Papers by Juan Andrés Elías Hernández
Acoyauh. Revista Académica del Centro de Investigación y Docencia, 2021
Se presenta de forma íntegra la narrativa utilizada para la defensa de la tesis doctoral titulada... more Se presenta de forma íntegra la narrativa utilizada para la defensa de la tesis doctoral titulada: “Una utopía compartida: formación docente a través de la investigación-acción participativa. Narrativas de un viaje autoetnográfico”. A través del documento en mención se comparte una experiencia que articuló la investigación-acción participativa y la autoetnografía, para la comprensión y el desarrollo de una propuesta de formación docente. En esta investigación se aspiró a constituir un espacio en el que cohabitaran las ciencias sociales, las humanidades y las artes, para lo cual se exploró el uso de diversos recursos literarios y musicales, de la mano con herramientas provenientes de la investigación cualitativa, con objeto de construir una comprensión holística del objeto de estudio e intervención. En sintonía con las características de la disertación descrita, y de la experiencia en la que se desarrolló, se consideró pertinente realizar la defensa de tesis a través de una narrativa; tal decisión responde a la convicción de que este recurso, por su carácter introspectivo y su potencial para conformar un ambiente dialógico y dialéctico, permite comunicar de forma integral una experiencia y sentar las bases para entablar una conversación con la audiencia.
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Sistematización de una Experiencia de Inclusión en Educación Secundaria: Estrategia de Formación y Acción Educativa., 2021
This document shares the process of systematizing of the incorporation of a Regular Education Sup... more This document shares the process of systematizing of the incorporation of a Regular Education Support Services Unit (USAER, for its acronym in Spanish) into a junior high school. The research team set out to understand the perspective of the people who make up the school community, around the development of a culture of educational inclusion, within the framework of a research with a participatory approach. Were implemented various qualitative techniques for the recovery of information. The results obtained made it possible to understand the successes and achievements, as well as the problems that arose and the challenges that remain in view. In addition, this experience made it possible to understand the potential of the systematization of experiences, as a formative strategy for the collective construction of knowledge and the development of integral projects of educational action. Findings indicate that there is a need to develop guidelines for the work of the USAER, for the specific junior high school level, as well as projects shared by the entire school community, which promote awareness, participation and collective decision-making, in order to consolidate a true culture of educational inclusion and attention to diversity.
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REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2021
La investigación educativa ha demostrado que las experiencias que buscan la democratización de la... more La investigación educativa ha demostrado que las experiencias que buscan la democratización de la organización escolar y la generación de vínculos de colaboración al interior y al exterior de la escuela, favorecen el logro de los propósitos formativos. Desde esta perspectiva, un colectivo de profesionales de la educación se propuso desarrollar una experiencia educativa que articulara los esfuerzos de la universidad, la sociedad civil organizada, la escuela pública y la comunidad que la alberga, con objeto de construir un proyecto orientado a la mejora de los procesos en una escuela primaria; asimismo, reflexionar sobre el concepto de comunidad educadora, que se inspira y nutre del trabajo teórico y experiencial desarrollado en torno a los conceptos de comunidades de aprendizaje y ciudades educadoras. La presente comunicación muestra los primeros pasos en la conformación de esta comunidad y el desarrollo de un diagnóstico participativo, que involucró a 93 docentes y personal directivo de educación primaria, para el cual se utilizaron las técnicas de taller investigativo y grupos de discusión, además de la herramienta de análisis de problemas, en el marco de un proyecto de investigación-acción participativa de enfoque cualitativo. El ejercicio permitió identificar una matriz de problemas y establecer acciones prioritarias para trazar una ruta de trabajo. Al respecto, el colectivo coincidió en estudiar e incidir en los procesos de vinculación escuela-comunidad como punto de partida. Este esfuerzo colaborativo hizo posible identificar el potencial de las experiencias participativas, además de la recuperación de aprendizajes para la continuidad de la experiencia.
