「Es」を含む日記

■私には今世は厳しい

何を伝えたいかもわからないが、私の人生を書き残す。私にはおそらくASDと注意欠陥がある。それにまつわるエピソードを順に記載する。

小・中学生

大学受験に差し掛かっている弟のことを「お前は怠けている。死ぬ気で勉強しろ。」と詰めて泣かせる。

仲良しグループを突然抜ける。(一度ではない)

相手の気持ちを考えない発言や行動が多かった。中学は運動部に入り、先輩からいじめられていた。

暗記科目系は得意だった。

高校生

自分の学力より高い学校に入ってしまい、周りとの差に絶望する。

集団行動ができない、勉強ができない、あまり華のない学生生活だった。

後回し癖があり、アトピーで肌がジュクジュクになっても病院に行かなかった。

過集中があり長期休みには1日10時間以上勉強し、そこそこの大学に入れた。

大学生

授業は最低限しか出ない、再テストに行かず再履修するなど、落ちこぼれ大学生の見本のような生活を送る。

ブスだが穴があるので、色んな男とヤリまくった。飲食店でバイトをしていたが、オーダーを忘れたり、「言われなくてもみんな当然やること」ができず居づらくなり辞めた。

医療系大学に通っていたが、一般企業で就職しようと思い夏インターンに申し込みまくる。大企業でもESは通過するが、面接で落とされる。スタートアップのインターンに参加するが、無能なので採用には至らず。

実習と就活の両立が困難になり、一般企業は諦め医療系の道に進むことにした。不注意で人をころす自信しかなかったため、できる限り医療から遠い職種を選んだ。興味がないことには一切やる気が起きないので、一か所しか受けず、落ちてから次を探すスタイルで自分の首を自分で絞めていた。

社会人

発達あるあるだと思うが、初めは真面目そうで頑張っている風に周りから見られるが、段々やばい人間であることがばれた。後回し癖があるので仕事を溜めまくる、よくわからないのに適当に処理する、何度も確認しているのに書類を間違えるなど、たくさんの人に迷惑をかけた。

仕事を手伝わない、ちょっとズレた発言をする、相手の気持ちを考えない発言、自分のこだわりを相手に押し付けて喧嘩になること多数で人間関係もうまくいかなかった。

所謂コンビニクリニックを受診し双極性障害と診断された。田舎に引越し転職するも、密な人間関係に疲れ、今に至る。

私は発達障害の診断はつかないが、一般就労では苦労するタイプの人間だと思う。

大学生でASD傾向に気づき、社会人生活では自分から喋らないように心がけた。しかし、最低限の会話でも特性はわかってしまうようで、どの職場でも浮いていたと思う。

後回し癖は甘えだと思う。肌が痒くて寝られないのに皮膚科に行かない、締切間近になって朝4時まで仕事をする、遊びの誘いの連絡を返さない、後で起こるデメリットを考えられずに今楽することだけを選んでしまう。直す気もない。

プライドだけは高いので一般就労にこだわった。専業主婦であれば生きていける気がするが、セルフネグレクト人間が子供の世話をやれる自信はないし、ママ友とうまくやれず、PTAや自治会の様な活動でも迷惑をかけまくるので田舎では住めなくなる気がする。

特性に対応しようと頑張ったこともあるが、今は何もかもが面倒くさい。夜お風呂に入ることさえ面倒くさいので、労働などできるわけがない。正直4は救済だと思う。

職場の先輩が、「若者の3割の人がしにたいと思ったことがあると知って、驚いたよー！」と話しかけてきた時、4にたい気持ちがない人がいると知って、本当に驚いた。このような人と、希死念慮がある人は分かり合えないと思った。

自分でも何を伝えたいのかわからないが、共感してくれる人がいたらいいなと思う。

Permalink | 記事への反応(18) | 15:58

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■

https://b.hatena.ne.jp/entry/s/kosui.me/posts/2025/02/20/005900

君らが生まれてないかもしれないくらい前からPrefer class hierarchies to tagged classesってセオリーがあってだな

Permalink | 記事への反応(0) | 09:20

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■anond:20250217120008

(調べもせずに書いてます)

SMLって英語圏では表記がSMLなだけで、声に出す時はスモールミディアムラージって言い分けるのでは？

英語圏の人が Es Em El って言い分けてるイメージが湧かない。

Permalink | 記事への反応(0) | 12:24

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■「推しを教えろ」

就活のESでこの項目が出現しまくってて本当に無理すぎる。魂の殺人。

正直にアイドルとか書いても印象悪すぎるから坂本龍馬とか答えるしかない、最悪。

オタクは好きな人の話する時めっちゃキモいから一番大好きな人の話できない。

てか推しって何？推し活って言葉キモいからやめてほしい、異常執着行動とか呼ぶべき。応援！とかではないので。執着して消費してるだけなので。

で結局誰書けばいいんだよ

Permalink | 記事への反応(4) | 10:38

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■決め手に欠ける人生

昔から人気とかいいねとか再生数とか、そういう人に評価されるものの数字がどんなにジャンルを変えても全く稼げない人生

自分自身、絵、歌、小説、自分にできそうなことはほぼやった

今のバイトだってなんで受かっちゃったんだろう 人気なさすぎて毎日ひたすら自己肯定感が削られてくだけだから辞めたいのに、「受かってはいるんだから」って希望を持ちたいと思ってしまう自分もいる

オーディションもたくさん受けてみたけど、最終落ちとかも多くて結局在学中に受かるのは無理そう

就活も試しにES出してみたところは書類で落ちた。この先全部こんな感じなんだろうな

誰の一推しにもなれない。スペックがすごく悪いってことはないけど突き抜けてるわけでもない。

比べられると決め手に欠けるんだよな〜って言われるんだろうな。

Permalink | 記事への反応(0) | 01:47

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■[増田クラシック部]現代音楽を聴こう2025.2.15

Frankfurt Radio Symphony Live: Matthias Hermann & Alexander Waite with Mason & Lachenmann

https://www.youtube.com/watch?v=2ayrcGjaybU

Christian Mason:

Sympathetic Resonance

Uraufführung

Helmut Lachenmann:

Serynade – Musik für Klavier

Helmut Lachenmann:

My Melodies – Musik für 8 Hörner und Orchester

hr-Sinfonieorchester – Frankfurt Radio Symphony

Marc Gruber / Kristian Katzenberger / Maciej Baranowski /

Michael Armbruster / Charles Petit / Thomas Sonnen /

Gerda Sperlich / Andreas Kreuzhuber, Horn

Matthias Hermann, Dirigent

hr-Sendesaal Frankfurt, 14. Februar 2025

Eine Musik Helmut Lachenmanns für acht Hörner, die nicht nach neuen Klängen sucht, sondern nach neuem Hören. Außerdem eine Komposition des Briten Christian Mason, die das Orchester als riesiges Resonanz-Instrument begreift. Und dazwischen Lachenmanns erstes großes Klavierwerk – ein Hörerlebnis auch dies.

