Resumo: Analiso a obra Lavoura Arcaica de Raduan Nassar penetrando no contexto da família de imig... more Resumo: Analiso a obra Lavoura Arcaica de Raduan Nassar penetrando no contexto da família de imigrantes árabes que têm sua coluna vertebral na figura do pai, detentor do poder sobre ela, através da força do verbo repetido e reiterado ao redor da mesa. Na trama, o verbo do pai é semeado em cada um dos integrantes da família. Os olhos, em contraponto, são os propulsores da revolta, da mudança, e são os espelhos da alma, representando o estado de pureza dos personagens. À luz dessa noção de coletividade o pai impinge a cada integrante da família um destino imutável de obediência e de conformismo, porém André, o personagem centro da narrativa, quebra a circularidade da palavra do pai. O presente trabalho analisa, então, a trajetória da família através das representações referentes ao poder da palavra e dos olhos na obra de Raduan Nassar. Palavras-chave: Olhos; Vontade; Verbo; Palavra; Poder. Abstract: In this study I analyze the work Lavoura Arcaica, by Raduan Nasar, looking at the cont...
Segun los documentos oficiales que rigen la educacion brasilena, uno de los compromisos de la esc... more Segun los documentos oficiales que rigen la educacion brasilena, uno de los compromisos de la escuela es contribuir para el desarrollo de la ciudadania del estudiante. Sin embargo, ?en que consiste tal compromiso y que papel puede tener la clase de lengua extranjera en ese proceso? Partiendo de esas cuestiones, llevamos a cabo un proyecto de ensenanza sobre inmigracion en un tercer ano de la Ensenanza Secundaria de una escuela del sur de Brasil. Ese proyecto fue desarrollado durante dos meses, en las clases de espanol, en el ano de 2015. Durante su desarrollo, los estudiantes, ademas de tener contacto con textos orales y escritos sobre el tema, tambien produjeron textos y se expresaron oralmente. En su evaluacion, que tuvo distintas etapas, pudimos constatar el progreso de los estudiantes tanto en lo que refiere al desarrollo de sus competencias linguisticas como interculturales y sociales.
Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (E... more Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (Espanha – Anônimo - 1554) e Dom Casmurro de Machado de Assis (Brasil - 1899), pretende-se analisar o papel do narrador como veículo transformador de uma realidade vivida. Desta forma, faz-se necessário um olhar mais detalhado sobre a construção do discurso de ambos os narradores que se apóiam na memória, re-significada pelo tempo, para reconstruir o passado. Tais relatos se baseiam naquilo que os narradores recordam, mas também no testemunho de outros personagens que falam pela boca do narrador após muitos anos. Logo, pretende-se através deste trabalho discutir a validade de tais discursos permeados pelo tempo, pela necessidade de narrar e pela memória.
A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangei... more A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangeira na escola. Contudo, é um conceito polissêmico e ainda pouco compreendido por professores e seus formadores. Logo, buscando promover a discussão sobre interdisciplinaridade em Linguística Aplicada (LA) e assim contribuir para atitudes interdisciplinares nas aulas de Língua Estrangeira (LE), neste artigo: 1) situo historicamente a interdisciplinaridade; 2) busco um entendimento dessa noção; 3) aproximo interdisciplinaridade e a LA voltada ao ensino de línguas; 4) reviso pesquisas nacionais em LA, com dados naturalísticos, que unem interdisciplinaridade e ensino de LE na escola.
RESUMO O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; ... more RESUMO O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; 2011), Rodríguez Illera (2007), Gros Salvat (2008) e Pochon-Berger (2011), as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública como apoio extraclasse à aula de Língua Espanhola. Sendo uma presença bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao Ensino Médio, o Facebook tem se apresentado como uma opção possível para o ensino, visto que incorpora a vida do aluno à escola e não o contrário. Dessa forma, neste trabalho são analisadas interações ocorridas através do Facebook no ano de 2013 a partir da experiência realizada com uma turma de 18 alunos de língua espanhola em seu primeiro contato escolar com essa língua no primeiro ano do Ensino Médio. Tal reflexão sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a aprendizagem da Língua Espanhola, bem como para a criação de laços maiores entre ...
