School Work > Essays & Theses, venezuela, y modelos">
Nothing Special   »   [go: up one dir, main page]
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 3K vistas

    Modelos Diseno Instruccional Venezolanos

    Cargado por

    LOLA RINCON
    Este documento resume los principales modelos de diseño instruccional venezolanos. Describe la evolución histórica de la educación en Venezuela desde la época colonial hasta la época moderna, destacando exponentes clave en cada período. Explica las características de los cuatro modelos existentes actualmente: humanista, conductista, constructivista y social. También presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por la educadora venezolana Elena Dorrego.

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Modelos Diseno Instruccional Venezolanos

    Cargado por

    LOLA RINCON
    3K vistas24 páginas
    Este documento resume los principales modelos de diseño instruccional venezolanos. Describe la evolución histórica de la educación en Venezuela desde la época colonial hasta la época moderna, destacando exponentes clave en cada período. Explica las características de los cuatro modelos existentes actualmente: humanista, conductista, constructivista y social. También presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por la educadora venezolana Elena Dorrego.

    Descripción original:

    Derechos de autor

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento resume los principales modelos de diseño instruccional venezolanos. Describe la evolución histórica de la educación en Venezuela desde la época colonial hasta la época moderna, destacando exponentes clave en cada período. Explica las características de los cuatro modelos existentes actualmente: humanista, conductista, constructivista y social. También presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por la educadora venezolana Elena Dorrego.

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    3K vistas24 páginas

    Modelos Diseno Instruccional Venezolanos

    Cargado por

    LOLA RINCON
    Este documento resume los principales modelos de diseño instruccional venezolanos. Describe la evolución histórica de la educación en Venezuela desde la época colonial hasta la época moderna, destacando exponentes clave en cada período. Explica las características de los cuatro modelos existentes actualmente: humanista, conductista, constructivista y social. También presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por la educadora venezolana Elena Dorrego.

