Нова українська школа:порадник для вчителя. Навчально-методичний посібник

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: ПОРА ДНИК Д ЛЯ ВЧИТЕ ЛЯ Навчально-методичний посібник Київ «Літера ЛТД» 2019 УДК 373/.3/.5 (477) Н72 Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 04.09.2019 № 1178) Видано за рахунок державних коштів. Продаж заборонено. Розділи підготували: Розділ 1 – Онопрієнко О. В., канд. пед. наук; Розділ 2 – Шиян Р. Б., канд. біол. наук, Софій Н. З., канд. пед. наук; Розділ 3 – Онопрієнко О. В., канд. пед. наук; Розділ 4 – Найда Ю. М.; Розділ 5, 6 – Пристінська М. С., Большакова І. О.; Розділ 7 – Софій Н. З., канд. пед. наук; Розділ 8 – Найда Ю. М.; Розділ 9 – Софій Н. З., канд. пед. наук. За загальною редакцією Н. М. Бібік, доктора пед. наук, професора, дійсного члена НАПН України Рецензенти: Зелюк В. В., канд. пед. наук, доцент, ректор Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М. В. Остроградського; Слободянюк Н. Г., директор Білоцерківського навчально-виховного об’єднання «Загальноосвітня школа І–ІІІ ступенів № 15 — дитячо-юнацький спортивно-оздоровчий клуб» Н72 Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. — Київ : Літера ЛТД, 2019. — 208 с. ISBN 978-966-945-122-4 Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: порадник для вчителя» містить матеріали та практичні завдання, які допоможуть учителям створювати освітнє середовище, забезпечити різні форми інтегрованого навчання, залучати до педагогічної взаємодії родини дітей, інших партнерів, оцінити власну практику в контексті освітніх новацій, здійснювати моніторинг розвитку учнів. УДК 373/.3/.5 (477) ISBN 978-966-945-122-4 © Шиян Р. Б., Софій Н. З., Онопрієнко О. В., Найда Ю. М., Пристінська М. С., Большакова І. О., 2019 © «Літера ЛТД», 2019 ЗМІСТ Вступне слово . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Розділ 1. ОГЛЯД КОНЦЕПЦІЇ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА» 1 .1 . Виклики, що стоять перед початковою школою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .2 . Чинники якісної початкової освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .3 . Мета і головні компоненти Концепції «Нова українська школа» . . . . . . . . . . . . 1 .4 . Компетентнісний підхід, ключові компетентності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .5 . Педагогіка партнерства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 .6 . Особливості організації освітнього процесу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 12 13 14 17 18 Розділ 2. ПУТІВНИК ПО ДЕРЖАВНОМУ СТАНДАРТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ 2 .1 . Цільові групи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .2 . Ціннісні орієнтири Державного стандарту початкової освіти . . . . . . . . . . . . . . 2 .3 . Цикли початкової освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .4 . Освітні галузі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .5 . Освітня програма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .6 . Навчальна програма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .7 . Базовий навчальний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .8 . Типовий навчальний план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .9 . Навчальний план закладу освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .10 . Календарне планування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 22 23 23 25 25 26 27 28 28 Розділ 3. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 6–7-РІЧНОГО ВІКУ 3 .1 . Початок навчання у школі: вплив на емоційний стан і поведінку дитини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 .2 . Особливості психічних і пізнавальних процесів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 .3 . Етапи та умови розвитку пізнавальних інтересів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 .4 . Особливості розвитку дитини під час організації навчання . . . . . . . . . . . . . . . . 29 30 33 36 Розділ 4. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА: СЕРЕДОВИЩЕ, ЩО НАЛЕЖИТЬ ДІТЯМ 4 .1 . Роль учителя у формуванні психологічно безпечного середовища . . . . . . . . . 4 .2 . Забезпечення права вибору . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .3 . Формування спільних цінностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .4 . Ранкові зустрічі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .5 . Фізичне середовище . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .6 . Розвиток відповідальності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .7 . Встановлення правил . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .8 . Участь дітей в організації освітнього середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .9 . Багатоманітність світу і простір для кожного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 .10 . Практичне завдання до розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 41 42 43 46 49 49 50 50 51 Розділ 5. ІНТЕГРАЦІЯ: ТЕМАТИЧНИЙ І ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХОДИ 5 .1 . Інтеграція в освіті . Інтегроване навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 5 .2 . Діяльнісний підхід . Критичне мислення і розв’язання проблем . . . . . . . . . . . . 57 Зміст |3 5 .3 . Деякі стратегії розвитку критичного мислення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 5 .4 . Діяльнісний підхід: ротаційні моделі «Щоденні 5» і «Щоденні 3» . . . . . . . . . . . . 66 Розділ 6. ТЕМАТИЧНЕ НАВЧАННЯ. ПЛАНУВАННЯ ТЕМАТИЧНОГО НАВЧАННЯ 6 .1 . Формування міжпредметних компетентностей у процесі тематичного навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 6 .2 . Планування тематичного навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Розділ 7. ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 7 .1 . Мета і цілі оцінювання в сучасній школі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 7 .2 . Коли починати оцінювання? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 7 .3 . Спостереження і записи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 7 .4 . Діти з особливими освітніми потребами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 7 .5 . Основні аспекти процесу оцінювання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7 .6 . Технологія портфоліо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 7 .7 . Практичне завдання до розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Розділ 8. СПІВПРАЦЯ З БАТЬКАМИ 8 .1 . Основні шляхи співпраці: спілкування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 8 .2 . Основні шляхи співпраці: залучення батьків до освітнього процесу . . . . . . . 106 8 .3 . Основні шляхи співпраці: Національна електронна платформа . . . . . . . . . . . . 108 8 .4 . Практичне завдання до розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Розділ 9. СВЯТКУВАННЯ БАГАТОМАНІТНОСТІ. СОЦІАЛЬНА ІНКЛЮЗІЯ 9 .1 . Правовий аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 9 .2 . Основні поняття: інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 9 .3 . Особливості організації освітнього процесу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 9 .4 . Практичне завдання до розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Словник термінів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ДОДАТКИ Додаток А. Державний стандарт початкової освіти (із додатками 1–12) . . . 124 Додаток Б. Витяг з навчальної програми курсу «Я досліджую світ» (з Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом О . Я . Савченко) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Витяг з модельної навчальної програми курсу «Я досліджую світ» (за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р . Б . Шияна) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Додаток В. Типові навчальні плани для початкової школи . . . . . . . . . . . . . . . 172 Додаток Г. Форма спостереження за розвитком дитини віком від 6 до 10 років (початкова школа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Додаток Д. Форма оцінки середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Додаток Е. Ранкова зустріч . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Додаток Є. Форма самооцінки для вчителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 4 | Зміст