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Revista de Educación y Desarrollo, 2020
Se presenta un análisis sobre los elementos de la motivación de logro académico y el desempeño ac... more Se presenta un análisis sobre los elementos de la motivación de logro académico y el desempeño académico, relacionados en cuatro casos de dos grupos de estudio: jóvenes universitarios con aptitud intelectual sobresaliente y jóvenes con alto desempeño académico. El enfoque metodológico del estudio es mixto, de tipo no experimental transversal, correlacional y diseño de estudio de casos múltiple. La muestra de la sección cuantitativa fue no probabilística por nominación de profesores, de 21 participantes, sobre casos de ambos grupos de estudio; en la sección cualitativa se trabajó con cuatro casos (dos de cada grupo). Se usó la escala breve de inteligencia Shipley 2, la escala de motivación de logro académico y se realizó una entrevista estructurada abierta. De los resultados cuantitativos se obtuvo que el CI tiene una relación positiva moderada con la competitividad en cuanto a que otros obtengan mejores calificaciones (r = 0.521) y cuando su trabajo es mejor que el de los demás (r = 0.474), sin embargo, el rendimiento académico no tiene relación significativa con ninguno de los dos factores dela escala de motivación de logro. Del análisis de la sección cualitativa, las similitudes en los casos aparecieron sobre elementos de la exigencia, cumplimiento de metas, la búsqueda de alternativas y del éxito y los temores al fracaso. Las diferencias encontradas fueron en cuanto a las características personales y en el desempeño académico, así como las subcategorías de metas, resolución de problemas, automotivación y reconocimiento.
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RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 2018
Este documento ofrece elementos para discutir las condiciones en que se realiza la docencia unive... more Este documento ofrece elementos para discutir las condiciones en que se realiza la docencia universitaria y los procesos de formación del profesorado, especialmente en el nivel de educación superior, a partir de una experiencia de investigación-acción fundamentada en el paradigma particitpativo-cooperativo. El eje central lo constituye el análisis colegiado que se realizó en el seno del grupo sobre de las creencias educativas de los maestros participantes, en las dimensiones epistemológicas, sociológica, psicoeducativa y pedagógica. La experiencia, haciendo uso e diversas técnicas de recopilación-construcción de información, como la entrevista, el taller investigativo y el diario de reflexión compartido, permitió comprender la manera en la que se articulan las creencias educativas de los docentes, y a partir de esto, determinar una ruta de reflexión y formación que facultará al profesorado, discutir sus vacíos y debilidades, así como trazar rutas para el desarrollo de mejores concepciones educativas, y en consecuencia, mejores procesos de enseñanza-aprendizaje; además fue posible implementar una propuesta alternativa para -y desde- la práctica docente, y conesto sentar un precedente que ofreciera elementos para la discusión de las oportunidades y los desafios que se presentan en este tipo de procesos formativos contracorriente.
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Sinéctica, 2018
Las ideas y creencias que subyacen a la práctica docente en el nivel medio superior son el proble... more Las ideas y creencias que subyacen a la práctica docente en el nivel medio superior son el problema central de este documento, cuya característica principal es su adscripción al género narrativo en cruce con la investi-gación cualitativa; para ello se utiliza el recurso de la crónica. El estudio se desarrolló mediante una estrategia etnográfica de corte crítico y con un enfoque cualitativo, y se centró en la práctica docente de una maestra de bachillerato público, para lo cual se usaron las técnicas de observa-ción participante y entrevista en profundidad. Los resultados muestran algunos posicionamientos epistemológicos, sociológicos, psicoeducativos y pedagógicos que caracterizan la práctica docente, además de condicio-nantes de orden contextual que atraviesan su actuar. Finalmente, se con-cluye en la necesidad de que el docente tome conciencia de las ideas y creencias que le subyacen, y asuma un mayor control sobre las decisiones didáctico-pedagógicas en su ámbito de gestión. The ideas and beliefs that underlie teaching practice at the high school level are the central problem of this document, whose main characteristic is its ascription to the narrative genre articulate with qualitative research, using for that the resource of the chronicle. An ethnographic strategy with a critical paradigm and under a qualitative approach was carried out to study the teaching practice of a public high school teacher, using participant observation techniques and in-depth interviews. Through the study can be inferred some of the epistemological, sociological, psychoeducatio-nal, and pedagogical positions that characterize her teaching practice; as well as contextual conditions that influence her performance. Finally, it is concluded in the need for teachers to become aware of the ideas and beliefs that underlie them, and to assume greater control over didactic-pedagogical decisions in their ambit of management.
