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Politica Bienestar y Protagonismo Infantil
Politica Bienestar y Protagonismo Infantil
Politica Bienestar y Protagonismo Infantil
y Protagonismo Infantil
Pag.
Poltica de Bienestar
y Protagonismo Infantil
Fundacin Integra
Fundacin Integra
NDICE
PG
I. Presentacin............................................................................................................................. 6
PG
PG
PG
PG
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12
17
23
PG
VI. Crditos............................................................................................................................. 59
PG
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55
Fundacin Integra
I. Presentacin
Desde la creacin de Fundacin Integra, los derechos de los nios y nias han marcado la ruta de todo proyecto emprendido
en sus jardines infantiles y salas cuna para entregar educacin
inicial de calidad a los hijos de las familias ms vulnerables de
nuestro pas.
Por eso, la presente Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil es fundamental para nuestra labor educativa comprometida
con los nios y nias en su calidad de sujetos de derecho, protagonistas activos e influyentes en su proceso de aprendizaje y
configuracin de sus vidas.
Este valioso documento articula las diversas acciones que emprendemos a favor de la promocin y proteccin de los derechos de los nios y explicita la forma en que nuestra Fundacin pone en prctica la Convencin de Derechos del Nio y la
Observacin General N 7 sobre la Realizacin de los Derechos
del Nio en la Primera Infancia.
Durante su desarrollo -que cont con la colaboracin de representantes de todos los estamentos de nuestra Fundacinpusimos especial cuidado en relevar el carcter orgnico de la
labor de Fundacin Integra, que requiere de un permanente
proceso de actualizacin, en sintona con los intereses, necesidades y opinin de los nios y sus familias.
Sergio Domnguez R.
Director Ejecutivo
Fundacin Integra
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De este modo, buscamos poner en valor el conjunto de acciones, as como el conocimiento acumulado en los equipos de
los jardines infantiles, direcciones regionales y del nivel central,
en torno a una visin y principios, profundizando y proyectando
sus principales instrumentos y estrategias, intencionando el
protagonismo infantil y una mayor articulacin con las dimensiones educativas del desarrollo infantil.
Con la misma lgica, Fundacin Integra ha tomado algunas decisiones estratgicas que refuerzan la idea de un abordaje integral del desarrollo infantil y ejercicio de derechos, como fue la
creacin de la Direccin Nacional de Promocin y Proteccin
de la Infancia, responsable de la coordinacin de cuatro lneas
Fundacin Integra
de trabajo fundamentales para estos efectos, como son la Unidad de Proteccin de la Infancia (UPRI), el Departamento de
Nutricin y Salud, el Departamento de Prevencin de Riesgos
y el Servicio Fonoinfancia, junto con la creacin de 16 jefaturas
regionales, para la coordinacin a nivel territorial de estas temticas.
Concebimos al jardn infantil y la sala cuna como un agente promotor de los derechos de los nias y nias, y reconocemos el
enorme valor que tiene para ellos vivir experiencias educativas
de calidad, que les permitan estar y sentirse bien, participar y
relacionarse con sus pares y adultos significativos en un ambiente de afecto y respeto mutuo. Esta visin significa reconocer a
nios y nias como sujetos de derecho y no simplemente como
objeto de proteccin del mundo adulto, lo que supone visualizarlos como un fin en s mismo, concebidos como seres individuales. De este modo ubicamos al centro el inters superior del
nio, en cuya consideracin los adultos juegan un rol fundamental.
Asumimos que una Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
en Fundacin Integra implica un cambio a nivel cultural, donde se deben visibilizar mitos y creencias, junto con cuestionar
aquellos que operan en sentido contrario a la perspectiva que
plantea la Convencin de Derechos del Nio, como los que equiparan los derechos de los nios con deberes, o aquellos que
conciben a nios como personas en moratoria o transicin hacia
la adultez. Ahora bien, para que dicha reflexin haga sentido y
se vea reflejada en la relacin adulto-nio/nia, ser fundamental que exista en los adultos un proceso de sensibilizacin y de
apropiacin de lo que significa hoy ser nios o nias, a la luz de
la propia experiencia y coherente con el respeto a los derechos
de la infancia.
Claves de la Estrategia
A nivel general, resultar clave para la estrategia profundizar y
fortalecer la oferta de Fundacin Integra orientada al desarrollo infantil temprano, especialmente en materias referidas a la
nutricin y salud, al fomento de estilos de vida saludable y a
la generacin de espacios y ambientes seguros, estimulantes
para el aprendizaje y acogedores para la convivencia a nivel del
jardn infantil.
Asimismo, uno de los elementos esenciales de la Poltica ser
promover una mayor participacin y protagonismo de los nios
y las nias en su propio desarrollo, concebido como un proceso
gradual y de responsabilidad de los adultos, que implicar promover estilos y modelos de trabajo ms inclusivos de la opinin
de nios y nias, que permitan reconocer sus necesidades y generar contextos favorables para su participacin y desarrollo de
su autonoma progresiva.
Consistente con lo anterior nos planteamos como transversal la
generacin de condiciones favorables para asegurar el derecho
al juego y la recreacin, en tanto estrategia educativa esencial,
que conecta con el lenguaje propio de nios y nias, facilitando
experiencias de aprendizajes significativas, reforzadoras de la
comunicacin y los vnculos sociales entre pares, la motivacin
y el bienestar infantil.
A nivel general, buscamos avanzar hacia un esquema de garantas reforzadas en materia de provisin y satisfaccin de derechos, orientando la gestin institucional de acuerdo a estndares de calidad. De este modo, la accin en el mbito de la
Proteccin de Derechos actuar como una herramienta remedial y complementaria en los casos donde los derechos infantiles sean vulnerados y sus garantas no sean cumplidas, en cuya
lnea continuaremos con el mejoramiento de los procedimientos y protocolos para la gestin de casos de vulneracin, bajo un
criterio de eficacia y transparencia, asumiendo el inters superior del nio como principio rector de su abordaje.
Adicionalmente, un desafo relevante y transversal de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil ser el modo en el que
se fortalezca la prctica educativa en el mbito de la promocin y proteccin de los derechos de los nios y nias, coherente con el proyecto curricular de Fundacin Integra y con las
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, con un nfasis
en la generacin de relaciones propicias para el aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia ha identificado tres soportes fundamentales con los cuales articularse para alcanzar sus
objetivos:
La Poltica de Participacin de Familias y Comunidad, mediante la cual buscamos potenciar la colaboracin y corresponsabilidad entre el mundo adulto, en una alianza intencionada
con las redes comunitarias y particularmente entre jardines
infantiles y familias, en su rol insustituible de primeras educadoras, bajo un concepto de comunidad educativa, que defini
al desarrollo infantil como parte de su propsito.
