PLANIF Me Lo Conto Un Pajarito 1 GD Parte 1

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Me lo contó un pajarito 1 – Guía docente es un proyecto ideado
y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S. A.
Corrección: Laura Susín.

Coordinación de diseño: Natalia Udrisard.
Diseño de interior y realización gráfica: Laura Porta.
Coordinación de gestión: Paola Burniego.
Coordinación de imágenes y archivo: Samanta Méndez Galfaso.
Tratamiento de imágenes: Máximo Giménez, Tania Meyer, Pamela Donnadio.
Ilustraciones de Pajarito y viñetas de maqueta: Juan Noailles.
Ilustraciones: Paula Socolovsky.
Gerente de Diseño y Producción Editorial: Carlos Rodríguez.
Oopik, Laura
Me lo contó un pajarito 1 - Guía docente. - 1a ed. - San Isidro: Estrada, 2012.
64 p.: il.; 21 x 28 cm
ISBN 978-950-01-1405-9
1. Enseñanza Primaria. 2. Libro del Docente. 3. Guías. I. Título

CDD 371.1
© Editorial Estrada S. A., 2012.

Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialestrada.com.ar
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
ISBN 978-950-01-1405-9
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el “Instituto Nacional contra la
Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de texto.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o
por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su
infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
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Directora editorial: Graciela Valle
Gerenta editorial: Judith Rasnosky
Autora: Laura Oopik
Coordinador de Primer ciclo: Marcelo Andiñach
Editoras: Guillermina Harris y Camila Palau
Jefe del Departamento de Diseño: Lucas Frontera Schällibaum
ÍNDICE
Planificación Nación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Planificación Provincia de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Planificación Ciudad de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Cuento: Los tres chanchitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Propuesta para trabajar las versiones de Los tres chanchitos . . . . . . 48
Fichas fotocopiables para iniciar el año . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Proyecto especial de Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Proyecto especial de Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Fichas fotocopiables de efemérides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
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Planificación Nación
Unidad 1 • Del nido a la escuela

Objetivos:
• Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
• Propiciar el reconocimiento y uso de los números naturales a través de su designación oral y representación escrita.
• Generar espacios para la construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
• Conocer los distintos modos de organización de la vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en las distintas sociedades del presente
y del pasado.
Área: LENGUA
BLOQUE CONTENIDOS NAP

• La conversación espontánea. La lengua coloquial familiar • La participación en conversaciones acerca de experiencias personales y
y estándar. Turnos de intercambio. lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de
• Instrucción y consigna oral. la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar,
• Pregunta/respuesta. describir, pedir, entre otros).
Lengua oral • Vocabulario de uso coloquial y disciplinar. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por
• Narración y renarración. el docente y otros adultos.
• La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros
textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente
y otros adultos.
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. • La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en
Usos y contextos. Motivación lectora. distintos escenarios y circuitos de lectura.
• Lectura de textos cortos adecuados al nivel. Comprensión • La escritura de textos en colaboración con el docente, en condiciones
Lengua escrita lectora. que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto
• Textos de tradición oral: adivinanzas. conjuntamente con el maestro, dictándole el texto completo o realizan-
• Escritura espontánea. do una escritura compartida.
• Dictado al maestro.
• Fonemas y grafemas. • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y textos no
La reflexión • Ortografía de palabras de uso. Palabras con M. La Y literarios leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros
acerca de los como conjunción. adultos.
hechos del • Observación y acercamiento a la lengua estándar. • La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivi-
lenguaje nanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
• Noción de palabra.
• Texto ficcional. Literatura y estructuras lúdicas.

El discurso • Literatura oral.
literario • Narrativa. Secuencia. Noción de personaje, lugar, tiempo.
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Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria.

• Serie numérica. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar y
Número • Conteo. Noción de cantidad. comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades en la
• Relaciones de mayor, menor e igual. serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• Interpretación de información numérica en distintos soportes.
• Cardinalidad de una colección. • Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos
Operaciones • El lugar de un elemento en una sucesión. significados, evolucionando desde procedimientos basados en el
• Registro de cantidades. conteo a otros cálculos.
• Cuantificadores.
Lenguaje gráfi-
co y algebraico • Patrones numéricos (regularidades).
Nociones • Ubicación espacial en una hoja. • Usar relaciones espaciales al interpretar y describir, en forma
geométricas oral y gráfica, trayectos y posiciones de objetos y personas para
• Representación gráfica con relación a puntos de referencia. distintas relaciones y referencias.
Área: Ciencias Sociales
Las sociedades y • Espacio geográfico inmediato: orientación, distancia y localiza-

los espacios ción. El espacio vivido.
• El conocimiento de diversos elementos construidos por
geográficos la sociedad en diferentes espacios (cercanos y lejanos).
• Rasgos y relaciones básicas. Las actividades humanas.
La sociedad a
través del tiempo.
Cambios, conti- • La memoria individual y colectiva. La historia personal y familiar. • El conocimiento de diversos elementos construidos por
nuidades y diver- • El pasado y el presente de la propia comunidad. la sociedad en diferentes espacios (cercanos y lejanos).
sidad cultural
Las actividades • Grupos sociales inmediatos. Los propios y los de los otros. Inte- • El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones
humanas y la grantes, tipos de relaciones, formas de comportamiento, creen-
que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
organización cias, costumbres.
elecciones e intereses de la vida en común. Por ejemplo, escue-
social • Las instituciones básicas del medio local (educativas, para la sa- las, hospitales, sociedades de fomento, etc.).
lud, económicas, políticas, culturales, religiosas) y sus funciones.
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Unidad 2 • Plantas y ramitas
Objetivos:
• Generar espacios para la escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
• Proponer situaciones significativas para el reconocimiento y uso de las operaciones.
• Estimular la curiosidad, la apertura y la duda como base del conocimiento científico.
• Promover actitudes de tolerancia y respeto ante los errores y dificultades de los otros y propias.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. La lengua coloquial familiar y estándar. Turnos • La participación en conversaciones acerca de experiencias
de intercambio. personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al
• Instrucción y consigna oral. contenido y al propósito de la comunicación, en el momen-
• Pregunta/respuesta. to oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir,
• Narración entre otros).
Lengua oral
• Argumentación • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
• Vocabulario de uso coloquial y disciplinar. forma oral por el docente y otros adultos.
• La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábu-
las y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en
forma oral por el docente y otros adultos.
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contextos. • La frecuentación y exploración de variados materiales escri-
Motivación lectora. tos, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
• Comprensión lectora. • La escritura de textos en colaboración con el docente, en
Lengua • Soportes y portadores de texto. condiciones que permitan discutir y consensuar el propósi-
escrita • Tipos de mensajes escritos: instrumentales (lista, esquela, invitación) creati- to, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro,
vos (relato, viñeta, la carta familiar). dictándole el texto completo o realizando una escritura
• Textos cotidianos: el diario íntimo. compartida.
• Escritura colectiva e individual.
La reflexión • Fonemas y grafemas. • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
acerca de los • Fonemas y letras. textos no literarios leídos de manera habitual y sistemática
hechos del • Ortografía de palabras de uso. Palabras con S, T y D. por el docente y otros adultos.
lenguaje • Noción de texto. Configuración general de la narración. • La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,
• Formato del cuento. canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
• Literatura oral (coplas, cuentos, etc). Memoria de la comunidad. • La lectura de palabras y oraciones que conforman textos
• Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), narrativas (es- con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos
El discurso tructuras formales universales), poéticas (patrones rítmicos), instrumentales (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el
literario (fórmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja). docente.).
• Literatura escrita. Poesía (asunto, ritmo, repetición).
• Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden).

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar y
Número • Sucesión numérica. comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades en la
• Organización de colecciones en situaciones de conteo. serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• La cardinalidad de una colección.

• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección. • Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos
Operaciones • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las significados, evolucionando desde procedimientos basados en el
operaciones).
conteo a otros cálculos.
• Sumas y restas de números naturales.
• Lectura e interpretación de situaciones problemáticas.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades).
y algebraico • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
Nociones • Nociones espaciales: relaciones de dirección, orientación y ubica- • Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma
ción de los objetos en el plano y en el espacio. oral y gráfica, trayectos y posiciones de objetos, y personas para
geométricas
• Representaciones verbales y gráficas de recorridos. distintas relaciones y referencias.
Mediciones • Tiempo. Lectura de calendario. • Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar dura-
ciones (mes en curso y día de la semana)
Área: Ciencias naturales
La vida y • Introducción a la diversidad vegetal. • La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vi-
sus propiedades • Similitudes y diferencias entre plantas. vos que poseen algunas características comunes y otras diferen-
• Partes de la planta. tes, y que estas características sirven para agruparlos.
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Unidad 3 • Volamos al pasado
Objetivos:
• Proponer instancias que estimulen la confianza en las posibilidades de expresión escrita y oral.
• Promover situaciones que estimulen una concepción de matemática según la cual los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria
de la aplicación de ciertas relaciones.
• Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
• Valorar el trabajo en equipo.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de ex-

• Instrucción y consigna oral. periencias personales y lecturas, realizando aportes que se
Lengua oral • Pregunta/respuesta. ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el
• Juegos con material sonoro. momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir,
• Dramatización. pedir, entre otros).
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contex- • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
tos. Motivación lectora.
forma oral por el docente y otros adultos.
• Soportes y portadores de textos cotidianos. • La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábu-
Lengua • Libros.
escrita las y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en
• Lectura de textos adecuados al nivel. Comprensión lectora. forma oral por el docente y otros adultos.
• Significación social y personal de la escritura. Usos y contextos. • La frecuentación y exploración asidua de variados materia-
• Unidades básicas de la escritura: texto, palabra y letra. les escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
• Escritura y convenciones. Tipos de letras.
• Texto y discurso. Noción de texto.
• Formato del cuento. El diálogo.
La reflexión • Formato textual: la historieta. Relaciones entre la organización gráfica •La escritura asidua de textos en colaboración con el do-
acerca de los y el contenido. Cuadro, globo, onomatopeyas, personajes. cente, en condiciones que permitan discutir y consensuar
hechos del • Oración y construcciones sintácticas. el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con
lenguaje • Palabras, morfemas, plano léxico-semántico: introducción a las clases el maestro, dictándole el texto completo o realizando una
de palabras (por su sentido, función y forma). escritura compartida.
• Agrupación de palabras por asociación. Juegos de palabras.
• Ortografía de palabras de uso. Uso de la L, N y V. El dígrafo LL.
• Literatura oral (coplas, cuentos, etc). Memoria de la comunidad. • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
• Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis), narrativas textos no literarios leídos de manera habitual y sistemática
El discurso
(estructuras formales universales), poéticas (patrones rítmicos), instrumen- por el docente y otros adultos.
literario tales (fórmulas de inicio y cierre de narraciones, moraleja).
• Narrativa (secuencia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden).

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar
Número • La sucesión natural. y comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades
• Relaciones de mayor, menor, igual, uno más, anterior, posterior,... en la serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección • Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos
(agregar, reunir, repartir, quitar, separar,...9. significados, evolucionando desde procedimientos basados en
Operaciones • Suma y resta de números naturales. Ecuaciones simples. el conteo a otros cálculos.
• Construcción de un repertorio aditivo memorizado. • Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados
• Cálculo mental, escrito y con calculadora. Reglas de uso de la (sumas de iguales, complementos de 10) para resolver otros.
calculadora para operar.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades). • Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y
y algebraico • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas. restas y argumentar su validez.
Nociones Comparar y describir figuras según su número de lados o

• Figuras: clasificación según su forma (cuadrada, rectangular, circu- •vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros
geométricas lar, etc.), lados y vértices.
las reconozcan.
• El tiempo histórico: presente, pasado y futuro.