A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangei... more A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangeira na escola. Contudo, é um conceito polissêmico e ainda pouco compreendido por professores e seus formadores. Logo, buscando promover a discussão sobre interdisciplinaridade em Linguística Aplicada (LA) e assim contribuir para atitudes interdisciplinares nas aulas de Língua Estrangeira (LE), neste artigo: 1) situo historicamente a interdisciplinaridade; 2) busco um entendimento dessa noção; 3) aproximo interdisciplinaridade e a LA voltada ao ensino de línguas; 4) reviso pesquisas nacionais em LA, com dados naturalísticos, que unem interdisciplinaridade e ensino de LE na escola.
Resumen: Según los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, uno de los compromisos ... more Resumen: Según los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, uno de los compromisos de la escuela es contribuir para el desarrollo de la ciudadanía del estudiante. Sin embargo, ¿en qué consiste tal compromiso y qué papel puede tener la clase de lengua extranjera en ese proceso? Partiendo de esas cuestiones, llevamos a cabo un proyecto de enseñanza sobre inmigración en un tercer año de la Enseñanza Secundaria de una escuela del sur de Brasil. Ese proyecto fue desarrollado durante dos meses, en las clases de español, en el año de 2015. Durante su desarrollo, los estudiantes, además de tener contacto con textos orales y escritos sobre el tema, también produjeron textos y se expresaron oralmente. En su evaluación, que tuvo distintas etapas, pudimos constatar el progreso de los estudiantes tanto en lo que refiere al desarrollo de sus competencias lingüísticas como interculturales y sociales. Resumo: De acordo com os documentos oficiais que regem a educação brasileira, um dos compromissos da escola é contribuir para o desenvolvimento da cidadania do estudante. Entretanto, em que consiste tal compromisso e que papel pode ter a aula de língua estrangeira nesse processo? Partindo desses questionamentos, levamos a cabo um projeto de ensino sobre imigração em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola do sul do país. Tal projeto foi realizado durante dois meses nas aulas de Espanhol no ano de 2015. Durante seu desenvolvimento, os estudantes, além de terem contato com textos orais e escritos que abordavam o tema, também produziram textos e se expressaram oralmente em língua espanhola. Na avaliação do projeto, que teve várias etapas, pudemos constatar os progressos dos estudantes tanto no que se refere ao desenvolvimento de suas competências linguísticas, como interculturais e sociais.
Pesquisa-ação Cultura em sala de aula de línguas no NELE, 2016
Enseñar/aprender una lengua extranjera/adicional en el siglo XXI ya no depende solamente del hech... more Enseñar/aprender una lengua extranjera/adicional en el siglo XXI ya no depende solamente del hecho de que el profesor sabe la gramática de la lengua que enseña o de que tiene la habilidad de trasmitir sus conocimientos a sus alumnos, la famosa didáctica. Hoy, la enseñanza de lenguas, tras el surgimiento del enfoque comunicativo y de los métodos sociointeraccionistas, abre posibilidades a los estudiantes/usuarios de la lengua de, a través de una perspectiva de enseñanza plural, tener acceso a nuevas formas de participación y de cultura, o sea, en ese nuevo orden aprender y enseñar pasan a tener nuevos compromisos. Relato aquí una experiencia desarrollada en un grupo de conversación de lengua española del Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão de UFRGS, reconocido por sus prácticas innovadoras, buscando auxiliar a profesores que se acerquen a esa perspectiva. La tarea relatada tuvo como tema Frida Kahlo y su obra como punto de partida para participar en lengua española y se basó en los presupuestos teóricos del Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC, 2008), puesto que a partir de ambos se entiende que para el aprendizaje de una lengua no materna deben haber tres nuevas dimensiones a ser desarrolladas por el aprendiente de esa lengua a lo largo de su aprendizaje, son ellas las capacidades de: construirse como un agente social; ser un hablante intercultural; y ser un aprendiz autónomo. La actividad relatada a partir de la tarea propuesta se inició con un sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes y conllevó una serie de estímulos visuales, textuales y auditivos en el afán de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y posibilitarles el acceso al mundo del arte y de la cultura, desmitificando la idea de que solamente los expertos tienen qué decir sobre arte.
