Instrumentos de Avaliação

Profª Ma. Mayara Cordeiro

Maceió, 2019
Modalidades da avaliação da aprendizagem
Somativa Formativa Diagnóstica
• Ocorre a partir de descrição e • Acontece quando o curso está • Exerce a função de verificar as
julgamento, com o objetivo de dividido em pequenas possibilidades do educando
classificar, atribuir notas. unidades. para prosseguir para a próxima
Geralmente acontece no final • Determina se o aluno está etapa do processo ensino-
do processo da aprendizagem. • apto a prosseguir, identificando aprendizagem.
as principais insuficiências no • Diagnóstico do momento
início do processo de anterior do aluno, descobrindo
aprendizagem, o que é causas das “deficiências” de
necessário para aquisição de aprendizagem.
uma etapa posterior. • Pretende relatar as fases da
• Refere-se ao processo aprendizagem em que o aluno
formativo da aprendizagem do se encontra com pretensões
aluno, informando sobre os de fornecer dados e subsídios
avanços e as dificuldades para o novo planejamento de
tanto do processo de ensinar ensino.
como do processo de • Muito usado no início de um
aprender, dentro da concepção assunto ou de uma unidade
crítica e progressista da para detectar os
educação. conhecimentos prévios,
chamados de pré-requisitos
dos(as) alunos(as).
Avaliação nos PCN
• A concepção de avaliação proposta pelos PCN (Brasil, MEC:
1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação,
compreendendo-a como parte integrante e intrínseca do processo
educacional.
• É contraposta à avaliação tradicional, que é considerada restrita
ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.
• Na perspectiva do documento a avaliação é um conjunto de
atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a
intervenção pedagógica.
• Deve acontecer “contínua e sistematicamente por meio da
interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno”
(idem, p. 81).
Avaliação nos PCN
• É instrumento que procura conhecer o quanto o aluno se aproxima
ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em
determinados momentos da escolaridade, em função da
intervenção pedagógica realizada.
• Só poderá ser efetivada se coadunadas as situações didáticas
propostas com as reais capacidades dos alunos: “a avaliação das
aprendizagens só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a adequação das
situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos
alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar”
De acordo com o documento a avaliação:
• - subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua
sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de
trabalho e a retomada de aspectos - que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo
individual ou de todo grupo;
• - para o aluno, é o instrumento de tomada de consciência de suas
conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de
seu investimento na tarefa de aprender;
• - para a escola, possibilita definir prioridades e localizar quais
aspectos das ações educacionais demandam maior apoio.
Critérios de avaliação segundo os PCN:
• as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e
conteúdos propostos para a disciplina, ou para o curso, ou para o
ciclo;
• a organização lógica e interna dos conteúdos;
• as particularidades de cada momento da escolaridade e as
possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada etapa do
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em uma determinada
situação, na qual os alunos tenham boas condições de
desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social.
• • as experiências educativas que os alunos devem ter acesso e
são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e
socialização.
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Instrumentos de avaliação
• Procedimentos didáticos utilizados no decorrer da prática
pedagógica, com o objetivo de conduzir o professor durante o
processo de ensino e orientar os alunos quanto as suas
aprendizagens.
• Confundem-se com as técnicas e com as estratégias de ensino
utilizadas pelo professor para alcançar a aprendizagem dos
alunos.
• Considerando uma concepção integradora da educação, em que a
avaliação é uma consequência da metodologia de ensino utilizada
pelo professor, os procedimentos e as técnicas de ensino também
são instrumentos de avaliação, isto porque cada instrumento de
avaliação não está isolado do conjunto de procedimentos que
constituem uma técnica de ensino.
Instrumentos de avaliação
• Para a seleção das técnicas, dos instrumentos e dos procedimentos avaliativos,
que deve ser feita no planejamento de ensino, o docente deve considerar os
seguintes critérios:
1. a natureza dos conteúdos de ensino de aprendizagem e a importância deste
conteúdo como componente curricular;
2. os objetivos de aprendizagem planejados para estes conteúdos (aplicação de
conhecimentos, competências, informações, habilidades, atitudes etc);
3. a condição didática do ensino, a forma como ocorreu a aprendizagem dos
conteúdos, níveis de dificuldades dos alunos, aplicação da metodologia;
4. a quantidade de alunos na turma, o número de alunos que o professor tem para
acompanhar nos pareceres escritos ou verbais dos alunos.