____________________________

Music by Helmut Lachenmann for eight horns that does not seek new sounds, but new ways of hearing. In addition, a composition by the British composer Christian Mason, which sees the orchestra as a huge resonance instrument. And in between, Lachenmann's first major piano work – another listening experience

Permalink | 記事への反応(0) | 07:02

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■和歌山カレー事件ほぼ冤罪確定やんか

https://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q10166953385

知恵袋にガチ研究者が降臨してたとは…

河合潤＠京都大学です．この数年間，カレーヒ素事件の鑑定書を，研究の一環として解析しています．chiebukuroのこのページのことを知らせてくれた人がありましたのでちょっと書いてみようと思います．学生に手伝ってもらってYahooになんとか登録できました．

　

最近(2016年9月)も和歌山地裁に意見書を提出したばかりですが，その最後で「私(=河合)の一連の鑑定書・意見書が鑑定を超えて指し示す新たな真実は，不明な動機によって4名を殺害し63名に傷害を負わせた真犯人は，凶器の亜ヒ酸を現在も所持したまま，野放しであるという事実である」と結論しました．

　

科警研は，カレーに亜ヒ酸を投入したとされる紙コップに付着した亜ヒ酸が，H所持の亜ヒ酸とは組成が異なることを知りながら，化学分析で得られた組成比を100万倍して対数(log)をプロットして同一であるかのように見せかけていたことを『季刊刑事弁護』誌No.85に書きました．100万倍や対数などでごまかさずにプロットすると，紙コップの亜ヒ酸はH所持亜ヒ酸とは明らかに組成が異なることがわかります(末尾のクロアチアの本にカラーの図を掲載しています)．『季刊刑事弁護』ではカレーヒ素事件を中心として虚偽や捏造の鑑定書が裁判で横行していること，その見分け方を連載しています．この雑誌は弁護士が読む雑誌です．

　

Hの亜ヒ酸と紙コップの亜ヒ酸とは「同一物，すなわち，同一の工場が同一の原料を用いて同一の時期に製造した亜ヒ酸であると結論づけられた」というSPring-8鑑定書が死刑判決の決定的な証拠となりましたが，この時の測定はバラック装置の実験で，とてもまともなデータが出る状況ではなかったという写真を入手して和歌山地裁へ提出しました．地裁確定判決(p.188)には「SPring-8放射光分析した際の写真も撮っていない。」と書いてありますが，専門誌の論文に’98 12 12という日付入りの写真が掲載されていました．しかもSPring-8では各証拠を1回ずつしか測定していませんでしたが，それが公判で問題になると

　

「今回のこの測定に要した時間は2400秒です．例えば科警研の皆さんがICP-AESで分析してる場合は，多分，10秒程度だと思います．ですから，10秒程度の計測時間ですと大きな統計誤差が入りますので繰り返し測定することが必要ですが，私のような蛍光X線分析の場合，10秒に対して2400秒，240倍の時間を積算してるということがあります」

　

という証言がありました．この証言は虚偽です（「嘘」と書きたいところですが，証人の心の中までは知ることができないので「虚偽」と書いておきます）．この鑑定人は「和歌山毒カレー事件の法科学鑑定における放射光X 線分析の役割」と題する論文を書いて同一製造業者の「亜ヒ酸が当時の国内には，他に流通していなかった」ので，バラック装置であっても紙コップ付着亜ヒ酸はH亜ヒ酸と「同一物」であることが結論できた，と言い訳しています．この論文が掲載された専門誌は(論文題目で検索すれば誌名はすぐわかります)大学の図書館などで閲覧できます．Hのドラム缶と同じ製造業者の亜ヒ酸は，和歌山市内で多い月には1トン(50kg入りドラム缶で20缶)が販売されていたという公判での証言があります．『和歌山県警察本部，取扱注意，部内資料，和歌山市園部におけるカレー毒物混入事件捜査概要』という冊子にはHのドラム缶は大阪へ同時に輸入された60缶の中の1缶だということがシッピングマークからわかったと書いてあります．このことはある記者が教えてくれました．すぐ冊子で確認しました．この冊子は『取扱注意，部内資料』と言いながら，事件解決の記念として週刊誌・マスコミに広く配布したもので，固有名詞はイニシャルで書かれています．和歌山市内で1か月に販売した1トンの亜ヒ酸の大部分は瓶に小分けして販売していました．

　

違うルーツの亜ヒ酸は，運が良ければ(使った分析手法で2缶の違いが見分けられるほど組成が違っているか分析精度が高かった時)見分けがつきます．科警研の化学分析がまさにそうでした．だから100万倍や対数などで隠ぺいしたのです．SPring-8のバラック装置で1回測ったくらいでは同じか異なるかなど何も言えないことは理系の常識があればわかります．

　

このほかにもH所持亜ヒ酸が，紙コップ亜ヒ酸のルーツではない事実がいくつも見つかっています．Hの亜ヒ酸は同体積のメリケン粉などを良く混ぜ込んだものであって亜ヒ酸は低濃度でしたが，紙コップの亜ヒ酸は99％の純度でした．良く混合した低濃度の混合粉末を紙コップに汲んでも高濃度になることはあり得ません．紙コップの亜ヒ酸は塩水が少し入って乾燥した成分が見つかりましたが，Hの亜ヒ酸にはそういう成分は入っていません．などなど．

　

鑑定料が国費からいくら支払われたかなどもわかった範囲で意見書に書きました．巨額の税金が無駄な鑑定に使われました．

　

研究室のホームページhttp://www.process.mtl.kyoto-u.ac.jp/ には和歌山地裁へ提出した意見書（１）～（１０），（１１）～（１５）を2つのPDFファイルとして公開しています．

下のような2つの論文も書きました．英語ですがどちらも無料でPDF版がダウンロードできます．

　

http://www.intechopen.com/articles/show/title/forensic-analysis-of-the-wakayama-arsenic-murder-case