La sociedad a • La memoria individual y colectiva.
través del • Las huellas materiales del pasado en el presente: objetos, edificios, • El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar,
tiempo. Cambios, calles. Características y ubicación. roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado
continuidades y • Testimonios orales y escritos que permiten conocer el pasado. de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias
diversidad • El pasado de la propia comunidad: aspectos característicos de sus representativas de distintos grupos sociales en diferentes socie-
cultural formas de vida. Contrastes con las del presente. dades del pasado, contrastando con la sociedad del presente.
• Conmemoraciones históricas y aniversarios de sucesos de diferente
tipo, correspondientes al ámbito local, nacional e internacional.
Las actividades • Las necesidades colectivas e individuales en relación con los modos • El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones
humanas y la de vida. Las formas de satisfacerlas. Recursos naturales y culturales. que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
organización • Las principales autoridades y sus funciones. elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escue-
social • Las reglas y normas básicas que organizan las relaciones entre las las, hospitales, sociedades de fomento, clubes, ONGs, centros
personas. Los diferentes modos de comportamiento. culturales, cooperativas, etc.).
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Unidad 4 • Un nido muy sólido
Objetivos:
• Ampliar los conocimientos y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.
• Identificar datos e incógnitas en problemas aritméticos, geométricos y de medida.
• Ofrecer situaciones que promuevan la actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de las características
y los cambios en los materiales líquidos y sólidos.
• Estimular la indagación a partir de interrogantes propios o formulados por el docente.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de expe-

• Instrucción y consigna oral. riencias personales y lecturas.
Lengua oral • Pregunta/respuesta.
• Narración y renarración. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
forma oral por el docente y otros adultos asiduamente.
• Descripción según parámetros establecidos.
• Significación social y personal de la lectura y la escritura. Usos y contex-
tos. Motivación lectora.
• Lectura de textos adecuados al nivel. • La frecuentación y exploración de variados materiales escri-
tos, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
•Comprensión lectora. •La escritura de textos en colaboración con el docente, en
Lengua •Soportes y portadores de textos cotidianos, instrumentales y organizati-
escrita condiciones que permitan discutir y consensuar el propósi-
vos. La biografía.
to, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro,
•Texto instructivo: la receta. dictándole el texto completo o realizando una escritura
•Significación social de la escritura: usos y contextos. compartida.
•Tipos de mensajes escritos: instrumentales y creativos.
•Unidades básicas de la escritura: texto, palabra y letra.
• Fonemas y grafemas.
La reflexión
•Ortografía de palabras de uso. El uso de la R inicial y final. Palabras con F y
B. La Y con sonido consonántico. •La lectura de palabras y oraciones que conforman textos
acerca de los •Texto y discurso. Noción de texto. Configuración general de la narración, con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos
hechos del la descripción y la instrucción. (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el
lenguaje •Formato del cuento. Coherencia: idea general o mantenimiento del tema docente).
en el texto.
•Oración y construcciones sintácticas.
El discurso • Texto no ficcional. Biografía. Instructivo. Características. Reflexión y escri- •La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
tura. no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el
literario
docente y otros adultos.

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar y
Número • La sucesión natural. comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades en la
• Relaciones de mayor, igual, menor, anterior, posterior,... serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• Escrituras equivalentes de un número.
• Suma y resta de números naturales. • Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos
• Cálculo mental, escrito y con calculadora. evolucionando desde procedimientos basados en el
Operaciones • Resolución de situaciones problemáticas. La localización de datos significados,
e incógnitas en enunciados. La selección de operaciones en co-
rrespondencia con las incógnitas presentadas.
• Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para
resolver otros.
• Construcción de un repertorio memorizado de sumas y restas.
Lenguaje
y algebraico • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas. restas y argumentar su validez.
Nociones • Líneas. La regla. •Construir y copiar figuras con formas bi y tridimensionales con
geométricas • Figuras. Reproducción de figuras. diferentes formas y materiales.
Mediciones • Tiempo. Lectura de calendario. • Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar dura-
ciones (mes en curso y día de la semana)
Estructura y • Sólidos y líquidos.

cambio • Propiedades de los materiales. • La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y
en la materia que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.
• Materiales de uso corriente.
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Unidad 5 • Reglas para volar
Objetivos:
• Plantear situaciones de lectura y escritura que impliquen el uso del lenguaje en diferentes contextos y con distintos interlocutores.
• Ofrecer situaciones que promuevan el reconocimiento y uso de las operaciones con distintos significados en la resolución de problemas.
• Estimular la capacidad de investigación, análisis e interpretación de diferentes testimonios que permitan conocer algunos aspectos sociales del pasado
y del presente.
• Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y sentido de pertenencia.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de expe-

• Instrucción y consigna oral. riencias personales y lecturas.
Lengua oral • Pregunta/respuesta. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.
• Exposición breve a partir de un soporte gráfico. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
• Relación entre imagen y texto. forma oral por el docente y otros adultos.
• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Comprensión lectora. • La frecuentación y exploración de variados materiales escri-
• Soportes y portadores de textos cotidianos, instrumentales y organizati- tos, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
vos. Testimonio. Diario íntimo. Reglamento. • La escritura de textos en colaboración con el docente, en
• Paratexto: lectura global. condiciones que permitan discutir y consensuar el pro-
Lengua • Estrategias lingüísticas de lectura: concepto de texto, párrafo, oración, pósito, idear y redactar conjuntamente con el maestro,
escrita construcción, palabra, sílaba, letra. dictándole el texto completo o realizando una escritura
• Tipos de mensajes escritos: instrumentales (lista, esquela, invitación); crea- compartida.
tivos (relato, viñeta, periódico mural, poema).
• Significación social de la escritura: usos y contextos.
• Estrategias de escritura. Escritura con un propósito definido.
• Texto y discurso. •La escritura de palabras y oraciones que conforman un
• Noción de texto. texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, men-
La reflexión • Oración y construcciones sintácticas. sajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
acerca de los • Ortografía de palabras de uso. Palabras con CA, CO, CU. Uso de Q, J y R conocidos, etc.), que pueden ser comprendidas por ellos
hechos del intermedia. y por otros, así como la revisión de las propias escrituras
lenguaje • Palabras, morfemas, plano léxico-semántico: introducción a las clases de para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
palabras (por su sentido, función y forma). realizarlas.
• Agrupación de palabras por asociación. Juegos de palabras.
• Literatura y ficcionalización: modelos sociales (familia, barrio, escuela) y • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
El discurso de los medios de comunicación social en la construcción de ficciones. no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el
literario • Teatro (personaje, diálogo teatral, espectáculo teatral). docente y otros adultos.
• Texto no ficcional. Testimonio.

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar
Número • La sucesión natural. y comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades
• Relaciones de mayor, menor, igual, entre,... en la serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las • Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos
operaciones).
significados, evolucionando desde procedimientos basados en
Operaciones • Suma y resta de números naturales. Escalas ascendentes y descen- el conteo a otros cálculos.
dentes. Tablas (regularidades).
• Multiplicación y división por una cifra de números naturales. • Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados
para resolver otros.
• Nociones de mitad y doble.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades). • Explorar relaciones numéricas y argumentar su validez.
y algebraico • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas.
Nociones • Cuerpos geométricos (cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pirámi- • El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de
de). Características.
geométricas distintas características.
• Relación entre cuerpos y figuras.
Las sociedades • Los medios de transporte. Tipos y usos. Los desplazamientos • El conocimiento de la vida cotidiana de familias representa-
y los espacios de las personas, formas y razones. tivas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del
geográficos pasado, contrastando con la sociedad del presente.
Las sociedades a • El pasado de la propia comunidad y de otras comunidades: aspec-

través del tiempo. tos característicos de su forma de vida.
Cambio, continui- • Testimonios orales y escritos que permiten conocer el pasado.
dades y diversi- • Las transformaciones operadas en algún elemento o aspecto de la
dad cultural vida cotidiana.
Las actividades
• Las reglas y normas básicas que organizan las relaciones entre las • El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones
personas. Los diferentes modos de comportamiento. El diálogo que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
humanas y la
como forma de conocimiento de los otros. elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escue-
organización
• Las principales autoridades y sus funciones más destacadas. El las, hospitales, sociedades de fomento, clubes, ONGs, centros
social
orden público y la seguridad social. culturales, cooperativas, etc.).
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Unidad 6 • Amigos de Pajarito
Objetivos:
• Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor situaciones de lectura y escritura que representan
un desafío para ellos.
• Proponer diferentes instancias de trabajo que enriquezcan las experiencias y representaciones sobre lo que es hacer matemática en el aula.
• Generar situaciones que pongan en juego los conocimientos, promuevan la producción individual y colectiva por medio de la deliberación,
el intercambio de ideas y opiniones en un clima de respeto por las producciones propias y ajenas.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación en conversaciones acerca de experiencias

personales y lecturas.
Lengua oral • Instrucción y consigna oral. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.
• Pregunta/respuesta. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
• Juegos con material sonoro. forma oral por el docente y otros adultos asiduamente.
• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Comprensión lectora. • La frecuentación y exploración de variados materiales escri-
• Soportes y portadores de textos: el cuento fantástico, la poesía. tos, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
Lengua • Tipología textual: la ficha enciclopédica. • La escritura de textos en colaboración con el docente, en
escrita • Paratexto: lectura global. condiciones que permitan discutir y consensuar el propósi-
• Significación social de la escritura: usos y contextos. to, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro,
• Estrategias de escritura. Escritura con un propósito definido. dictándole el texto completo o realizando una escritura
• Unidades básicas de la escritura: texto, palabra y letra. compartida.
La reflexión • Texto y discurso. •La lectura de palabras y oraciones que conforman textos
acerca de los • Fonemas y grafemas. con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos
hechos del • Ortografía de palabras de uso. Palabras con G, H, K y el dígrafo CH. de cuentos, diálogos de un cuento leído por el
lenguaje • Texto y discurso. Noción de texto. Configuración general de la narración. (títulos
docente.).
• Oración y construcciones sintácticas.
• Literatura y ficcionalización: modelos sociales (familia, barrio, escuela) y • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
medios de comunicación social en la construcción de ficciones. no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el
El discurso • Texto ficcional: el cuento fantástico, la poesía. docente y otros adultos.
literario • Literatura oral. Memoria de la comunidad.
• Literatura escrita. La poesía (asunto, ritmo, repetición). Narrativa (secuen-
cia canónica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden).

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana. • Usar números naturales de una, dos y más cifras al determinar y
Número comparar cantidades y posiciones. Identificar regularidades en la
• La sucesión natural. serie numérica para leer, comparar y escribir números.
• Cálculo mental, escrito y con calculadora. evolucionando desde procedimientos basados en el
Operaciones • Resolución de situaciones problemáticas. La localización de datos significados,
e incógnitas en enunciados. La selección de operaciones en co-
rrespondencia con las incógnitas presentadas.
• Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para
resolver otros.
• Construcción de un repertorio memorizado de sumas y restas.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades). • Explorar relaciones numéricas y argumentar su validez.
y algebraico • Tablas y diagramas que expresan relaciones numéricas.
Nociones •El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de

geométricas • Relación entre cuerpos y figuras. distintas características.
Medida • Tiempo. Lectura de calendario. • Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar du-
raciones (mes en curso y día de la semana).
La vida • Introducción a la diversidad animal. • La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vi-
y los materiales • Características y partes del cuerpo. vos que poseen algunas características comunes y otras diferen-
• Semejanzas y diferencias entre vertebrados e invertebrados. tes, y que estas características sirven para agruparlos.
15
16
Unidad 7 • Un vuelo a la ciudad
Objetivos:
• Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura, garantizando un intenso contacto con escritos de diversos géneros,
brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos.
• Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, asumir responsabilidades para una tarea común, participando así
en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula.
• Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales cercanos y lejanos que ayuden a comprender que las personas transforman
la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y de la tecnología.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,

canciones, adivinanzas.
Lengua oral • Instrucción y consigna oral. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar
• Pregunta/respuesta. expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las
• Juegos con material sonoro. propuestas desarrolladas en el aula.
• La escritura de palabras y de oraciones que conforman

• Motivación lectora. un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración,
Lengua • Soportes y portadores de textos cotidianos. La historieta. El cuento. mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
escrita • Lectura de textos adecuados al nivel. Comprensión lectora. conocidos, etc.), que puedan ser comprendidas por ellos
• Significación social y personal de la escritura. Usos y contextos. y por otros, así como la revisión de las propias escrituras
• Unidades básicas de la escritura: texto, palabra y letra. para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.
La reflexión
acerca de los • Ortografía de palabras de uso. Palabras con GUE-GUI, GÜE-GÜI. Uso de la
hechos del R y de la Ñ.
lenguaje • Coherencia textual. Oraciones y palabras.
• Literatura y ficcionalización: modelos sociales (familia, barrio, escuela) y

medios de comunicación social en la construcción de ficciones.
El discurso
literario
• Texto ficcional: la historieta, el cuento.
• Juegos de sonoridad. Patrones rítmicos.
• Narrativa (personajes, tiempo, lugar, secuencia narrativa.

Área: matemática
Número • El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras.
• La sucesión natural.
• Escalas ascendentes y descendentes.

Operaciones • Cálculo mental, escrito y con calculadora. significados.
• Resolución de situaciones problemáticas. La localización de datos • Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y
e incógnitas en enunciados. La selección de operaciones en restas y argumentar su validez.
correspondencia con las incógnitas presentadas.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades). • Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y
y algebraico • Tablas y diagramas expresando relaciones numéricas. pesos usando unidades no convencionales.
Medidas • Sistema monetario. Unidades actuales.

• Peso. Unidades no convencionales.
• Espacio geográfico inmediato: orientación, distancia y localización.