, as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública ... more , as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública como apoio extraclasse à aula de Língua Espanhola. Sendo uma presença bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao Ensino Médio, o Facebook tem se apresentado como uma opção possível para o ensino, visto que incorpora a vida do aluno à escola e não o contrário. Dessa forma, neste trabalho são analisadas interações ocorridas através do Facebook no ano de 2013 a partir da experiência realizada com uma turma de 18 alunos de língua espanhola em seu primeiro contato escolar com essa língua no primeiro ano do Ensino Médio. Tal reflexão sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a aprendizagem da Língua Espanhola, bem como para a criação de laços maiores entre alunos e professores. As perguntas a serem respondidas são: 1) pode efetivamente o Facebook organizar uma comunidade de prática ou de construção de conhecimento para a aprendizagem de línguas? Os alunos participam do Facebook quando esse passa a fazer parte das obrigações da escola? Os alunos valorizam esse recurso e publicam por livre e espontânea vontade? Os alunos estão orientados para as atividades do Facebook em todos os momentos em que são chamados a participar? Inicialmente são revisados alguns estudos que tratam da aprendizagem em comunidades virtuais ou espaços virtuais, para logo tratar especificamente do Facebook como recurso virtual de aprendizagem de espanhol em uma comunidade. AbstRACt
Resumo A língua espanhola é falada em mais de 21 países e cada um deles nos apresenta uma nova fo... more Resumo A língua espanhola é falada em mais de 21 países e cada um deles nos apresenta uma nova forma de perceber o mundo, logo a riqueza desta pluralidade e variedade lingüística e cultural também deve ser contemplada e valorizada no ensino de idiomas. ...
Page 1. HUGO JESUS CORREA RETAMAR FEDERICO GARCÍA LORCA: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DEL DUENDE ... more Page 1. HUGO JESUS CORREA RETAMAR FEDERICO GARCÍA LORCA: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DEL DUENDE UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL PORTO ALEGRE 2009 Page 2. UNIVERSIDADE ...
... da linguagem artística que nessas duas ficções pode funcionar como uma espécie de religião 1 ... more ... da linguagem artística que nessas duas ficções pode funcionar como uma espécie de religião 1 * Hugo Retamar é Licienciado em Letras (UFRGS) e mestrando da Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Literaturas de Língua espanhola. ...
Page 1. Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica 1 Revista eletrônica de crítica e teoria de literatu... more Page 1. Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica 1 Revista eletrônica de crítica e teoria de literaturas Artigos da seção livre PPG-LET-UFRGS Porto Alegre Vol. 01 N. 01 jul/dez 2005 Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica Hugo JC Retamar * ...
Resumo: Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de T... more Resumo: Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (Espanha – Anônimo-1554) e Dom Casmurro de Machado de Assis (Brasil-1899), pretende-se analisar o papel do narrador como veículo transformador de uma realidade vivida. Desta forma, faz-se necessário um olhar mais detalhado sobre a construção do discurso de ambos os narradores que se apóiam na memória, re-significada pelo tempo, para reconstruir o passado. Tais relatos se baseiam naquilo que os narradores recordam, mas também no testemunho de outros personagens que falam pela boca do narrador após muitos anos. Logo, pretende-se através deste trabalho discutir a validade de tais discursos permeados pelo tempo, pela necessidade de narrar e pela memória. Abstract: Through the comparative reading of the books El Lazarillo de Tormes (Spain-Anonymous-1554) and Dom Casmurro by Machado de Assis (Brazil-1899), both written in first person, it is analysed the role of the narrator as a transforming vehicle of an experienced reality. Therefore, it is needed a detailed look into the discursive strategies of both narrators, founded on memory, re-meant by time, to reconstruct the past. Such stories are based on what the narrators remember, but also on the testimony of other characters who speak through the narrator's voice after many years have passed. Thus, it is intended through this work to discuss the authenticity of such speeches permeated by time, the need of telling and memory.