クロアチアの出版社の科学鑑定の本の一章で，100万倍や対数のことなどを書きました(2016年9月Web公開)．

　

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/xrs.2462/full

カレーヒ素事件Ⅹ線鑑定の概要と問題点を書いたⅩ線分析の国際誌の論文です(2013年5月Web公開)．

　

質問の答えにはなっていませんが，これ以上の答えが書けるのは犯人だけだろうと思います．

Permalink | 記事への反応(0) | 21:16

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■嫌儲スレ立て人の「サンタ」、うっかり氏名をセルフ公開

５ちゃんねる嫌儲板のスレ立て人はBEと呼ばれる会員登録が必要で、BEログイン時は運営の用意したアイコンを選んで表示することができる

https://img.5ch.net/ico/jisakujien_xmas.gif

サンタアイコンはこういうアイコンを使っているスレ立て人だった

嫌儲には毎秒スレを立ててるキチガイや特定の層（弱者男性、女、政党など）を執拗に叩くキチガイもいる中でサンタアイコンはそれほど目立たない存在だった

今回の件で話題になった過去のスレタイにはこういうものがある

ケモミンの9割が中小企業勤めか無職なのに、何で毎日偉そうにくっちゃべってんの？ただのウンコだろお前ら [751570785]

http://greta.5ch.net/test/read.cgi/poverty/1722934101

安倍晋三のチクビいじりながらケツマンコに頭突っ込んでウンコむしゃむしゃ食って全身抽送でアナルセックスしてたら骨壺の中に居た [751570785]

http://greta.5ch.net/test/read.cgi/poverty/1724470393/

奨学金借りてる奴に「うわっ貧乏人だ！！！！貧乏人キメェんだよ！！！！！死ね！！！！！！！」言ったら泣いててワロタｗ貧乏人死ね！ [296641134]

http://greta.5ch.net/test/read.cgi/poverty/1725008252

ガイジは電車乗るなよ…ガイジ専用電車に乗ってくれ…… [829535234]

http://greta.5ch.net/test/read.cgi/poverty/1737511226

【悲報】オープンハウスさん、ガチで余裕がない

https://greta.5ch.net/test/read.cgi/poverty/1737882562/

このスレにおいてサンタアイコンはやらかしてしまう

オープンハウスがES不要で面接確約！と就活生向けに配信したメールを晒したのだが、そこにオープンハウスの罠があった

サンタアイコンは本文中の本名はちゃんと黒塗りして隠していたのだが、就活生用のURLにはマスクをしていなかった

なんとこのURL、ログインしなくてもURLにアクセスすれば就活生の本名が表示される仕様だったのである

そのため、サンタアイコンの本名はのりゆきだとバレてしまった

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 19:32:33.35

本名開示ワロタ

お前今日からおもちゃな

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ｱｳｱｳｳｰ)

01/26(日) 20:40:43.92

俺のNGBeに入ってないってことはお前そんな悪いやつじゃないな

なんか大変なことになってるけど頑張れ

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 20:56:24.01

なんでわざわざ自分でリンク張ったの？

のりゆきは慌ててURLにアクセスできないよう処置をしたが、既に遅かった

あまり目立たないbeだったが、つぶさに見てみれば低身長煽りスレが多かったため低身長モメンに叩かれるようになった

https://i.imgur.com/3vQa7WC.jpeg

https://i.imgur.com/LZgAFZa.jpeg

過去には実家が太い自慢、ロレックス自慢をしていたことが発掘され、貧モメンから嫉妬を買った

また氏名は奇抜ではないが絶妙に同姓同名が発生しにくい組み合わせだったため顔面も特定された

低身長煽りをするだけあって、フツメンだが背は高そうで自称180cmなため余計に憎まれた

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です()

01/26(日) 18:54:17.48

すげえボンボンだ

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 18:54:42.82

そうそう

こういうやつだったな

時計たくさんアップして貧乏人煽りすげーしてた

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 19:30:12.08

あ？全力で行く案件かこれ？

(ﾜｯﾁｮｲ)

01/26(日) 19:02:04.25

これ70万とかするやつ？しゅご

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 19:34:02.40

じゃがいもみたいな顔してるくせにガチで金持ちなんだな

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ﾜｯﾁｮｲW)

01/26(日) 19:34:35.29

ガキの癖にイイもん付けてるな

番組の途中ですがアフィサイトへの転載は禁止です(ｽｯﾌﾟﾌﾟ)

01/26(日) 19:34:37.98

ええなぁ…ボンボンは

おじさんは妬ましい…妬ましいでよ

i.imgur.com/MCivVNU.jpeg

i.imgur.com/L4J8UXf.jpeg

i.imgur.com/XHuDJR5.jpeg

i.imgur.com/dD8d3vo.png

のりゆきは過去に色々自分語りをしているため、内定先の企業の名前も発覚してしまった

嫉妬モメンによって内定先に安倍乳首スレが送りつけられたりしている

どうする、のりゆき

Permalink | 記事への反応(1) | 22:04

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■anond:20241210181012

・AO入試が主体の受験や仲間と笑顔で写ってる写真をESに貼れみたいなのが増えてきてる就活で失敗しやすい

こういうクソみたいな採用活動はウチの会社はやってないな。理系になって専門性を武器に生きていった方がいいと思う。

Permalink | 記事への反応(0) | 18:37

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■文章どころか動画も理解できない人たちについて教えてください

AIちゃんに聞いて見た

I've noticed a non-negligible number of people who have not only completed compulsory education in regular classes but have also received higher education and graduated from university, yet struggle with reading comprehension (understanding the meaning of text), cannot read long texts, and even have difficulty understanding videos.

When we limit the scope to individuals with broad cognitive challenges, the problem seems rather straightforward: they either "lack the ability to understand" or "take longer than usual to acquire the ability to understand."

Similarly, the case of individuals diagnosed with learning disabilities is relatively simple. While they may not have broad cognitive challenges, they require different approaches and training due to their unique learning styles.

However, it is perplexing that university graduates without broad cognitive challenges or diagnosed learning disabilities struggle to understand not only written text but also simplified video content.

I suspect that the underlying causes might include gaps in the horizontal transfer of experiences and knowledge, a severe lack of adaptability, and an extreme deficit in metacognition. Has there been any research on these issues? Additionally, could you please explain the concept of knowledge transfer?

