Planificacion Fonetica 2010

INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO San Fernando Rey
PROFESORADO PARA EGB 3 Y POLIMODAL en INGLS

PLANIFICACIN ANUAL DE FONETICA Y FONOLOGIA INGLESAS
IV
Trayecto: Disciplinar
Espacio correspondiente al: Cuarto ao - Comisin nica
Profesora: Elcira Teresa Alarcn
Carga horaria semanal: 3 horas ctedra
Ciclo lectivo: 2010
FUNDAMENTACION DEL ESPACIO CURRICULAR

Cuando abordamos la enseanza y aprendizaje de la Fontica y Fonologa
nos enfrentamos a ciertos interrogantes como Qu debemos ensear y
cmo? Cul es la importancia de la pronunciacin en la comunicacin?
Existe slo un modelo de pronunciacin para ensear y aprender?
Los contenidos de este espacio proponen adems de revisar y profundizar
los conocimientos tericos desarrollados en los espacios anlogos
correspondientes a los aos anteriores, generar espacios de aprendizajes en
los que se puedan plantear, analizar y buscar alternativas a estos
interrogantes. Asimismo, la posibilidad de comparar el sistema fontico y
fonolgico de la lengua en estudio con el de la lengua materna permitir
que los futuros docentes puedan prever reas de dificultad en el proceso de
enseanza de la pronunciacin inglesa y realizar un anlisis crtico de su
propia pronunciacin con el propsito de seguir profundizando y mejorando
su competencia comunicativa.
Entendiendo que los estudiantes se encuentran cursando la ltima etapa de
su formacin inicial y que estn transitando el trayecto de las prcticas, se
analizarn tambin actividades e ideas creativas para ser utilizadas en la
clase, las que permitan integrar la enseanza de la pronunciacin al
tratamiento gramatical y lexical de la lengua. Esto contribuir a que los
alumnos tomen conciencia y aprecien la importancia de la pronunciacin
para lograr una comunicacin eficiente.
Este espacio promover la constante coordinacin con los dems espacios
del trayecto orientado y de la prctica con el propsito de colaborar en la
construccin de un abordaje de la lengua en estudio como un sistema.
OBJETIVOS
Que las alumnas y los alumnos puedan:
Afianzar, mejorar y profundizar la produccin oral.
Incorporar el metalenguaje con el propsito de caracterizar y
reflexionar sobre los fundamentos tericos del espacio como para el
anlisis de su propio acento.
Analizar y comprender los diferentes enfoques para la enseanza de
la pronunciacin.
Facilitar la toma de conciencia de la importancia de la enseanza
integrada de la pronunciacin.
Analizar desde la reflexin crtica, las estrategias de enseanza y

aprendizaje a ser utilizadas en diferentes contextos.
Desarrollar hbitos de anlisis, asociacin y raciocinio.
Prever reas de dificultad en el proceso de enseanza de la
pronunciacin inglesa a partir de la comparacin del ingls y el
espaol.
Generar y desarrollar una participacin activa, responsable y de
compromiso con su propio aprendizaje y el de sus pares.
Demostrar respeto y valorar las ideas, interpretaciones y
conocimientos generados por s mismos y por los otros.
Comprender y desarrollar un abordaje de la lengua en estudio como
sistema.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Teaching and learning pronunciation
Why teach pronunciation? Problems and approaches in pronunciation
teaching. The teachers role and the learners role. Factors that affect
pronunciation learning. What pronunciation model to teach. Aspects of
pronunciation. Speaking with a foreign accent. Intelligibility vs. native-like
pronunciation.
Building awareness and concern for pronunciation.
Vowel sounds. Consonant sounds. Word and sentence stress. Rhythm. Weak
forms. Intonation. How teachable is intonation? Aspects of connected
speech. What aspects of connected speech should we teach? Linkage and
speech simplifications. General awareness-building activities. Differences
and similarities between the pronunciation of English and Spanish sounds.
Teaching problems.
Pronunciation and Spelling
How does the English spelling system work? English spelling and learning
pronunciation. Problems and approaches in the teaching of pronunciation
and spelling. Teaching suggestions.
Integrated pronunciation teaching
Pronunciation and vocabulary work. The role of self-evaluation and
monitoring.
English accent differences
Difference between dialect and accent. Background. General scheme: traits
which commonly distinguish English accents. Received pronunciation.
Cockney. Scotland. Dublin. Australia. New Zeland. South Africa. India.
General American.
PROCEDIMIENTOS
VINCULADOS
CON
CONTENIDOS DEL ESPACIO
EL
DESARROLLO
DE
LOS
Comprensin, exploracin y monitoreo de su propio proceso de aprendizaje