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Praxis educativa, 2019
En este estudio se abordan las percepciones, experiencias e interpretaciones de estudiantes de
pr... more En este estudio se abordan las percepciones, experiencias e interpretaciones de estudiantes de
pregrado, en el campo de la educación, sobre su proceso de Prácticas Educativas Profesionales
(PEP). El ejercicio se sitúa paradigmáticamente en la perspectiva hermenéutica, bajo la lógica del
descubrimiento; metodológicamente se trabajó con una encuesta que recogió datos sobre el
proceso y la experiencia de la práctica profesional, en una muestra no probabilística voluntaria con
estudiantes que cursan dicho trayecto. En este avance de investigación se analizó información
sobre la autorregulación del proceso, del vínculo de la práctica con el campo laboral y de los
aprendizajes construidos. Se obtuvo que los aprendizajes adquiridos son favorables, los procesos
de autorregulación se dan en la mayoría de los participantes, éstos encuentran espacios y
elementos que corresponden a sus expectativas profesionales y su experiencia formativa, además
de que los conocimientos logrados en la práctica sirven de formación para su futuro profesional.
Palabras clave: práctica profesional, práctica educativa, formación inicial de profesores, relación
teoría-práctica, proceso enseñanza aprendizaje.
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Revista Investigación Cualitativa, 2019
La formación docente es un campo prioritario en cualquier iniciativa educativa; también constituy... more La formación docente es un campo prioritario en cualquier iniciativa educativa; también constituye un objeto problemático en términos teórico-conceptuales y con respecto a las derivaciones prácticas que estructuran las diversas experiencias de desarrollo profesional docente. Esto hace pertinente un estudio del conocimiento construido desde la investigación educativa, que abra diálogos y dilucide sendas de acción. A través de este documento se propone aportar a dicho propósito desde una perspectiva participativa. Del análisis realizado se concluyó que en la formación prevalece una tendencia reduccionista, instrumental, prescriptiva y subordinante; ante esto, urgen iniciativas que respondan a una formación efectiva, eficiente, pero sobretodo que impulse la autonomía del docente y la autorregulación de su aprendizaje. Asimismo, las aportaciones desde la investigación educativa establecen la pertinencia de articular experiencias de formación con procesos investigativos, principalmente en las que el docente asuma un papel activo.
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Conference Presentations by Juan Andrés Elías Hernández
XVII Congreso Internacional de Investigación Cualitativa, 2021
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XV Congreso Internacional de Investigación Cualitativa, 2021
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XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2017
El Modelo Educativo 2016 establece como una de sus condiciones mínimas, el fortalecimiento de la ... more El Modelo Educativo 2016 establece como una de sus condiciones mínimas, el fortalecimiento de la supervisión escolar, en correspondencia con las orientaciones que recientemente han ido modificando la conceptualización de la función del supervisor escolar, desde una perspectiva principalmente administrativa, a otra de carácter técnico-pedagógico. Frente a esta situación el trabajo actual del supervisor se debate entre estas dos visiones, exhibiendo deficiencias, así como avances a considerar y potenciar. Este documento da cuenta de una investigación que se planteó conocer la perspectiva de docentes y directivos del estado de Chihuahua, respecto al desempeño y competencias de los supervisores escolares; para ello se aplicó una encuesta exploratoria a 1496 docentes y directivos (1129 y 335 respectivamente), de 34 municipios del estado de Chihuahua, mediante un cuestionario que indagó sobre las funciones del supervisor, sus habilidades sociales y el modelo de gestión que desarrollan estos agentes educativos. Los resultados muestran, desde la perspectiva de docentes y directivos, un perfil del supervisor escolar hábil para el establecimiento de relaciones interpersonales y la comunicación unidireccional jerárquica, que asume el liderazgo en la gestión de los procesos; limitado en su capacidad para la atención y control de sus áreas supeditadas, y con deficiencias para construir gobernanza educativa local. La relevancia del estudio radica en que permite acceder de manera confiable a la perspectiva de docentes y directivos, y en que muestra un camino para el desarrollo de la función supervisora, trazando pautas de formación indispensables bajo el modelo educativo vigente.
