Cuadro Comparador Piaget, Vigotsky, Bandura y Freud
Cuadro Comparador Piaget, Vigotsky, Bandura y Freud
Cuadro Comparador Piaget, Vigotsky, Bandura y Freud
Sal
Dleon Mier y
Tern
DESARROLLO DE LA
INFANCIA
1. - LA TEOR A DE FREUD
Su punto de parida es la nocin de
"inconsciente psicolgico". Segn
Freud, lo fundamental en el orden
psicolgico es la zona inconsciente.
El inconsciente es dinmico y ejerce
una presin constante sobre el plano
consciente y, por lo tanto, en la
conducta de la persona
2. - El Ello o "Id":
Es la ms antigua de estas instancias
psquicas y est formada por todo lo
heredado, lo constitucionalmente
establecido. Se puede decir que es la
parte ms oscura e inaccesible de
nuestra personalidad, por lo que su
conocimiento se obtiene
indirectamente por el estudio de los
sueos y de los sntomas neurticos.
3. - El Yo o "Ego":
Es la parte ejecutiva de la
personalidad; el individuo que se
encuentra consciente de su identidad
y de su relaci n con el mundo
exterior. Como ya se vio, el yo va
emergiendo desde el ello y durante la
infancia no hay una clara
diferencia.El yo permite adaptar la
actividad de la persona a las
exigencias y caractersticas del medio
externo, y frenar los pedidos del ello.
De esta manera desarrolla la
conciencia, haciendo que la
realizacin de los actos impulsados
por el ello est atrasada por una
etapa intermedia: la observacin y la
reflexin.
2) Etapa anal:
Se caracteriza por el
desplazamiento de la zona ergena que
pasa de la boca al ano. Se extiende mas
o menos desde los 18 meses hasta los
tres aos de vida, poca en que coincide
con el entrenamiento higinico, lo que
hace que el nio centre su atencin en la
actividad anal; parece sentir un gran
placer en el hecho de acumular su
material fecal (retener ) o expulsarla (
dar).
3) Etapa Flica:
La penltima de las etapas
inmaduras del desarrollo psicosexual
va desde los tres a los cinco o seis
aos de edad y est determinada por
el desplazamiento de la zona
ergena, del ano a los genitales. A
los tres aos, la exploracin del
cuerpo es ms sistemtica y
cuidadosa y los intereses del nio se
vuelven a los genitales y a los
placeres asociados con su
manipulacin, y exploracin de los
genitales de otros nios.
Freud
1. - El entorno de uno causa
nuestro comportamiento.
Bandura consider que esto era un
poquito simple para el fenmeno que
observaba (agresin en
adolescentes) y por tanto decidi
aadir un poco ms a la frmula:
sugiri que el ambiente causa el
comportamiento; cierto, pero que
el comportamiento causa el
ambiente tambin. Defini este
concepto con el nombre de
determinismo recproco: el mundo
y el comportamiento de una persona
se causan mutuamente.
2. - Empez a considerar a la
personalidad como una interaccin
entre tres "cosas": el ambiente, el
comportamiento y los procesos
psicolgicos de la persona. Estos
procesos consisten en nuestra
habilidad para abrigar imgenes en
nuestra mente y en el lenguaje.
Desde el momento en que introduce
la imaginacin en particular, deja de
ser un conductista estricto y empieza
a acercarse a los cognitivistas. De
hecho, usualmente es
considerado el padre del
movimiento cognitivo.
5. - El aprendizaje es un proceso de
adquisici n en un intercambio con el
medio, mediatizado por las
estructuras (Las hereditarias y las
construidas).
6. - Los mecanismos reguladores son
las estructuras cognitivas. Los
mecanismos reguladores surgen de
los procesos gen ticos y se realizan
en procesos de intercambio. Recibe
el nombre de Constructivismo
Gentico.
Piaget
Cuadro
Comparador
Bandura
Vigotsky
4. - El aprendizaje es el proceso de
internalizaci n de la cultura, y en
cada individuo da significado a lo que
percibe en funcin de su propia
posibilidad de significacin y a la vez,
incorpora nuevas significaciones.
La internalizacin se produce a travs
de una actividad que implica la
reconstruccin y re significacin del
universo cultural.
Este es un proceso interactivo, en el
que la accin parte del sujeto, pero a
la vez, est determinada por el
mundo exterior.
5. - ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO
Vygotsky afirma que el aprendizaje
engendra un rea de desarrollo
potencial, y estimula procesos
internos. El desarrollo sigue al
aprendizaje, pues el aprendizaje crea
el rea de desarrollo potencial. El
aprendizaje sera una condicin
previa al proceso de desarrollo.
La Psicologa Gentico -Dialctica
considera que existe una distancia
ptima entre lo que se sabe y lo que
se puede saber. Recorrer esta
distancia necesita de la accin
docente y constituye aprendizaje.
Esta concepcin concede
importancia fundamental al
lenguaje, puesto que la palabra
es el instrumento ms rico de
transmisin social.
La actividad del individuo es el motor
fundamental de desarrollo, en su
participacin en procesos grupales y
de intercambios de ideas. Quienes
rodean al nio, constituyen agentes
de desarrollo, que guan, planifican,
encauzan, las conductas del nio.