y de otros modos de aprender en forma autnoma.
Reflexin y anlisis de su propia pronunciacin.
Lectura, anlisis y asimilacin de textos tericos cientficos.
Sistematizacin de procesos de anlisis y generalizacin mediante la
reflexin metalingstica.
Reflexin sobre los diferentes enfoques y problemas en la enseanza de la
pronunciacin.
Diferenciacin consciente de las caractersticas propias de la primera y de la
segunda lengua en sus aspectos fonticos y fonolgicos para una
anticipacin de dificultades en el alumno de LE.
Identificacin y empleo de estrategias apropiadas para la enseanza
aprendizaje de la pronunciacin de la lengua en estudio.
Identificacin de las diferentes caractersticas de los diferentes acentos del
ingls y de su propio acento.
ACTITUDES VINCULADAS CON EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
DEL ESPACIO
Valoracin de la capacidad reflexiva.
Valoracin de la reflexin metalingstica para el mejoramiento en el anlisis
y uso de la pronunciacin de la lengua inglesa.
Apreciacin de la importancia de la reflexin permanente sobre el trabajo de
aprendizaje en relacin con la prctica docente.
Compromiso con la propia formacin como medio para lograr un aprendizaje
activo.
Respeto por las ideas, las interpretaciones y el conocimiento producido por
s mismo y por otros.
Valorar el trabajo cooperativo, colaborativo y solidario.
Respeto por la diversidad cultural y su manifestacin en los diferentes
acentos del ingls.
|
METODOLOGA DE TRABAJO
La metodologa didctica ser de carcter comunicativo, activo y
participativo.
Estrategias: Exposicin; ejemplificacin; lectura comprensiva; dilogo;
anlisis de casos; anlisis de textos y discursos; reflexin; investigacin;
presentaciones; escucha y anlisis de pelculas y grabaciones; ejercicios de
micro enseanza; aplicacin de estrategias de aprendizaje de la
pronunciacin con alumnos de otros niveles e instituciones.
EVALUACION
Para las evaluaciones integradoras como para las finales para alumnos que
cursan por Rgimen Promocional, Presencial, Semi-Presencial y Libres, rige
lo establecido en el Anexo1 que modifica el Anexo 5 de la Resolucin
1304/99 MECCyT, y el reglamento interno de la Institucin.
CRONOGRAMA TENTATIVO DE EVALUACIONES INTEGRADORAS

Para alumnos que cursan por Rgimen Presencial o SemiPresencial:
Primera evaluacin integradora: Julio (escrita)
Segunda evaluacin integradora: Octubre (consistir en una instancia oral y
la presentacin de un trabajo de aplicacin)
Para alumnos que cursan por Rgimen Promocional:
Adems de las dos instancias integradoras propuestas para los alumnos que
cursan por Rgimen Presencial y Semi-presencial, se realizar una actividad
de aplicacin prctica por mes escrita u oral. Las mismas podrn ser
individuales o grupales.
Examen final para alumnos que cursan por Rgimen

Presencial
El mismo consistir en una evaluacin oral.
CRITERIOS DE EVALUACION
Aspectos que se consideran en la evaluacin de todos los trabajos escritos y
orales presentados:
Fluida y correcta expresin oral y escrita de la lengua inglesa.
Correcta interpretacin de la consigna y apropiada realizacin de la
tarea solicitada.
Uso apropiado de terminologa disciplinar especfica.
Capacidad para fundamentar y defender puntos de vista, decisiones
lingsticas e intervenciones y dispositivos pedaggicos con
referencia al marco terico analizado.
Apropiada articulacin de los contenidos analizados en los espacios
anlogos de los aos anteriores para la toma de decisiones al
momento de planificar dispositivos didcticos
Apropiada organizacin del discurso.
Uso correcto de pronunciacin en la produccin de textos orales.
BIBLIOGRAFA
Kenworthy, Joanne Teaching English Pronunciation, Longman, 1997.
Kelly, Gerald How to Teach Pronunciation, Longman, 2000.
Harmer, Jeremy The Practice of English Language Teaching, Longman, 1997.
Finch, Diana Ortiz Lira, Hector. A Course in English Phonetics and Phonology for
Spanish Speakers. Heinemann, 1992.
Stockwell, Robert The Sounds of English and Spanish. The University of Chicago
Press, 1973.
Thornbury, Scott About Language. Cambridge University Press, 1999.
Roger, Henry The Sounds of Language, An Introduction to Phonetics, Pearson
Education, 2000.
Ur, Penny A Course in Language Teaching, Cambridge University Press, 1999.
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