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XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2015
El presente documento sintetiza un proceso de investigación cuyo propósito fue recuperar la perce... more El presente documento sintetiza un proceso de investigación cuyo propósito fue recuperar la percepción docente, concerniente al Modelo Pedagógico de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, tomando como referente su propia experiencia y las orientaciones normativas, que en torno a este proceso se difunden a través de los distintos medios institucionales. Bajo un enfoque cualitativo y a través de mesas de trabajo en donde participaron 64 docentes de los distintos institutos, fue posible profundizar en el entendimiento de la perspectiva docente, a la par que les permitía a los participantes reflexionar, valorar y compartir su visión del Modelo Educativo UACJ visión 2020, en lo que refiere al proceso enseñanza-aprendizaje detonado por el Modelo Pedagógico implícito. Los resultados permiten concluir que si bien la institución ha realizado avances considerables en la implementación del modelo educativo, persisten condiciones que dificultan el desarrollo pleno del mismo y con esto la formación integral del estudiantado.
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IV Congreso Internacional de Educación Superior "La educación por competencias“, 2014
El presente documento da cuenta de una experiencia desarrollada como instructores en el Diplomado... more El presente documento da cuenta de una experiencia desarrollada como instructores en el Diplomado Competencias Docentes en el nivel medio superior (DCDNMS), llevada a cabo de 2008 hasta 2014, en diversas sedes del estado de Chihuahua. El trabajo en el Diplomado ha permitido interactuar con docentes de todos los subsistemas que imparten educación media superior en regiones tan diversas como la zona serrana, la zona fronteriza con los Estados Unidos de Norteamérica y las localidades del Centro y del sur del Estado; en estos
lugares se presenta la diversidad de condiciones sociales, económicas y culturales en que se desarrolla la práctica docente en educación media superior de esta entidad federativa. Este contexto plantea la multiplicidad de retos que implica incidir en la formación y actualización de la población docente en mención, pues es preciso adecuar una propuesta curricular nacional a personas que se desempeñan como profesores y que cuentan con diferente antigüedad en el servicio, con formación inicial en diversas ciencias y disciplinas, además de que laboran en planteles con dinámicas institucionales muy variadas,
construyendo por lo tanto, variadas experiencias en la docencia. Lograr el propósito de formar profesionales en docencia para el nivel medio superior no es tarea simple, requiere un esfuerzo profundo y comprometido por parte de los instructores del DCNMS, pero además que sea compartido por sus principales actores: los docentes
frente a grupo. De ahí la relevancia de compartir la experiencia desde la perspectiva como instructores, y reflexionar en la propia práctica al respecto.
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IV Congreso Internacional de Educación Superior "La educación por competencias", 2014
Las ideas y las creencias que ostentan las/os maestros, en cuanto a la posibilidad, esencia y ori... more Las ideas y las creencias que ostentan las/os maestros, en cuanto a la posibilidad, esencia y origen del conocimiento, la configuración y función social de la escuela, la naturaleza psicológica y construcción de los
aprendizajes, y los fines y medios de la educación, poseen una fuerza orientadora, y en algunos casos determinante de su práctica docente. En esta investigación nos propusimos comprender la naturaleza y articulación de las distintas ideas y creencias de distintos referentes disciplinares, que cuatro mujeres docentes de una preparatoria pública movilizan en su trabajo cotidiano. La propuesta metodológica se orientó paradigmáticamente por el pensamiento crítico latinoamericano, desplegando un enfoque cualitativo a través de una estrategia de corte etnográfico, y haciendo uso de la observación participante y la entrevista no directiva como técnicas de estudio. Los resultados obtenidos develan inconsistencias entre los constructos cognitivos de los distintos planos referenciales, una articulación entre dichos constructos y las acciones desplegadas por las docentes, y la existencia de una autonomía relativa en las participantes que amplía los márgenes de acción, independientemente de los elementos normativos-organizacionales. Estos hallazgos nos invitan a fortalecer los mecanismos de formación docente, incorporando estrategias que develen las creencias que subyacen a la práctica docente desde distintos referentes disciplinares.