El espacio vivido.
• Los paisajes rurales y urbanos. Rasgos y relaciones básicas. Las • El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y de
Las sociedades y actividades humanas. Principales tipos de trabajos: productos, elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios
los espacios instrumentos, recursos naturales. La incidencia de las actividades rurales. Análisis de las transformaciones de la naturaleza que las
geográficos humanas en el medio natural. sociedades realizan para la producción de algún bien primario
• Los paisajes rurales. Asentamientos humanos. Formas de vida. (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos).
• La ciudad, distintos lugares, funciones de los mismos. Relaciones
entre los diversos ámbitos. Comportamientos sociales.
Las actividades • Los grupos sociales. Integrantes, tipos de relaciones. • El conocimiento de las principales características de los es-
humanas y la Las necesidades colectivas e individuales en relación con los modos pacios urbanos, analizando especialmente la forma en que se
organización de vida. Las formas de satisfacerlas. Recursos naturales y culturales. presta algún servicio, por ejemplo alguna actividad comercial,
social Las reglas y normas básicas que organizan las relaciones entre las el abastecimiento de agua o el alumbrado público, etc., en
personas. Los diferentes modos de comportamiento. espacios cercanos y lejanos.
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Unidad 8 • El que no vuela, corre
Objetivos:
• Generar múltiples situaciones de escritura y lectura tendientes a formar lectores competentes que puedan producir textos escritos coherentes
y significativos.
• Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de actividades, valorando el intercambio y el análisis de los aciertos
y errores.
• Promover actitudes de cuidado de sí mismo, de los demás y del ambiente, adoptando hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de ex-

• Instrucción y consigna oral. periencias personales y lecturas.
Lengua oral • Exposición breve a partir de un soporte gráfico. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.
• Relación entre imagen y texto.
• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Comprensión lectora. • La frecuentación y exploración asidua de variados
• Soportes y portadores de textos cotidianos: la poesía, nota de divulgación materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de
científica. lectura.
• Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, postlectura. • La escritura de palabras y de oraciones que conforman
Lengua • Estrategias lingüísticas de lectura: concepto de texto, párrafo, oración, un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración,
escrita construcción, palabra, sílaba, letra. etc.), que pueden ser comprendidas por ellos y por otros,
• Significación social de la escritura: usos y contextos. así como la revisión de las propias escrituras para evaluar
• Estrategias de escritura. Escritura con un propósito definido. lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
• Ortografía de palabras de uso común.
• Texto y discurso. •La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y

La reflexión • Noción de texto. no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el
acerca de los • Oración y construcciones sintácticas. docente y otros adultos.
hechos del • Noción de oración. Noción de palabra.
lenguaje • Ortografía de palabras de uso. Palabras con X, W, Z.
• Estructuras lúdicas, narrativas, poéticas e instrumentales.

El discurso • Literatura escrita: poesía.
literario • Textos ficcionales: la poesía.
• Textos no ficcionales: nota de divulgación científica.

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su
Número • La sucesión natural. designación oral y representación escrita al determinar y compa-
• Sistema de numeración posicional decimal. Equivalencias. rar cantidades y posiciones.
• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas.

Operaciones • Suma y resta de números naturales. • Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y
• Multiplicación por una cifra. Sumas sucesivas. comparar números de una, dos y más cifras, al operar con ellos.
• Resolución de situaciones problemáticas.
Lenguaje
gráfico • Patrones numéricos (regularidades). • Comparar y medir efectivamente longitudes usando unidades
y algebraico • Tablas y diagramas que expresan relaciones numéricas. no convencionales.
Medida • Longitud. Distancia. Unidades no convencionales. Unidades

convencionales. La regla graduada.
• La comprensión de que existe una gran diversidad de seres

• El organismo humano. Estructuras y funciones vitales básicas. vivos que poseen algunas características comunes y otras dife-
La vida • Características morfológicas externas en ambos sexos. rentes.
y los materiales • Similitudes y diferencias anatómicas entre los seres humanos y • El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábi-
los demás mamíferos. tos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas
conductas.
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20
Unidad 9 • Pajarito en las nubes
Objetivos:
• Generar espacios donde los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos.
• Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros, buscando que
establezcan vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo.
• Ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan la realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre el ambiente, los materiales
y las acciones mecánicas, donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más objetos, den sus propias explicaciones sobre
un fenómeno, etcétera.
Área: LENGUA
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación en conversaciones acerca de experien-

Lengua oral • Vocabulario específico. cias personales y lecturas.
• Instrucción y consigna oral. • La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.
• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Motivación lectora.
• Soportes y portadores de textos cotidianos: la noticia.
• Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, postlectura. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
• Estrategias lingüísticas de lectura: concepto de texto, oración, palabra, forma oral por el docente y otros adultos.
sílaba, letra.
Lengua • Información literal e inferencial. • La frecuentación y exploración asidua de variados
escrita • Lectura de medios de comunicación social. materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de
• Unidades básicas de escritura: texto, palabra y letra. Sus articulaciones. lectura.
• Escritura y convenciones. Tipos de letras: mayúscula y minúscula. • La escritura de palabras y de oraciones que conforman
Contextos y usos. un texto.
• Ortografía básica: el punto.
• Ortografía de palabras de uso cotidiano.
La reflexión • Texto y discurso. Noción de texto. •La escritura de textos en colaboración con el docente,
acerca de los • Oración y construcciones sintácticas. en condiciones que permitan discutir y consensuar el
hechos del • Noción de oración. Noción de palabra. propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el
lenguaje • Fonemas y letras. Mayúscula y minúscula. maestro, dictándole el texto completo o realizando una
• Ortografía de palabras de uso. Palabras con BR/BL, CR/CL, NV. escritura compartida.
• Literatura y ficcionalización: modelos sociales y de los medios de • La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y
El discurso comunicación. no literarios leídos de manera habitual y sistemática por el
literario • Textos no ficcionales: la noticia. docente y otros adultos.
• Estructuras lúdicas.
• Juegos del lenguaje.

Área: matemática
• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria. • Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su
Número designación oral y representación escrita al determinar y compa-
• La sucesión natural. rar cantidades y posiciones.
• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas.