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 24

    MODELOS DE

    DISEÑO
    INSTRUCCIONAL
    VENEZOLANOS
    Por:
    CÉLIDA RIVAS, LOLA RINCÓN,
    RICHARD SUTIL Y NÉSTOR MORALES.
    Sept. 2002
    PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN
    EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
    EDUCACIÓN VENEZOLANA
    ÉPOCA COLONIAL:
    Primera Etapa(1.500-1.700)
    La educación se impartía únicamente a
    los blancos criollos o peninsulares.
    Estaba ligada a la formación teológica y
    su metodología era la explicación por
    parte del profesor y repetición por parte
    del alumno (método deductivo).
    No había instrucción de las ciencias
    (biología, matemáticas, física, química)
    Segunda Etapa: (finales de 1.700)
    Exponentes: Juan Agustín de la Torre, el
    Padre Andujar, Simón Rodríguez y Miguel
    José Sanz, inspirados por las ideas
    revolucionarias francesas.
    Se incorpora la instrucción y las reformas
    sociales (autonomía de la razón). Se
    enseñan las ciencias (matemáticas, física,
    biología, química).
    Se crean Escuelas de Instrucción Primaria
    y Educación Superior. S.R. crea
    establecimientos educativos artesanales y
    la Educación Mixta.
    ÉPOCA INDEPENDENTISTA:
    La educación tuvo una orientación
    política, influenciada por el
    enfrentamiento de los criollos a la
    dirección religioso-católica de la
    educación colonial (escolástica y
    teológica)
    Las nuevas ideologías se inspiraban en la
    libertad y la igualdad, presentes
    legalmente a nivel constitucional
    (Caracas-1.811, Angostura-1.819,
    Cúcuta-1.821), más otras leyes, decretos,
    reglamentos y disposiciones en materia
    educativa.
    Se implantó el sistema lancasteriano de
    instrucción mutua, (escuelas normales,
    de primeras letras, de nivel medio y
    técnicas).
    En síntesis, hubo un gran proyecto
    educativo, con intervención del Estado
    para la definición de la nueva metodología
    de la enseñanza, que se apoyó
    constantemente en el desarrollo y
    afianzamiento del nuevo orden político
    emancipador.
    ÉPOCA POST-INDEPENDENTISTA:
    Exponentes venezolanos:José María
    Vargas, Juan Manuel Cajigal, Tomás
    Lander, Cecilio Acosta.
    La apertura a la educación popular, es su
    bandera.
    Se cristalizó en decreto Presidencial
    (Antonio Guzmán Blanco-1.870), la
    educación popular, gratuita y obligatoria, la
    renta para la instrucción primaria popular,
    y las juntas organizadoras.
    ÉPOCA MODERNA. Repercusión de la
    Doctrina Positivista en la Educación
    Venezolana:
    Exponentes: Rafael Villavicencio, Luis
    Razzeti, José Gil Fortoul y Rómulo
    Gallegos.
    Corriente filosófica que llega con 30 años
    de retraso -muerte de Gómez-.
    En la Presidencia de López Contreras,
    Gallegos asume el M.I.P y se redacta
    Proyecto de Ley de Educación, que no llega
    al Congreso.
    Sin marco constitucional, López Contreras da
    apertura a la educación creando la
    “ESCUELA NUEVA”, cuyos principios son:
    libertad como fundamento filosófico
    creatividad como fundamento psicológico
    igualdad como fundamento social
    el educando como sujeto y objeto de la
    educación, fomentando el desarrollo de sus
    posibilidades de auto-realización.
    Prieto Figueroa sistematiza todos estos
    principios en su tésis del “Humanismo
    Democrático”, incorporándose a la
    legislación venezolana (Constitución de
    1.947).
    Bajo el régimen perejimenista, se trató de
    dar un giro dogmático a la educación, pero
    la tesis de la escuela nueva se mantuvo, aún
    después de 1.958, dándole coherencia y
    practicidad a sus principios.
    IMPORTANCIA DE LA
    ESCUELA NUEVA
    La “escuela nueva” (Positivismo), marcó
    definitivamente, el nacimiento de los
    modelos de instrucción vigentes en
    Venezuela. Sus principios han orientado
    el trabajo pedagógico y han servido como
    base que inspiró los 4 modelos existentes
    en la actualidad, cada uno de ellos
    enmarcado en situaciones políticas,
    sociales y económicas particulares, que
    han determinado sus características más
    importantes:
    CARACTERÍSTICAS MÁS RESALTANTES DE
    LOS
    MODELOS VENEZOLANOS
    MODELOS HUMANISTAS:
    Están inspirados en las Teorías humanistas
    del Aprendizaje (Maslow y otros), donde el
    enfoque principal son los intereses del niño.
    El Programa se divide en 4 áreas de
    aprendizaje –afectiva, cognitiva, lenguaje y
    motora-.
    El Diseño de la Instrucción es objetivista.
    Se aplican fundamentalmente en Preescolar.
    MODELOS CONDUCTISTAS:
    Están inspirados en las Teorías Conductistas
    del Aprendizaje (Skinner y otros), donde el
    enfoque principal es la adquisición de
    conductas por medio de estímulos
    controlados (Método Científico).
    El Programa se divide en Asignaturas.
    El Diseño de la Instrucción es objetivista.
    Se aplican fundamentalmente en las
    modalidades de Educación Superior y
    Especial, Ciclo Diversificado y III Etapa.
    MODELOS CONSTRUCTIVISTAS:
    Inspirados en las Teorías Constructivistas del
    Aprendizaje (Vigotsky y otros), donde el
    enfoque principal es la construcción de los
    conocimientos, como parte de un proceso de
    interrelación social.
    El Nuevo Currículo Básico Nacional se divide
    en Etapas y éstas a su vez en Niveles.
    El Diseño de la Instrucción es a través de
    Proyectos Pedagógicos (Comunitarios, de
    Plantel y de Aula).
    Se aplican en la I y II Etapa de Básica.
    MODELOS SOCIALES:
    Su representante más destacado en
    Latinoamérica es Paulo Freire, y su enfoque
    es el desarrollo máximo de las capacidades e
    intereses del individuo.
    No tiene un Programa como tal, pero se está
    incorporando en forma de Planes de Acción
    Comunitaria, insertándose en el Currículo
    Básico Nacional, en todos los Niveles y
    Modalidades.
    El Diseño de la Instrucción es a través de
    Proyectos Pedagógicos de Acción
    Comunitaria.
    CUADRO SINÓPTICO ENTRE LA
    PSICOLOGÍA INSTRUMENTAL Y EL DISEÑO
    INSTRUCCIONAL
    PERÍODO DE 1960-1975 1976-1988 1989- HASTA EL
    TIEMPO PRESENTE

    PARADIGMA CONDUCTISMO PROCESAM. DE CONSTRUC. DEL


    DOMINANTE LA INFORM. CONOC. MEDIAC.
    SOC
    STATUS DEL EMERGIENDO OCUPADO EN EL OCUPADO EN
    DISEÑO DESARR. DE REDEFINICIÓN
    INSTRUCC. TEOR/MOD.
    STATUS DE LA CONDUSTISTA SE MUEVE HACIA SIGUE HACIA EL
    PSICOLOGÍA EL CONSTRUCTIVISM
    INSTRUCC. COGNITIVISMO O
    RELACIÓN ESTRICTAMENTE DIVERGEN OCUPADOS EN UN
    ENTRE D.I Y LA ALINEADOS MEJOR DIÁLOGO
    PSICOL.
    INSTRUCC.