El Proyecto Curricular de Fundacin Integra, que sirve de
marco orientador de la accin pedaggica de la institucin,
coherente con los conceptos de educacin inclusiva y de formacin para el ejercicio de derechos.
La Gestin del Capital Humano, entendido como el conjunto de iniciativas institucionales orientadas al desarrollo de las
competencias de los equipos a niveles de jardn infantil, regional y nacional, requeridas y que agreguen valor a la Poltica de
Bienestar y Protagonismo Infantil.
Asimismo, identificamos en la institucionalidad educativa
una importante oportunidad en la adopcin de los requisitos de reconocimiento oficial establecidos en la Ley General
de Educacin, as como de los mecanismos de supervisin y
control vinculados al Sistema de Aseguramiento de la Calidad
de la Educacin, dada su alta coherencia con los objetivos de
la Poltica y sus nfasis en calidad educativa, transparencia y
participacin de los actores. En esta lnea, resultar clave un
abordaje transversal de la Poltica, entre los diferentes procesos
Fundacin Integra
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cer sus inquietudes y planteamientos, aportando la perspectiva de los trabajadores al diseo global de la Poltica.
En paralelo se desarroll un Panel de Expertos de nivel nacional, para profundizar en aspectos conceptuales y tcnicos
relacionados con las diversas dimensiones del bienestar y del
enfoque de derechos en la primera infancia, especialmente en
lo referido a marcos jurdicos, polticas educativas en general,
polticas especficas hacia la primera infancia y formacin inicial de educadoras.
Finalmente, a nivel estratgico y liderado por la Direccin Nacional de Promocin y Proteccin de la Infancia, se instal una
mesa de trabajo institucional con representacin de todas las
Direcciones Nacionales, cuya tarea principal fue estructurar y
validar inicialmente los principios y las principales definiciones
estratgicas de la Poltica.
Para recoger la mirada de los actores se desarrollaron cuatro grupos de discusin con Agrupaciones de Directoras de
Jardines Infantiles y Salas Cuna de las regiones de Magallanes, Atacama, Maule y La Araucana, junto a su respectivo
Supervisor(a), con el objeto de identificar prioridades y recomendaciones desde el rol de quienes gestionan y se relacionan directamente con nios, nias y familias a nivel de jardn
infantil. En la misma lnea, se realizaron tres grupos de discusin con educadoras y agentes educativas de la Regin Metropolitana. Adems, se sostuvieron reuniones y entrevistas con
los sindicatos de Fundacin Integra, donde se pudo recono-
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Fundacin Integra
IV. Fundamentos
La evidencia cientfica sobre el impacto significativo de experiencias tempranas en el desarrollo y las amenazas del ambiente
son indiscutibles: cada aspecto del desarrollo humano temprano, desde la evolucin del circuito cerebral hasta la capacidad
de empata de los nios y nias, es afectado por el ambiente
y las experiencias acumuladas. As, la cultura y el contexto tie1
nen gran influencia en el desarrollo infantil. Podemos citar como
ejemplo la importancia que reviste para el desarrollo de los nios y nias la escolaridad de sus padres, la situacin laboral de
ellos o el acceso a juguetes y espacios de esparcimiento seguros
y estimulantes. De ah la importancia de que los Estados creen
las condiciones necesarias para ofrecer a la primera infancia servicios y programas que aborden el desarrollo infantil temprano.
En segundo lugar, esta poltica toma como marco de referencia las consideraciones y contribuciones especficas relativas
a la realizacin de los derechos del nio en la primera infancia, contenidas en la Observacin General N7 del Comit
de Derechos del Nio.2 Este instrumento otorga un til marco
1 Idea desarrollada por Rogoff and Chavajay, 1995. Citado en: Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010-Informe de Resultados. Unicef, Junji y Unesco, Santiago de Chile Marzo 2010, p.13.
2 Aunque las observaciones generales no son de por s documentos jurdicamente vinculantes, se las considera como contribuciones tiles para la comprensin de los instrumentos en materia de
derechos humanos.
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orientador para el fomento de prcticas respetuosas y favorecedoras del cumplimiento de los derechos del nio que tomen
en consideracin las especificidades de la primera infancia,
tales como:
A) Alentar el reconocimiento de los nios y nias ms pequeos como agentes sociales y participantes activos(as) en los
procesos rutinarios de la vida cotidiana.
El enfoque del Desarrollo Infantil Temprano se basa en la premisa de que aunque nios y nias se desarrollan de manera individual y con sus propios ritmos, es necesario tener en cuenta tambin que todos y todas experimentan ciertas secuencias
identificables de cambio y desarrollo, a nivel fsico, cognitivo y
socioemocional, lo que hace posible planificar e implementar
modelos de acompaamiento y fortalecimiento de este proceso.
El enfoque del desarrollo infantil temprano asume que la evolucin del nio o nia es un proceso global e integrado, donde
todas y cada una de las dimensiones del desarrollo reviste igual
importancia. La Observacin General N7 del Comit de Derechos del Nio tambin es enftica en esto: el desarrollo infantil
temprano es un proceso multidimensional, porque el progreso
de una dimensin del desarrollo acta como catalizador para el
progreso de otras. Inversamente, el retraso de un rea de desarrollo puede gatillar el retraso de otras reas tambin.
2. El enfoque de Desarrollo Infantil Temprano como eje articulador de discursos y prcticas educativas en primera infancia
Durante la primera infancia, nios y nias atraviesan el perodo
ms acelerado de cambios y crecimiento que experimenta una
persona a lo largo de su ciclo vital. Estos cambios se producen
en las esferas fsicas, cognitivas y socioafectivas, dando paso
a capacidades crecientes en materia de movilidad, coordinacin, comunicacin, aptitudes intelectuales, vinculacin con
su entorno fsico y social, negociacin, autonoma y expresin
de gustos e intereses.
3 Naudeauet, S. et al. Investing in Young Children.An Early childhood development guide for policy dialogue and project preparation. The International Bank for Reconstruc-
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Fundacin Integra
Participacin y
Protagonismo
Infantil
Salud y
Nutricin
Afecto
y Buen Trato
Juego y
Recreacin
Se deben generar las condiciones para que nios y nias cuenten con una base afectuosa y de relaciones positivas con sus
padres y adultos significativos en un entorno que los considera
y respeta como un legtimo otro sujeto de derecho, con sus
intereses y necesidades particulares.
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Es muy importante respetar e incentivar la capacidad de la primera infancia para desarrollar su subjetividad en relacin con
el medio familiar, social, cultural y natural a travs del juego.
Es precisamente esta instancia donde nios y nias aprenden y recrean la informacin sobre s mismos y del ambiente, transformndola en conocimiento. Sin embargo, el juego
de los nios y nias refleja tambin otro tipo de intereses y
preocupaciones relacionados con el desarrollo de la capacidad
del disfrute, especialmente cuando ste involucra a sus pares.