(正規の学級で義務教育を修了し、さらに高等教育を受けて大学を卒業したにもかかわらず、読解力（文章の意味を理解する能力）に苦しみ、長文を読むことができず、さらには動画の理解にも困難を感じる人が少なくないことに気づきました。

認知能力に広範な課題を抱える個人に範囲を限定すると、問題は比較的単純です。「理解する能力がない」か、「理解する能力を獲得するのに通常よりも時間がかかる」かのいずれかです。

同様に、学習障害と診断された個人の場合も比較的単純です。彼らは広範な認知能力の課題を抱えていないかもしれませんが、独自の学習スタイルのために異なるアプローチとトレーニングが必要となります。

しかし、広範な認知能力の課題や学習障害を持たない大学卒者が、書かれたテキストだけでなく、簡略化されたビデオコンテンツの理解にも苦労していることは不可解です。

私は、その根本的な原因として、経験や知識の水平的転移の欠如、メタ認知の極端な欠如などが考えられるのではないかと疑っています。これらの問題に関する研究はありますか？また、知識転移の概念について説明していただけますか？)

Chat GPTちゃんの回答

Yes, research and analysis exist around the issues you described, particularly in the domains of education, psychology, and cognitive science. Let’s break down your observations and questions step by step:

Key Issues with Reading and Comprehension

1. Reading Comprehension Among Educated Individuals

• This phenomenon—educated individuals struggling with comprehension—is indeed perplexing, especially given their presumed exposure to a variety of learning materials. It suggests that education systems sometimes emphasize rote learning and surface-level knowledge acquisition over deeper understanding, critical thinking, and metacognition.

2. Possible Underlying Causes

• Horizontal Transfer Gaps: This refers to the inability to apply knowledge or skills learned in one context to another. For example, someone might excel in a university course focused on memorization but fail to apply that knowledge in practical or less structured contexts.

• Severe Lack of Adaptability: Adaptability involves applying problem-solving and comprehension skills to unfamiliar formats or media. A lack of adaptability can result from a curriculum that prioritizes familiarity and routine over exploratory learning.

• Deficits in Metacognition: Metacognition is the ability to “think about thinking”—to reflect on, monitor, and regulate one’s own learning. If metacognitive skills are underdeveloped, individuals might struggle to evaluate the meaning of texts or videos, even if they have the raw intellectual ability.

Research Insights

1. Knowledge Transfer

The concept of knowledge transfer involves applying skills, knowledge, or strategies learned in one context to another. It is often classified into:

• Horizontal Transfer: Applying knowledge across similar contexts (e.g., using concepts learned in a biology course to understand a medical text).

• Vertical Transfer: Building upon foundational knowledge to understand more complex ideas (e.g., using basic algebra to solve advanced calculus problems).

Studies suggest that transfer is more likely to occur when:

• Learners deeply understand underlying principles, not just surface details.

• Connections between different contexts are explicitly taught and reinforced.

2. Factors Limiting Transfer

• Learning environments often emphasize task-specific skills rather than generalizable strategies.

• Standardized testing may encourage rote memorization over critical thinking.

• Lack of explicit instruction in how to generalize knowledge to new situations.

3. Metacognitive Deficits

Research highlights the importance of metacognition in learning. Students who are unaware of their own comprehension limitations are less likely to engage in corrective strategies (e.g., rereading, seeking clarification). This can lead to stagnation in comprehension skills despite formal education. Effective interventions include:

• Teaching self-monitoring techniques.

• Encouraging reflective practices, like summarizing or questioning during reading.

4. Cognitive Overload in Multimedia

Even videos, if not designed properly, can overwhelm learners. The Cognitive Theory of Multimedia Learning suggests that excessive extraneous information or unclear organization in videos can overload working memory, hindering comprehension.

Strategies and Research-Based Solutions

1. Improving Knowledge Transfer

• Active Learning: Techniques such as problem-based learning or case studies can improve transfer by encouraging the application of knowledge to new situations.

• Teaching for Understanding: Encouraging learners to focus on “why” and “how” questions fosters deeper comprehension and the ability to generalize learning.

2. Fostering Adaptability

• Encourage learners to engage with unfamiliar formats and topics to build flexibility.

• Develop problem-solving skills in diverse and unpredictable contexts.

3. Developing Metacognitive Skills

• Self-Regulated Learning Training: Programs that teach students to plan, monitor, and evaluate their learning have shown success in improving comprehension.

• Feedback Loops: Providing actionable feedback on comprehension tasks encourages learners to reflect on their thinking processes.

Conclusion

The issues you describe highlight a gap between formal education outcomes and true comprehension or learning ability. Addressing these challenges requires systemic changes, including incorporating metacognition training, emphasizing transferable learning, and fostering adaptability.

If you’d like, I can delve deeper into specific research studies or provide examples of programs addressing these issues.

Claudeちゃんの回答

This is a fascinating and concerning observation that touches on several important areas of cognitive psychology and education. Let me address this systematically.

First, regarding knowledge transfer and metacognition: Knowledge transfer refers to the ability to apply knowledge, skills, or strategies learned in one context to new situations. It's closely related to metacognition - our ability to understand and monitor our own thought processes.

Research in this area has revealed several key findings:

David Perkins and Gavriel Salomon's work in the late 1980s and early 1990s identified two types of transfer:

• "Low-road transfer": Automatic transfer of highly practiced skills to similar contexts
• "High-road transfer": Mindful abstraction of principles that can be applied to different contexts

A significant study by Brown, Collins, and Duguid (1989) in "Situated Cognition and the Culture of Learning" highlighted how knowledge often remains "inert" - students can pass tests but fail to apply knowledge in real-world contexts.

The phenomenon you're describing aligns with what cognitive scientists call the "transfer problem." Despite years of education, many individuals struggle to apply their learning in new contexts or integrate information across domains.

Some relevant research directions:

1. Cognitive Load Theory (Sweller et al.)

Shows how working memory limitations affect learning and transfer. Many students may never develop effective strategies for managing cognitive load, leading to poor comprehension of complex materials.

2. Reading Comprehension Studies

Work by Pressley and Afflerbach on "verbal protocols" revealed that skilled readers use multiple strategies simultaneously, while poor readers often lack these metacognitive tools.

3. Domain Integration Research

Studies by Susan Goldman and others have shown that even advanced students often fail to connect knowledge across domains, treating each subject as an isolated "silo."