Resumo: Analiso a obra Lavoura Arcaica de Raduan Nassar penetrando no contexto da família de imig... more Resumo: Analiso a obra Lavoura Arcaica de Raduan Nassar penetrando no contexto da família de imigrantes árabes que têm sua coluna vertebral na figura do pai, detentor do poder sobre ela, através da força do verbo repetido e reiterado ao redor da mesa. Na trama, o verbo do pai é semeado em cada um dos integrantes da família. Os olhos, em contraponto, são os propulsores da revolta, da mudança, e são os espelhos da alma, representando o estado de pureza dos personagens. À luz dessa noção de coletividade o pai impinge a cada integrante da família um destino imutável de obediência e de conformismo, porém André, o personagem centro da narrativa, quebra a circularidade da palavra do pai. O presente trabalho analisa, então, a trajetória da família através das representações referentes ao poder da palavra e dos olhos na obra de Raduan Nassar. Palavras-chave: Olhos; Vontade; Verbo; Palavra; Poder. Abstract: In this study I analyze the work Lavoura Arcaica, by Raduan Nasar, looking at the cont...
Segun los documentos oficiales que rigen la educacion brasilena, uno de los compromisos de la esc... more Segun los documentos oficiales que rigen la educacion brasilena, uno de los compromisos de la escuela es contribuir para el desarrollo de la ciudadania del estudiante. Sin embargo, ?en que consiste tal compromiso y que papel puede tener la clase de lengua extranjera en ese proceso? Partiendo de esas cuestiones, llevamos a cabo un proyecto de ensenanza sobre inmigracion en un tercer ano de la Ensenanza Secundaria de una escuela del sur de Brasil. Ese proyecto fue desarrollado durante dos meses, en las clases de espanol, en el ano de 2015. Durante su desarrollo, los estudiantes, ademas de tener contacto con textos orales y escritos sobre el tema, tambien produjeron textos y se expresaron oralmente. En su evaluacion, que tuvo distintas etapas, pudimos constatar el progreso de los estudiantes tanto en lo que refiere al desarrollo de sus competencias linguisticas como interculturales y sociales.
Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (E... more Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (Espanha – Anônimo - 1554) e Dom Casmurro de Machado de Assis (Brasil - 1899), pretende-se analisar o papel do narrador como veículo transformador de uma realidade vivida. Desta forma, faz-se necessário um olhar mais detalhado sobre a construção do discurso de ambos os narradores que se apóiam na memória, re-significada pelo tempo, para reconstruir o passado. Tais relatos se baseiam naquilo que os narradores recordam, mas também no testemunho de outros personagens que falam pela boca do narrador após muitos anos. Logo, pretende-se através deste trabalho discutir a validade de tais discursos permeados pelo tempo, pela necessidade de narrar e pela memória.
A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangei... more A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangeira na escola. Contudo, é um conceito polissêmico e ainda pouco compreendido por professores e seus formadores. Logo, buscando promover a discussão sobre interdisciplinaridade em Linguística Aplicada (LA) e assim contribuir para atitudes interdisciplinares nas aulas de Língua Estrangeira (LE), neste artigo: 1) situo historicamente a interdisciplinaridade; 2) busco um entendimento dessa noção; 3) aproximo interdisciplinaridade e a LA voltada ao ensino de línguas; 4) reviso pesquisas nacionais em LA, com dados naturalísticos, que unem interdisciplinaridade e ensino de LE na escola.
RESUMO O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; ... more RESUMO O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; 2011), Rodríguez Illera (2007), Gros Salvat (2008) e Pochon-Berger (2011), as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública como apoio extraclasse à aula de Língua Espanhola. Sendo uma presença bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao Ensino Médio, o Facebook tem se apresentado como uma opção possível para o ensino, visto que incorpora a vida do aluno à escola e não o contrário. Dessa forma, neste trabalho são analisadas interações ocorridas através do Facebook no ano de 2013 a partir da experiência realizada com uma turma de 18 alunos de língua espanhola em seu primeiro contato escolar com essa língua no primeiro ano do Ensino Médio. Tal reflexão sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a aprendizagem da Língua Espanhola, bem como para a criação de laços maiores entre ...
