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Ensayo Perfil Administrador
Ensayo Perfil Administrador
Ensayo Perfil Administrador
Autor
Tentle Hernndez Jos Rosendo
Febrero 21 de 2015
ndice
Investigando al administrador..
Ante todo.. 6
Referencias.. 7
Cambio de paradigmas
Consecuentemente a la vertiente de cambios de paradigmas en lo referente a la educacin, se puede
apreciar que actualmente el panorama es totalmente diferente; en lo referente a las siguientes
dimensiones:
Entendiendo los cambios de en el mbito educativo; una escuela debe ser vista de manera
autogestiva que es como el Estado Mexicano la est perfilando en base a las diversas reformas
que en esta materia se han venido dando como lo son la RIEB (Reforma Integral de Educacin
Bsica) o la RIEMS (Reforma Integral de la Educacin Media Superior) cuyo enfoque se basa
en el constructivismo y donde el estado deja su papel monopolizador sobre la educacin. Esta
visin autogestiva refiere al impacto que tiene esta en su contexto; es decir particularizar la
estructura y razn de existir en el lugar donde se asienta la institucin educativa. Para
De este paso por la definicin y comprensin del proceso histrico que define el nuevo paradigma
educativo es como se va definiendo el nuevo perfil del administrador escolar, que para (Bruno
2000) deben asumir un liderazgo en funcin de las actitudes del profesor hacia el cambio, y
deben dar mayor atencin a la manera en que se organizan las actividades escolares en relacin
a la orientacin temporal de los profesores, sin dar excesivo nfasis a la eficiencia del tiempo o
a la eficiencia del costo. En el mismo sentido, se pronuncia Fisher et al (2000), quien puntualiza
que los administradores deben desarrollar un liderazgo efectivo a travs de la comunicacin
abierta y la colaboracin con los profesores; y es que la comunicacin asertiva define la parte de
la cultura organizacional debemos no slo mantener los canales de comunicacin abierta sino
tambin hacer funcional dicha comunicacin, esto es hacer que todos los trabajadores, padres
de familia y alumnos tengan ese arraigo por su institucin que los ha formado. Dicho en sentido
coloquial: tengan la camiseta bien puesta, teniendo la responsabilidad que todo lo que hace un
elemento repercute en de manera positiva o negativa en la Escuela.
Investigando al administrador
Los administradores educativos deben gestionar su propio perfil promover acciones tendientes
a impulsar mejores prcticas educativas, dentro de una cultura participativa y evaluativa Garay
y Uribe, (2006) ya que un administrador educativo trabaja principalmente con trabajadores del
conocimiento Flores y Flores (2007), siendo los profesores el recurso ms importante en las
instituciones educativas. De aqu debemos tener en cuenta que a decir una investigacin que
efectuara el tecnolgico de Monterrey sobre el perfil del director exitoso en una institucin de
educacin bsica la cual forma parte del Proyecto internacional de directores exitosos de
escuelas ISSPP que se disea en la Universidad de Nottingham, Inglaterra; se obtiene una
esquematizacin de la relacin que debe tener el director con respecto a los dems elementos
que componen la escuela, y va ms all al destacar las cualidades deseables que deben
enmarcar dichas relaciones.
Dnde D representa al director o directora, A a los alumnos, M a los maestros y P a los padres
de familia. Dentro del sistema Escuela existen estos cuatro elementos que interactan entre s y
que adems se encuentran inmersos en un macro sistema denominado Comunidad o poblacin a
la que pertenece la escuela. Los nmeros del esquema representan cinco diferentes tipos de
relaciones que se encuentran caracterizadas por ciertas cualidades.
De esta representacin se describen sus relaciones y se mencionan las cualidades que enmarcan
esa relacin.
1. Relacin director-alumnos. Se refiere a todas las interacciones en las que nicamente participan
alumnos y director. Por ejemplo, reuniones entre la sociedad de alumnos y el director. Las cualidades
identificadas y que enmarcan esta relacin son: Respetuoso, accesible, incluyente, escucha, atento,
observador, vinculador.
2. Relacin director-alumnos-maestros. Se refiere a todas las interacciones en las que el director
interviene de forma directa, mientras que alumnos y maestros intervienen directa o indirectamente.
Por ejemplo, medidas para reforzar algn tema particular entre los alumnos. Las cualidades
identificadas y que enmarcan esta relacin son: Vinculador, estructurado, incluyente, orientado a
resultados, presencia.
Ante todo
Haciendo una conjetura lgica a manera de conclusin y despus de hacer referente al paso de la
escuela y de su administrador, observando sus cualidades con las que debe contar, as como las
competencias que segn el acuerdo secretarial 449 de la Federacin donde se establecen las
competencias de los directivos, podemos reducirlo a una palabra. Un administrador escolar llmese
directivo debe ser ante todo un gestor, el cual pueda generar una gestin interna con el profesorado
alumnos y padres de familia con la capacidad de conducir la escuela hacia el logro de objetivos sin
perder de vista la razn de ser de la institucin, esto es, llevando ante todo una adecuada gestin
de la imagen institucional; Misin, Visin y Filosofa de la escuela. De la misma manera ha de
gestionar en el entorno en el que est establecida la escuela: Escuela previas y superiores en grado;
gobiernos, autoridades civiles, etc. que detone una adecuada comunicacin aunando a la vez la
publicidad.
Sin embargo y ante todo no podemos perder de vista que toda autoridad a pesar de un nuevo
enfoque cuenta con una suprema cualidad que puede ser tomada de manera positiva o negativa y
es que ante todo somos seres humanos que nos regimos por emociones, de ah la necesidad de
aprender a manejarlas.
Referencias
lvarez, I. (2006). Planificacin y desarrollo de proyectos sociales y educativos. Editorial Limusa,
Mxico. D.F Alvario, C.;
Bruno, J. (2000). Teacher temporal orientation and management of the urban school reform and
change process. Urban Education, 35 (2), 141-164.
Fisher, D.; Sax, C. y Kathleen, G. (2000). The resilience of changes promoting inclusivness in an
urban elementary school,. The Elementary School Journal, 100(3), 213-27.
Flores, E. y Flores, M. (2007). El maestro como trabajador del conocimiento, una perspectiva terico
alternativa para la investigacin sobre la prctica docente del maestro desde la perspectiva de la
administracin educativa. Memorias del IX Congreso Nacional de Investigacin Educativa
Garay, S. y Uribe, M. (2006). Direccin Escolar como factor de eficacia cambio situacin de la
direccin escolar en Chile. Revista Electrnica Iberamoericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
la Educacin, 4(4e), 39-65.
Salazar, N. (2004). Tendencias en la Administracin Educativa: Cambios y transformaciones en la
gestin de instituciones educativas. Revista Ciencias de la Educacin, 2(24), 191-204
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/ANTOLOGIAGESTION.pdf
http://ciige.mty.itesm.mx/memorias/CIIGE_VII/common/memorias/folio_078.pdf
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_13/ponencias/0878F.pdf