Trabajo Grupal de Mascaras
Trabajo Grupal de Mascaras
Trabajo Grupal de Mascaras
Nombre:
Cuevas Guillen Mara Salom
C.I:20.851.284
Alena Izarra
C.I: 20.435.985
Lysber Fuenmayor
C.I: 20.350.406
Los posibles antepasados en latn (no clsico) son mascus, masca = fantasma,
y el maskharah rabe = bufn, hombre con una mscara. Se trata de una
simplificacin ornamental. Lo visible se reduce a los elementos bsicos que
transforman un rostro en mscara. Y la mscara es a su vez una representacin,
cargada de intenciones y simbolismos, convertidos en arquetipos que son parte
del inconsciente colectivo e individual y representan los temores y aspiraciones de
una civilizacin. Aunque a la mscara tambin se le llama careta es importante
aclarar que sta se usa exclusivamente para cubrir el rostro y disimular los rasgos
de la cara.
El Gesto Corporal:
Por otra parte, Kristoff (2.012) Considera de gran importancia para la ejecucin
natural de la expresin, El gesto corporal, que es
el conjunto de movimientos del cuerpo, los gestos
expresivos de cara y manos. La gesticulacin,
tambin forma parte del gesto corporal como
complemento del habla en la transmisin de un
mensaje. Muchas personas acompaan sus
explicaciones con gestos de brazos y manos.
Dentro de la Formacin Esttica Corporal, se
encuentran los siguientes:
Teatro Comedia:
es una de las partes que componen al gnero dramtico
que principalmente se caracteriza porque sus personajes
protagonistas se ven ante dificultades de la vida cotidiana y
las enfrentan haciendo rer a las personas o a su "pblico",
movidos por sus propios defectos hacia desenlaces felices
donde se hace escarnio de la debilidad humana.
El texto dramtico
Es aquel que representa algn conflicto de la vida a
partir del dilogo entre los personajes. La nocin de
drama permite nombrar, en forma genrica, a
cualquier obra escrita por un dramaturgo donde los hechos tienen lugar en un
espacio y tiempo determinados. El fin del texto dramtico es la representacin de
sus contenidos frente al pblico. El drama incluye tanto al texto escrito para el
teatro como a la obra teatral.
Teatro pera
La Mmica
Es un tipo de expresin o comunicacin no verbal en la que se recurre a
gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. La mmica es
tambin una expresin artstica que se utiliza para enfatizar los sentimientos y
emociones en diferentes disciplinas artsticas como la danza y las
representaciones dramticas. La comunicacin no verbal, en su expresin de
mmica es la habilidad de expresin propia que permite a un individuo
comunicarse sin la necesidad de la manifestacin de la expresin verbal. La
mmica es una expresin de la comunicacin no verbal natural en diversas
especies animales, que permiti la evolucin de la comunicacin.
TRATAMIENTO CURRICULAR
EJES TRANSVERSALES
Esta dimensin del Eje del Lenguaje debe hacerse nfasis en todas las
actividades realizadas de todas las reas acadmicas, en matemtica, en
ciencias, en sociales, en esttica y por supuesto en lengua. Solo tenemos que
buscar estrategias o actividades que permitan que los nios produzcan en forma
verbal y no verbal, textual y con coherencia en todas las reas. Desde el punto de
vista operativo es importante observar que los ejes transversales se materializan
en el currculo en tres dimensiones interrelacionadas:
En la toma de decisiones sobre el sistema de valores en los que se va a centrar la
accin educativa. Estas dimensiones suponen un proceso de reflexin, dilogo,
definicin, acuerdos y compromisos que debe explicitarse en el Proyecto
Pedaggico de Plantel como uno de sus componentes esenciales.
En la adecuacin de los reglamentos escolares con los valores seleccionados: La
organizacin y el funcionamiento de la vida escolar debe ser coherente con
aquellos valores que se han considerado bsicos para la convivencia humana.