A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangei... more A interdisciplinaridade, aliada à formação cidadã, é orientação para o ensino de língua estrangeira na escola. Contudo, é um conceito polissêmico e ainda pouco compreendido por professores e seus formadores. Logo, buscando promover a discussão sobre interdisciplinaridade em Linguística Aplicada (LA) e assim contribuir para atitudes interdisciplinares nas aulas de Língua Estrangeira (LE), neste artigo: 1) situo historicamente a interdisciplinaridade; 2) busco um entendimento dessa noção; 3) aproximo interdisciplinaridade e a LA voltada ao ensino de línguas; 4) reviso pesquisas nacionais em LA, com dados naturalísticos, que unem interdisciplinaridade e ensino de LE na escola.
Resumen: Según los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, uno de los compromisos ... more Resumen: Según los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, uno de los compromisos de la escuela es contribuir para el desarrollo de la ciudadanía del estudiante. Sin embargo, ¿en qué consiste tal compromiso y qué papel puede tener la clase de lengua extranjera en ese proceso? Partiendo de esas cuestiones, llevamos a cabo un proyecto de enseñanza sobre inmigración en un tercer año de la Enseñanza Secundaria de una escuela del sur de Brasil. Ese proyecto fue desarrollado durante dos meses, en las clases de español, en el año de 2015. Durante su desarrollo, los estudiantes, además de tener contacto con textos orales y escritos sobre el tema, también produjeron textos y se expresaron oralmente. En su evaluación, que tuvo distintas etapas, pudimos constatar el progreso de los estudiantes tanto en lo que refiere al desarrollo de sus competencias lingüísticas como interculturales y sociales. Resumo: De acordo com os documentos oficiais que regem a educação brasileira, um dos compromissos da escola é contribuir para o desenvolvimento da cidadania do estudante. Entretanto, em que consiste tal compromisso e que papel pode ter a aula de língua estrangeira nesse processo? Partindo desses questionamentos, levamos a cabo um projeto de ensino sobre imigração em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola do sul do país. Tal projeto foi realizado durante dois meses nas aulas de Espanhol no ano de 2015. Durante seu desenvolvimento, os estudantes, além de terem contato com textos orais e escritos que abordavam o tema, também produziram textos e se expressaram oralmente em língua espanhola. Na avaliação do projeto, que teve várias etapas, pudemos constatar os progressos dos estudantes tanto no que se refere ao desenvolvimento de suas competências linguísticas, como interculturais e sociais.
Pesquisa-ação Cultura em sala de aula de línguas no NELE, 2016
Enseñar/aprender una lengua extranjera/adicional en el siglo XXI ya no depende solamente del hech... more Enseñar/aprender una lengua extranjera/adicional en el siglo XXI ya no depende solamente del hecho de que el profesor sabe la gramática de la lengua que enseña o de que tiene la habilidad de trasmitir sus conocimientos a sus alumnos, la famosa didáctica. Hoy, la enseñanza de lenguas, tras el surgimiento del enfoque comunicativo y de los métodos sociointeraccionistas, abre posibilidades a los estudiantes/usuarios de la lengua de, a través de una perspectiva de enseñanza plural, tener acceso a nuevas formas de participación y de cultura, o sea, en ese nuevo orden aprender y enseñar pasan a tener nuevos compromisos. Relato aquí una experiencia desarrollada en un grupo de conversación de lengua española del Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão de UFRGS, reconocido por sus prácticas innovadoras, buscando auxiliar a profesores que se acerquen a esa perspectiva. La tarea relatada tuvo como tema Frida Kahlo y su obra como punto de partida para participar en lengua española y se basó en los presupuestos teóricos del Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC, 2008), puesto que a partir de ambos se entiende que para el aprendizaje de una lengua no materna deben haber tres nuevas dimensiones a ser desarrolladas por el aprendiente de esa lengua a lo largo de su aprendizaje, son ellas las capacidades de: construirse como un agente social; ser un hablante intercultural; y ser un aprendiz autónomo. La actividad relatada a partir de la tarea propuesta se inició con un sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes y conllevó una serie de estímulos visuales, textuales y auditivos en el afán de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y posibilitarles el acceso al mundo del arte y de la cultura, desmitificando la idea de que solamente los expertos tienen qué decir sobre arte.
