School Work, aprendizaje, y teorias">
Teorías Del Aprendizaje
Teorías Del Aprendizaje
Teorías Del Aprendizaje
CAPITULO I
abandon
para
ingresar
en
la
de
profesor
de
fisiologa
en
la
1.3.2 ASOCIACIONISMO:
Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y asociaciones simples con
estmulo respuesta que generan el aprendizaje, este puede ser verbal,
sensorio motor y de habilidades.
Skinner-Condicionamiento operante.
Tolman- Aprendizaje de signos.
Teoras del procesamiento de la informacin de la conducta.
Max Wertheiemer-Teora Gestalt.
de efecto /ejercicio)
Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos
anteriormente encontradas.
La inteligencia es una funcin del nmero de conexiones de aprendizaje.
Despus
de
terminar
la
Luego
de
obtener
su
Ahora bien, en dado caso que se deje de tocar tal instrumento y en un futuro se
quisiera retomar esta habilidad, lo nico que ocurrira es una transferencia, la
cual crear un aprendizaje de respuestas nuevas que remplazan a las
antiguas.
estmulos Kinestsicos.
Estmulos kinestsicos: Asociaciones entre los estmulos y las
respuestas separadas en el tiempo, tales movimientos intervinientes
llenan el vaco.
Vaco: Verdadera asociacin que se da entre eventos simultneos.
Estmulos producidos por movimiento: Permite las integraciones de
los hbitos dentro de una amplia gama de cambios ambientales y de
ser
eventos cognitivos.
Motivo: El estado motivacional del organismo (necesidades bsicas), es
importante para las secuencia de estmulo-respuesta que ocurre.
meta.
Intencin: La conducta se organiza en secuencias en las cuales las
personas formulan planes y los llevan a la prctica, o al menos
comienzan a ejecutarlos.
Ruptura de un hbito: Causa contra movimientos que se produzca en
10
1884
New
Haven,
un
influyente
psiclogo
travs
de
leyes
4 Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 5. "Teoras del Aprendizaje". Hilgard, Edit. Trillas,
Mxico D.F.
11
independientes,
introduciendo
en
este
juego
las
variables
12
entre
la
activacin
de
la
conducta
su
direccin
13
del
condicionamiento,
con
estas
14
sus
estudios
sobre
el
5 Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jimnez, (2003) Geografa e Historia, Espaa: MAD S.L.
Mora Ledesma, J. (1977) Psicologa del aprendizaje, Mxico, D.F: PROGRESO S.A. DE C.V.
Gordon H. Bower, E. (1989) Teoras del Aprendizaje, Mxico D.F: TRILLAS
15
16
Aprendizaje
supersticioso:
Es
el
aprendizaje
donde
alguna
17
programas.
Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms
programas.
Castigo: Es cuando se utiliza un estmulo aversivo para obtener la
reduccin en la tasa de una respuesta.
estmulo
neurolgico
se
convierte en
un
reflejo
18
el
Instituto
Tecnolgico
de
Massachusetts.
6Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 11. "Teoras del Aprendizaje". Hilgard, Edit.
Trillas, Mxico, D.F.
19
7.1 GESTALT
7.1.1. TEORA Y APLICACICIN DE LA MISMA.
Teora de la Gestalt. Trmino alemn, sin traduccin directa al castellano, pero
que aproximadamente significa "forma", "totalidad", "configuracin". La forma o
configuracin de cualquier cosa est compuesta de una "figura" y un "fondo".
Por ejemplo, en este momento para usted, que lee este texto, las letras
constituyen la figura y los espacios en blanco forman el fondo; aunque esta
20
21
22
9.1 PRINCIPIOS.
El punto de partida de tratamiento Gestalt del aprendizaje es la premisa de que
las leyes de la organizacin en la percepcin son aplicables al aprendizaje y a
la memoria. Lo que se almacena en la memoria son huellas de cuentos
perceptuales, y como las leyes organizaciones rigen la estructura de las
percepciones, tambin determinan la estructura de la informacin que se
establece en la memoria.
dinmica
23
10.1 CONCLUSIONES
24
11.1 RECOMENDACIONES
25
12.1 BIBLIOGRAFIA
Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 3 "Teoras del
Aprendizaje". Hilgard, Edit. Trillas, Mxico D.F.
Brower. G., y Hilgard E. (2011) Capitulo 4 "El conocimiento
contiguo de Gutrhie". Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas
Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jimnez, (2003) Geografa e
Historia, Espaa: MAD S.L.
Mora Ledesma, J. (1977) Psicologa del aprendizaje, Mxico,
D.F: Progreso S.A. DE C.V.
Gordon H. Bower, E. (1989) Teoras del Aprendizaje, Mxico
D.F: Trillas
26
27
13.1 ANEXOS
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA
ELEMENTO
AUTOR
INSTRUCCIN
CONDUCTIVA
Skinner
Sinnimo de enseanza
ENSEANZA
Es disponer gradualmente de
las
contingencias
del
refuerzo
APRENDIZAJE
Es el resultado de la relacin
de estmulo respuesta y de la
aplicacin
de
las
contingencias de refuerzo.
OBJETIVOS
COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVA
De Gregory
Centra el inters en el
alumno y su esquema de
pensamiento.
28
conducta
aprendiz.
observable
del
SECUENCIA Y
ESTRATEGIA DE
INSTRUCCIN
El material se organiza en
pequeos pasos, aplicando
contingencias de refuerzo,
para
que
el
aprendiz
participe activamente.
ENFASIS
Los
contenidos
La modificacin
de la
conducta
EVALUACIN
ESTRUCTURA
Racionalista e intencional.
Concibe un proceso racional
de identificacin de objetivos,
contenidos, estrategias de
aprendizaje y estrategias de
evaluacin
Diferencia entre
Aprendizaje
Procesos
didcticos
centrados en el alumno y en
su esquema de pensamiento.
Es un proceso continuo de
observacin.
Programacin delineada en
tres dimensiones: Contenido,
alumno
y
contexto.
El punto de partida de toda
programacin es el de la
experiencia
y
los
conocimientos previos.
Enseanza
29
30
14.1 RESUMEN
Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a
menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados
absolutamente contradictorios
Todos los procesos cognitivos superiores, como memoria, lenguaje, solucin de
problemas, imgenes, deduccin e induccin son manifestaciones diferentes de un
mismo sistema subyacente; es el estudio de la mente y de los mecanismos que
intervienen en el aprendizaje.
Los ltimos avances tericos sobre la adquisicin y el desarrollo de habilidades
intelectuales desde la perspectiva cognitiva del procesamiento de la informacin ponen
tambin de manifiesto la existencia de habilidades generales y especficas de dominio.
Estos componentes se aplican dependiendo el tipo de tarea que los sujetos deben
resolver. Y as, seleccionando la informacin relevante frente a la irrelevante o dotarla
de coherencia depende en buena medida del conocimiento previo que el sujeto tenga.
La esencia del aprendizaje es la creacin de asociaciones entre las diversas partes de
la teora sobre el mundo que se activan a la vez consecutivamente, lo que se aprende,
queda ligado al contexto que se ha aprendido. Por lo tanto, una de las tareas del
profesor es la de variar los rasgos no esenciales del contexto de aprendizaje para que
no dominen los contenidos y se fijen los rasgos relevantes.
31