Esto ltimo parece ser fundamental. Actuando proactivamente en los contextos familiares y comunitarios, fortaleciendo los
vnculos tempranos afectivos, propiciando el trabajo con la red
social de proteccin, promoviendo una cultura de respeto y reconocimiento de la primera infancia, y atendiendo a las necesidades relativas al desarrollo infantil temprano es posible desarrollar una estrategia de promocin, prevencin temprana y
proteccin que permita: A) fomentar discursos y prcticas institucionales comprometidos con el desarrollo y bienestar de todos los nios y nias de Fundacin Integra, capaces de generar
las condiciones para el ptimo ejercicio de sus derechos; B) evitar, reducir y/o eliminar condicionantes que pongan en peligro el
desarrollo infantil integral de los nios y nias; y C) lograr grados
crecientes de bienestar, equidad y desarrollo del potencial humano de los nios y nias pertenecientes a la primera infancia
en Chile.
Promocin, prevencin y proteccin trabajan de manera interconectada desde el punto de vista de poltica pblica, y exigen una
prctica multidisciplinaria y transversal. El ejercicio de diferenciacin propuesto tiene por finalidad ltima establecer que no
es lo mismo abordar el desarrollo infantil temprano desde una
perspectiva de bienestar integral que de disminucin de riesgos.
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Fundacin Integra
Los conceptos de promocin, prevencin y proteccin provienen de un uso ya generalizado de procesos y acciones del campo de las ciencias de la salud. El primero de ellos se asienta en
una idea que reconoce al sujeto como el principal agente de
bienestar individual y social.
As, en el mbito de la primera infancia y sus derechos, la nocin de promocin debe ser entendida como el compromiso
-de parte del Estado, las instituciones, la sociedad civil y las
familias- para conseguir la maximizacin del potencial, participacin y bienestar de todo nio o nia menor de cinco aos
desde su nacimiento, y su correlato en el diseo e implementacin de un conjunto de acciones, planes y programas.
B) Fortalecer el trabajo en red, es decir, la necesidad de desarrollar competencias especficas para interactuar con la red de
apoyo psicosocial (OPDs, centros de salud, etc.) y judiciales
(tribunales y fiscalas), segn sea la perspectiva adoptada. El
trabajo en red se entiende en el sentido amplio: desde la participacin en las redes que conforman la poltica pblica en
torno a la infancia, constituida bsicamente por el Subsistema
Chile Crece Contigo, hasta las redes locales que la ejecutan.
C) Fortalecer el desarrollo de un modelo de trabajo interdepartamental al interior de Fundacin Integra, que permita la
sinergia entre distintas unidades y equipos en el abordaje de
los programas dirigidos al desarrollo infantil integral.
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A su vez, el propsito constituye el corazn de la Poltica, orientando su arquitectura global y colaborando en enfocar la definicin de los diferentes ejes estratgicos que la conforman. La
definicin del propsito implica el establecimiento de un foco
y una intencionalidad en concordancia con la misin institucional de Fundacin Integra. De este propsito, definido como
Favorecer el pleno desarrollo infantil, en un marco de reconocimiento y respeto de los derechos de los nios y nias de
Fundacin Integra, que permita mejorar sus oportunidades
de aprendizaje de calidad, se deprenden cuatro ejes estratgicos centrales, cuya funcin es organizar los mbitos clave de
la accin institucional identificando lneas de trabajo e iniciativas claves. Estos ejes son: (1) Vida Saludable y Cuidado del
Medio Ambiente; (2) Espacios y Ambientes Educativos Seguros; (3) Participacin y Protagonismo Infantil; (4) Proteccin
de Derechos. (5) Finalmente, se propone la definicin de un
eje transversal, denominado Convivencia Bientratante, el que
por su condicin afecta o coayuda al desempeo de los ejes
estratgicos centrales.
Complementariamente, se ha considerado necesario identificar un conjunto de reas de trabajo institucional, las que si bien
no forman parte de la arquitectura bsica de la poltica, operan como mbitos de soporte de la misma. En primer trmino,
se identifica al Proyecto Curricular, pues este se encuentra a la
base de la accin tcnico pedaggica institucional y dialoga con
el propsito y los ejes estratgicos de la poltica.
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Fundacin Integra
En segundo trmino, la Poltica de Participacin de Familias y Comunidad, pues es concordante con la idea de la corresponsabilidad del mundo adulto hacia nios y nias, y entiende que el desarrollo infantil temprano se alcanza en alianza con las familias
y sus comunidades. En tercer trmino, el Capital Humano, pues se considera que el xito de la poltica depende del desarrollo y
cuidado del personal que trabaja da a da en la institucin.
Finalmente, es importante considerar aquellos aspectos de la Institucionalidad Educativa en que se enmarca la accin de Fundacin Integra y que conforman un contexto con el que la poltica debe ser coherente, estar en sintona, el cual representa
desafos para el corto y mediano plazo. Dentro de dichos desafos se encuentran: la incorporacin al Sistema de Aseguramiento
de la Calidad, dada por la aplicacin de la Ley General de Educacin (LGE), como tambin la creacin de la Superintendencia de
Educacin y la Agencia de Calidad de la Educacin.
As, la visin de conjunto de la poltica se representa en el siguiente diagrama:
Nios y Nias
Sujetos de Derecho
Foco en el
Establecimiento
Inters Superior
del Nio
Cultura de
Buen Trato
Espacios y Ambientes
Seguros
Principios Orientadores
Ejes Estratgicos
Parcipacin y
Protagonismo Infanl
Proteccin de Derechos
Eje Transversal
Conviviencia Bientratante
Soportes Polca
Polca de Parcipacin
de Familias y Comunidad
Proyecto Curricular
Instucionalidad Educava
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Capital Humano
Accin Integral
Propsito
Favorecer el pleno
desarrollo infanl,
en un marco de
reconocimiento y
respeto de los
derechos de los
nios y nias de
Fundacin Integra,
que permita
mejorar sus
oportunidades de
aprendizaje de
calidad.
Principio N1:
Nios y Nias Sujetos de Derecho
Fundacin Integra concibe a los nios y nias como Sujetos de Derecho, que implica que nios y nias tienen derecho a:
Ser considerados como personas. Nios y nias son titulares de derecho, protagonistas de su propio desarrollo, participando activamente
en la configuracin de sus vidas.
Ser considerados como nios/as. Sus intereses, necesidades, motivaciones y opiniones son reconocidos y valorados considerando la autonoma progresiva para el ejercicio de sus derechos. En este sentido
es fundamental relevar la importancia del juego, ya que es el lenguaje
natural de los nios, su forma de comunicarse, divertirse, conocer el
mundo y aprender.