, as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública ... more , as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública como apoio extraclasse à aula de Língua Espanhola. Sendo uma presença bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao Ensino Médio, o Facebook tem se apresentado como uma opção possível para o ensino, visto que incorpora a vida do aluno à escola e não o contrário. Dessa forma, neste trabalho são analisadas interações ocorridas através do Facebook no ano de 2013 a partir da experiência realizada com uma turma de 18 alunos de língua espanhola em seu primeiro contato escolar com essa língua no primeiro ano do Ensino Médio. Tal reflexão sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a aprendizagem da Língua Espanhola, bem como para a criação de laços maiores entre alunos e professores. As perguntas a serem respondidas são: 1) pode efetivamente o Facebook organizar uma comunidade de prática ou de construção de conhecimento para a aprendizagem de línguas? Os alunos participam do Facebook quando esse passa a fazer parte das obrigações da escola? Os alunos valorizam esse recurso e publicam por livre e espontânea vontade? Os alunos estão orientados para as atividades do Facebook em todos os momentos em que são chamados a participar? Inicialmente são revisados alguns estudos que tratam da aprendizagem em comunidades virtuais ou espaços virtuais, para logo tratar especificamente do Facebook como recurso virtual de aprendizagem de espanhol em uma comunidade. AbstRACt
Resumo A língua espanhola é falada em mais de 21 países e cada um deles nos apresenta uma nova fo... more Resumo A língua espanhola é falada em mais de 21 países e cada um deles nos apresenta uma nova forma de perceber o mundo, logo a riqueza desta pluralidade e variedade lingüística e cultural também deve ser contemplada e valorizada no ensino de idiomas. ...
Page 1. HUGO JESUS CORREA RETAMAR FEDERICO GARCÍA LORCA: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DEL DUENDE ... more Page 1. HUGO JESUS CORREA RETAMAR FEDERICO GARCÍA LORCA: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA DEL DUENDE UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL PORTO ALEGRE 2009 Page 2. UNIVERSIDADE ...
... da linguagem artística que nessas duas ficções pode funcionar como uma espécie de religião 1 ... more ... da linguagem artística que nessas duas ficções pode funcionar como uma espécie de religião 1 * Hugo Retamar é Licienciado em Letras (UFRGS) e mestrando da Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Literaturas de Língua espanhola. ...
Page 1. Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica 1 Revista eletrônica de crítica e teoria de literatu... more Page 1. Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica 1 Revista eletrônica de crítica e teoria de literaturas Artigos da seção livre PPG-LET-UFRGS Porto Alegre Vol. 01 N. 01 jul/dez 2005 Os olhos eo verbo em Lavoura arcaica Hugo JC Retamar * ...
Resumo: Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de T... more Resumo: Através da leitura comparativa dos livros, escritos em primeira pessoa, El Lazarillo de Tormes (Espanha – Anônimo-1554) e Dom Casmurro de Machado de Assis (Brasil-1899), pretende-se analisar o papel do narrador como veículo transformador de uma realidade vivida. Desta forma, faz-se necessário um olhar mais detalhado sobre a construção do discurso de ambos os narradores que se apóiam na memória, re-significada pelo tempo, para reconstruir o passado. Tais relatos se baseiam naquilo que os narradores recordam, mas também no testemunho de outros personagens que falam pela boca do narrador após muitos anos. Logo, pretende-se através deste trabalho discutir a validade de tais discursos permeados pelo tempo, pela necessidade de narrar e pela memória. Abstract: Through the comparative reading of the books El Lazarillo de Tormes (Spain-Anonymous-1554) and Dom Casmurro by Machado de Assis (Brazil-1899), both written in first person, it is analysed the role of the narrator as a transforming vehicle of an experienced reality. Therefore, it is needed a detailed look into the discursive strategies of both narrators, founded on memory, re-meant by time, to reconstruct the past. Such stories are based on what the narrators remember, but also on the testimony of other characters who speak through the narrator's voice after many years have passed. Thus, it is intended through this work to discuss the authenticity of such speeches permeated by time, the need of telling and memory.