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XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2017
El Sistema Educativo Mexicano impulsa una reforma de la educación a través del Modelo Educativo 2... more El Sistema Educativo Mexicano impulsa una reforma de la educación a través del Modelo Educativo 2016, en el cual se orienta la función de la supervisión escolar bajo una perspectiva de complementariedad entre las responsabilidades administrativas y las técnico-pedagógicas, que ponga en el centro de su atención el logro de los propósitos educativos con calidad y eficiencia. Este documento presenta los avances de una investigación que se plantea colaborar con la elaboración de un diagnóstico sobre la supervisión escolar en el Estado de Chihuahua, de forma que se muestra la valoración que hacen supervisores escolares de nivel primaria acerca de su trayecto profesional y de las condiciones en que desarrollan su función, en el contexto de Ciudad Juárez, Chihuahua. El estudio es relevante en consideración a las aportaciones que puede realizar a la orientación de las ofertas formativas para los supervisores escolares y a la planeación educativa para asegurar el desarrollo eficiente de la misma.
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IV Congreso Internacional de Investigación Educativa en Chihuahua, 2018
Este documento ofrece elementos para discutir las condiciones en que se realiza la docencia unive... more Este documento ofrece elementos para discutir las condiciones en que se realiza la docencia universitaria y los procesos de formación del profesorado, especialmente en el nivel de educación superior, a partir de una experiencia de investigación-acción fundamentada en el paradigma participativo-cooperativo. El eje central lo constituye el análisis colegiado que se realizó en el seno del grupo sobre de las creencias educativas de los maestros participantes, en las dimensiones epistemológica, sociológica, psicoeducativa y pedagógica. La experiencia, haciendo uso de diversas técnicas de recopilación-construcción de información, como la entrevista, el taller investigativo y el diario de reflexión compartido, permitió comprender la manera en que se articulan las creencias educativas de los docentes, y a partir de esto, determinar una ruta de reflexión y formación que facultara al profesorado, discutir sus vacíos y debilidades, así como trazar rutas para el desarrollo de mejores concepciones educativas, y en consecuencia, mejores procesos de enseñanza-aprendizaje; además fue posible implementar una propuesta alternativa para-y desde-la práctica docente, y con esto sentar un precedente que ofreciera elementos para la discusión de las oportunidades y los desafíos que se presentan en este tipo de procesos formativos a contracorriente.
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XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2019
El propósito de este artículo es aportar elementos para la discusión sobre la pertinencia de las ... more El propósito de este artículo es aportar elementos para la discusión sobre la pertinencia de las metodologías decolonizadoras en la formación de investigadores educativos. La reflexión parte de la necesidad de repensar la participación y colaboración de los investigadores educativos en formación en los espacios escolares, la redacción del informe y la socialización de los resultados con sus comunidades educativas. Para ello se consideraron tres supuestos: las metodologías decolonizadoras se encuentran en medio del debate actual sobre la producción de conocimiento frente a la posición hegemónica que guardan los modelos dominantes; dichas metodologías ofrecen nuevas herramientas que enriquecen la investigación educativa; y, como metodologías colaborativas y emancipatorias promueven tipos diversos de interacciones entre los investigadores y la pluralidad de personas que se ven involucradas. En el trabajo se describen las principales metodologías de la investigación educativa con actitud decolonizadora como la autoetnografía, la representación poética, la ficción etnográfica, el etnodrama y otros estilos narrativos que constituyen puentes entre los sujetos y los investigadores. Se concluye que asumir la opción decolonial implica, por un lado, enfrentar múltiples desafíos; por otro, convertir la indignación y desesperanza en acción política a favor de la justicia.