Ser considerados como un nio o nia particular. Esto implica el reconocimiento, el respeto y valoracin de la diversidad e individualidad
de cada nio y nia.
Principio N 2:
Inters Superior del Nio
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Fundacin Integra
Principio N3:
Foco en el Establecimiento
Principio N4:
Cultura de Buen Trato
Principio N5:
Accin Integral
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N1: Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente
Alimentacin Saludable
Vida Activa
Salud e Higiene Personal
Cuidado del Medio Ambiente
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
La calidad de vida y el desarrollo integral de los nios y nias de Fundacin Integra depende, en buena medida, de las oportunidades que
stos tengan de acceder a una alimentacin de calidad, adecuada a
estndares nutricionales y de incorporar la actividad fsica como una
prctica habitual, la que de manera ldica los conecte con su corporalidad, con sus pares y con su entorno natural. A nivel individual resultar
esencial reforzar la nocin de autocuidado y la incorporacin de hbitos de higiene y salud como parte del proceso formativo, en tanto que
se fomentar en nios y nias una relacin de cuidado con el medio
ambiente, considerando que esto contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades en que habitan.
Es esta dimensin un factor de equidad social que estimula la permanencia y progreso de nios y nias a lo largo de su trayectoria educativa. Se trata de fomentar el desarrollo de una cultura de Vida Saludable, la que requiere de la colaboracin estrecha de los equipos de los
jardines y salas cuna a nivel de aula y de establecimiento, con nios y
las nias como protagonistas y sus familias, las que, bien informadas,
colaboran y refuerzan positivamente esta lgica.
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Lnea de Accin 1
Alimentacin Saludable
En este mbito, la accin principal apunta a reforzar la calidad del Programa de Alimentacin (PAP), incorporando elementos de satisfaccin de los propios nios y nias,
cautelando una equilibrada nutricin para los diferentes grupos de edad atendidos en
los jardines y salas cuna de la Fundacin Integra. A nivel de aprendizajes y desarrollo
curricular se buscar reforzar hbitos alimenticios saludables, el desarrollo de experiencias y prcticas significativas en materia de alimentacin sana y divertida, as como
una mayor cooperacin, intercambio e informacin a nivel de las familias.
Este mbito considera prioritario el trabajo coordinado con las familias y redes locales
con nios y nias que presentan problemas nutricionales.
Lnea de Accin 2
Vida Activa
Lnea de Accin 3
Salud e Higiene Personal
Uno de los principales impulsos en materia de vida saludable debe ser gestionar una
oferta sistemtica y variada de actividad fsica para la primera infancia. Sabida es la
desigual distribucin de oportunidades de acceso en este mbito, por lo que, dependiendo del contexto geogrfico y local, ser clave profundizar la lnea de ampliacin
y mantencin del equipamiento destinado a juegos de patio, al mismo tiempo que
reforzar la orientacin tcnica para educadoras y agentes educativas para estimular el
juego activo, especialmente en este espacio. Complementariamente, se buscar acercar a nios y nias al conocimiento y prctica de diferentes deportes y/o actividad fsica
coherente con su nivel de desarrollo, que junto con recrearse y mejorar su condicin
fsica, estimula la educacin en valores y conductas prosociales, para lo cual, la alianza
con redes y actores del nivel comunitario resulta fundamental.
Vida Activa
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Fundacin Integra
Lnea de Accin 4
Cuidado del Medio Ambiente
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1. Alimentacin Saludable
2. Vida Activa
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Fundacin Integra
Experiencias asociadas a los aprendizajes esperados del ncleo seres vivos y su entorno de las bases curriculares.
Experiencias locales o regionales para que nios conozcan y valoren el medio ambiente
promoviendo su cuidado y proteccin tales como:
- Reciclaje
- Arborizacin
- Trabajo pedaggico en huertos en Jardines Infantiles
- Materiales de sensibilizacin
Programa Sembrando Vitalidad: Cuadernos Viajeros (Alimentacin Saludable, Higiene
y Medio Ambiente y Vida Activa).
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N2: Espacios y Ambientes Educativos Seguros
Infraestructura y Equipamiento
Espacios y Ambientes
Educativos Seguros
Higiene y Seguridad
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27 27
Fundacin Integra
Objetivo
Visin
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Lnea de Accin 2
Higiene y Seguridad
Fundacin Integra debe insistir en el perfeccionamiento de los procedimientos, protocolos y orientaciones en materia de higiene y seguridad, abordando los riesgos identificados desde un enfoque comprensivo sistmico que favorezca estrategias de mejoramiento continuo que garanticen las condiciones de seguridad e higiene de los espacios
educativos.
Ser importante reforzar la labor formativa hacia nios y nias en esta materia. Por
ltimo, se debe incrementar la informacin a la comunidad educativa y especialmente
hacia las familias, para que fortalezcan su rol en materia de prevencin de riesgos.
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Fundacin Integra
2. Higiene y Seguridad
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N3: Participacin y Protagonismo Infantil
Autonoma progresiva
Participacin
y Protagonismo infantil
Inclusin de la voz de nios
y nias
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
Fortalecer la participacin y
protagonismo de nios y nias
en los jardines infantiles y salas cuna de Fundacin Integra.
Concebir a los nios y las nias como sujetos de derecho implica, entre otras cosas, replantearnos todas aquellas visiones que les sitan
meramente como objetos de proteccin, o pasivos receptores de las
acciones que los adultos disean e implementan para su beneficio.
Desde esta visin, la participacin infantil es un proceso de aprendizaje mutuo, donde nios, nias y adultos crecen y se transforman en su
ejercicio. Entendido como un proceso social de interaccin clave en el
desarrollo infantil, debe ser abordado tanto a nivel de estrategia institucional como en el aula. Su incorporacin implica una accin sistemtica
a lo largo del proceso educativo por parte del mundo adulto, que haga
efectiva su participacin, es decir donde nios y nias se involucren y
participen de su propio desarrollo, en un contexto acogedor dado por
su comunidad educativa.
Para esto es fundamental generar las condiciones necesarias, favorecer
las habilidades mediadoras de los equipos y desarrollar espacios institucionales aptos para la participacin, articulados a una accin pedaggica promotora de la participacin infantil. De este modo, se favorecen
aprendizajes significativos y se refuerzan aspectos claves en el desarrollo infantil, como son la autonoma, la autoestima, el razonamiento y la
creatividad, entre otros.
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Lnea de Accin 2
Inclusin de la voz de
los nios y nias
La inclusin de la voz de los nios y nias alude directamente a que los adultos que
participan del proceso educativo deben permanentemente buscar estrategias que permitan que la opinin y visin de los nios sean recogidas respecto de aquellos temas
que son relevantes para su desarrollo.