This thesis, which is affiliated to the perspective of social interaction, documents, describes a... more This thesis, which is affiliated to the perspective of social interaction, documents, describes and analyzes the phenomenon of sociocultural contextualization (BRASIL, 2002a; 2002b; 2006) based on the actions of real-world participants in their pedagogical activities on a High School Spanish classroom. This phenomenon is regarded as a good pedagogical practice, since it can contribute to comply with the educational commitment (BRASIL, 2006) of teaching Spanish, which allays it from limiting topics commonly associated with it: a) Spanish is an easy language; b) Studying Spanish is the same as studying its grammar; c) Spanish-speaking cultures are limited to the dichotomy between Spain and Latin America. Therefore, to carry out this study, a field research was conducted and it has generated data of natural occurrence in a class of Spanish from a High School 2nd year group of a public school in the south of Brazil. This class had twenty-three participants and the data were generated based mainly on microethnography, which makes inroads into ethnography, from April to September 2016. Thus, the steps in the generation phase were: a) participant observation; b) audiovisual recordings (more than 49hrs and 30mins of data); c) preparation of field notes and field diares; d) compilation of documents. Subsequently, in the treatment and analysis phase, the data were segmented according to the phenomenon of interest and those considered representative were later transcribed and analyzed. The purpose of these procedures was to answer the research questions that were formulated to reflect upon the relationship between socioculturally contextualized teaching and the development of citizenship in a High School Spanish class. After the analyses, interaction moments were identified in which the phenomenon of sociocultural contextualization could be noted in the actions of the participants whilst they made sense alongside the Spanish class. These moments with beginning and end were called Pedagogical Moments of Sociocultural Contextualization (PMoSC) and they had as a motive the sociocultural contexts made relevant by the participants of the registered ecology. During those moments, the participants demonstrated that they were oriented to build knowledge about the world around them and about the Spanish language. On the other hand, the increase in the PMoSC frequency in class 20 throughout the year and their comparison with the historical moment lived by them, and also the thematic programming of the Spanish classes showed that there was a class orientation for socioculturally contextualized teaching. Therefore, from this research it is possible to say that, in the analyzed ecology: a) the valorization of historical moments of “there-then” of the participants allowed the occurrence of PMoSC; b) PMoSC allowed for more democratic organizations in the classroom; c) the occurrence of PMoSC made Spanish classes more dynamic; d) The roles of teacher and students was fundamental in an PMoSC; e) the occurrence of PMoSC evidenced a commitment from class 20 for the development of citizenship
Uploads
Papers by Hugo Retamar
grupo de conversación de lengua española del Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão de UFRGS, reconocido por sus prácticas innovadoras, buscando auxiliar a profesores que se acerquen a esa perspectiva. La tarea relatada tuvo como tema Frida Kahlo
y su obra como punto de partida para participar en lengua española y se basó en los presupuestos teóricos del Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC, 2008), puesto que a partir de ambos se entiende que para el aprendizaje de una lengua no materna deben haber tres nuevas
dimensiones a ser desarrolladas por el aprendiente de esa lengua a lo largo de su aprendizaje, son ellas las capacidades de: construirse como un agente social; ser un hablante intercultural; y ser un aprendiz autónomo. La actividad relatada a partir de la tarea propuesta se inició con un sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes
y conllevó una serie de estímulos visuales, textuales y auditivos en el afán de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y posibilitarles el acceso al mundo del arte y de la cultura, desmitificando la idea de que solamente los expertos tienen qué decir sobre arte.
grupo de conversación de lengua española del Núcleo de Ensino de Línguas em Extensão de UFRGS, reconocido por sus prácticas innovadoras, buscando auxiliar a profesores que se acerquen a esa perspectiva. La tarea relatada tuvo como tema Frida Kahlo
y su obra como punto de partida para participar en lengua española y se basó en los presupuestos teóricos del Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) y en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC, 2008), puesto que a partir de ambos se entiende que para el aprendizaje de una lengua no materna deben haber tres nuevas
dimensiones a ser desarrolladas por el aprendiente de esa lengua a lo largo de su aprendizaje, son ellas las capacidades de: construirse como un agente social; ser un hablante intercultural; y ser un aprendiz autónomo. La actividad relatada a partir de la tarea propuesta se inició con un sondeo de los conocimientos previos de los estudiantes
y conllevó una serie de estímulos visuales, textuales y auditivos en el afán de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y posibilitarles el acceso al mundo del arte y de la cultura, desmitificando la idea de que solamente los expertos tienen qué decir sobre arte.