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XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2019
Se presenta una investigación cuyo objetivo es: analizar las opiniones y experiencias de docentes... more Se presenta una investigación cuyo objetivo es: analizar las opiniones y experiencias de docentes nóveles de educación básica, participantes en una experiencia de formación continua de evaluación de formativa. La investigación tiene una perspectiva hermenéutica y se realizó como un estudio de caso; la técnica que se usó fue el análisis de contenido con perspectiva cualitativa. Participaron voluntariamente 200 docentes de educación básica en su segundo año de servicio, quienes laboran en distintas comunidades del estado de Chihuahua, y que concluyeron un curso-taller de evaluación de aprendizajes. Los resultados que se presentan de este avance de investigación muestran que los docentes participantes identifican el campo conceptual de la evaluación formativa, y empatizan con las características y finalidades de la misma; además se encontró que no siempre les resulta claro cómo está inserto el enfoque de la evaluación formativa en los documentos curriculares que apoyan su planeación didáctica y en cómo han de incluirlo en sus planes de clase. También se tienen datos que muestran los esfuerzos que realizan los docentes principiantes por llevar a cabo la evaluación formativa en el aula, aun cuando existen retos como: la poca formación previa, las presiones institucionales y sociales por mantener un enfoque tradicional de evaluación, las excesivas cargas administrativas, entre otros.
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XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2019
En este estudio se abordan las percepciones del aprendizaje construido por estudiantes de pregrad... more En este estudio se abordan las percepciones del aprendizaje construido por estudiantes de pregrado del programa de Educación, sobre su proceso de Prácticas Educativas Profesionales (PEP). La investigación se situó paradigmáticamente en la perspectiva hermenéutica, bajo la lógica del descubrimiento; en la parte metodológica se trabajó con una encuesta que recogió datos sobre el proceso y la experiencia de la práctica profesional, en una muestra no probabilística voluntaria con estudiantes que cursan la asignatura de Prácticas III. En este avance de investigación se analizó información sobre el vínculo de la práctica con el campo laboral, de los aprendizajes construidos, así como fortalezas y debilidades del proceso. Los resultados son positivos en cuanto a los aprendizajes adquiridos, pues los estudiantes encuentran espacios y elementos para su experiencia laboral, futuro profesional y conocimiento que afianza su formación, además estos que se generaron, ayudan para mejorar las debilidades que se reflejan en cuanto al acompañamiento en la práctica profesional.
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XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2019
Este documento presenta información relativa a una Investigación de Diseño Didáctico, que utilizó... more Este documento presenta información relativa a una Investigación de Diseño Didáctico, que utilizó el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia central para el desarrollo del Aprendizaje Autorregulado en 72 estudiantes de educación superior, que cursan una Licenciatura en Educación. Se presentan las experiencias, recuperadas mediante observación participante, de tres docentes que implementaron estrategias didácticas en sus respectivas asignaturas como parte de un proceso de formación docente. El interés del grupo de investigadores por el aprendizaje autorregulado surge a partir de su propia experiencia y de investigaciones previas que entregan como resultado que los estudiantes de educación superior presentan deficiencias para regular sus procesos formativos y para trabajar de manera colaborativa. Cada una de las experiencias ofrece sus principales aprendizajes construidos, los cuales permiten establecer posibilidades y límites de la estrategia de ABP, sobre todo con respecto al desarrollo de la autorregulación del aprendizaje. Se concluye que la estrategia didáctica promueve la puesta en práctica de las habilidades relacionadas con la autorregulación y el trabajo colaborativo, sin embargo, requiere de una planificación contextualizada y pertinente, además de un acompañamiento cercano por parte de un docente que asuma las bases paradigmáticas y los principios fundamentales del ABP.