Your observation about university graduates struggling with comprehension despite no apparent cognitive disabilities might be explained by several factors identified in research:

1. Surface-level Learning: Many educational systems reward memorization over deep understanding

2. Limited Strategy Instruction: Students often aren't explicitly taught comprehension strategies

3. Fragmented Knowledge: Information is typically taught in isolation without emphasis on connections

4. Weak Metacognitive Skills: Students may never develop the ability to monitor and regulate their own understanding

Some promising approaches to address these issues include:

1. Strategy Instruction Models

Teaching explicit strategies for comprehension, integration, and transfer. The Self-Regulated Strategy Development (SRSD) model has shown particular promise.

2. Knowledge Integration Frameworks

Approaches like Knowledge Integration Environment (KIE) help students connect ideas across domains.

3. Metacognitive Training Programs

Programs focusing on developing metacognitive awareness and self-regulation skills.

Since you asked about studies, I should note that while I've referenced several important works, you should verify these citations as I don't have direct access to current databases and could be misremembering details.

Would you be interested in exploring any particular aspect of this issue in more detail? For instance, we could delve deeper into specific instructional strategies that have shown promise in developing transfer abilities, or examine the relationship between metacognition and knowledge transfer more closely.

Permalink | 記事への反応(2) | 17:03

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■先延ばしを防ぐ方法。これでできたら困らないが。

先延ばしが癖を越えて「それが普通」になってしまった。

　高校生のときはなんとかなっていたが、大学生になってから症状が悪化した。

入学時はまだコロナ禍でほとんどの授業がオンデマンドで行われた。先延ばし人間とオンデマンドは相性が合わない。「期限までに見ればいい」が、だんだん「期限までに録画してみればいい」になる。それが「試験までに見ればいい」に、変わる。当然、試験直前に一教科20時間のビデオなんて見るわけがなく単位を落としまくる。

　2年になると対面授業がぼちぼち増えてきた。生活習慣が終わっていたので、授業が始まったらスマホで録音を開始して、あとは寝ていた。当然、視覚情報のない授業なんて聞いてられるわけがなく、また単位を落としまくる。

　3年になる。なぜか授業中眠くなることがなくなる。そのおかげか大体の授業はある程度聴くようになった。いつも通り試験対策は直前に5時間ほどやるだけだったが(集中もしていない)、1回でも授業を聴いてるとレジュメの内容をなんとなく理解できるようになり、結果単位もほとんど落とさずに済んだ。

　3年秋。就活が始まる。自分はESに書けるようなことはしていないからもっと早く始めるべきだったのに、また先延ばしをしてしまっていた。いや、一応5月くらいに就活サービスみたいなのに登録はしていたが、登録してから毎日電話は5回、メールは20通は来るから嫌になって遠ざけていた。

業界も職種もなんも絞っていないけど、とりあえず面白そうなところにESを書くことにした。猶予はかなりあった。1か月以上前には締め切りを知っていたはず。

なのに、なのに、間に合わなかった。あと10分あれば出せたのに。あのときYouTubeなんか見てなければ。あのときベッドでゴロゴロしていなければ。

毎回あと10分足りない。2時間足りないとかだったらあきらめもつくけど、本当にあと10分だけ足りない。なぜか。

　多分あと10分あれば作れたものは、自分が作るもののなかの最低ラインなんだと思う。本来そのクオリティのものはもっと前の時点で作っておいて、そこから何回も何回も推敲してようやくいいものができる。

なのに自分は1発でなんとかしようとしている。この2時間で終わらせるぞ。この半日で終わらせるぞ。

そうじゃないんだよ。提出物って普通一回寝かせるもんなんだよ。

多分あと10分あれば作れたものを最初から目指していれば、2時間で終わらせることもできたはず。でも、毎回最低ラインのものをつくるために必要な時間しか残っていないのに、最高のものをつくろうとしている。残り15分になってようやく「最低ラインのものをいったんつくらないとダメだろ」ということを思い出す。

いま雑に文を書いてみて分かった。1回目はまず気楽に書く。いいか悪いかはさておきで。とりあえず字数だけ埋める。カスでもいいから全部完成したうえで、修正を加えていく。それが正しい。最初から完璧にしない。

先に延ばす前にいったん埋めるだけで、次書き直すの気持ちがだいぶ楽になるはず。できたらいいけど、

Permalink | 記事への反応(0) | 11:04

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■anond:20241113095806

PCでゲームしたいやつは自作すべき

その程度の自習力、解決力のない人間がゲームなど何やってもパッとしないだろう

俺に言わせりゃテクノロジーに向き合う気がないやつはゲームなんぞやってる場合じゃない

技術オタクだからこそゲームを最大限楽しめるわけ

もちろん自作できる程度のコンピュータ知識のある人間がサブとして遊ぶこと、

例えばアリエクでGTX1650積んだ7万くらいのミニPCを買ったり

ES版CPU積んだPCを買ってゲームに使ってみたりするようなことは止めないが

Permalink | 記事への反応(4) | 10:13

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■《呼び出された複数の女性が告発》ダウンタウン・松本人志（60）と恐