    Fuente: Wilson B. P. Cole. 1996 en DORREGO, E. Mcbrian@ieev.uma.es


    UN MODELO VENEZOLANO PARA
    EL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN

    Creado por la destacada


    Educadora Elena Dorrego
    DISEÑO INSTRUCCIONAL
    DE ELENA DORREGO
    ¿Qué es el diseño instruccional?
    ANTES (1991) –D.I- ACTUAL (1998) –D.S.I-
    *Proceso sistemático que *Sistema que comprende
    parte del análisis de las un conjunto de procesos
    necesidades y metas de la interrelacionados:
    enseñanza, para análisis, diseño,
    seleccionar y desarrollar producción, desarrollo
    actividades y recursos que (implementación) y
    nos permitan alcanzar esas evaluación. Su relación
    metas, así como los es SISTÉMICA más que
    procedimientos para SISTEMÁTICA (no
    evaluar el aprendizaje en necesariamente lineal).
    los alumnos y la
    instrucción en general.
    FUNDAMENTOS DEL MODELO DE
    ELENA DORREGO
    Los conceptos anteriores
    Las teorías instruccionales de R.
    Gagné.
    El enfoque del procesamiento de la
    información el aprendiz es un sujeto
    activo, responsable de la construcción
    de su conocimiento (enfoque
    sistémico)
    Permite diseñar tanto planes como
    medios instruccionales (material
    instruccional). Es ecléctico y flexible.
    ¿De qué depende la selección del
    material instruccional?
    De los objetivos a lograr el tipo de
    retroalimentación requerido según los tipos de
    resultados esperados.
    De las estrategias instruccionales a ser
    utilizadas.
    De los atributos inherentes a los medios
    capacidad para transmitir.
    De las características del contenido a ser
    transmitido.
    De las características de los alumnos y los
    docentes.
    De la factibilidad de producción y uso.
    ¿Qué es un medio instruccional?
    ¿Cuáles son sus funciones?

    Se concibe como cualquier persona,


    dispositivo o material, que permite
    transmitir el mensaje requerido para el
    logro de un aprendizaje.
    Asimismo, el medio puede utilizarse para
    desarrollar destrezas requeridas para
    el procesamiento de la información.
    ¿Cuáles son las etapas que comprende
    la producción de un material
    instruccional?
    LA PLANIFICACIÓN
    - El Plan didáctico
    - El Plan de Producción
    LA REALIZACIÓN
    - La Producción
    - La Post-Producción
    Representación del Modelo
    Instruccional de E.D.:
    FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5
    DETER.
    ANALISIS ESTRAT.
    TAREAS INSTRUC.

    DETER C. SELEC. Y EVAL.


    FORMUL. FORMUL.
    O.T. ENTRADA ORG. DE FORM/
    Y REQ. O.E
    CONTEN. SUM.

    DETER. PRO DETER.


    VARIAB.
    COGNOCIT.
    TÉCNIC.

    Fuente: www.niee.ufrgs.br/ribie98/CONG_1994/VOLUME_II/C20/II_72_84.
    HTML
    A manera de conclusión:

    El diseño instruccional en Venezuela, es el


    resultado de la convergencia de diferentes
    corrientes pedagógicas, que en nuestro contexto
    actual, se presentan como una multiplicidad de
    Curriculos, a los cuales debe adaptarse el diseño,
    a fín de permitir el logro de las metas que se
    imponen en cada uno de los niveles y
    modalidades de nuestro sistema educativo.
    Fuentes Consultadas:
    Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Cuadernos para
    la Reforma Educativa Venezolana. Edit. Alauda Anaya.
    Caracas, 1998.
    UNA/UPEL.Corrientes del Pensamiento Pedagógico.
    Caracas, 1992.
    UNIMET. Reforma Curricular de Educación Básica. Caracas,
    1999.
    DORREGO, Elena. Modelo para la Producción y Evaluación
    Formativa de Medios Instruccionales. UCV, Caracas, 1994.
    DORREGO, Elena. Diseño instruccional de los medios y
    estrategias cognitivas. Revista Comunicar 8. Caracas,
    1997.
    DORREGO, Elena. Flexibilidad en el diseño instruccional y
    nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
    UCV.mcbrian@ieev.uma.es

    También podría gustarte