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Papers by Juan Andrés Elías Hernández
pregrado, en el campo de la educación, sobre su proceso de Prácticas Educativas Profesionales
(PEP). El ejercicio se sitúa paradigmáticamente en la perspectiva hermenéutica, bajo la lógica del
descubrimiento; metodológicamente se trabajó con una encuesta que recogió datos sobre el
proceso y la experiencia de la práctica profesional, en una muestra no probabilística voluntaria con
estudiantes que cursan dicho trayecto. En este avance de investigación se analizó información
sobre la autorregulación del proceso, del vínculo de la práctica con el campo laboral y de los
aprendizajes construidos. Se obtuvo que los aprendizajes adquiridos son favorables, los procesos
de autorregulación se dan en la mayoría de los participantes, éstos encuentran espacios y
elementos que corresponden a sus expectativas profesionales y su experiencia formativa, además
de que los conocimientos logrados en la práctica sirven de formación para su futuro profesional.
Palabras clave: práctica profesional, práctica educativa, formación inicial de profesores, relación
teoría-práctica, proceso enseñanza aprendizaje.
Conference Presentations by Juan Andrés Elías Hernández
lugares se presenta la diversidad de condiciones sociales, económicas y culturales en que se desarrolla la práctica docente en educación media superior de esta entidad federativa. Este contexto plantea la multiplicidad de retos que implica incidir en la formación y actualización de la población docente en mención, pues es preciso adecuar una propuesta curricular nacional a personas que se desempeñan como profesores y que cuentan con diferente antigüedad en el servicio, con formación inicial en diversas ciencias y disciplinas, además de que laboran en planteles con dinámicas institucionales muy variadas,
construyendo por lo tanto, variadas experiencias en la docencia. Lograr el propósito de formar profesionales en docencia para el nivel medio superior no es tarea simple, requiere un esfuerzo profundo y comprometido por parte de los instructores del DCNMS, pero además que sea compartido por sus principales actores: los docentes
frente a grupo. De ahí la relevancia de compartir la experiencia desde la perspectiva como instructores, y reflexionar en la propia práctica al respecto.
aprendizajes, y los fines y medios de la educación, poseen una fuerza orientadora, y en algunos casos determinante de su práctica docente. En esta investigación nos propusimos comprender la naturaleza y articulación de las distintas ideas y creencias de distintos referentes disciplinares, que cuatro mujeres docentes de una preparatoria pública movilizan en su trabajo cotidiano. La propuesta metodológica se orientó paradigmáticamente por el pensamiento crítico latinoamericano, desplegando un enfoque cualitativo a través de una estrategia de corte etnográfico, y haciendo uso de la observación participante y la entrevista no directiva como técnicas de estudio. Los resultados obtenidos develan inconsistencias entre los constructos cognitivos de los distintos planos referenciales, una articulación entre dichos constructos y las acciones desplegadas por las docentes, y la existencia de una autonomía relativa en las participantes que amplía los márgenes de acción, independientemente de los elementos normativos-organizacionales. Estos hallazgos nos invitan a fortalecer los mecanismos de formación docente, incorporando estrategias que develen las creencias que subyacen a la práctica docente desde distintos referentes disciplinares.
pregrado, en el campo de la educación, sobre su proceso de Prácticas Educativas Profesionales
(PEP). El ejercicio se sitúa paradigmáticamente en la perspectiva hermenéutica, bajo la lógica del
descubrimiento; metodológicamente se trabajó con una encuesta que recogió datos sobre el
proceso y la experiencia de la práctica profesional, en una muestra no probabilística voluntaria con
estudiantes que cursan dicho trayecto. En este avance de investigación se analizó información
sobre la autorregulación del proceso, del vínculo de la práctica con el campo laboral y de los
aprendizajes construidos. Se obtuvo que los aprendizajes adquiridos son favorables, los procesos
de autorregulación se dan en la mayoría de los participantes, éstos encuentran espacios y
elementos que corresponden a sus expectativas profesionales y su experiencia formativa, además
de que los conocimientos logrados en la práctica sirven de formación para su futuro profesional.