En los contenidos curriculares a travs de problemas y situaciones que
fundamenten un aprendizaje significativo para el nio. Como puede inferirse de los
planteamientos anteriores, la inclusin de los ejes transversales en el currculo
favorece tambin la "autonoma pedaggica" del docente en la bsqueda de
respuestas ajustadas a las particularidades de la escuela y de los alumnos.
Este hecho explica la orientacin del currculo oficial que slo propone los
elementos bsicos nacionales en cada etapa de Educacin Bsica, de forma que
sean los equipos docentes de cada escuela los que concreten las acciones a
desarrollar de acuerdo con las particularidades regionales y estadales. Se valora
de esta forma la accin del maestro, directivos y la familia, como responsables del
equipo que, conjuntamente con los alumnos, harn realidad un proyecto educativo
ajustado a su contexto sociocultural. Debe quedar claro que los ejes constituyen
temas recurrentes que emergen de la realidad social, entretejidos en cada una de
las reas que integran el currculo, lo que les asigna su carcter transversal. En
consecuencia, no pueden considerarse como contenidos paralelos a las reas
sino como medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formacin
cientfica humanstica y tico moral, de un ser humano cnsone con los cambios
sociales que se susciten. Los ejes transversales se constituyen, entonces, en
fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos de ser, el saber,
el hacer y el convivir a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que
orientan la enseanza y el aprendizaje.
El Eje Transversal Trabajo aspira que el educando valore el trabajo como actividad
que dignifica al hombre, aprecie sus ventajas al aplicar los conocimientos
cientficos y tecnolgicos para mejorar su calidad de vida, defienda el trabajo
cooperativo como un paso para el autoabastecimiento y vea con claridad la
relacin que existe entre sus intereses habilidades y las oportunidades, educativas
y ocupacionales que le ofrece el ambiente social en el cual se desenvuelve.
Ejes Integradores:
Mmica
La mmica es un elemento fundamental de diversas disciplinas artsticas como el
teatro y la danza, utilizado para transmitir diversos mensajes sin necesidad de la
comunicacin oral. La mmica dramtica, mejor conocida como pantomima en el
habla hispana, es una disciplina que aplica el lenguaje de la mmica a la
representacin dramtica, con el objetivo narrar una historia sin necesidad de la
comunicacin verbal.
Historia de la pantomima
Tcnicas:
Principalmente para caracterizar a un mimo, adems de sus tcnicas y ensayos,
no podemos olvidar dos aspectos muy importantes como son el maquillaje y
el vestuario. El maquillaje, el mimo se caracteriza por tener la cara blanca con
detalles de otros colores que hacen que sobresalgan los gestos. El vestuario
mejora la impresin visual de todo el equipo. El equipo debe estar uniformado, con
ropa cmoda, que facilita la libertad de movimientos. Las faldas y los pantalones
no deben ser muy apretados, y es mucho mejor usar deportivas o algn calzado
cmodo que zapatos. Los colores clsicos del mimo son el negro, blanco y rojo,
adems de sus combinaciones. Los tirantes, chalecos, gorras, etc., dan un toque
especial. Y lo ms importante son los guantes blancos, imprescindibles para
resaltar las manos y sus movimientos. La mmica comprende las actitudes, los
gestos, los manejos de la fisonoma; en fin, todos los movimientos del cuerpo;
comprende tambin la risa, el llanto, los gritos y todas las inflexiones espontneas
de la voz.
El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta los
actores, pasando por el escengrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan cmo se
desarrollarn las acciones y qu va a ocurrir en cada escena.
http://www.mastiposde.com/mascaras.html
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-336355_archivo_pdf.pdf
https://issuu.com/dianescol/docs/pedagogia__creatividad_y_ludica
http://www.monografias.com/trabajos98/actividades-ludicas-y-su-
importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial/actividades-ludicas-y-
su-importancia-ninos-y-ninas-educacion-
inicial.shtml#ixzz4WFaQzwE
www.rae.es.
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