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    DAM Definición

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    Jose Koch
    Este documento discute el concepto y evolución de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Originalmente, el término "discalculia" se refería a una pérdida adquirida de habilidades matemáticas debido a lesiones cerebrales. Más tarde, el término se extendió a niños sin lesiones que tenían dificultades para adquirir nociones matemáticas. El documento también discute las posibles causas internas y externas de las DAM y los criterios desde una perspectiva psicopedagó

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    Este documento discute el concepto y evolución de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Originalmente, el término "discalculia" se refería a una pérdida adquirida de habilidades matemáticas debido a lesiones cerebrales. Más tarde, el término se extendió a niños sin lesiones que tenían dificultades para adquirir nociones matemáticas. El documento también discute las posibles causas internas y externas de las DAM y los criterios desde una perspectiva psicopedagó

    Descripción original:

    Análisis del término: Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas

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    Este documento discute el concepto y evolución de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Originalmente, el término "discalculia" se refería a una pérdida adquirida de habilidades matemáticas debido a lesiones cerebrales. Más tarde, el término se extendió a niños sin lesiones que tenían dificultades para adquirir nociones matemáticas. El documento también discute las posibles causas internas y externas de las DAM y los criterios desde una perspectiva psicopedagó

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    Este documento discute el concepto y evolución de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM). Originalmente, el término "discalculia" se refería a una pérdida adquirida de habilidades matemáticas debido a lesiones cerebrales. Más tarde, el término se extendió a niños sin lesiones que tenían dificultades para adquirir nociones matemáticas. El documento también discute las posibles causas internas y externas de las DAM y los criterios desde una perspectiva psicopedagó

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    CONCEPTO Y EVOLUCIN

    Aunque es un trmino relativamente moderno, no hay una definicin clara, operativa y rigurosa de
    las DAM, por ello podemos referirnos al trmino de Dificultades de Aprendizaje de las Matemticas
    (DAM) para designar a aquellos alumnos que no llegan al dominio de ciertas formas de
    pensamiento matemtico, o que encuentran grandes dificultades para alcanzar los objetos
    establecidos en el currculo escolar.

    En dicho trmino se destacan connotaciones de tipo pedaggico con el fin de dejar a un lado los
    matices neurolgicos, sin embargo, no se ha interpretado siempre as. En un principio, se hablaba de
    "discalculia" en una derivacin de "acalculia" o ceguera para los nmeros (Henschen) para
    describir una prdida adquirida en adultos de la habilidad para realizar operaciones matemticas
    producidas por una lesin focal cerebral.

    Gerstmann afirm que la acalculia estaba determinada por un dao neurolgico en la regin parieto-
    occipital izquierda. Por otra parte, Berger (1926), distingui entre acalculia primaria (definida como
    un trastorno del clculo sin la presencia de otros trastornos asociados tales como el lenguaje o el
    razonamiento) y acalculia secundaria (llevaba asociadas otras alteraciones verbales, espacio-
    temporales o de razonamiento). Posteriormente, Hecaen, Angelergues y Houlliers (1961)
    subdividieron la discalcula adquirida de los adultos en base al dficit neuroconductual y la lesin
    anatmica asociada.

    Tras esta subdivisin, se quiso extrapolar el trmino discalculia a nios sin lesiones y visto como
    una dificultad de adquisicin. A partir de aqu, y a diferencia de Kosc1, el trmino discalculia se
    puede definir como aquellas dificultades especficas del aprendizaje del clculo (DAC) de
    estudiantes con un CI normal que suelen ir regularmente al colegio, como defenda Giordiano.

    Pikulski y Coles, desde una perspectiva ambiental, defienden que todas las DA tienen una base
    experimental y subrayan la importancia de los factores motivacionales y actitudinales, recalcando
    que si se ven afectados factores intrapersonales tales como el autoconcepto, la autoestima, la
    motivacin o el inters por la tarea, puede aumentar la dificultad en dicha materia.

    CAUSAS
    Se plantea la cuestin de qu causas pueden determinar el fracaso en el aprendizaje de las
    matemticas y que factores provocan al nio dificultad para adquirir dichas nociones.
    Causas internas:
    Alteraciones en el desarrollo intelectual.
    Alteraciones del lenguaje y la psicomotricidad
    Alteraciones neurolgicas
    Perturbaciones emocionales
    Causas externas:
    Problemas socioambientales
    Absentismo escolar
    Enseanza inadecuada

    1
    Kosc: trastorno estructural de habilidades matemticas que se ha originado por un trastorno gentico o congnito de
    aquellas partes del cerebro que constituyen el substrato anatomo-fisiolgico directo de la maduracin de las habilidades
    matemticas adecuadas para la edad, sin una afectacin simultnea de las funciones mentales generales.
    CRITERIOS
    Desde el enfoque psicopedaggico se parti de una consideracin mucho ms operativa y se asume
    que el diagnstico de una D.A.M. hay que tener en cuenta criterios tales como:
    - Poseer un nivel medio de inteligencia (en escala Wechsler entre 75 y 125).
    - Mostrar un rendimiento acadmico en tareas matemticas significativamente inferior al
    esperado segn la edad y sobre todo por debajo del nivel de funcionamiento intelectual
    del estudiante.
    - Que las desventajas mostradas en el aprendizaje no sean debidas a otras condiciones
    de incapacidad tales como discapacidades motoras, perceptivas o trastornos
    generalizados del desarrollo.

    En general, pueden resumirse en criterios de discrepancia, de exclusin y de atencin especializada.

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