https://b.hatena.ne.jp/entry/s/bunshun.jp/denshiban/articles/b7696

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■anond:20241018190256

ウィトゲンシュタイン「素晴らしい人生だったと伝えてください（Tell them I've had a wonderful life.）」

カント「これでよい（Es ist gut.）」

Permalink | 記事への反応(0) | 00:25

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■anond:20241016211229

関西弁に書き換えてみた。

ほな、行くで～！

おつかれさん！

ESってほんま大変やんな～！

わいから見たらな、ちょっと考えすぎちゃうか？ｗｗｗって思うねん。

会社が欲しがってる人材って、言うたら自我のないロボットやねん。

そのロボットに、自己PRで自我出せって言うてくるの、不思議すぎひん？

これ、罠やで。

たとえばな、ナオン（女の子）を口説くときに、「俺、下心ありまくりやでｗｗｗ」って言わへんやろ？

下心ないやつは、下心あるともないとも言わへんもんや。

でもな、あんまり大人しすぎるとヌイペニ現象（空気読めへん感じ）になるから、微妙なバランスが大事やねん。

あるかないかって言うたら、ギリギリない方に近い「あり」を見せるねん。

ほんでやな、ホテル行ったら「ありよりのあり」を求められるやろ？

これな、自己PRの塩梅とまったく一緒やねん！！

ほんまに自我のないロボットみたいなやつは、なぜか採用されへん！

せやけど、自我マシマシでクリエイティブの獣みたいなんも、採用されへん！

狙うべきは、ギリ自我ないよりの「あり」ってところやで。

出題者の意図を汲み取って、先回りして答える、これがコツや。

だからな、自己PRは基本コピペでええねん。

でも100％コピペはあかんで。

2割は自分を出すねん。

これが社会人としての塩梅やねん。

ちなみに、2割自我出そうとしたら、せいぜい1割しか入らんねんけどな。

それでええねん！

とりあえず提出してまえ！

読むほうも毎日ES読みすぎて壊れかけとるから、評価基準なんか揺れまくっとるんや。

その上振れしたとこに、自我1割を入れたらどうなる？

2割に見えるねん！！

これが社会人の感覚やで～～～。

社会人ではな、ゴールポストは動き続けんねん。

動いた先に先回りしてシュートや！

これが極意やねん。

「いやいや、ゴールがどっちに動くか分からんやん」って思うやろ？

その通りや。

上下左右どっちにブレるか分からんゴールポストやけど、ブレ方にはパターンがあるんやで。

それは、しっちゃかめっちゃかにブレるっちゅうことや！

そのしっちゃかめっちゃかを集計したら、ガウス分布になるねん。

これ、分かるか？

つまり、こっちがどう頑張っても完全にコントロールできんっちゅうことや！

社会に出たら、そんなケースはしょっちゅうや。

飛び込み営業行ったら、たまたまムード最悪で追い払われるとか。

取引先に向かう途中で渋滞に巻き込まれるとか。

そういう制御不能の世界が普通やねん。

そういうときどうする？諦めるんか？

否！！！

最高の工学的アプローチがあるんやで！

それは、試行回数を増やすことや！

撃ちまくれ！！！

これやねん。

どこにゴールがあるか分からんかったら、撃ちようもないけど、自己PRに2割自我を入れるってのが分かってたら、ゴールは見えたんや！

あとは、その方向に撃ちまくればええだけや！

そしたら、運が向いてきたら勝ちやで。

ESは、会社の数だけ撃てるんやから、負けへん！

絶対に勝てるで！

ES通過することを祈ってるわ！

ちなみに二次面接以降は、自我2割やったら落ちるからな。

それはもう、ホテル行った後の世界や。

切り替えていかんと落ちるで。

でもええねん。切り替えさえすれば、問題を「分かってる」ことを示せたらそれでええんや。

自我2割以上ならなんでもええねん！

せやけどまあ、自我5割くらい出しときなｗｗｗ

あんたの場合は、まず精神論が重要やで。

近所の神社に行って、手水の作法から二拍一礼一拍まで覚えて、「なんかいけそう」な気分を手に入れるんが一丁目一番地や。

今日は早よ寝て、明日の朝一で神社行きや！

グッドラックやで～！

Permalink | 記事への反応(1) | 21:27

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■anond:20241016203848

おつかれおつかれ。

ESね～大変なんだよね！

おれから見るとね～考えすぎじゃねｗｗｗって気がするよね。

会社が欲しい人材って、自我のないロボットなんだよね。

その人材に、自己ＰＲで自我みせな？って言ってくるの、意味不明に見えるよね。

これ罠。

例えばね～ナオン口説くときに、「俺下心すっごいスよｗｗｗ」とは言わないわけよ。

下心ないものは、下心あるともないとも言わないのよ。

かと言って大人しすぎるとヌイペニ現象だから、微妙なわけよ。

あるかないかっていうと、ギリないよりのありってところを示すわけよ。

そんでもって、ホテル行ったらありよりのありって役割が求められるわけよ。

これはね、自己ＰＲの塩梅と全く一緒！！

全く自我のないマジもんのロボットは、なぜか採られない！

一方で、自我マシマシの、クリエイティブの獣みたいなやつも、なぜか採られない！

狙うのは、ギリ自我ないよりの、ありって塩梅よ。

出題に対して、出題者の意図を汲み取って、先回りして答えるわけよ。

だからね、自己ＰＲはコピペよ。

ただし１００％コピペはだめよ。

2割。

2割自我入れる。

これなのよ。

この塩梅が社会人なのよ。

ちなみにね、２割自我入れようとすると、せいぜい１割しか入んないんだわ。

いいんです！！！

提出してください！！！

読むほうも毎日ＥＳ読みまくってもう壊れかけてるから、評価基準が上下左右に揺れ動いてるわけですよ。

その、上振れしたところに、自我１割を入れるとどうなるか？

２割になる！！！

この感覚が社会人ですよね～～～。

社会人では、ゴールポストは動き続けるんですよ。

動いた先に、先回りしてシュート！！

これなんですよね～～～！

これ極意です。

いやいや、ゴールがどっち向きに動いてるか、わかんないじゃないですかって、思うじゃん？

いいですよ、その通りなんですよ。

上下左右どっちにブレるかわからないゴールポスト・・・。

でも、ブレ方には規則性があるんですよ・・・。

それは、ずばりしっちゃかめっちゃかにブレる！！

このしっちゃかめっちゃかのブレ方は集計すると、ガウス分布になるんですよ。

これわかりますか？？？

コントロールできないってことなんですよ！

こちら側の努力では、問題を解決できないってことなんです！

こういうケース、社会出たら、日常茶飯事ですから。

飛び込み営業したら、たまたまムード最悪で追っ払われた～とか。

取引先に向かう営業車が、たまたま渋滞に巻き込まれちゃった～とか。

制御不能の世界ってめっちゃ普通なんです。

そういう時どうするか？諦めるか？

否！！！！

あるんです、最高の工学的アプローチが。

それは試行を増やす！

撃って撃って撃ちまくれ！

これなんですよね。

どこにゴールポストあるかわからなかったら、撃ち込みようもないわけですが、自己ＰＲに含めるべき自我の割合が２割って、お伝えしました。

これで、ゴールポスト見えました。

あとは、この方向に、撃ちまくれ！！！

これで、運が向いてくれば勝ちです。

ＥＳは、会社の数だけ撃てる！

だから、負けない！絶対可憐チルドレン！

そういうことなんですよ。

ＥＳ通過することを、祈ってます！

ちなみに二次面接以降は、自我２割だと落ちますからね。

それは、もはや、ホテル行った後の世界なんです。

切り替えていかないと落ちます。

でもいいの。切り替わりさえすればいいの。

解くべき問題を「分かってる」ことを確かめるだけなんだから。

自我２割以上なら、なんでもいいの！！！

とはいえまあ、自我５割出しなｗｗｗ

あなたの場合は、まずは精神論が重要ですよ。

近所の神社行って、手水の作法から二拍一礼一拍から、覚えるまで参拝して、「なんか行けそう感」を獲得するのが一丁目一番地です。

今日は早く寝て、明日朝一で神社行きなさーい！

グッドラック。

Permalink | 記事への反応(1) | 21:12

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■ますだせんすいかんすき！！

anond:20240927134010

Sunken Chinese submarine was a new hybrid nuclear-conventional attack boat, U.S. says

https://www.washingtontimes.com/news/2024/sep/30/sunken-chinese-submarine-was-new-hybrid-nuclear-co/

By Bill Gertz - The Washington Times - Monday, September 30, 2024

Defense analysts at the Pentagon assess the new Zhou-class attack submarine that sank near Wuhan is “a new class of nuclear submarine that is similar in size to PLAN conventionally powered submarines, but with a small nuclear reactor,” a U.S. defense official said, speaking on background.