• Suma y resta de números naturales. • Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y
Operaciones • Multiplicación por un cifra. Sumas sucesivas. comparar números de una, dos y más cifras al operar con ellos.
• Cálculo mental, escrito y con calculadora. • Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para
• Ampliación del repertorio de sumas y restas memorizado. resolver otros.
• Resolución y elaboración de situaciones problemáticas.
Lenguaje
y algebraico • Tablas y diagramas que expresan relaciones numéricas. restas y argumentar sobre su validez.
Medida • Sistema monetario. Unidades actuales.
Estrucutura y
cambios • El aire. Características específicas. Efectos. • Comprensión de que una acción mecánica puede producir
en la materia • El aire en movimiento: el viento. distintos efectos en un objeto.
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Planificación Provincia de Buenos Aires
Área: Prácticas del Lenguaje
ámbitos
Unidad Formarse como lector Las prácticas del Comenzar a participar La reflexión sobre el Situaciones de enseñanza
de literatura lenguaje en la formación en la vida ciudadana lenguaje y la ortografía
del estudiante
Del nido a la escuela • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar • Expresarse, espontá- • Alternar y coordinar roles • Sesiones de lectura.
• Comprensión lectora. en voz alta. informaciones en los neamente, en la propia de lector y escritor. • Espacios de intercambio
materiales seleccio- variedad lingüística. • Intercambiar con los posteriores a la lectura.
• Portador de texto: el cuento. • Expresar los efectos que las nados.
obras producen en el lector. • Tomar la palabra para compañeros y con el/la • Exploración y elección
• Trabajo con el autor: Diana • Hacer anticipaciones a individual docente acerca de lo que
Briones. • Plantearse y sostener un pro- partir de los conoci- presentarse, de obras; intercambio
pósito para la escritura. o grupalmente, y re- se está escribiendo. con pares y adultos.
• Lectura de textos cortos. mientos previos y ve- conocer a los otros por • Revisar las escrituras que • Seguimiento de obras de
• Escritura espontánea. • Intercambiar y acordar, antes rificarlas en el texto. medio de sus presenta- se están produciendo y las
de empezar a escribir, qué y ciones. un autor, de un género
• Los nombres propios. cómo se va a escribir y revi- • Intercambiar saberes ya producidas. o subgénero y de un
• Textos de tradición oral: sar las decisiones mientras se con otros para am- • Advertir los diversos • Recurrir a escrituras con- personaje.
adivinanzas. escribe. pliar las posibilidades usos del lenguaje en fiables para resolver dudas
de comprensión y géneros de tradición ortográficas. • Sesiones de lectura y
• La letra M. La Y como producción, propias y oral. elección de una versión
conjunción. de una obra entre otras.
de los demás.
• Producción escrita de
adivinanzas.
Plantas y ramitas • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar • Expresarse, espontá- • Localizar dónde leer algo • Seguimiento de la lectu-
• Comprensión lectora. en voz alta. informaciones en los neamente, en la propia que se sabe o se cree que ra de una novela.
los efectos que las materiales seleccio- variedad lingüística. está escrito. • Selección de poemas
• Portadores de texto: la poe- • Expresar
obras producen en el lector. nados. • Advertir los diversos • Establecer corresponden- para producir una anto-
sía, el cuento tradicional, el
diario íntimo. • Intercambiar
• Plantearse y sostener un pro- con otros para am-saberes usos del lenguaje en cias entre enunciados logía o para recitarlos.
pósito para la escritura. géneros de tradición orales más prolongados • Sesiones de teatro leído.
• Trabajo con el autor: María pliar las posibilidades oral. y conjuntos de letras más
Elena Walsh. • Intercambiar y acordar, antes de comprensión y largos; como entre enun- • Reescritura de una
• Tipología textual: la tarjeta de de empezar a escribir, qué y producción, propias ciados orales más breves versión de un cuento
invitación. cómo se va a escribir y revi- y de los demás. y conjuntos de letras más tradicional.
sar las decisiones mientras se cortos. • Reescritura de un cuen-
• Juegos con material sonoro: escribe. • Identificar, progresi-
canciones. vamente, las marcas • Recurrir a escrituras to en versión dramática.
• Releer para reflexionar de organización de conocidas para producir • Creación de narracio-
• Listas de palabras. acerca de cómo se logran los textos que permi- escrituras nuevas. nes.
• Letras: S, T y D. diferentes efectos por medio ten localizar la infor-
del lenguaje. mación buscada.
• Presentar todas las
• Producción escrita y grupal informaciones necesarias
de una invitación. • Plantearse y sostener un pro- de manera ordenada y
pósito para la escritura tenien- coherente.
do en cuenta al destinatario.
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Volamos al pasado • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar infor- • Expresarse, espon- •Localizar dónde leer algo •Producción de un prólo-
en voz alta. maciones en los materia- táneamente, en que se sabe o se cree que go para una antología
• Comprensión lectora. les seleccionados. la propia variedad está escrito. realizada en el aula.
Seleccionar las obras que se
• Portador de texto: el cuento. • desea leer o escuchar. • Seleccionar información lingüística. • Buscar y considerar • Producción de recomen-
• Trabajo con el autor: Luciana • Releer para reflexionar acerca del texto fuente y regis- • Advertir los diversos indicios en el texto que daciones.
Murzi. trarla. usos del lenguaje en permitan verificar las anti-
de cómo se logran diferen- • Presentación de una
• Textos de tradición oral: tes efectos por medio del • Intercambiar saberes con géneros de tradición cipaciones realizadas para “galería de personajes”.
pregones. lenguaje. otros para ampliar las oral. confirmarlas, rechazarlas,
ajustarlas o elegir entre
• Exploración libre de los
• Palabras de un mismo cam- • Releer para reconocer las posibilidades de com- materiales de lectura.
po semántico. Familia de prensión y producción, varias posibles.
distintas voces que aparecen •
palabras. en el relato. propias y de los demás. • Alternar y coordinar roles Búsquedas orientadas.
• Juegos con material sonoro: • Intercambiar con otros acerca • Identificar, progresiva- de lector y de escritor. • Señalamientos y toma
canciones, ritmo. de las decisiones que se van mente, las marcas de or- • Recurrir a escrituras con- de notas.
• Letras: L, N, V y el dígrafo asumiendo mientras se escribe ganización de los textos fiables para resolver dudas
LL. y recurrir a distintas obras que permiten localizar la ortográficas.
para escribir la propia. información buscada.
• Producción escrita de pre-
gones.
Un nido muy sólido • Expresar los efectos que las • Explorar y localizar in- • Expresarse, espon- • Alternar y coordinar roles • Lectura en voz alta del
• Comprensión lectora. obras producen en el lector. formaciones en los ma- táneamente, en de lector y de escritor. docente y lecturas de
• Releer para reflexionar acerca teriales seleccionados. la propia variedad • Utilizar el repertorio de los niños/as, bajo diver-
lingüística. marcas gráficas disponi- sas modalidades.
• Trabajo con el autor: Liliana de cómo se logran diferen- • Comentar acerca de la
Cinetto.
tes efectos por medio del pertinencia de las res- • Interesarse, ble. • Lectura con ayuda del
• Portador de texto: la bio- lenguaje. puestas halladas y poner genuinamente, • Usar combinaciones de docente.
grafía. • Releer para reconocer las en común las estrategias por las diferencias letras que son posibles • Lectura por sí mismos.
• Texto instructivo: la receta. distintas voces que aparecen utilizadas. en el lenguaje de en el sistema gráfico del
• Letras: F, B y R inicial y final. en el relato. • Hacer anticipaciones los intercambios castellano.
• Producción de diversos
• Plantearse y sostener un cotidianos. escritos de trabajo:
a partir de los conoci- • Revisar las escrituras que
• La letra Y con sonido conso- propósito para la escritura y listas, diseño y com-
nántico. mientos previos y verifi- • Acceder a la posi- se están produciendo y
tener en cuenta al destina- pletamiento de fichas
carlas en el texto. bilidad de recurrir las ya producidas.
• Producción escrita de un tario. temáticas, gráficos o
• Intercambiar saberes a variantes lingüís- • Consultar con otros
texto instructivo. • Editar considerando el esquemas con rótulos,
con otros para ampliar ticas relativamente mientras se está escri-
propósito que generó la diseño y completamien-
las posibilidades de formales. biendo o antes de dar
escritura, las características to de cuadros de simple
comprensión y produc- a conocer las propias o de doble entrada.
del portador, del género y del ción, propias y de los escrituras.
destinatario. demás.
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ámbitos
Unidad Formarse como lector Las prácticas del Comenzar a participar La reflexión sobre el Situaciones de enseñanza
de literatura lenguaje en la formación en la vida ciudadana lenguaje y la ortografía
del estudiante
Reglas para volar • Seguir la lectura de quien lee en • Explorar y localizar infor- • Acceder a la posi- • Revisar las escrituras que • Exposiciones.
• Portador de texto: el voz alta. maciones en los materia- bilidad de recurrir se están produciendo y • Producción de informes
cuento. • Expresar los efectos que las les seleccionados. a variantes lingüís- las ya producidas. de visitas y de trabajos
obras producen en el lector. • Identificar, progresiva- ticas relativamente • Elegir las construcciones de campo.
• Trabajo con el autor: Adela formales.
Basch. • Adecuar la modalidad de lectu- mente, las marcas de or- más adecuadas para ge- • Proyectos vinculados con
ra a las características de la obra ganización de los textos • Expresar, claramen- nerar el efecto en el lector el conocimiento de sí
• Portadores de texto: el tes- que permiten localizar la te, el propio punto que mejor dé cuenta de
timonio, la obra de teatro, y de la situación en que se lee. mismo y de los otros.
información buscada. de vista ante un las intenciones del escritor.
el diario íntimo. • Releer para reconocer las dis- conflicto, compren- y producción
• Familia de palabras. tintas voces que aparecen en el • Recurrir a diferentes ma- der el de otros y
• Restricciones básicas del • Revisión
de textos que regulan la
relato. teriales de lectura. sistema de escritura: que/ vida en las instituciones.
• Letras: C seguida de vocal, formular acuerdos. qui.
Q, J y R intermedia. • Plantearse y sostener un propó- de diarios y
sito para la escritura teniendo • Regularidades contextua- • Exploración
revistas.
• Escritura con propósito en cuenta al destinatario. les: dos letras refieren a un
definido: el reglamento mismo fonema Q – Cu. • Lectura y comentario de
del recreo. notas periodísticas.
Amigos de Pajarito • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar infor- • Interesarse, genui- • Alternar y coordinar • Encuestas de lectura de
• Portador de texto: el en voz alta. maciones en los materia- namente, por las roles de lector y de periódicos.
cuento fantástico, la poe- • Expresar los efectos que las les seleccionados. diferencias en el escritor. • Producción de notas
sía. El paratexto. obras producen en el lector. • Comentar acerca de la lenguaje de los inter- • Intercambiar con los para un periódico o re-
• Releer para reflexionar acerca pertinencia de las res- cambios cotidianos. compañeros y con el/la vista escolar y organiza-
• Trabajo con el autor:
de cómo se logran diferentes puestas halladas y poner • Acceder a la posi- docente acerca de lo que ción de su publicación.
Natalia Schapiro.
efectos por medio del lenguaje. en común las estrategias bilidad de recurrir se está escribiendo. • Producción de afiches
• Textos de tradición oral: utilizadas. a variantes lingüís-
• Reconocer, progresivamente, • Recurrir a escrituras para promocionar activi-
rondas y rimas. ticas relativamente
lo que las obras tienen en • Hacer anticipaciones a confiables para resolver dades diversas.
• Tipología textual: la ficha común. partir de los conocimien- formales. dudas ortográficas.
enciclopédica. tos previos y verificarlas • Preguntarse por la • Determinar dónde es
• Situaciones de relectura
• Plantearse y sostener un pro- de los contenidos siste-
• Letras: G, H, K y el dígrafo pósito para la escritura tenien- en el texto. ortografía de las necesario dejar espacios. matizados para con-
CH. do en cuenta al destinatario. • Seleccionar informa- expresiones que tie- • Tener en cuenta lo que trolar el uso en nuevas
• Producción escrita de una ción del texto fuente y nen formas diversas el lector sabe y lo que no situaciones.
ficha enciclopédica. registrarla. de realización oral. sabe.
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Un vuelo a la • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar infor- • Interesarse, ge- • Localizar dónde leer algo
ciudad en voz alta. maciones en los materia- nuinamente, por que se sabe o se cree
• Trabajo con el autor: • Adecuar la modalidad de lec- les seleccionados. las diferencias en que está escrito.
Graciela Vega. tura a las características de la • Identificar, progresiva- el lenguaje de los • Alternar y coordinar roles
obra y de la situación en que mente, las marcas de or- intercambios coti- de lector y de escritor.
• Portador de texto: la se lee. ganización de los textos dianos.
historieta. el repertorio de
• Expresar los efectos que las que permiten localizar la • Advertir los diversos • Utilizar
marcas gráficas dispo-
• Producción de textos obras producen en el lector. información buscada. usos del lenguaje nible.
orales. en géneros de tradi-
• Releer para reconocer las dis- • Hacer anticipaciones a ción oral. • Cuidar la ortografía
• Juego con material sono- tintas voces que aparecen en partir de los conocimien- mientras se está escri-
ro: canciones. tos previos y verificarlas • Preguntarse por la
el relato. biendo.
• Letras: R y Ñ. Palabras en el texto. ortografía de las
con GUE-GUI, GÜE-GÜI. • Reconocer, progresivamente, • Releer para aproximar- expresiones que tie- • Recurrir al diccionario y
lo que las obras tienen en nen formas diversas a otras fuentes.
• Reconocimiento de pala- común. se al significado de los
textos cuando no se de realización oral. • Regularidades contex-
bras. Relectura.
• Revisar lo que se escribe mien- comprende y resulta im- • Invitar y responder tuales.
• Producción escrita de una tras se escribe. prescindible para avanzar una invitación
tarjeta de cumpleaños.
en el tema.
El que no vuela, • Seguir la lectura de quien lee • Explorar y localizar infor- • Interesarse, ge- • Buscar y considerar
corre en voz alta. maciones en los materia- nuinamente, por indicios en el texto que
• Adecuar la modalidad de lec- les seleccionados. las diferencias en permitan verificar las
• Comprensión lectora. tura a las características de la • Hacer anticipaciones a el lenguaje de los anticipaciones realizadas
• Portador de texto: la poe- obra y de la situación en que partir de los conocimien- intercambios coti- para confirmarlas, recha-
sía, notas de divulgación se lee. tos previos y verificarlas dianos. zarlas, ajustarlas o elegir
científica. en el texto. • Leer, seleccionar entre varias posibles.
• Seleccionar las obras que se
• Trabajo con el autor: desea leer o escuchar. • Intercambiar saberes con y comentar notas • Alternar y coordinar
Sebastián Monk. otros para ampliar las de divulgación roles de lector y de
• Expresar los efectos que las
• Lectura e interpretación posibilidades de com- científica. escritor.
obras producen en el lector.
de gráficos. prensión y producción, • Localizar informa- • Revisar las escrituras que
• Releer para reflexionar acerca
• Letras: X, W y Z. propias y de los demás. ción, empleando el se están produciendo y
de cómo se logran diferentes
Escritura de listas. • Ampliar la información conocimiento sobre las ya producidas para
• efectos por medio del lengua-
obtenida consultando la organización y evitar repeticiones inne-
• Infografías. Producción je.
diversas fuentes. la edición de los cesarias.
de epígrafes. • Intercambiar con otros acerca medios gráficos.
• Producción de textos de las decisiones que se van
• Resolver problemas
orales y escritos. asumiendo mientras se escribe,
que obstaculizan
y recurrir a distintas obras para
la comprensión del
escribir la propia.
texto.
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ámbitos
26
Situaciones
Unidad Formarse como lector Las prácticas del Comenzar a participar La reflexión sobre el
de enseñanza
de literatura lenguaje en la formación del en la vida ciudadana lenguaje y la ortografía
estudiante
Pajarito • Expresar los efectos que las • Explorar y localizar infor- • Interesarse, genuinamente, • Buscar y considerar
en las nubes obras producen en el lector. maciones en los materiales por las diferencias en el indicios en el texto que
• Adecuar la modalidad de lectu- seleccionados. lenguaje de los intercam- permitan verificar las anti-
• Comprensión lectora. ra a las características de la obra • Identificar, progresiva- bios cotidianos. cipaciones realizadas para
• Trabajo con el autor: y de la situación en que se lee. mente, las marcas de • Leer, seleccionar y comen- confirmarlas, rechazarlas,
Douglas Wright. organización de los textos ajustarlas o elegir entre
• Releer para reflexionar acerca tar notas periodísticas.
• Portador de texto: la que permiten localizar la varias posibles.
de cómo se logran diferentes • Elegir leer de la manera
noticia. efectos por medio del lenguaje. información buscada. • Alternar y coordinar roles
más adecuada según el
• Grupos consonánticos: • Leer en voz alta y expresar de lector y de escritor.
• Reconocer, progresivamente, lo propósito planteado.
BR-BL, CL-CR y NV. que las obras tienen en común. oralmente lo aprendido. Usar combinaciones de
• La oración. Mayúscula • Adecuar la exposición al
• Recurrir a la escritura para • letras que son posibles
• Plantearse y sostener un propó- dar a conocer aconte-
inicial. Punto final. propósito y a los destina- en el sistema gráfico del
sito para la escritura teniendo cimientos relevantes y
Juegos con palabras: tarios. castellano.
• en cuenta al destinatario. posicionarse ante ellos.
tutti frutti, sopa de letras, • Exponer los resultados de • Intercambiar con los
• Editar considerando el propó- • Revisar lo que se está
juego de las diferencias. lo estudiado construyendo, compañeros y con el/la
sito que generó la escritura, las produciendo y las distintas
Actividades metacogniti- progresivamente, dominio docente acerca de lo que
• características del portador, del versiones de lo producido,
vas. Recuento de primer sobre las estrategias y re- se está escribiendo.
género y del destinatario. solos o con otros.
grado. cursos más adecuados para • Reflexionar sobre el uso
• Producción escrita de una cada contexto. de mayúsculas y del punto
noticia. final.
Área: Matemática
Ejes
Unidad
NÚMEROS NATURALES Y OPERACIONES GEOMETRÍA, ESPACIO Y MEDIDA
Del nido a la escuela Usar y conocer los números: Espacio:

• Interpretación de información • Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social. • Resolver problemas que involucran la
numérica contenida en diferentes • Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. comunicación oral de la ubicación de
soportes. • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. personas y objetos en el espacio.
• Funciones de los números.
Números de diversa cantidad de cifras:
• Sucesión escrita del 1 al 10.
• Registro de cantidades.
• Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras.
• Estrategias de cuantificación.
Suma y resta:
• Comparación de cantidades.
• Ubicación espacial en una hoja.
• Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más sen-
cillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder
• Representación gráfica con rela- y retroceder, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas,
ción a puntos de referencia. números y cálculos.
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Plantas y ramitas Usar y conocer los números: Espacio:
• Problemas iniciales de suma y • Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social. • Resolver problemas que involucran la
resta en contextos. • Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. comunicación oral de la ubicación de
• Organización de colecciones con • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. personas y objetos en el espacio.
el fin de contar sus elementos. • Resolver problemas que implican la
• Sucesión numérica hasta el 30. Números de diversa cantidad de cifras: comunicación e interpretación de des-
• Trabajo con agendas. • Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de plazamientos y trayectos por medio de
diversa cantidad de cifras. dibujos, gráficos o instrucciones verbales,
• Transformaciones en el campo
Suma y resta: orales o escritas.
aditivo. Inicio en el uso de los
signos + y -. • Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más • Resolver problemas que implican inter-
sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, pretar dibujos y planos de diferentes es-
• Interpretación de recorridos en
perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos -dibujos, pacios físicos conocidos y desconocidos
un plano.
marcas, números y cálculos. para anticipar y comunicar la ubicación
• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y de objetos.
restas.
Volamos al pasado Usar y conocer los números: Figuras geométricas:

• Serie numérica hasta el 100. • Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso • Explorar, reconocer y usar características
• Uso de la calculadora. social. de figuras para distinguir unas de otras.
• Cálculo. Complemento a 10. • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150.
• Construcción de un repertorio Números de diversa cantidad de cifras:
aditivo memorizado. • Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de
• Análisis de secuencias de figuras diversa cantidad de cifras.
geométricas. Suma y resta:
• Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más
sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar,
perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos -dibujos,
marcas, números y cálculos.
• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
restas.
• Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta de acuerdo con la
situación y los números involucrados.
• Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y
problemas de suma y resta, y verificar resultados.
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28
Ejes
Unidad
Un nido muy sólido Usar y conocer los números: Figuras geométricas:

• Serie numérica escrita hasta el • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. • Reproducir figuras que contienen
100. cuadrados, rectángulos y triángulos
Números de diversa cantidad de cifras:
• Sumar y restar 10. como medio para analizar algunas
• Construcción de un repertorio
• Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa canti- características.
dad de cifras.
memorizado de sumas y restas. • Establecer relaciones entre distintas
Valor posicional: figuras geométricas (cuadrados, rec-
• Problemas iniciales de suma y
resta en contextos. • Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición tángulos y triángulos).
que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).
• Uso de la calculadora.
Suma y resta:
• Reproducción de figuras en
papel. • Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más sencillos
de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder,
por medio de diversos procedimientos -dibujos, marcas, números y cálculos.
• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
• Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y
los números involucrados.
• Verificar resultados de sumas y restas con la calculadora.
• Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados.
Reglas para volar Usar y conocer los números: Cuerpos geométricos:
• Serie numérica escrita hasta el • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. • Explorar, reconocer y usar caracte-
100. Análisis de regularidades. Números de diversa cantidad de cifras: rísticas de los cuerpos geométricos
• Situaciones problemáticas con • Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa canti- para distinguir unos de otros.
multiplicación y división: mitad dad de cifras. • Establecer relaciones entre cuerpos
y doble. y figuras geométricas.
• Características de los cuerpos Valor posicional:
geométricos. • Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posi-
• Relación entre cuerpos y figu- ción que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).
ras geométricas.
Multiplicación y división:
• Explorar problemas en los cuales se trata de determinar la cantidad de elemen-
tos de una colección formada por grupos de igual cantidad de elementos, por
medio de diversos procedimientos –dibujos, marcas, números, sumas.
• Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos –dibu-
jos, marcas, números, sumas, restas.
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Amigos de Pajarito Valor posicional: Medidas de tiempo:
• Reflexión y validación de los dife- • Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra se- • Conocer la distribución de días en la
rentes recursos de cálculo. gún la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”). semana y de meses en el año y utilizar el
• Tablas con cálculos memorizados: calendario para ubicar fechas y determi-
Suma y resta:
sumas de iguales, sumas y restas nar duraciones.
• Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más
de 10, complementos a 100. sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, Cuerpos geométricos:
• Uso de la calculadora. perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos -dibujos, • Establecer relaciones entre cuerpos y
• Uso del calendario para ubicarse marcas, números y cálculos. figuras geométricas.
en el tiempo y determinar dura- • Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
ciones (meses, semanas y días). restas.
• Cuerpos geométricos: análisis de • Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la
las figuras que determinan las situación y los números involucrados.
caras de los cuerpos. • Verificar resultados de sumas y restas con la calculadora.
• Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos
variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las
preguntas y cantidad de soluciones del problema.
Un vuelo a la ciudad Usar y conocer los números: Figuras geométricas:

• Escalas: de 5 en 5, de 2 en 2, de • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. • Reproducir figuras que contienen cua-
10 en 10. Números de diversa cantidad de cifras: drados y rectángulos, como medio para
• Sistema monetario. Comparación • Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de analizar algunas características.
de cantidades. Equivalencias. diversa cantidad de cifras. Espacio:
• Representaciones gráficas desde • Resolver problemas que implican identi-
Valor posicional:
diferentes puntos. ficar diferentes puntos de vista desde los
• Medidas de peso.
• Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra se-
gún la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”). cuales puede ser representado un objeto
o situación.
Suma y resta:
• Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos. Medidas de longitud, capacidad y peso:
• Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la • Explorar distintas unidades de medida e
situación y los números involucrados. instrumentos de uso social para la medi-
ción de longitudes, capacidades y pesos.
• Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
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30
Ejes
Unidad
El que no vuela, corre Usar y conocer los números: Medidas de longitud, capacidad y peso:
• Escritura de números. Relación • Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso • Resolver problemas que impliquen medir y
entre la lectura y la escritura de social. comparar medidas de longitudes.
números. • Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 o 150. • Resolver problemas que impliquen usar uni-
• Inicio en el registro del valor Números de diversa cantidad de cifras: dades convencionales y no convencionales
posicional. • Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de para medir longitudes.
• Inicio del trabajo multiplicativo diversa cantidad de cifras. • Explorar distintas unidades de medida e
en relación con sumas sucesivas Valor posicional: instrumentos de uso social para la medición
del mismo número. • Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra se- de longitudes, capacidades y pesos.
• Medidas de longitud. Trabajo gún la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).
con medidas convencionales y Multiplicación y división:
no convencionales.
• Explorar problemas para determinar la cantidad de elementos de una
colección, formada por grupos de igual cantidad de elementos, por
medio de sumas sucesivas.
Suma y resta:
Pajarito en las nubes Suma y resta:

• Elaboración de situaciones • Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
problemáticas a partir de un restas.
cálculo dado. • Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la
• Propiedad asociativa de la situación y los números involucrados.
suma. • Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos
• Ampliación de los registros variados, analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las
de cálculos memorizados que preguntas y cantidad de soluciones del problema.
incluyan los números grandes. • Usar la calculadora para resolver problemas y verificar los resultados.
• Inicio del trabajo multiplicativo
Multiplicación y división:
en relación con sumas sucesivas
del mismo número. • Explorar problemas para determinar la cantidad de elementos de una
colección, formada por grupos de igual cantidad de elementos, por
• Resolución de problemas en el
medio de sumas sucesivas.
contexto del uso del dinero.
• Uso de la calculadora.
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Unidad Contenidos Sugerencia de actividades
Del nido a la escuela Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades • Escuchar la información leída por el/la docente para conocer las
• Actividades humanas: Instituciones de la vida social en contextos culturales y tempora- funciones y roles de los distintos actores (según la institución elegi-
la familia, la escuela. les diversos: da: maestros, directivos, cocineros, enfermeros, médicos, sanitaris-
• Trabajos y roles para el funcionamiento de las instituciones tas, etc.), y efectuar comparaciones.
• Cerca-lejos, antes-ahora. • Realizar entrevistas con ayuda del/la docente a personas que realizan
según contextos y culturas.
• Actores sociales que conforman • Cambios y continuidades en el modo en que las instituciones distintas tareas para conocer acerca de su trabajo, sus responsabilida-
las instituciones. des, así como cambios o acontecimientos significativos en la historia
dan respuesta a las necesidades de las personas.
institucional.
• Valoración y vigencia de los derechos del niño.
• Producir textos colectivos con ayuda del/la docente para sistemati-
zar los aprendizajes realizados sobre las instituciones.
Volamos al pasado Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado • Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar
• Clases sociales en la colonia. cercano: de distintos grupos sociales.
Composición. • La vida cotidiana de distintos grupos sociales en el pasado • Analizar fotografías o publicidades de época para establecer conje-
cercano. turas acerca de cómo se resolvían las necesidades cotidianas cuando
• Conflictos entre los grupos no existía un artefacto u objeto conocido.
sociales en la colonia. • Formas de sociabilidad y recreación de niños/as de distintos
grupos sociales en el pasado cercano. • Construir grupalmente y con ayuda del/la docente líneas de tiempo para
• Objetos de antes y de ahora. ubicar el momento estudiado incorporando imágenes y textos breves.
• El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano.
Reglas para volar Instituciones de la vida social en contextos culturales y tempora- • Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las
• Problemas y soluciones. Las les diversos: instituciones elegidas para efectuar comparaciones (horarios de
normas. • Cambios y continuidades en el modo en que las instituciones entrada y salida, horario de atención, uso de uniforme, etc.).
• La sociedad como sistema. dan respuesta a las necesidades de las personas. • Conversar sobre el sentido de las normas en las instituciones según
Distintos niveles de responsa- • Cambios y continuidades en las normas que regulan aspectos los contextos, comprenderlas y anticipar posibles conflictos si las
bilidad. de la vida entre las personas. mismas no se cumplieran.
• La Constitución, el Congreso y • Valoración y vigencia de los derechos del niño.
la ley.
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Área: Ciencias Naturales
Unidad Contenidos Sugerencia de actividades
Plantas y ramitas Núcleo: Los seres vivos • Describir y comparar las imágenes o las plantas según las características del tallo y otras partes, la
• Diversos tipos de Las plantas. Sus partes forma, el tamaño y, en el caso de la observación directa, acompañar las descripciones con dibujos
plantas (herbáceas, Diversidad en el tipo de plantas: realistas.
arbustos y árboles). • Diferencias entre hierbas, arbustos y • Comunicar los agrupamientos realizados justificando los aspectos considerados en cada caso.
• Semejanzas y diferen- árboles en cuanto a las características • Elaborar, de manera conjunta, generalizaciones sencillas sobre las características diferenciales entre
cias entre las mismas del tallo y la altura de la planta. árboles, arbustos y plantas herbáceas.
partes de diversas Diversidad en las partes de las plantas con • Agrupar imágenes de las diferentes partes de las plantas según la solicitud del maestro/a y justificar
plantas. flor: dicha selección, poniendo en juego lo que saben.
• Partes de las plantas • Semejanzas y diferencias entre las mis- • Observar las partes, describirlas y compararlas en cuanto a los aspectos comunes y las diferencias.
con flor. mas partes de diferentes plantas (hojas, • Buscar e interpretar información mediante la lectura de textos e imágenes para ampliar lo aprendi-
tallos, raíces, flores, semillas, frutos). do durante las observaciones.
Un nido muy Núcleo: Los materiales • Agrupar los materiales en líquidos y sólidos según sus saberes y fundamentar la clasificación
sólido Los materiales líquidos y sólidos realizada.
• Materiales líquidos y Diferencias entre líquidos y sólidos:
• Realizar exploraciones de las características de los materiales líquidos, siguiendo las orientaciones
sólidos. del/la docente, para reconocer aspectos compartidos por todos ellos.
• Diferencias entre hierbas, arbustos y • Registrar y organizar la información resultante de la exploración a través de dibujos y cuadros.
• Propiedades de los lí- árboles en cuanto a las características.
quidos en relación con
Diversidad de propiedades en los líquidos:
• Intercambiar ideas y comparar los materiales sólidos con los líquidos, en relación con las
sus usos. características identificadas en los líquidos en las exploraciones anteriores.
• Diferencias entre diversos líquidos: • Elaborar generalizaciones sobre las diferencias entre los sólidos y los líquidos.
• Propiedades y caracte- color, transparencia, olor, viscosidad,etc.
rísticas de los sólidos. • Realizar exploraciones y comparar las características de los distintos líquidos.
Relaciones entre las propiedades de los
sólidos y sus usos:
• Registrar y organizar los datos obtenidos en un cuadro de doble entrada.
• Características de los sólidos: plastici- • Leer e interpretar la información consignada con la finalidad de que los niños/as elaboren
conclusiones sobre las diferencias entre líquidos.
dad, elasticidad, permeabilidad, rigidez
y flexibilidad. • Observar y describir características de diferentes materiales sólidos en relación con la pertinencia
para ser utilizados con determinados fines.
Amigos de Núcleo: Los seres vivos • Realizar observaciones directas de animales y/o de imágenes acompañadas de descripciones orales
Pajarito Los animales. y dibujos, para obtener información sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.
• Diversidad en los Las partes de su cuerpo • Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados por el/la docente.
animales y en las partes Diversidad en los animales: • Elaborar clasificaciones según criterios sugeridos por el maestro/a o propuestos por los alumnos/
que forman su cuerpo as y, a partir de ellas, establecer generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de
(cantidad y tipo). • Variedad en las partes que forman el
animales muy diversos.
cuerpo, cantidad y tipo de extremida-
• Semejanzas y diferen- des, y tipos de coberturas en diferentes • Leer un texto y/o presentar un video a partir del cual los alumnos/as tengan que: obtener infor-
cias entre los inverte- animales. mación para identificar a los invertebrados como animales, mediante la comparación con otros en
brados y los vertebra- cuanto a las partes del cuerpo, reconociendo aspectos comunes y diferencias; elaborar generaliza-
dos, en cuanto a las • Semejanzas y diferencias entre los inver-
ciones sobre las semejanzas y las diferencias entre ambos grupos; plasmar los resultados en un texto
partes del cuerpo. tebrados y los vertebrados.
producido colectivamente.
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El que no vuela, Núcleo: Los seres vivos • Promover la comparación entre humanos y otros animales para que a partir de estas situaciones los
corre Los animales. alumnos/as tengan que:
Las partes de su cuerpo • Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos grupos.
• El cuerpo humano. Las
partes del cuerpo. Partes del cuerpo en los humanos: • Realizar descripciones de las partes del cuerpo y enriquecerlas con información aportada por enci-
• Semejanzas y diferen- • La cabeza, el tronco y las extremidades. clopedias, libros, videos y consultas con médicos o personal de la salud.
cias anatómicas entre • Organizar la información recopilada y compararla con la sistematizada en instancias anteriores, en
los humanos y los
• Semejanzas y diferencias entre los especial la referida a vertebrados mamíferos.
hombres y los demás mamíferos en
demás mamíferos.
cuanto a las partes del cuerpo. • Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos entre humanos y otros animales,
y sobre las diferencias.
Pajarito en las Núcleo: Los materiales • Realizar diferentes actividades con su propio cuerpo que les permitan poner en evidencia la presen-
nubes El aire: un material que nos rodea cia del aire a su alrededor.
• El aire. Efectos percep- Presencia del aire en el ambiente: • Explorar los cambios experimentados por diferentes objetos inflables al introducir aire en su interior.
tibles de su presencia. • Registrar las conclusiones a través de dibujos y la producción de textos con la colaboración del/la
• Efectos perceptibles de la presencia del docente.
• El espacio que ocupa aire: el movimiento que provoca en
el aire en diversos ciertos objetos, el espacio que ocupa • Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en evidencia la presencia del aire.
objetos. dentro de objetos inflables y la
capacidad de sostener objetos.
• Sistematizar la información obtenida en las exploraciones a través de intercambios orales y en cua-
• El aire en movimiento: dros de doble entrada, y elaborar conclusiones.
el viento.
• Expresar sus saberes sobre qué es el viento y profundizar sus ideas a través de la exploración del
funcionamiento de instrumentos sencillos (construidos por ellos con la colaboración de los adultos(.
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Planificación Ciudad de Buenos Aires
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Área: Lengua
SUGERENCIA DE
Unidad PRÁCTICAS DE LA LECTURA PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA HABLAR EN LA ESCUELA
ACTIVIDADES
Del nido • Compartir la lectura de un texto con otros. • Explorar y reconocer la organi- • Exponer/escuchar activamen- • Sesiones de lectura.
a la escuela • Compartir con otros el efecto que una obra zación de diferentes soportes te una exposición. • Espacios de intercam-
• Comprensión lectora. literaria produce. textuales. • Hablar en voz alta para hacer- bio posteriores a la
• Comentar lo leído: intercambiar opiniones • Hacer corresponder las partes se escuchar. lectura.
• Portador de texto: cuento. acerca de la historia y de cómo está contada. reconocibles en lo anticipado • Escuchar con atención las • Exploración y elección
• Trabajo con el autor: Diana • Emplear conocimientos acerca del autor y con las partes reconocidas en la intervenciones de los com- de obras; intercambio
Briones. del género para precisar las anticipaciones escritura. pañeros y en función de ellas con pares y adultos.
• Lectura de textos cortos. y enriquecer las interpretaciones. • Usar los espacios de palabras decidir intervenir para expre- • Seguimiento de obras
• Seguir la lectura de un adulto. como indicadores de unidades de sar acuerdo, desacuerdo y/o de un autor, de un
• Escritura espontánea. escritura. incluir nuevos argumentos.
• Tomar en cuenta las pistas que el texto género o subgénero,
• Los nombres propios. ofrece para anticipar un desenlace (cuento • Comparar escrituras hallando • Relatar las propias experien- de un personaje.
• Textos de tradición oral: de suspenso) o una solución (adivinanzas, partes comunes en escrituras cias. • Sesiones de lectura y
adivinanzas. acertijos, enigmas). diferentes. • Renarrar historias conocidas elección de una ver-
• La letra M. La Y como • Construir significados globales a partir de • Recurrir a la escritura con un pro- ante la clase. sión de una obra entre
conjunción. las relaciones léxicas. pósito determinado, tomando en • Escuchar relatos para rena- otras.
• Evocar otros textos a partir de lo leído. cuenta el destinatario. rrarlos.
• Producción escrita de • Extraer conclusiones a partir
adivinanzas. • Interpretar a partir de lo que se sabe de • Dictar al maestro.
otro texto. • Alternar roles de lector y escritor. de lo leído o lo escuchado.
Plantas y ramitas • Compartir la lectura de un texto con otros. •Explorar y reconocer la organi- • Exponer/escuchar activamen- • Seguimiento de la lec-
• Comprensión lectora. • Compartir con otros el efecto que una obra zación de diferentes soportes te una exposición. tura de una novela.
literaria produce. textuales. • Hablar en voz alta para ha- • Selección de poemas
• Portadores de texto: la poe- • Reconocer partes de escrituras cerse escuchar. para producir una
sía, el cuento tradicional, el • Comentar con otros lo leído: intercambiar
diario íntimo. opiniones acerca de la historia contada y conocidas en escrituras nuevas. • Ceder la palabra a un in- antología o para reci-
de cómo está contada. • Comparar escrituras hallando terlocutor en el momento tarlos.
• Trabajo con el autor: María partes comunes en escrituras adecuado. • Sesiones de teatro
Elena Walsh. • Emplear conocimientos acerca del autor y
del género para precisar las anticipaciones diferentes. • Escuchar con atención las leído.
• Tipología textual: la tarjeta y enriquecer las interpretaciones. • Recurrir a la escritura con un pro- intervenciones de los com- • Reescritura de una
de invitación.
• Seguir la lectura de un adulto. pósito determinado, tomando en pañeros y en función de ellas versión de un cuento
• Juegos con material sonoro: cuenta el destinatario. decidir intervenir para ex- tradicional.
canciones.
• Volver del texto a las ilustraciones a medida presar acuerdo, desacuerdo,
que se lee para encontrar las imágenes • Revisar el propio texto mientras se • Creación de narracio-
• Listas de palabras. está escribiendo. incluir nuevos argumentos. nes.
correspondientes al fragmento leído.
• Letras: S, T, D. • Evocar otros textos a partir de lo leído. • Usar escrituras conocidas para • Relatar las propias experien- • Producción de una
producir escrituras nuevas, ade- cias. antología.
• Producción escrita y grupal • Interpretar a partir de lo que se sabe de cuándolas a las necesidades de la • Opinar acerca de cómo está • Producción de reco-
de una invitación. otro texto.
nueva producción. contada una historia. mendaciones.
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Volamos al pasado • Compartir con otros el efecto que • Explorar y reconocer la organización • Ceder la palabra a un interlocu- • Exploración libre de los
• Comprensión lectora. una obra literaria produce. de diferentes soportes textuales. tor en el momento adecuado. materiales de lectura.
• Portador de texto: cuento. • Comentar con otros lo leído: inter- • Ajustar progresivamente las previsio- • Escuchar con atención las in- • Búsquedas orientadas.
• Textos de tradición oral: cambiar opiniones acerca de la histo- nes acerca de lo que puede estar es- tervenciones de los compa- • Armado de la biblioteca
pregones. ria contada y de cómo está contada. crito, de manera que en las escrituras ñeros y, en función de ellas, del aula.
sobren ni falten letras o palabras decidir intervenir para expre- • Producción de diversos
• Palabras de un mismo cam- • Intercambiar información con otros no que no puedan ser interpretadas. sar acuerdo, desacuerdo,
po semántico. Familia de acerca del autor de la obra y del escritos de trabajo: pro-
contexto en que se produjo. • Consultar con otros mientras se incluir nuevos argumentos. ducción de listas, diseño y
palabras.
escribe y/o leerles o pedirles que lean • Renarrar historias conocidas completamiento de fichas
• Letras: L, N, V y el dígrafo LL. • Seguir la lectura de un adulto. lo que se ha escrito. ante la clase. producción de
• Relectura. • Anticipar el contenido del cuento a • Recurrir a diferentes materiales de lec- • Opinar acerca de cómo una temáticas,gráficos o esquemas con
• Producción escrita de partir de las ilustraciones y verificar
las anticipaciones a medida que se tura usando, de manera cada vez más historia está contada. rótulos y diseño y comple-
pregones.
avanza en la lectura. pertinente, la información disponible • Adecuar las expresiones a las tamiento de cuadros de
para resolver dudas ortográficas. intervenciones precedentes. simple o de doble entrada.
• Compartir con otros el efecto que • Explorar y reconocer la organización • Hablar en voz alta para • Armado de un cancionero.
Un nido muy sólido una obra literaria produce. de diferentes soportes textuales. hacerse escuchar. • Exposiciones.
• Comprensión lectora. • Comentar con otros lo leído: inter- • Apoyarse en el conocimiento implí- • Escuchar con atención • Producción de informes
• Portador de texto: la bio- cambiar opiniones acerca de una cito sobre la organización y jerarqui- las intervenciones de los de visitas y de trabajos de
grafía. historia y de cómo está contada. zación de las informaciones que son compañeros y en función campo.
• Texto instructivo: la receta. • Seguir la lectura de un adulto. propias de distintos géneros. de ellas decidir intervenir • Proyectos vinculados con
• Letras: F, B y R inicial y final. • Anticipar, mientras se está leyendo, • Recurrir a diferentes materiales de para expresar acuerdo, el conocimiento de sí
• La letra Y con sonido con- sobre la base del conocimiento que lectura, usando la información dis- desacuerdo e incluir nuevos mismos y de los otros.
sonántico. se tiene del autor o del género. ponible para resolver dudas ortográ- argumentos. • Revisión y producción de
• Producción escrita de un • Leer detenidamente y de forma orde- ficas. • Ceder la palabra a un textos que regulan la vida
texto instructivo. nada los textos instruccionales. • Cuidar que las distintas partes del interlocutor en el momento en las instituciones.
• Releer el texto para recordar las texto se vinculen entre sí de manera adecuado.
instrucciones. coherente. • Relatar experiencias.
Reglas para volar • Intercambiar información con otros • Recurrir a la escritura con un propósi- • Exponer/escuchar activamen- • Exploración de diarios y
• Comprensión lectora. acerca del autor de la obra y del to determinado, tomando en cuenta te una exposición. revistas.
• Portadores de texto: el testi- contexto en que se produjo. el destinatario. • Hablar en voz alta para hacer- • Lectura y comentario de
monio, la obra de teatro, el • Seguir la lectura de un adulto. • Usar los espacios de palabras como se escuchar. notas periodísticas.
diario íntimo. • Coordinar la lectura con otros (espe- indicadores de unidades de escritura. • Argumentar para persuadir al • Escuchar radio.
• Trabajo con el paratexto. cialmente el guión teatral). • Elegir una forma de expresión entre compañero ejemplificando, • Producción de afiches para
• Familia de palabras. • Confrontar interpretaciones de un varias, reconociendo las que son ofreciendo contra-ejemplos, promocionar actividades
• Letras: C seguida de vocal, texto literario. propias del tipo de texto. justificando la argumenta- diversas.
Q, J y R intermedia. • Adecuar la orientación de la lectura a • Cuidar que las distintas partes del ción. • Realizar entrevistas.
• Escritura con propósito las convenciones propias del género texto se vinculen entre sí de manera • Relatar las propias experien- • Espacios de reflexión sobre
definido: el reglamento del (historieta, guión teatral). coherente. cias. los usos del lenguaje en
recreo. • Reconocer quiénes son los interlocu- • Alternar y coordinar roles de lector y • Renarrar historias conocidas contextos de lectura y
tores en el discurso directo. escritor. ante la clase. escritura.
• Escuchar relatos para rena-
rrarlos.
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36
SUGERENCIA DE
Unidad PRÁCTICAS DE LA LECTURA PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA HABLAR EN LA ESCUELA
ACTIVIDADES
Amigos de Pajarito • Anticipar el contenido del cuento a • Explorar y reconocer la organi- • Exponer/escuchar activamen- • Situaciones de sistema-
• Comprensión lectora. partir de las ilustraciones y verificar las zación de diferentes soportes te una exposición. tización de contenidos
• Portador de texto: el cuen- anticipaciones a medida que se avanza textuales. • Hablar en voz alta para ha- gramaticales y ortográ-
to fantástico, la poesía. El en la lectura. • Adquirir y usar conocimientos cerse escuchar. ficos.
paratexto. • Reconocer las expresiones que designan sobre las informaciones específicas • Ceder la palabra a un in- • Armado de carteleras
• Textos de tradición oral: a un mismo referente para determinar que pueden ser halladas en dife- terlocutor en el momento con familias de pala-
rondas y rimas. de quién se está hablando en un pasaje rentes escritos y sobre los indicios adecuado. bras.
• Tipología textual: la ficha del texto. que permiten localizarlas en el • Relatar las propias experiencias.
enciclopédica. • Confrontar interpretaciones de un texto texto. • Renarrar historias conocidas
• Letras: G, H, K y el dígrafo literario. • Usar escrituras conocidas para ante la clase.
CH. • Tomar en cuenta la información com- producir escrituras nuevas, ade- • Escuchar relatos para rena-
plementaria al texto que brindan las cuándolas a las necesidades de la rrarlos.
• Producción escrita de una
ilustraciones y observarlas buscando nueva producción.
ficha enciclopédica. • Extraer conclusiones a partir
respuesta a los interrogantes que guían • Alternar y coordinar roles de lec- de lo leído o lo escuchado.
la lectura. tor y escritor.
Un vuelo a la ciudad • Compartir la lectura de un texto con • Considerar los índices provistos • Exponer/escuchar activamen-
• Comprensión lectora. otros. por el texto para anticipar el sig- te una exposición.
• Portador de texto: la histo- • Comentar con otros lo leído. nificado, para verificar o rectificar • Hablar en voz alta para ha-
rieta. • Adecuar la modalidad de lectura al propó- lo anticipado o para elegir una cerse escuchar.
• Producción de textos orales. sito y al texto. expresión entre varias posibles. • Ceder la palabra a un
• Lectura a coro de textos • Usar el contexto para desentrañar signifi- • Recurrir a la escritura con un pro- interlocutor en el momento
extensos. cados. pósito determinado, tomando en adecuado.
cuenta el/los destinario/s.
• Letras: R y Ñ. Palabras con • Emplear conocimientos acerca del autor • Revisar el texto mientras se está • Escuchar con atención las
GUE-GUI, GÜE-GÜI. y del género para enriquecer las interpre- intervenciones de los com-
taciones. escribiendo. pañeros y en función de ellas
• Reconocimiento de pala- • Controlar si todas las informacio- decidir intervenir para ex-
bras. Relectura. • Reconocer quienes son los interlocutores
en el discurso directo. nes que se han ido incorporando presar acuerdo, desacuerdo,
• Producción escrita de una al texto guardan relación con el incluir nuevos argumentos.
tarjeta de cumpleaños • Recuperar el hilo argumental volviendo
tema seleccionado.
atrás hacia momentos relevantes del relato,
hacia la caracterización de los personajes y
de los escenarios.
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El que no vuela, • Compartir la lectura de un texto con • Explorar y reconocer la organización de • Exponer/escuchar activa-
corre otros. diferentes soportes textuales. mente una exposición.
• Comprensión lectora. • Adecuar la modalidad de lectura al propó- • Recurrir a la escritura con un propósito • Hablar en voz alta para ha-
• Portador de texto: la poe- sito y al texto. determinado, tomando en cuenta el/los cerse escuchar.
sía, notas de divulgación • Usar el contexto para desentrañar signifi- destinario/s. • Argumentar para persuadir al
científica. cados. • Revisar las distintas versiones de lo que compañero ejemplificando,
• Lectura e interpretación de • Leer el texto apoyándose en títulos y sub- se está redactando hasta alcanzar un ofreciendo contra-ejemplos,
gráficos. títulos hasta encontrar la información que texto que se considere bien escrito. justificando la argumenta-
• Letras: X, W y Z. se busca (enciclopedia, artículo científico). • Facilitar la comprensión y la interpreta- ción.
• Infografías. Producción de • Descubrir núcleos temáticos tratados por ción de lo escrito por parte del lector, • Relatar las propias experien-
epígrafes. el texto (textos de divulgación científica). en relación con lo que se quiere expre- cias.
• Producción de textos orales • Controlar la propia comprensión distin- sar y con el propósito que ha guiado la • Escuchar relatos para rena-
y escritos. guiendo lo que se entiende de lo que escritura. rrarlos.
no se entiende (textos de divulgación
científica).
Pajarito en las nubes • Usar el contexto para desentrañar signifi- • Explorar y reconocer la organización de • Exponer/escuchar activamen-
• Comprensión lectora. cados. diferentes soportes textuales. te una exposición.
• Portador de texto: la noti- • Evocar otros textos a partir de lo leído. • Recurrir a la escritura con un propósito • Hablar en voz alta para hacer-
cia. • Utilizar indicios provistos por el texto para determinado, tomando en cuenta el/los se escuchar.
• Grupos consonánticos: BR- localizar la información buscada (programa destinario/s. • Argumentar para persuadir al
BL, CL-CR y NV. de televisión, diario, etc.). • Revisar el texto mientras se está escri- compañero ejemplificando,
• La oración. Mayúscula • Vincular lo que se lee con situaciones de la biendo. ofreciendo contra-ejemplos,
inicial. Punto final. vida cotidiana o de la actualidad. • Controlar si todas las informaciones que justificando la argumenta-
• Juegos con palabras: tutti • Tomar en cuenta la información comple- se han ido incorporando al texto guar- ción.
frutti, sopa de letras, el mentaria al texto que brindan las ilustracio- dan relación con el tema seleccionado. • Relatar las propias experien-
juego de las diferencias. nes y observarlas buscando respuesta a los cias.
• Producción escrita de una interrogantes que guían la lectura. • Escuchar relatos para rena-
noticia. rrarlos.
37
E11-778056-Planif-p22-45.indd 37 12/15/11 11:48:57 PM
38
Área: Matemática
NúmeroS Y OPERACIONES ESPACIO, formas Y MEDIDA
Números naturales Operaciones Cálculo exacto Orientación y Formas: figuras y Medida sugerencia
Unidad
y aproximado localización en el cuerpos de actividades
espacio geométricos
Del nido a la escuela • Identificación de • Resolución de • Espacios lúdicos: juegos

