Lectura 2.melero. Hablar de Inclusión No Es PDF
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6 de septiembre de 2012
Foro de debate
s de bien
nacidos ser
agradecidos Mis primeras
palabras, por tanto,
son de gratitud al director de ESCUELA
por confiar en m y
ofrecerme la oportunidad de compartir mi experiencia.
Mi colaboracin
MIGUEL LPEZ MELERO
es
por diez meses y
Catedrtico de Didctica
he pensado que, de
y Organizacin Escolar.
acuerdo a su formaUniversidad de Mlaga
to, mis diez narrativas van a ofrecer a
las personas que habitualmente lean ESCUELA
conocer, desde mi punto de vista, qu condiciones ha de reunir la escuela pblica para ser una
escuela inclusiva.
En el mundo de la educacin hablar de inclusin es hablar de justicia, y parece lgico que
para construir una sociedad justa y honesta sea
necesario desarrollar modelos educativos equitativos que afronten con justicia los desequilibrios existentes. Para ello es imprescindible que
las personas responsables de las polticas educativas, el profesorado y los investigadores e investigadoras contraigamos el compromiso moral
de orientar al conjunto de la educacin hacia la
equidad. La justicia como equidad para atender
a la ciudadana que se encuentra en desventaja
en nuestras escuelas. Un modelo educativo es
de calidad cuando da respuesta a la diversidad.
Desde la segunda mitad del siglo XX, en los
sistemas educativos de las democracias neoliberales, se instaur la igualdad de oportunidades
como el mecanismo para lograr estos equilibrios; sin embargo, las desigualdades persisten.
Por eso me parece ms justo, democrtico y humano hablar de oportunidades equivalentes, ya
que es lo que debe garantizar un sistema educativo de calidad para que todo el alumnado obtenga el mximo de sus posibilidades. Es decir,
mientras el discurso de la integracin se sustenta en el principio de igualdad de oportunidades,
cuando hablamos de inclusin, hablamos de
oportunidades equivalentes. La consolidacin
de una sociedad democrtica no radica en ofrecer programas para los colectivos y personas diferentes, sino en establecer polticas orientadas
a erradicar la exclusin. El rango distintivo por
excelencia para saber que estamos hablando de
escuela inclusiva es la concepcin que adopte el
profesorado de la nocin de diferencia, porque
de la percepcin que l tenga del alumnado y
de los procesos de aprendizaje, van a depender
los modelos educativos que ponga en juego. El
respeto a las diferencias del alumnado en la bsqueda de la equidad educativa, es de un valor
extraordinario, entendindola no solo como
igualdad de oportunidades, sino como igualdad de desarrollo de las competencias cognitivas y culturales. Es decir, hablamos de oportunidades equivalentes. Igualdad en la diversidad
es la expresin ms acorde con mi pensamiento
de equidad, dado que cada alumno o alumna
debe ser educado en funcin de lo que necesita
y no recibir todo el mundo lo mismo (currculum comn vs. currculum idntico). En este
sentido Fraser y Honneth (2006) subrayan que
cuando hablamos de aceptacin y respeto a las
diferencias, de lo que hablamos en realidad es
de justicia social y por eso se necesitan polticas
de redistribucin (para superar las injusticias
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ainscow, M., Beresford, J., Harris, A., Hopkins, D. Y West, M. (2001). Crear condiciones
para la mejora del trabajo en el aula. Manual
para la formacin del profesorado. Madrid. Nancea
Fraser, N., y Honneth, A. 2006): Redistribucin o Reconocimiento?. Madrid. Morata.
Nussbaum, M.(2006): Las fronteras de la
justicia. Consideraciones sobre la exclusin. Barcelona. Paids.
UNESCO (1990). The Dakar Framework
for Action. Dakar.
Young, Iris Marion (2000). Inclusion and
Democracy. Oxford. Oxford University Press.
astiada de
escuchar
mensajes
contradictorios,
decisiones sin consulta ni consenso,
viendo cmo la
palabra democracia va despojndose rpidamente de
sentido, angustiada
por ser una de esas
M EUGENIA SNCHEZ
miles de madres
GUERRERO
que se levantan
Maestra
presintiendo que el
mundo que dejarn
a sus hijos se presenta an peor que el que
ellas mismas recibieron.
Siempre cre que mediante la educacin de
los ms oprimidos, de los desharrapados del
mundo en palabras de Freire, se contribuira a
la construccin de una sociedad ms libre, ms
justa, ms igualitaria. Saba que no se trataba
de trabajar por ellos sino con ellos, en la
transformacin de nuestro mundo. Y a ello
me he dedicado desde entonces.
Con alegra y esperanza fui comprobando
a lo largo de mis aos como docente que, poco
a poco, como se construyen las grandes obras,
iba perfilndose un mundo distinto y sin duda
mejor que el que yo me encontr. La educacin se reconoca como un derecho de todos
y todas sin distincin por raza, cultura, estatus
econmico, sexo, religin o capacidades per-