Palabras clave: práctica profesional, práctica educativa, formación inicial de profesores, relación
teoría-práctica, proceso enseñanza aprendizaje.
lugares se presenta la diversidad de condiciones sociales, económicas y culturales en que se desarrolla la práctica docente en educación media superior de esta entidad federativa. Este contexto plantea la multiplicidad de retos que implica incidir en la formación y actualización de la población docente en mención, pues es preciso adecuar una propuesta curricular nacional a personas que se desempeñan como profesores y que cuentan con diferente antigüedad en el servicio, con formación inicial en diversas ciencias y disciplinas, además de que laboran en planteles con dinámicas institucionales muy variadas,
construyendo por lo tanto, variadas experiencias en la docencia. Lograr el propósito de formar profesionales en docencia para el nivel medio superior no es tarea simple, requiere un esfuerzo profundo y comprometido por parte de los instructores del DCNMS, pero además que sea compartido por sus principales actores: los docentes
frente a grupo. De ahí la relevancia de compartir la experiencia desde la perspectiva como instructores, y reflexionar en la propia práctica al respecto.
aprendizajes, y los fines y medios de la educación, poseen una fuerza orientadora, y en algunos casos determinante de su práctica docente. En esta investigación nos propusimos comprender la naturaleza y articulación de las distintas ideas y creencias de distintos referentes disciplinares, que cuatro mujeres docentes de una preparatoria pública movilizan en su trabajo cotidiano. La propuesta metodológica se orientó paradigmáticamente por el pensamiento crítico latinoamericano, desplegando un enfoque cualitativo a través de una estrategia de corte etnográfico, y haciendo uso de la observación participante y la entrevista no directiva como técnicas de estudio. Los resultados obtenidos develan inconsistencias entre los constructos cognitivos de los distintos planos referenciales, una articulación entre dichos constructos y las acciones desplegadas por las docentes, y la existencia de una autonomía relativa en las participantes que amplía los márgenes de acción, independientemente de los elementos normativos-organizacionales. Estos hallazgos nos invitan a fortalecer los mecanismos de formación docente, incorporando estrategias que develen las creencias que subyacen a la práctica docente desde distintos referentes disciplinares.
profesional que respondiera a la naturaleza compleja de dicha licenciatura. Se muestran además los principios rectores establecidos, la estructura organizacional y el proceso definido para alcanzar los objetivos planteados, además de una propuesta para seguir avanzando en la consolidación de las prácticas profesionales, como el espacio idóneo para el fortalecimiento de la formación profesional de los educadores.
generales emanados del esfuerzo colaborativo realizado por el equipo de
investigadores. Como se planteó, la estrategia metodológica incorporó la
implementación de dos instrumentos estandarizados —uno dirigido a supervisores y otro a docentes y directivos de plantel—, además de una entrevista semiestructurada que, aunada a la revisión documental, permitió a los investigadores
ofrecer información relevante sobre las condiciones de inserción de los supervisores escolares y las implicaciones del ejercicio de su función, las condiciones
de trabajo, los procesos de formación continua y la evaluación de su desempeño,
funciones y competencias para el ejercicio de su función, y los modelos de gestión
desplegados en el quehacer de la supervisión escolar en educación básica.
Este análisis buscó responder a los objetivos planteados en la propuesta de
investigación, a saber: impactos, dilemas y perspectivas de la supervisión escolar
en educación básica en el estado de Chihuahua, implicaciones de la política educativa actual en las formas de organización de la supervisión, tareas básicas de
formación profesional, cuestiones críticas relativas a su gestión, condiciones de
trabajo del personal de supervisión y modelo de gobernanza escolar; y, sobre todo,
la investigación se orientó a ofrecer pautas para el mejoramiento del trabajo de la
supervisión escolar en el marco del modelo educativo actual.
Los resultados se presentan atendiendo a las diversas categorías de análisis
e incorporan la visión de cada actor educativo, para finalmente realizar un balance integral que faculte el entendimiento de la perspectiva de los involucrados