La Institución Escolar en La Sociedad

La Institucin Escolar en la sociedad (formas de
percibir la escuela, sistema social y agente de

cambios, integracin y organizacin formal)
Se sostiene que los nios deben percibir su ambiente escolar como seguro para tener xito y
cubrir las demandas acadmicas. Como todos sabemos, la escuela ocupa una parte del tiempo
de la vida de los nios muy importante. Desde bien pequeos los nios empiezan a ir a la
escuela, aprenden, se socializan con iguales y con maestros. Establecen sus primeras
relaciones fuera del mbito familiar y su personalidad se desarrolla durante toda su etapa
acadmica. La escuela se presenta, como el ms importante contexto social y de aprendizaje,
dando lugar a nuevos y desconocidos retos con la ambigedad de contribuir al crecimiento
personal o convertirse en acontecimientos que amenazan a dicho crecimiento.
Los factores interpersonales desempean un papel fundamental para promover el aprendizaje

en la escuela. Es sabido que los nios que encuentran un buen ambiente escolar tendrn ms
opciones de poder asimilar todos aquellos conocimientos que se les presentan durante toda
la etapa.
Es importante que los nios tengan un apego seguro ya que es la base para que muestren
competencias en las relaciones con los iguales, sean aceptados por compaeros y tengan
amigos. La socializacin a estas edades es vital para el buen desarrollo de las personas, todos
los nios han de sentirse pertenecientes a un grupo de iguales. El rechazo de sus compaeros
puede desarrollar actitudes negativas e inhibirlos en la exploracin y podra aparecer llanto,
quejas, tristeza, apata por ir a la escuela, excesivo apego al adulto y otros sntomas que
pueden ser debidos a una percepcin de soledad asociada al hecho de no tener compaeros
con quien jugar.
Los nios que cuentan con un amigo en el colegio pueden estar dispuestos a utilizarlo como
apoyo emocional o instrumental. Adems el hecho de tener un apoyo en la escuela ayuda a
los nios a desarrollar habilidades sociales y les capacita para poder afrontar situaciones
adversas que se puedan encontrar. Es importante que los nios se sientan seguros para poder
explorar sus alrededores y adaptarse a la vida fuera de sus casas y del regazo de sus padres.
Los nios que son excesivamente dependientes podran sentirse indecisos para explorar su
ambiente escolar.
As podemos decir, que es vital para el desarrollo de los nios poder socializarse con iguales
en la escuela y adquirir las habilidades sociales necesarias.
La Escuela como agente de cambios, integracin y organizacin formal.
Parece bastante lgico, pues, que, si organizacin es una unidad social creada con la
intencin de alcanzar unas metas especficas, la escuela se enmarque en las organizaciones
sociales en general. La escuela tiene unos fines o metas claramente determinados por la
sociedad que le encomienda la educacin de sus hijos. Los hacen explcitos la Constitucin,
la ley general de educacin, la SEP y dems decretos que regulan la vida escolar de cada
pueblo o nacin. Por otra parte la escuela posee los elementos constituyentes de una
organizacin: Est formada por individuos: alumnos, profesores, administrativos, etc. Se
habla de comunidad educativa. Orientada hacia fines y objetivos: desde los comunes
instructivos a otros de tipo religioso, o ideolgico. Posee funciones diferentes que le asigna
la sociedad en la que est enmarcada o el grupo social que la cre. Coordinacin racional
intencionada, que ha llegado a un alto grado de complejidad y jerarquizacin. Continuidad
en el tiempo; desde los primeros documentos escritos hay referencias de la escuela y son
producto de ella. Es quiz la escuela la organizacin formal ms primitiva.
Pero adems, las escuelas tienen otras caractersticas especficas que las hacen diferenciarse
de los dems tipos de organizaciones. Muchas de esas caractersticas vienen dadas por los
aspectos normativos, por la edad de sus usuarios, por el contexto en el que se desenvuelven
y por los fines que persiguen. As, por ejemplo Gairn seala entre ellas: Indefinicin de
metas, por la variedad de ellas y la falta de priorizacin Naturaleza de las metas, difcilmente
categorizables y complejas, por los valores que subyacen y el poco inters por innovar e
investigar. Ambigedad de las tecnologas, al depender sus actividades de circunstancias
derivadas de la particularidad individual. Falta de preparacin tcnica, derivada de su
complejidad y de la imposibilidad de tener un modelo nico de profesor, por lo tanto de no
poder caracterizar sus actuaciones, que hacen que se mueva en la ambigedad y con mucha
flexibilidad. Debilidad del sistema, que contraponen estructuras y metas estableciendo
relaciones sutiles, no necesariamente estables, entre los componentes del sistema.
Vulnerabilidad o debilidad, debida tanto a factores externos como internos, por su carcter
abierto ya que recibe los impulsos y la cultura de la realidad social o econmica en la que se
inserta.
Entre las caractersticas que definen las escuelas como organizaciones diferenciadas, hemos
de notar tambin las que han ido elaborndose a travs del tiempo y las que se le han
adquirido en la ltima etapa, la ms configuradora de los centros educativos como
organizaciones especficas. Funciones de guarda y custodia de los alumnos desde edades
muy tempranas hasta la adultez. Uno de los efectos perversos achacados a la Reforma
LOGSE al aumentar la edad de escolarizacin obligatoria, fue que era ms econmico tener
a los alumnos en la escuela que en la calle o en las crceles. Funciones instructivas, ya que
en los centros los alumnos aprenden los saberes necesarios para su vida adulta. Funciones
formativas, para que los alumnos desarrollen sus potencialidades personales de forma
aceptables socialmente. Funciones socializadoras, ya que como grupo secundario la escuela
integra a los componentes de la sociedad en los grupos. Funciones acreditadoras y
legitimadoras de los conocimientos adquiridos. Desarrollo de su propio aprendizaje como
organizacin, integrando sus tradiciones y valores con las nuevas propuestas y necesidades.
Colaboracin con la comunidad en la que se inserta el centro para poder responder a las
necesidades y expectativas que le vayan llegando. Generadoras de valor aadido en las
personas y en el entorno en el que se insertan. Posibilidad de mltiples formas y modelos
de escuela, en funcin de las necesidades a las que respondan. La escuela es una
organizacin formal.
Por: David Salazar Castillo

Universidad Castro Carazo-2017

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Los factores interpersonales desempean un papel fundamental para promover el aprendizaje

La Escuela como agente de cambios, integracin y organizacin formal.

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