En trminos educativos, resulta fundamental generar contextos y espacios apropiados
para la participacin infantil, donde el lenguaje del juego y la expresin artstica actan
como base de la comunicacin. En esta perspectiva se deben desarrollar metodologas
especficas para conocer sus intereses y valoraciones respecto de su experiencia educativa, en materias diversas, entre las que podemos incluir: la relacin con sus pares, el
vnculo con los adultos significativos, la alimentacin que reciben, los espacios en que
se desenvuelven, entre otros.
Un segundo desafo implica la consideracin de nios y nias como usuarios del Sistema Integra, involucrando a todos los niveles de la institucin, ya no slo de la provisin de diferentes servicios, partiendo por el proceso propiamente educativo, sino que
ocupndose principalmente por su satisfaccin. La polticaSalud
de calidad
implementada
e Higiene
Personal
por la institucin representa una oportunidad en esta dimensin, que permite definir
parmetros objetivos para ajustar la oferta en el ciclo de mejora continua.
Vida Activa
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Fundacin Integra
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Autonoma Progresiva
Mapas de Progreso.
Orientaciones pedaggicas.
Reuniones de planificacin.
Reuniones de agrupacin.
Mapas de Progreso Autonoma, Convivencia e Identidad.
Inclusin como meta de aprendizaje en los planes de mejoramiento.
Inclusin de la Voz
de nios y nias
Actividades de aula que permitan a los nios y nias ejercitar y ejercer el legtimo
derecho a opinar respecto de materias que les conciernen directamente.
Revisin/ Actualizacin del PEI.
Inclusin en pautas de observacin y retroalimentacin de prcticas a nivel de aula
utilizadas por la asesoria tcnica.
Actualizacin SACI.
Actualizacin normas de higiene y seguridad.
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Fundacin Integra
2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N4: Proteccin de Derechos
Acceso y Permanencia
Proteccin de Derechos
Prevencin
Proteccin
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Objetivo
Visin
Fundacin Integra es la responsable de promover el ejercicio del Derecho a la Educacin de los nios y nias en situacin de vulnerabilidad
segn la focalizacin y cobertura comprometida, tanto en el acceso,
permanencia y progreso de stos en el sistema. Su accin se fundamenta en que independientemente de que los nios y nias sean titulares de derechos, considerando el ciclo de vida en el que se encuentran,
requieren de una accin especial y sistemtica por parte del mundo
adulto, que haga efectiva su concrecin, a travs de una adecuada provisin de oportunidades para su realizacin.
Asmismo, el sistema debe procurar mecanismos pertinentes y oportunos para responder frente a situaciones de vulneracin, velando invariablemente por el inters superior del nio y su continuidad en el
sistema educativo como factor protector. De este modo, el nfasis del
trabajo estar puesto en generar condiciones beneficiosas para el proceso educativo y de aprendizaje de los nios y nias.
La funcin de prevencin apunta a estrategias y lineamientos generales
o transversales tendientes a disminuir los factores de riesgo asociados
a eventuales situaciones de vulneracin, en tanto que la proteccin
apunta al abordaje cuidadoso de estas situaciones centrado en visibilizar las necesidades de nios y nias, contenerlos (as), acompaarlos
(as), interrumpir la vulneracin y/o favorecer la restitucin de sus derechos.
Para alcanzar sus objetivos, esta lnea requiere de la articulacin institucional en sus distintos niveles, donde ser preponderante un trabajo
coordinado e informado con las familias y agentes comunitarios, as
como favorecer el desarrollo de equipos competentes tanto para la labor de prevencin, como en el reforzamiento de los mecanismos de
acogida y manejo cuando se quebrantan los derechos de nios y nias.
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Fundacin Integra
Lnea de Accin 2
Prevencin
Lnea de Accin 3
Proteccin
Se trata de una lnea de trabajo crtica en la cual Fundacin Integra cuenta con una
trayectoria institucional, cuya accin se ver reforzada en el contexto de la Poltica. En
este mbito destacan cuatro focos prioritarios en la gestin de situaciones de vulneracin de derechos: (i) Se instalarn ciclos de actualizacin y mejora de los protocolos
para la gestin de casos de vulneracin de derechos. (ii) Al mismo tiempo, se buscar
fortalecer los mecanismos de informacin y comunicacin hacia las familias, asegurando la contencin frente a denuncias o presuncin de agresin o vulneracin de derechos. (iii) En materia de equipos Integra, se desarrollar una lnea especial de trabajo
para gestionar situaciones de crisis, que busca restituir el adecuado funcionamiento
del jardn o sala cuna. (iv) Respecto de los nios y nias presuntamente vulnerados, se
profundizar la lnea de acogida y cuidado, desde la perspectiva del inters superior del
nio y de garantizar su derecho a la educacin.
En materia de la gestin de los procesos relacionados, se intensificar la coordinacin
a nivel de supervisin y gestin de personas, que optimice los tiempos de indagatoria
y sancin en caso de denuncias internas. Finalmente, a nivel comunitario se continuar
con el trabajo en red para la atencin especializada y derivacin de casos desde Fundacin Integra.
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Fundacin Integra
2. Prevencin
Web institucional.
Fonoinfancia.
Mdulo con cinco Experiencias de Aprendizaje orientadas al autocuidado infantil frente
al maltrato denominado: Mundo Infantil.
Programa de Capacitacin continua a Equipos Regionales, Directoras y Equipos de
Jardines (10.000 personas) utilizando el marco terico Educacin para la No-Violencia.
Creacin Unidad de Proteccin a la Primera Infancia (UPRI).
Material Institucional sobre Proteccin de Derechos: Maltrato y Abuso Sexual Infantil:
Estrategias de Proteccin para Nios y Nias Vulnerados en sus Derechos.
Flujograma Institucional de deteccin, notificacin y primera intervencin para Casos
de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual Infantil.
Creacin y registro mensual de Planilla de Registro Estadstico Nacional de Sospechas
de Maltrato Infantil.
Creacin de la Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia.
Material educativo No es Maa.
3. Proteccin
Creacin de Flujo de Intervencin frente a casos de Sospecha de Abuso Sexual.
Creacin Unidad de Proteccin a la Primera Infancia (UPRI).
Material Institucional sobre Proteccin de Derechos:
Maltrato y Abuso Sexual Infantil: Estrategias de Proteccin para Nios y Nias
Vulnerados en sus Derechos.
Flujograma Institucional de deteccin, notificacin y primera intervencin para Casos
de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual Infantil.
Creacin y registro mensual de Planilla de Registro Estadstico Nacional de Sospechas
de Maltrato Infantil.
Creacin de la Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia.
Convenio de Colaboracin con Psiclogos Voluntarios.
