar, ~iniendosela consonante con la vocal: Mu ..... Pu ..... Bu ...
i \
Las consonantes dentales D-L-R-T seguirn a las labiales para facilitar la resongkia..
1
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debiendo ser pronunciadas adecuadamente. ! 1
E11 ~ltimolugar se e-jercitaran las palatales o guturales J-G-K-X. ya
difciles porque tienden a llevar el_sonidohacia dentro.
qu
A
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2.2. Entonacin. iq-'
1
\L> laringe es la cmara hueca en la que se produce ,la_---- v o z E n los m a m i b s une la C
Iporciii iiiierior d e t a - f a t m g e c o n l 1 ~ n a ~ p 6 s i c 1 frontal
0 1 o ventral en relac;0ii'ean
\
'
/
3 '
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el esfago. por detrs de la piel y el tejido conectivo de la garganta. La laringe est sujeta p
iiiedio de ligamentos al hueso liioides, situado en la base de la lengua.
1
El bastidor esqueltico de la laringe es un conjunto de tres g r a n Q 1 w i i s 1
cartilagiiiosas -epiglotis. cartlago tiroides y cartlago cricddes- y ?arios pares de
_ _-
peq~iefios cartlagos. los%s bnpmtantes- de ellos son los llamados dritensid&a-- l
epiglotis es u11 cartlago ancho situado-pdi'-derarite del tiroides que se e > c & - e t i a s t a F \
parte superior de ste. ~ a s c u - l a ~ o bla
r eabertura de la faringe hacia el iiiteribr de la lariii&: ,'
/
este modo se evita que el alimento penetre en las vas respiratorias. Justo por debajo de)la 1
1
epiglotis-se encuentra el cartlago tiroides angular, formado por dos placa5 verticWqiie
se unen en la parte delantera del cuello. La unin de estas placas f o r d l a proyeccin , 1
llarnada nuez o bocado de Adn (el nombre surgedel-daf del Gnesis, seg<ifx-.e&~if
coiner Adn de la manzana. un pedazo- r
se l e q 6 d atascado en la garganta). L a ~ o r c i o n e s
(
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posteriores del cartlago tiroid~s~abrzan at-ca~ilagocircular cricoides. qu&anth~F,!d
laringe siempre abierta., A-tda lado del borde posteriar superior del crkoides liay 1111 di
1
) -falta de costumbre.
1
\ -fallos de respiracin.
E;,-. C
1
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1
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l~ -enlisin defectuosa.
a" /y,? --2 ,
,"
-audicin defectuosa.
-falta de atencin.
C L A U S T R O - C E N T R O DE ENSEANZA UNIVERSITARIA.
~ ' D o I I I I L ' 26
//. 4 O / L A Tel. 95-4 50 25 98
CLAUSTRO -OPOSICIONES MAGISTERIO Y I C A
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1
integracin hay que asignar a I@s n i o s con dificultades un papel dentro del coijunto que puJdan '
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realizar fcilmente, sin que en ningn momento se les haga sentir que estn rehlizandouw'tarea
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secundaria. sino todo lo contrario: un papel esencial (ostinatos, pedales. etc.) \ /' \
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2.4. Resonancia.
cr(/\.' '
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Llamamos resonancia superior, "nasal" o "de cabeza". a la que se produce 6n el espacio il&i
y resonaiicia.inferior o "de peclio" a la del espacio de la garganta y la boca, coa apoyo pectoral.
Respecto a esto hay diversas opiniones, pues la caja torcica est por debajo del n i - k ~ e r d a s
vocales pero, por alguna razn, las zonas ms altas del pecho parecen vibrar "simpticainente" c-n la
koz. Cada una de estas formas de resonancia produce cualidades diferentes.
1 1
i
Para desarrollar la resonancia superior podemos tararear escalas o melodas
y se sentir como se haceel soiGdo en la cavidad nasal.
l
Para la'resonailcia inferior, podeiilos hacer ejercicios como:
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~ t o ~ a l pavci;~l0 9 9 CL.AUS-rR0 S.1-.
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C L A U S T R O - C E N T R O D E ENSEANZA U N I V E R S I T A R I A .
O'Do1717ell.26 41001 SEVILLA Te/. 934 50 25 98
fl CLAUSTRO - OPoslcloNES MAGlsTERlo
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H~LSICA
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3. LA TESITURA VOCAL EN LA EDUCACION PRIMARIA.
1
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3.1. Concepto y criterios de clasificacin de las voces. 1 \ /
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"U
La clasificaciil de las voces constituye uno de los elementos principales en el estudio de la,/
tcnica vocal. De una buena o mala clasificaciii depender el desarrollo adecuado,->, si/& ~
trabaja segln un criterio errneo de clasificacin. el rgano vocal no podr5 soportarlo. sera
"
maltratado y entonces aparecer11 los signos de la fatiga vocal. El problema es quaiii-ia buena/-
1
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clasificacin es muy difcil de realizar.
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( *!
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4 pti j
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-. extensin: conjunto de notas que puede emitir una determinada persona.
. tesitura: lmite de altura sonora en el que puede evolucionar con segurid d una voz con
-ciei-ta coinodidad 4 sin esfiierzo i-ii fatiga.
registro: es un grupo de notas que suenan de manera similar y como s i e ~ r o d l ~ e i c k .
iiiediante un mismo procedimiento. En las voces no educadas, los c a m ~ i o s fegistro
a ''
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suele11 producirse con un salto brusco. I i /
; L/ l
',-1 1
- de h!ger o nio&,+oz /
En principio. las voces humanas pueden dividirse en dos categoras: voz +
de hombre (despus de la muda). Las primeras estn situadas una octava ms aguda cokirespecto <la 1 I1
4
vozde lioiibre.
",
Dentro de estos dos grupos existen a su vez diversas clasificaciones. La As amplia es la \
basada en el cuarteto vocal. punto de referencia desde el Renacimiento. que diferencia:
- -
:
), F~nienii~as: Soprano
Contralto
Masculi~~as: Tenor
e-.. -
Bajo