その可能性はある

AIPではなかったけど651Э型潜水艦とかの前例もあるし

SMR+AIPの噂はだいぶ前からあったし

The new Zhou-class submarine was confirmed by the Pentagon last week after one of the boats was seen in satellite images partially submerged beside the pier as the result of an unknown mishap.

「partially submerged beside the pier」な衛星画像はない、存在するのは艀船の写った写真だけ

浅い長江で沈んだのなら艦影くらいは写ると思うし、あのでかいのを釣り上げるのは時間かかるからその画像があるはずだが、それがないのでずっと腑に落ちない

“As such, we do not know if the submarine reactor was fueled at the time of incident, or if it is going to be relocated to a known nuclear-certified facility for its initial fueling, such as Huludao shipyard, which has built all previous PLA] navy nuclear submarine classes,” the official said.

後者はねえだろ

進水後にはるばる遼寧省まで運んで核燃料入れるとかは99.999％ねえだろ

本当にU.S. defense officialなの？

What reports got wrong about China’s ‘sunken nuclear submarine’

https://www.defenseone.com/ideas/2024/10/chinas-sunken-nuclear-sub-was-likely-nothing-sort/400001/

By J. Michael Dahm and Peter W. Singer - October 2, 2024 02:04 PM ET

The ICBM test reminds us of a similar media frenzy sparked by a dubious claim earlier this year. In January, Western media aired claims by unnamed U.S. officials that corrupt PLA officers had filled their missiles with water.

The reporting seemed to be unaware that the Chinese term 灌水 (guànshuǐ), which does mean “to pour water into” but also references unscrupulous butchers adding water to meat to increase its weight and price, used metaphorically to refer to corruption.

Yes, the PLA Rocket Force has experienced a crisis of corruption. No, they do not fill their missiles with water to cover up that corruption.

そうなんよな

あのときも匿名の国防総省関係者が情報源で日本のメディアでも無批判で報道されたんだよね

「ミサイルに燃料ではなく水注入？　汚職疑惑の中国ロケット軍　米報道」って

This story also underlines a larger problem in Western media reporting on China’s military in recent years: too often, it swings between two extremes that portray the PLA as either comically inept or ten feet tall.

それなあ

結論

わからん🤣

沈んだのは本当としてもほんとに原子力？

武昌造船所には渤海造船所にあるような核燃料保存施設が確認されてなくない？

でも通常動力型潜水艦に小型モジュール炉をディーゼルエンジンの代わりに積むとかいう話もあるし、だったら原子炉を他で作って持ってきたとかも？

沈没に関してはX舵の潜水艦がこれから数か月以内に他の場所で確認されたらデマ、長い間確認されなければ本当っぽいね

原子力かどうかはわからぬ

前回と大して変わらないなあ

正直眉唾っぽーい

Permalink | 記事への反応(1) | 17:05

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■anond:20240904101211

サーチ自体はESになげてなげるサービスはマイクロサービスになってるってことだよね

いいねー

ラムダとか？実サーバーでクラスタにしてる？

うちはもうリクエストが少なくてさ

一件が数千万円だから細かいどうでもいいとこばかり言われて

たくさんくるのやってみたいわ

Permalink | 記事への反応(0) | 10:14

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■anond:20240904095753

へえ面白いね

ESってElasticSearchを使ってるの？

自社製？

滅多にない話なので食いついちゃってごめんね

Permalink | 記事への反応(0) | 10:02

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■三大喘ぎ声が入ってる曲

・ミスチルの「everybody goes -秩序のない現代にドロップキック」

あと２つは？

Permalink | 記事への反応(4) | 17:55

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■anond:20240629113910

体感的に性欲があまりない女性は少なくないとは思っていたけれど(私も薄い方だし)

BBCニュースを検索したらアメリカ人女性の割合は載っていた。

性的欲求低下障害（HISD）(またはHSDD)といって

性欲がわかない症状に苦しむ出産適齢期の女性は

アメリカでは 6% から 10%

また2016年の調査では女性の性的欲求の低下は10人に1人

とあるので、サービストークやミサンドリーの他にも

本当に性欲が無いか僅かな女性は日本でも少なくはないのでは、と思う。

ちなみにこれは女性用バイアグラについての記事のようで

これで改善するかというと

性交前に薬を入れるが、副作用の吐き気が40%の確率で起こること

長期的な影響が予測できないとして、使用には賛否があるよう。

Il est conçu pour les femmes jeunes et âgées - sans symptômes de péri-ménopause ou de ménopause - mais qui souffrent du trouble du désir sexuel hypo-actif (TBDS).

Les cliniciens la décrivent comme un manque d'intérêt régulier et persistant pour l'activité sexuelle, et on estime qu'elle affecte entre 6% et 10% des femmes en âge de procréer aux Etats-Unis.

［翻訳］

これは、閉経周辺期や閉経期の症状はないが、性的欲求低下障害（HISD）に苦しむ若年および高齢の女性向けに設計されています。

臨床医らは、この症状を性行為に対する定期的かつ持続的な無関心と説明しており、米国の出産適齢期の女性の 6% から 10% がこの症状に悩まされていると推定されています。

Selon une étude réalisée en 2016, la baisse du désir sexuel chez les femmes touche une Américaine sur dix, dont beaucoup ne se font jamais traiter.