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Convivencia Bientratante
Cuidado de Equipos
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41 41
Fundacin Integra
Objetivo
Visin
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Para alcanzar aprendizajes de calidad que aporten valor al desarrollo integral de la primera infancia, resulta clave que a nivel educativo se desarrollen relaciones y prcticas
pedaggicas en un contexto y clima propicio para el aprendizaje, basado fundamentalmente en el respeto y consideracin del otro como un legtimo otro. Alcanzar este propsito representa un desafo permanente para los equipos de Fundacin Integra, que
requiere de adultos capaces de desarrollar y fortalecer climas de convivencia basados
en relaciones legitimadoras y bientratantes.
Por otra parte, es clave la construccin de contextos y una cultura bientratantes, que
refuerce espacios de dilogo, como as tambin la disposicin de mecanismos de resolucin pacfica de conflictos, como base de la convivencia social en el jardn infantil.
Esta lnea de accin se relaciona con el nfasis curricular asociado a Vnculo afectivo
e interacciones positivas.
Lnea de Accin 2
Educacin Inclusiva
y atencin a la diversidad
Por sus caractersticas y misin institucional, las estrategias pedaggicas de los jardines
Integra permanentemente deben promover el respeto y la valoracin de la diversidad
entre las personas, bajo consideraciones fsicas, culturales, econmicas, educativas, de
gnero, entre otras. Esta es una dimensin bsica del derecho a la educacin y aplica
tanto en el acceso, la permanencia y las transiciones de los nios y nias en el sistema
de educacin inicial, cautelando especialmente por la no existencia de prcticas discriminatorias.
Asimismo, las prcticas pedaggicas deben abordar y gestionar las necesidades educativas especiales y los talentos individuales de todos los nios y nias que participan
del proceso. Se trata, en definitiva, de vivir positivamente las diferencias, y de generar
oportunidades educativas inclusivas desde esa diversidad, aportando significativamente a la igualdad de oportunidades y una convivencia social de calidad en la educacin
inicial.
Esta lnea se encuentra relacionada con los nfasis curriculares Rol protagnico de los
nios y Pertinencia.
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Fundacin Integra
Lnea de Accin 3
Cuidado de Equipos
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2. Educacin Inclusiva
y atencin a la diversidad
3. Cuidado de Equipos
Comunidades de aprendizaje.
Plan de capacitacin.
Procedimientos de seleccin e induccin.
Apoyo y asesora Encargadas de Proteccin de Derechos (EPD).
Reuniones de planificacin.
Reuniones de agrupacin.
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Fundacin Integra
Descripcin y nfasis
En esa lnea, ser imprescindible la articulacin y un alto grado de coordinacin con tres mbitos del quehacer institucional,
que segn toda la evidencia levantada, sern prioritarios en la
gestin del desarrollo infantil y de la proteccin de los derechos
de los nios y nias y que operan en tres niveles diferentes. Hablamos de la Poltica de Participacin de Familias y Comunidad,
que promueve la corresponsabilidad del mundo adulto hacia los
nios; del Proyecto Curricular de Fundacin Integra, que representa la gran orientacin tcnico pedaggica del sistema, junto
a la polticas e iniciativas orientadas al Desarrollo del Capital Humano, que refuerzan las competencias requeridas para el trabajo con nios y nias. En todos los casos, se abren enormes
oportunidades que es preciso sintonizar, pues implican por una
parte ampliar la base de participacin de los actores del Sistema
Integra, y por otra, elevar los estndares en materia de provisin
del servicio educativo garantizando el acceso y permanencia a
una educacin de calidad.
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Fundacin Integra
La visin de la primera infancia planteada en el Proyecto Curricular, representa otro factor potenciador de la Poltica de
Bienestar y Protagonismo Infantil, en tanto concibe a nios y
nias como ciudadanos, situados temporal y territorialmente y
portadores de una cultura y parte de una comunidad, que constituye el mbito primario de aprendizajes sociales. Esta nocin
de la infancia los sita como sujetos sociales preocupados de
su entorno social y natural, capaces de proteger y cuidar de los
otros y de s mismo, curiosos del mundo que lo rodea, creativos, activos fsica y cognitivamente, constructores de sus propios aprendizajes 7. Segn esta lgica, la Poltica de Bienestar y
Protagonismo Infantil promueve que crecientemente a nivel de
establecimientos se desarrollen Proyectos Educativos promotores del desarrollo infantil y del ejercicio de sus derechos. Se trata
de instalar o reforzar en la gestin institucional de los jardines
infantiles una visin y unas prioridades que orienten la accin
pedaggica y la relacin con los actores, como familias y redes
comunitarias, orientados a alcanzar aprendizajes de calidad que
aporten valor al desarrollo integral de la primera infancia, coherente con el Proyecto Curricular de Integra.
Descripcin y nfasis
Para efectos del cumplimiento del propsito y objetivos especficos de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil se
ha identificado un conjunto de competencias relevantes para
los equipos de Fundacin Integra que actan a nivel de jardines infantiles y salas cuna, asociadas a cada uno de los cinco
ejes estratgicos, con el fin de orientar el diseo de iniciativas de induccin, capacitacin o aprendizaje en servicio, as
como para apoyar la definicin de perfiles de cargo asociados
a funciones laborales especficas. Las competencias relevantes
para cada Eje hacen referencia slo a los equipos de jardines
infantiles, en el entendido de que tanto el nivel central como
regional deben contribuir a que dichas competencias se desarrollen y fortalezcan.
De este modo, se reconocen de manera genrica competencias referidas a conocimientos, habilidades o actitudes para
cuatro niveles de la gestin institucional:
El primero enfocado en el aula, dirigido a educadoras y agentes educativas, distinguiendo el rol de cada una.
El segundo, dirigido la gestin directiva del jardn, que refiere
al rol y liderazgo de las directoras.
El tercero, referido a las competencias requeridas para brindar un adecuado apoyo tcnico, asesora y control desde el
nivel regional al equipo del jardn infantil.
El cuarto, referido al nivel central respecto de las competencias requeridas para la elaboracin de estrategias, orientaciones, procedimientos, alianzas, entre otros, que favorezcan
la incorporacin, articulacin e integracin de los sentidos
fundamentales de esta Poltica en la prctica transversal de la
institucin, permitiendo la coherencia y apropiacin a nivel de
los equipos regionales y de los establecimientos.
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49
Del mismo modo, la existencia de una entidad como la Superintendencia de Educacin implicar un desafo institucional importante, pues se deber disponer de mecanismos de
prevencin, manejo y resolucin de casos de vulneracin de
derechos adecuados, y de los procedimientos apropiados para
abordar el proceso de indagacin y sancin operados desde
un ente, en este caso independiente de Fundacin Integra.