• Interpretación de informa- diferentes usos de problemas que con cartas, bingo, lotería,
ción numérica contenida los números según requieran la dominó.
en diferentes soportes. los contextos donde comunicación y • Trabajo con grilla numé-
• Funciones de los números. aparecen: calendarios, la reproducción rica individual y áulica (se
precios, ascensores, de trayectos recomienda que la grilla
• Sucesión escrita del 1 al
patentes, etc. considerando presente los números del 1
10.
• Resolución de proble- elementos del al 99).
• Registro de cantidades. entorno como
mas en situaciones • El juego de “adivinar el
• Estrategias de cuantifica- que exijan contar, puntos de refe- número”. En este juego,
ción. comparar y orde- rencia. el docente plantea adivi-
• Comparación de cantida- nar colecciones de • Adentro y afuera nanzas que los alumnos
des. objetos. deberán responder. Estas
• Ubicación espacial en una • Dominio de la lectura, adivinanzas requieren
hoja. escritura y orden de apelar a la relación entre
• Representación gráfica los números hasta el suma y resta: dados dos
con relación a puntos de 10. elementos de una suma,
referencia. hay que determinar el ter-
cero. Por ejemplo, pienso
un número, le agrego 3,
y obtengo 7. ¿Cuál es el
número que pensé?
Plantas y ramitas • Organización de una • Resolución • Resolución de • Escribir carteles con los
• Organización de coleccio- colección para facilitar de problemas problemas que cálculos que “ya saben”
nes con el fin de contar sus su conteo. de adición y requieran la co- para ser completados a
elementos. • Dominio de la lectura, sustracción municación y la medida que la lista se va
• Sucesión numérica hasta escritura y orden de los correspon- reproducción de extendiendo, o jugar a las
el 30. números hasta el 30. dientes a trayectos consi- cartas y registrar, posterior-
• Trabajo con agendas. • Resolución de proble- distintos derando elemen- mente, los cálculos nuevos
mas que involucren significados: tos del entorno que recuerdan después de
• Problemas iniciales de
determinar posiciones agregar, como puntos de haber jugado.
suma y resta en contextos.
de los elementos en avanzar, referencia.
• Transformaciones en el juntar, quitar,
campo aditivo. Inicio en el una serie.
separar,
uso de los signos + y -. comparar,
• Interpretación de recorri- etcétera.
dos en un plano.
E11-778056-Planif-p22-45.indd 38 12/15/11 11:48:57 PM

Volamos al pasado • Dominio de la lectura, • Resolución • Práctica del • Resolución • Armar un supermercado,
• Serie numérica hasta el escritura y orden de los de problemas cálculo mental de problemas jugar a comprar y vender,
100. números hasta el 100. de adición y para disponer que requieran armar listas de precios, con-
• Identificación de sustracción co- de un conjunto la identifica- feccionar billetes y monedas.
• Uso de la calculadora. rrespondientes de resultados
regularidades en la ción de una • Dictado de números en
• Cálculo. Complemento serie numérica para a distintos numéricos figura entre
a 10. parejas.
interpretar, producir significados. relativos a la otras a partir
• Construcción de un reper- y comparar escrituras adición: suma de algunas
torio aditivo memorizado. numéricas de diferente de dígitos, características
• Análisis de secuencias de cantidad de cifras. complementos (número de
figuras geométricas. a 10, suma de lados; lados
dobles. curvos y rec-
tos; igualdad
de lados).
•
Un nido muy sólido • Dominio de la lectura, • Resolución • Práctica del • Elaboración o • Adivinar una figura elegida
• Serie numérica escrita escritura y orden de los de problemas cálculo mental reproducción por otro, entre un conjunto
hasta el 100. números hasta el 100. de adición y para disponer de repre- de figuras, a partir de pre-
• Resolución de proble- sustracción de un conjunto sentaciones guntas formuladas oralmente
• Sumar y restar 10. correspondien- de resultados gráficas de que se respondan por sí o
mas que involucren
• Construcción de un la determinación y el tes a distintos numéricos diferentes por no.
repertorio memorizado de significados. relativos a la formas.
uso de relaciones entre • Seleccionar una figura entre
sumas y restas. adición y a la
los números (uno más • Comparación • Dibujo y re- varias a partir de pistas dadas
• Problemas iniciales de que, uno menos que, de diferentes sustracción. presentación en forma escrita u oral.
suma y resta en contextos. estar entre, etcétera). procedimientos • Uso de la calcu- de figuras
• Uso de la calculadora. utilizados por ladora para pro- usando regla.
los alumnos. piciar diferentes
• Reproducción de figuras recursos de cál-
en papel.
culo y verificar
resultados.
39
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40
NúmeroS Y OPERACIONES ESPACIO, formas Y MEDIDA
sugerencia
Unidad Números naturales Operaciones Cálculo exacto y Orientación y locali- Formas: figuras Medida de actividades
aproximado zación en el espacio y cuerpos
geométricos
Amigos de Pajarito • Resolución • Utilización • Resolución • Utilización • Somos matemáticos:

• Tablas con cálculos memo- de problemas de resultados de problemas de unidades espacio de reflexión y tra-
rizados: sumas de iguales, de adición y numéricos co- que involu- de tiempo bajo a partir de problemas:
sumas y restas de 10, com- sustracción conocidos y de las cren el análisis (día, sema- problemas con datos útiles
plementos a 100. rrespondientes propiedades de de relaciones na, mes, e inútiles; ensalada de
a distintos los números y entre figuras año) y del problemas (reconstruir los
• Uso de la calculadora. significados. las operaciones y caras de los calendario enunciados de los proble-
• Uso del calendario para • Comparación para resolver cuerpos. para ubicar mas y resolverlos); texto
ubicarse en el tiempo y cálculos. aconteci- puzzle (enumerar las frases
de diferentes
determinar duraciones mientos. para reconstruir el texto de
procedimien- • Cálculos de
(meses, semanas y días). un problema).
tos utilizados sumas y restas
• Cuerpos geométricos: por los alum- promoviendo
análisis de las figuras que nos. la utilización
determinan las caras de los de distintas
cuerpos. estrategias.
Un vuelo a la ciudad • Resolución de pro- • Resolución • Cálculos de • Dibujo y re- • Resolución • Armado de una revista
• Escalas: de 5 en 5, de 2 en blemas que exijan la de problemas sumas y restas presentación de proble- viajera de acertijos, adivi-
2 y de 10 en 10. utilización de escalas de adición y promoviendo de figuras. mas que in- nanzas y enigmas mate-
ascendentes y descen- sustracción co- la utilización volucren me- máticos.
• Sistema monetario. Com- dentes como recurso rrespondientes de distintas diciones de
paración de cantidades. • Armado de maquetas, o
que economiza el a distintos estrategias. longitudes, personajes con cuerpos
Equivalencias.
conteo de cantidades. significados. capacida- geométricos.
• Representaciones gráficas • Resolución de proble- • Comparación des y pesos
desde diferentes puntos. de diferentes de objetos
mas que permitan el
• Medidas de peso. conocimiento del siste- procedimien- utilizando
ma monetario vigente tos utilizados unidades de
(billetes, monedas, por los alum- medida con-
cambios). nos. vencionales
y no conven-
cionales con
instrumentos
variados,
incluyendo
los de uso
social.
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El que no vuela, • Dominio de la lectura, • Resolución • Utilización de • Resolución de
corre escritura y orden de los de problemas resultados numé- problemas que
números hasta el 100. que involucren ricos conocidos involucren medicio-
• Escritura de números. grupos de para resolver nes de longitudes,
• Relación entre lectura y • Descomposiciones
aditivas de números. igual cantidad cálculos. capacidades y pesos
escritura de números. de elementos de objetos utilizan-
• Inicio en el registro del • Resolución de proble- y repartos me- do unidades de me-
mas que permitan un
valor posicional. diante sumas dida convencionales
inicio en el análisis del
• Inicio del trabajo multi- reiteradas. y no convencionales
valor posicional.
plicativo en relación con con instrumentos
sumas sucesivas del mismo variados, incluyen-
número. do los de uso social.
• Medidas de longitud.
Trabajo con medidas con-
vencionales y no conven-
cionales.
Pajarito en las • Resolución de proble- • Resolución • Práctica del •