［翻訳］

2016年の研究によると、女性の性的欲求の低下は10人に1人のアメリカ人女性に影響を与えており、その多くは治療を受けていません。

https://www.bbc.com/afrique/monde-50685785

Permalink | 記事への反応(0) | 17:32

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■[稀ドメインはてブ]2024年7月滅多にホットエントリを出さないドメインからのホットエントリ

ここ1年で初めてはてなブックマーク日毎の総合人気エントリ入りしたドメインからのホットエントリ、ブクマ数順トップ30

Permalink | 記事への反応(0) | 18:09

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■Fラン大学を1⚪︎年前に卒業した

（追記）

こんなに反応があってびっくりしてます。

やっぱり自分は今でも人よりだいぶ抜けていたり苦手なことが多いので、しっかり勉強してきた人、きちんと仕事をしている人を本当に尊敬しています。文章も下手で恥ずかしい限りです。

大学入学前までは自分とその人たちの違いについて考えると消えたくなり、無気力になっていましたが、大学に入ってやりたいことを見つけて進むことができ、今は自分ができることをやるしかないと思うことができています。

ただ実務的な部分を評価され講師にはなったものの、自分のような人間が指導者の立場としてここにいてよいのか？ということについてはかなり自分でも思っているところで、匿名での授業アンケートを行ったり、他の先生に授業を見てもらう機会があった時には問題がないか伺ったり、かなり気にして見るようにしています。（評価されなければすぐ辞めるつもり）

紹介きっかけで採用試験を受けることになりましたが大学側は面接や書類選考できちんと採用を行っていたと思いますのでそこだけ追記させてください。

（追記おわり）

在学中にはFラン大学って言葉はあまり意識してなかった気がする。スマホもまだそんなに普及してなかったし。卒業後Twitterを見てたらFラン大学一覧みたいな画像には必ず自分の出身大学が載っていたので、自分はFラン大学（といわれる学校）の卒業生なんだ！とびっくりした。

以下はFラン大学であったこと

•大学どこ？って聞かれて答えても相手はほぼ知らない。毎回気まずい。

•入試が体験授業みたいなグループワークだった（AO入試）

•入試ほぼ全員受かった

•大学入学を即決すれば学費の割引があった

•1年の最初に「大学のやり方」みたいな授業があり、レポートの書き方や提出期限をすぎるとだめなことなど教えてくれた（この内容で単位もらえる）

•外国語の授業をとらなくてもよかった（かわりに国語の授業？があった気がする）

などなど。

自分は高校の勉強に全くついていけてなかったので、簡単な入試や、大学のやり方の授業などめちゃくちゃ親切に感じて、初めて学校っておもろい！と思った。苦手な英語の授業で当てられて恥を書くこともなくて、かなり精神状態がよくなった。

高校在学中の自分はかなり落ちぶれているという認識で、周りからもそう思われてだと思う。赤点だったし成績は最後から数えて20番目とか。不良じゃないのに、学校にも毎日いるのに勉強できなくて鬱っぽくなってた。

でも大学は毎回出席して課題を出せば優等生、さらに教授とコミュニケーションを取ったり積極性があればすぐクラスの上位にいけるので、自己肯定感が育った。課題についてやり方がわからなくても、聞けば教授が親切に教えてくれるのでかなり助かった。（多分慣れっこなんだと思う）

ここで初めて「がんばるのっておもろい！」となった。

インターンも誰もやらないから応募したら希望したところに受かるし、図書館の希望図書（欲しい本をリクエストして、通ったら買ってもらえる）もほぼ自分しか出してないようでかなりの冊数買ってもらっていた。

就職活動ではFラン大学ということもありESが全然通らないという苦しさを味わうけど長くなるので省略。自己PRは大学でのインターンやコンペなどの活動のおかげであんまり苦労しなかった。それでも就活はかなり難航したし、することもわかっていたのでここはかなり早い段階から就活専用の塾にいったり対策していた。それでもだいぶ泣いた。

結局地元の中小企業に内定をもらって、10年ちょっと勤めた。最後の年収は600万くらいで、実家にいてお金が貯まりがちだったけど家にいれる以外使い道もそんなにないので投資信託に入れていた。

大学の教授がみんないい人で、SNSや年賀状のやりとりが今も続いており、会社を辞めた時に声をかけてもらって今は講師として働いている。講師になってわかったけど教授のみなさんめちゃくちゃ高学歴。大学の教授やからそりゃそうか…だから在学中質問してもみんなわかりやすくいろいろ教えてくれたんだな。

今はあまりお金にも困っていないし、ありがたいことに周りの人もすごく優しいし、あの時この大学に入学してほんとうに人生変わってよかったなぁと思っている。大学在学中に、やりたいことも好きなことも見つかった。

XでFランは無くすべきという意見を見るたびに、救われた自分のような人もいるんだけどな〜と思うので書いてみました。

個人的には受験というシステムや偏差値の高い大学が合う人間ばかりじゃないと思うので、自分にあったとこに行くのが大切かなと思います。

Fランの中でもここに決めた理由はオープンキャンパスで学生たちがたのしそうだった（出し物とかいろいろしてくれた）みんな仲良さそうだった、教授たちが優しく真面目そうだった（not無気力感)などなどでした。

文章書くの下手なので読みづらくてごめんね。

Permalink | 記事への反応(14) | 11:04

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■mbti、IN型の党

幹部はES型だ

Permalink | 記事への反応(0) | 12:48

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■anond:20240629114150

占いにそんなこと言われても(整合性を求められても)だが、フツーにこう言う感じやで？

ADHD ENTP で検索する
https://www.google.com/search?q=ADHD+ENTP　

ENTP(討論者)の取扱説明書【恋愛観〜キャリアと適職などを ...

note

https://note.com › mbti_brain16

note.com からのADHD ENTP

2022/12/11 — 【ADHD(多動症)やADD(注意欠陥障害)の可能性が最も高い】. これらの弱みが組み合わさることで、ENTPさんは、比較的ADHDやADDの傾向が強いとされます。単一 ...

紫先生 on X: "ENTP、ADHDの説明書だと思ったけど

X · Dr_murasaki_

高評価 70+ 件 · 2 年前

twitter.com からのADHD ENTP

ENTP、ADHDの説明書だと思ったけど、意外とADHDで1番多いのはINFPだった。 絶対ADHD兼アスペであろう身近な人はINFPだった。 ノリで本格的なIQテスト ...

Entp Adhd 多い

TikTok

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ENTPとADHD・ASD/アスペルガーなどの発達障害の関係を ...

生きづらさ×MBTI

https://minoritymbti.com › MBTI

2021/08/25 — ENTPは優勢機能に外向的直感(Ne)というADHDと親和性の高い心理機能を持っているため、ADHDの特徴に当てはまる人が比較的多いタイプです。

Permalink | 記事への反応(0) | 13:30

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