Creemos que la labor permanente de capacitacin e informacin a los equipos de Fundacin Integra, como tambin
de informacin a las familias, ser elemento decisivo para
abordar satisfactoriamente este cambio, el que representa
una oportunidad muy concreta de consolidar una prctica
institucional sistemtica para garantizar el ejercicio del derecho a la educacin de los nios y nias que se educan en
los jardines infantiles.
En lo que respecta a la calidad de los aprendizajes y el desarrollo integral de nios y nias, resulta relevante la articulacin que Fundacin Integra realice con los estndares, instrumentos y procedimientos de los cuales dispondr la Agencia
de Calidad, como tambin de los mecanismos de informacin
hacia las familias de los resultados de aprendizaje obtenidos
por los establecimientos. Junto con lo anterior, cobran especial relevancia los estndares indicativos de desempeo que
abordarn las distintas reas de la gestin escolar (gestin del
currculum, gestin de recursos humanos y pedaggicos, convivencia y liderazgo), con el propsito de mejorar las capacidades institucionales de los establecimientos educacionales en
un proceso de mejoramiento continuo, entregando orientaciones e insumos para los planes de mejoramiento educativo,
como instrumentos de gestin que focalizan la accin institucional hacia el logro de metas educativas de calidad.
Fundacin Integra
Como se seal con anterioridad, el enfoque de desarrollo infantil temprano asume que el desarrollo de nios y nias es un
proceso global e integrado, por lo que todas sus dimensiones
revisten igual importancia, ya que pueden actuar como catalizadoras para el progreso de las otras y la generacin de condiciones que habilitan a nios y nias para ejercer y disfrutar sus
derechos e integrarse de manera armnica a la sociedad.
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Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Estndares
Alimentacin Saludable.
Vida Activa.
La alimentacin que
reciben y consumen
nios y nias en el
jardn infantil cumple
con las exigencias de
inocuidad y cubre
las necesidades
alimentarias y
nutricionales en un
ambiente bientratante.
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Descriptores
La alimentacin es entregada de acuerdo a la cantidad
y calidad segn lo definido en Bases Tcnicas.
El equipo del jardn infantil propicia un ambiente
grato que motiva y promueve el consumo y los
hbitos alimentarios saludables.
Nios y nias consumen la alimentacin entregada
en el jardn infantil.
El equipo del jardn infantil realiza un trabajo
coordinado con las redes locales, para promover la
alimentacin saludable, priorizando la atencin de
las necesidades alimentarias especiales.
Fundacin Integra
Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Estndares
Alimentacin Saludable.
Vida Activa.
Nios y nias
conocen, valoran y
practican hbitos de
vida saludable y de
cuidado con el medio
ambiente.
Descriptores
El equipo del jardn infantil conoce, valora y utiliza
los materiales y orientaciones tcnicas y pedaggicas
recibidas para desarrollar y reforzar con nios y nias
hbitos de vida saludables y de cuidado del medio
ambiente.
Los jardines infantiles planifican e implementan
experiencias y prcticas educativas para el desarrollo
de hbitos de vida saludable y de cuidado del medio
ambiente en nios y nias.
Nios y nias participan y valoran las experiencias y
prcticas educativas relacionadas con el desarrollo
de hbitos saludables y cuidado del medio
ambiente.
Las familias conocen, valoran y participan de
experiencias o prcticas educativas para el desarrollo
de hbitos saludables y cuidado del medio ambiente.
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Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Infraestructura
y Equipamiento.
ESPACIOS Y AMBIENTES
EDUCATIVOS SEGUROS
Higiene y Seguridad.
Estndares
Jardines infantiles y
salas cuna cuentan
con infraestructura,
equipamiento,
material educativo y
de aseo e higiene que
promueve aprendizajes
y autonoma en nios
y nias en condiciones
de seguridad,
comodidad y bienestar.
Descriptores
Jardn infantil cumple con normativa legal y estndares
institucionales de infraestructura, equipamiento y
material didctico para su funcionamiento.
El equipo del jardn infantil conoce, valora y utiliza
las orientaciones existentes para la utilizacin
pedaggica de los espacios de manera segura.
Nios y nias utilizan el espacio educativo, el
equipamiento y el material didctico de acuerdo a su
nivel de desarrollo y autonoma.
El jardn infantil cuenta con materiales suficientes y
cumple adecuadamente los procedimientos de aseo
e higiene establecidos institucionalmente.
El Equipo del jardn infantil planifica experiencias
educativas favoreciendo la utilizacin de diversos
espacios y ambientes con intencionalidad pedaggica.
Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Infraestructura
y Equipamiento.
ESPACIOS Y AMBIENTES
EDUCATIVOS SEGUROS
Higiene y Seguridad.
Estndares
El jardn infantil
desarrolla e
implementa de forma
participativa el plan
preventivo de acuerdo
a las orientaciones
institucionales,
favoreciendo una
cultura preventiva en
toda la comunidad
educativa.
Descriptores
Equipo de jardn infantil incorpora a los nios, nias,
familias y la red local en la elaboracin del plan preventivo.
El plan preventivo de cada jardn infantil es elaborado
y revisado con la asesora tcnica de la mutualidad y es
coherente con el modelo institucional establecido.
Equipo del jardn infantil cumple
implementacin del plan preventivo.
con
la
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Fundacin Integra
Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Autonoma Progresiva.
PARTICIPACION Y
PROTAGONISMO INFANTIL
Inclusin de la voz
de los nios y nias.
Estndares
Descriptores
Equipos de jardines infantiles favorecen el desarrollo
de la autonoma progresiva1 de nios y nias, a travs
de un contexto ldico y protector que les permita
expresar sus sentimientos, opiniones, preferencias,
desarrollar su imaginacin, creatividad y tomar
decisiones.
El equipo del jardn infantil incorpora las
caractersticas, opinin y preferencias de los
nios/as en la planificacin educativa y en el
desarrollo de las estrategias metodolgicas.
Nios y nias conocen la jornada educativa y
participan en la construccin de las normas de
convivencia de acuerdo a su desarrollo.
Equipo del jardn infantil promueve la
participacin y el protagonismo infantil con las
familias y comunidad.
1El principio de autonoma progresiva revela que son los nios quienes deben ejercer sus derechos de acuerdo a su edad y grado de madurez con el debido acompaa-
miento de los adultos. Es decir que el rol de los adultos en la toma de decisiones sobre la vida de los nios deber variar gradualmente de acuerdo a la evolucin de las
facultades del nio. (Minyersky y Herrera, 2006).
54
Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Acceso y Permanencia.
PROTECCIN DE DERECHOS
Prevencin.
PROTECCIN DE DERECHOS
Eje
Estratgico
Poltica
Proteccin.
Estndares
Nios y nias
en situacin de
posible vulneracin
de derechos se
encuentran en un
espacio protegido y
cuidadoso, en el jardn
infantil, que favorece y
estimula su desarrollo.