nubes mas que permitan el de problemas cálculo mental
conocimiento del siste- que involucren para ampliar
• Elaboración de situaciones ma monetario vigente grupos de el conjunto de
problemáticas a partir de
(billetes, monedas, igual cantidad resultados numé-
un cálculo dado.
cambios). de elementos ricos relativos a
• Propiedad asociativa de la y repartos me- la adición y a la
suma. diante sumas sustracción.
• Inicio del trabajo multi- reiteradas. • Utilización de
plicativo en relación con resultados nu-
sumas sucesivas del mismo méricos cono-
número. cidos y de las
• Resolución de problemas propiedades de
en el contexto del uso del los números y las
dinero. operaciones para
• Uso de la calculadora. resolver cálculos.
• Cálculos de
sumas y restas
promoviendo el
uso de diversas
estrategias.
• Uso de la cal-
culadora para
propiciar diferen-
tes recursos de
cálculo.
41
E11-778056-Planif-p22-45.indd 41 12/15/11 11:48:58 PM
42
Área: Conocimiento del mundo
Bloques
sugerencia
Unidad Sociedades y cultura El cuidado de uno Fenómenos Trabajos y técnicas Vivir en la Ciudad Pasado y presente de actividades
mismo y de los otros naturales de Buenos Aires
Del nido a la escuela • Cambios y perma- • Caracterización de • Análisis de situa- • Normas que • Comparación de • Adivina adivina-
• Actividades humanas: la nencias en distintos la convivencia en la ciones sociales comparten modos escola- dor...: grabar las vo-
familia, la escuela. contextos sociales de escuela. que involucren distintas escuelas res pasados y ces de las personas
la actualidad o del• Análisis de acciones distintos tipos de en la Ciudad. actuales. que trabajan en la
• Cerca-lejos, antes-ahora. pasado. trabajos en dife- escuela, hacérse-
actitudes en las
• Actores sociales que confor- • Reconocimiento de yactividades esco- rentes contextos las escuchar a los
man las instituciones. sociales. alumnos y jugar a
las relaciones de las lares y su relación
personas con las con el cuidado del identificar quién
instituciones. propio cuerpo. habla y qué función
cumple dentro de
la escuela.
Plantas y ramitas • Descripción y • Caracterización • Trabajar con

• Diversos tipos de plantas comparación de algunas diferentes frutas y
(herbáceas, arbustos y de distintos problemáticas luego preparar una
árboles). tipos de ambientales ensalada de frutas.
plantas y de en sectores de • Confeccionar afi-
• Semejanzas y diferencias sus partes: la Ciudad de
entre las mismas partes de ches que promue-
similitudes y Buenos Aires. van
diversas plantas.
diferencias • Reconocimiento el cuidado
• Partes de las plantas con entre sus de las respon- del ambiente.
flor. hojas, tallos, sabilidades en
raíces y el cuidado del
semillas. ambiente.
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Volamos al pasado • Establecimiento de • Reconoci- • Identificación • Normas que com- • Comparación • Proyección de
• Sistema colonial de gobier- relaciones entre miento de de lugares parten distintas entre artefactos videos relacionados
no. Aspecto político. valores, creencias las carac- emblemáticos escuelas en la empleados en el con el 25 de Mayo.
y costumbres de terísticas y de la Ciudad: la Ciudad. pasado y en la • Ilustrar situaciones
• Clases sociales en la colo- familias en cotextos necesidades Plaza de Mayo, actualidad.
nia. Composición. en las que se res-
sociales diferentes. de diferentes el Obelisco, el • Análisis de situa- peten los derechos
• Diversos grupos sociales y • Reconocimiento de personas. Congreso, el ciones en las que de las personas y
sus trabajos. Cabildo y luga-
diferentes sentidos • Vinculación persisten modos exponerlos en la
• Conflictos entre los grupos de la idea de “dere- con la idea res vinculados de hacer las cartelera escolar.
sociales en la colonia. cho”: como límite de derechos a la memoria cosas similares a
• Objetos de antes y de de la acción de las humanos. colectiva. los del pasado.
ahora. personas sobre los
otros.
Un nido muy sólido • Compara- • Caracterización de • Clasificación de

• Materiales líquidos y ciones entre algunas problemá- materiales sólidos
sólidos. líquidos y só- ticas ambientales y líquidos especi-
lidos, y entre en sectores de la ficando el criterio
• Propiedades de los líquidos sólidos y só- Ciudad de Buenos utilizado.
en relación con sus usos.
lidos: fluidez, Aires. • Experiencias para
• Propiedades y característi- color, olor, • Reconocimiento de comprobar las pro-
cas de los sólidos. viscosidad, las responsabilida- piedades de cada
transparen- des en el cuidado grupo.
cia.. del ambiente.
Reglas para volar • Identificación de • Diferenciación de • Identificación de • Identificar situacio-

• Problemas y soluciones. normas que regulan acciones personales lugares emblemá- nes de la vida coti-
Las normas. las relaciones entre y grupales que faci- ticos de la Ciudad diana que generen
personas y grupos en litan la convivencia y de lugares vincu- conflictos y debatir
• La sociedad como sistema: diferentes contextos. y el trabajo de lados a la memoria distintas soluciones
distintos niveles de respon-
• Reconocimiento de otras acciones que colectiva. posibles.
sabilidad.
distintos aspectos de los dificultan. • Reconocimiento • Dramatizar una
• La Constitución, el Con- la idea de “norma”. de algunas áreas misma situación
greso y la ley.
• Reconocimiento de la Ciudad y sus con distintas solu-
del sentido de las características con ciones.
normas con relación relación a las activi- • Leer cuentos que
a la convivencia. dades predominan- trabajen los valores
tes allí. de convivencia.
43
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44
Bloques
sugerencia
Unidad Sociedades y cultura El cuidado de uno Fenómenos Trabajos y técnicas Vivir en la Ciudad Pasado y presente de actividades
mismo y de los otros naturales de Buenos Aires
Amigos de Pajarito • • • Compara- • Armado de cuadros

• Diversidad en los animales ción entre comparativos.
y en las partes que forman distintos • Utilización de lupas
su cuerpo (cantidad y tipos de y otros instrumen-
tipo). animales tos que favorezcan
en cuanto la observación.
• Semejanzas y diferencias a partes
entre los invertebrados y • Completar fichas de
del cuerpo,
los vertebrados, en cuanto distintos tipos de
cantidad
a las partes del cuerpo. animales y armar
y tipos de
un fichero.
miembros,
cobertura
del cuerpo.
•
Un vuelo a la ciudad • Reconocimiento del • Identificación • Análisis de la • Caracterización • Análisis de situa- • Trabajo con circui-
• Espacios urbanos y rurales. trabajo como meca- de disposiciones forma en que de algunas ciones en las que tos productivos.
nismo de satisfacción necesarias para se organizan problemáticas persisten modos • Crucigramas y
• Espacios cercanos y de las necesidades conseguir objeti- el espacio y las ambientales de hacer las cosas
lejanos. sopas de letras con
básicas. vos individuales y actividades en di- en sectores de similares a los palabras relacio-
• Diversidad de grupos grupales. ferentes ámbitos. la Ciudad de del pasado (por nadas a la unidad
culturales. Buenos Aires. ejemplo: uso de
• Reconocimiento de • Reconocimiento trabajada.
• Paisajes. Elementos de la • Trabajos en el campo las características y de construccio- • Reconocimiento tracción a sangre,
naturaleza y elementos y en la ciudad. de iluminación a
• Armado de maque-
necesidades de di- nes y de algunas de las respon- tas de los diferentes
construidos por la socie- ferentes personas. transformaciones sabilidades de kerosene, de leña
espacios analizados
dad en diferentes espacios de la naturaleza cada uno y de para cocinar).
y exponer.
rurales. necesarias para las autoridades
realizar el trabajo en el cuidado del
agropecuario. ambiente.
E11-778056-Planif-p22-45.indd 44 12/15/11 11:48:58 PM

El que no vuela, • Reconocimiento de • Reconoci- • Gestionar la visita
corre las distintas partes miento de de un profesional
del cuerpo. diferencias y de la salud al aula.
• El cuerpo humano. Las semejanzas
partes del cuerpo. • Diferenciación • Confeccionar un
entre hábitos que entre los folleto informativo
• Semejanzas y diferencias favorecen la salud hombres y sobre el cuidado del
anatómicas entre los los demás
y hábitos que la cuerpo y la salud.
humanos y los demás mamíferos
perjudican. • Armar infografías.
mamíferos. en cuanto a
las carac-
terísticas
externas.
Pajarito en las • Reconoci- • Exploraciones con

nubes miento de la el propio cuerpo,
presencia del con objetos que
• El aire. Efectos perceptibles aire. contienen aire y ob-
de su presencia.
• Reconoci- jetos que necesitan
• El espacio que ocupa el miento del aire para mante-
aire en diversos objetos. nerse.
viento como
• El aire en movimiento: el movimiento • Construir molinetes
viento. del aire. con papeles de co-
• El aire y su capacidad de lores y un sorbete.
sostener objetos.
45
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E11-778056-p1-3.

indd 1 12/15/11 12:06:11 PM

Corrección: Laura Susín.

1. Enseñanza Primaria. 2. Libro del Docente. 3. Guías. I. Título

© Editorial Estrada S. A., 2012.

E11-778056-p1-3.indd 2 22/12/11 13:22:31

Gerenta editorial: Judith Rasnosky

Autora: Laura Oopik

Coordinador de Primer ciclo: Marcelo Andiñach

Editoras: Guillermina Harris y Camila Palau

Jefe del Departamento de Diseño: Lucas Frontera Schällibaum

E11-778056-p1-3.indd 3 12/15/11 12:06:26 PM

Unidad 1 • Del nido a la escuela

BLOQUE CONTENIDOS NAP

• Texto ficcional. Literatura y estructuras lúdicas.

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 4 12/15/11 11:51:43 PM

• El número natural. Funciones y usos en la vida diaria.

Área: Ciencias Sociales

Las sociedades y • Espacio geográfico inmediato: orientación, distancia y localiza-

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 6 12/15/11 11:51:43 PM

• La cardinalidad de una colección.

Área: Ciencias naturales

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de ex-

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 8 12/15/11 11:51:43 PM

Nociones Comparar y describir figuras según su número de lados o

Área: Ciencias Sociales

• El tiempo histórico: presente, pasado y futuro.

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de expe-

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 10 12/15/11 11:51:44 PM

Área: Ciencias naturales

Estructura y • Sólidos y líquidos.

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de expe-

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 12 12/15/11 11:51:44 PM

Las sociedades a • El pasado de la propia comunidad y de otras comunidades: aspec-

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación en conversaciones acerca de experiencias

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 14 12/15/11 11:51:44 PM

Nociones •El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de

Área: Ciencias naturales

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,

• La escritura de palabras y de oraciones que conforman

• Literatura y ficcionalización: modelos sociales (familia, barrio, escuela) y

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 16 12/15/11 11:51:45 PM

• Escalas ascendentes y descendentes.

Medidas • Sistema monetario. Unidades actuales.

Área: Ciencias Sociales

• Espacio geográfico inmediato: orientación, distancia y localización.

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación asidua en conversaciones acerca de ex-

• Texto y discurso. •La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y

• Estructuras lúdicas, narrativas, poéticas e instrumentales.

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 18 12/15/11 11:51:45 PM

• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas.

Medida • Longitud. Distancia. Unidades no convencionales. Unidades

Área: Ciencias naturales

• La comprensión de que existe una gran diversidad de seres

• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. • La participación en conversaciones acerca de experien-

E11-778056-Planif-Nación-p4-21.indd 20 12/15/11 11:51:45 PM

• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas.

Medida • Sistema monetario. Unidades actuales.

Área: Ciencias naturales