Vocal Pedagogy

ABSTRACT The use of metaphorical imagery as a rhetorical resource in the teaching of singing represents a research topic that inserts into de debate between two pedagogical paradigms of Vocal Technique: the Traditional and the Contemporary. Despite the discussion around it, the inquiry about the nature of the images that teachers use in the teaching of singing has not occupied an important place, nor in the contemporary or classic texts of the discipline. The notion of Conceptual Metaphor proposed by Lakoff & Johnson (1980, 1999) to explain the relationship between language and the bodily attitudes that language comprehension involves, appears relevant to a reconsideration of metaphor in Vocal Pedagogy, not as a rhetorical resource, but as means of understanding, and therefore, as a preferred support for the promotion of the content. In this paper we reflect upon the nature and structure of the Cross-Domain Mappings that take place in the process of Metaphorical Projection, in the context of a singing class, with particular attention to the type of knowledge that the teacher is trying to promote in the student. La utilización de imágenes como recurso retórico en la enseñanza del canto constituye un tópico de investigación que se inserta al interior del debate entre dos paradigmas pedagógicos de la técnica vocal: el tradicional y el contemporáneo. A pesar de discutir en torno a ello, la indagación sobre la naturaleza de las imágenes que los docentes utilizan en la enseñanza del canto no ha ocupado un sitio importante en los textos clásicos y contemporáneos de la disciplina. La noción de Metáfora Conceptual que propusieron Lakoff y Johnson (1980, 1999) para explicar la vinculación entre el lenguaje y las actitudes corporales que la propia comprensión del lenguaje entraña, resulta pertinente para una reconsideración de la metáfora en la Pedagogía Vocal no como recurso de la retórica, sino como recurso del entendimiento, y por lo tanto, como soporte privilegiado para la circulación de los contenidos. En este trabajo se reflexiona acerca de la naturaleza y la estructura de los Mapeos Transdominio que tienen lugar en el proceso de proyección metafórica, en el contexto de la clase de Canto, atendiendo particularmente al tipo de conocimiento que a través de él se intenta promover en el alumno.

Esta pesquisa investigou a relação entre a utilização do gestual da manossolfa e a afinação vocal
de 16 crianças de 07 e 08 anos. Após duas produções de dados, uma análise perceptivo-auditiva, baseada
na teoria de Densevolvimento Músico-vocal infantil (WELCH, 2002, 1986) foi realizada e o resultado
demonstrou que a utilização da manossolfa não garantiu a precisão da afinação das crianças, mas as
auxiliou ao fornecer uma imagem de direção sonora.