Descriptores
Los equipos del jardn infantil disponen de recursos
y competencias para identificar factores protectores
y de riesgo en el entorno inmediato de nios y nias
que impacten en su desarrollo integral.
El equipo del jardn infantil conoce, valora y utiliza
protocolo de deteccin e intervencin y otros
recursos disponibles para identificar y abordar de
manera pertinente y oportuna situaciones de posible
vulneracin de derechos en nios y nias.
Los equipos de jardines infantiles conocen, valoran
y utilizan apoyos institucionales especficos para el
abordaje de los casos de sospecha de vulneracin de
derechos de mayor complejidad para el equipo2.
Lneas de Accin
Acceso y Permanencia.
Prevencin.
Proteccin.
Estndares
Nios y nias
pertenecientes al
60% ms vulnerable
acceden y permanecen
en salas cuna,
jardines infantiles
y modalidades
complementarias, de
acuerdo a la oferta
comprometida por
Fundacin Integra.
Descriptores
El jardn infantil dispone e implementa estrategias,
orientaciones y procedimientos nacionales y
regionales que favorecen el acceso de nios y nias
en salas cuna, jardines infantiles y modalidades
complementarias.
El jardn infantil desarrolla y/o implementa
estrategias con las familias para resguardar la
asistencia y permanencia de nios y nias en
salas cuna, jardines infantiles y modalidades
complementarias.
2 Se entender como casos de mayor complejidad aquellos que impacten en uno a ms de los siguientes aspectos segn el siguiente detalle:
a) Proteccin del Nio: 1. Situaciones que revisten caracteres de delito: (Abuso Sexual, Maltrato Fsico Grave). 2. Situaciones de riesgo vital. 3. Abandono.
b) Contencin de Equipos: en este aspecto el apoyo ser definido de acuerdo a las necesidades y priorizacin regional.
c) Manejo Comunicacional de la Contingencia: en este aspecto el apoyo ser definido de acuerdo al impacto comunicacional que se produzca a nivel de familias, trabajadoras, autoridades y/o medios de comunicacin.
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Fundacin Integra
Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
Vnculo Adulto- Nio.
Educacin Inclusiva y
Atencin a la Diversidad.
Descriptores
Nios y nias se muestran y/o manifiestan sentirse
valorados, seguros y confiados con los integrantes
del equipo del jardn infantil.
Educadoras y agentes educativas cuentan con
competencias para generar ambientes normados y
mediar la construccin de significados y habilidades
sociales en nios y nias.
Equipos de jardines infantiles conocen, valoran
y utilizan materiales, orientaciones y estrategias
nacionales y regionales para el desarrollo de
relaciones propicias para el aprendizaje.
CONVIVENCIA BIENTRATANTE
Cuidado de Equipos.
Estndares
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Eje
Estratgico
Poltica
Lneas de Accin
CONVIVENCIA BIENTRATANTE
Estndares
Los equipos de jardines
infantiles promueven
y establecen relaciones
de buen trato entre s
y con las familias.
Descriptores
Los equipos de jardines infantiles valoran y
promueven el respeto a la diversidad entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Los equipos de jardines infantiles construyen
participativamente con los miembros de la
comunidad educativa las normas de convivencia.
Los equipos de jardines infantiles cuentan con
competencias y condiciones para la comunicacin
efectiva, que favorecen la resolucin pacfica de
conflictos entre s y con las familias.
Los equipos de jardines infantiles cuentan con
condiciones que promueven el cuidado de equipos y
previenen el desgaste profesional.
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Fundacin Integra
5. Cmo seguimos
Sensibilizacin y socializacin
Habiendo iniciado el proceso de sensibilizacin y socializacin
de la Poltica de Bienestar y Protagonismo infantil durante el
ao 2013 mediante un trabajo presencial con los equipos regionales como tambin de Casa Central, para el 2014 se tiene
proyectado iniciar un proceso de similares caractersticas con
representantes del 100% de los jardines infantiles de administracin directa de nuestra Fundacin.
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VI. CRDITOS
Equipo Fundacin Integra
Antonieta Prado
Osvaldo Ramos
Cecilia Calvo
Marcela Pardo
59
Fundacin Integra
60
Pilar Lara
Ruth Morales
Solange Haro
Regin de Atacama
Ana Mara Jimnez
Ana Rivera
Bernardita Guerrero
Carola Gonzlez
Carolina Ossandn
Claudia Contreras
Dangela Faura
Elizabeth Ochandia
Maryorie Zepeda
Pamela Guzmn
Pamela Rodrguez
Paula Godoy
Romina Zamarca
Rossana Vergara
Vernica Montoya
Yoscelyne Toro
Regin Metropolitana
ngela Navarrete
ngela Zersi
Carla Ramrez
Carolina Vergara
Carolina Viveros
Edita Gamboa
Erika Pineda
Gema lvarez
Karin Quiroz
Karina Alvarado
Karina Cornejo
Katherine Snchez
Leticia Ampuero
Lorena Orellana
Ma. Eugenia Riquelme
Ma. Ins Poblete
Ma. Jos Daz
Magdalena Curinao
Mariela Ortega
Mirta Menares
Natalia Saavedra
Olga Vargas
Pamela Becerra
Paola Fuentealba
Patricia Otarola
Paula Lobos
Poliana Echeverra
61
Fundacin Integra
Romina Crdenas
Rosita San Martn
Sandra Snchez
Ximena Retamal
62
M. (2004).
Raczynski, D. (2007).
Behrman, J., Bravo,
D., & Urza,S. (2010).
Encuesta Longitudinal
de la Primera Infancia
Casassus, J. (1997).
CEDEP. (2005).
Infancia; Fundacin
Bernard van Leer. (2007).
Gua a la Observacin
General N7:
Deparment for
Education, United
Kingdom.
(Mayo de 2008).
Fundacin Integra. (2008).
Fundacin Integra
Gonzlez, A. (2005).
Junji. (2009).
Lansdown, G. (2005).
Minyersky N. y
Herrera M. (2006)
Mideplan. (s.f.).
Mineduc. (2011).
Ministre de la Famille
et des Ans. (2007).
Ministerio de Educacin.
(2007).
Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
64
Ministerio de
Educacin Nacional
de Colombia. (2006).
OEI (2008)
OMS. (s.f.).
Pinheiro, P. S. (2006) :
Salazar, S. (2006).
Seguel, X. (2007).
Universidad de Chile,
Facultad de Medicina, Escuela de Salud
Pblica
65
Fundacin Integra
Pag.
15
Pag.
19
Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
66
Poltica de Bienestar
y Protagonismo Infantil
Fundacin Integra
67
Fundacin Integra
WWW.INTEGRA.CL
Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
68