Instrumentos de avaliação
• A forma adequada para a avaliação depende do objeto que está
sendo avaliado. Não há um instrumento universalmente válido,
assim como para proceder à avaliação exige-se um instrumento
ou uma metodologia de ensino específica. Um só instrumento não
dá conta de avaliar todas as aprendizagens de um determinado
conhecimento adquirido por um aluno.
• Há uma diversidade de instrumentos utilizados para avaliar o
aluno. É preciso ter conhecimento de cada um para poder utilizá-lo
adequadamente.
Para Luckesi (2010):
• No caso do ensino-aprendizagem na escola, os instrumentos
dependerão do Projeto Pedagógico, ou seja, o que se propôs e foi
efetivamente ensinado e como foi ensinado. Os instrumentos
acompanham o projeto de ensino, desde que o que se está
avaliando, no caso da educação escolar, deveria ser os resultados
do projeto de ensino, efetivamente executado. O instrumento é o
recurso pelo qual o educador pede ao educando que revele se
aprendeu o que ele ensinou. Somente isso.
Autoavaliação
• instrumento que conduz o aluno e o professor ao
autoconhecimento. Recomendada para desenvolver no(a) aluno(a)
a capacidade de analisar seu percurso de estudo e refletir com
maturidade a construção da sua aprendizagem. Por este mesmo
motivo, também, é muito usado na formação do professor para
que este reflita sobre o processo de ensino. Pode ser realizada
individualmente ou em grupo, sempre sob a orientação do
professor, que, apenas, conduz o momento de realização, jamais
interfere na elaboração de autoavaliação de nenhum(a) aluno(a).
Portfólio
• É um dossiê das atividades realizadas pelo(a) aluno(a). É uma
montagem de documentos que representam as aprendizagens em
determinadas atividades: relatórios, anotações pessoais,
fotografias e outras imagens, entrevistas etc. Esses documentos
dão visibilidade ao conhecimento que foi sendo aprendido, a
metodologia utilizada para tais aprendizagens, o tempo e o espaço
pedagógico disponível para tal elaboração.
Memorial
• É um texto descritivo autobiográfico que analisa fatos e
realizações acerca de uma trajetória. Tem por objetivo descrever
as próprias aprendizagens resultantes das experiências vividas,
pontuando os aspectos positivos e os negativos. É um texto cheio
de detalhes e rico na descrição dos acontecimentos,
procedimentos e etapas.
Relatório (individual ou em grupo)
• Registro de dados que informam os resultados de atividades de
ensino e de aprendizagem já realizadas. Tem a estrutura de um
texto dissertativo com o intuito de documentar todas as atividades
realizadas para o alcance de um determinado estudo, pesquisa,
experiência, visitas etc. É comum que, no corpo do texto, haja
gráficos, fotografias e outros tipos de imagens e mapas.
Teste
• O objetivo deste instrumento é realizar uma sondagem dos
conteúdos que foram estudados parcialmente. Alguns professores
usam o termo pré-teste para designar a sondagem feita sobre uma
quantidade mínima de assuntos estudados. Tem a mesma
estrutura da prova, contém questões objetivas, dissertativas ou
fechadas de marcar.
Provas escritas e orais
• Instrumento de maior uso no contexto da educação escolar, por
isso vamos nos deter nelas mais um pouco. A prova é uma
organização de questões objetivas ou dissertativas, preparadas
pelo professor com o intuito de verificar se o conteúdo ensinado foi
aprendido. Assim como a aula expositiva que nasce na educação
tradicional e passa por mudanças de paradigmas até chegar à
aula dialógica de Freire, também a prova tem sua origem na
abordagem tradicional, e passa por transformações, contribuindo
hoje com a avaliação mediadora e processual.
Luckesi, 2010.
• Caso a denominada prova seja utilizada dentro dos limites de um
‘teste de conhecimento’ é um recurso técnico de coleta de dados
sobre desempenho conceitual dos educandos, útil e interessante.
Todavia, caso ela seja utilizada na modalidade historicamente
tradicional — isto é, aparentemente, para diagnosticar a qualidade
da aprendizagem dos educandos, mas, de fato, para o seu
disciplinamento externo e aversivo—, é inadequada e
insatisfatória, pois que, nessas condições distorce a realidade do
desempenho do educando, o que significa não possibilitar um
conhecimento adequado de sua aprendizagem e, certamente, sua
reprovação.
A prova na abordagem da avaliação mediadora é uma negociação
entre quem ensina e quem aprende, ambos responsáveis pelo
sucesso da aprendizagem escolar. Vejamos como:
Quanto à elaboração:
• No momento de construir a prova, o professor deve ter cuidado
com a elaboração das questões, as quais devem ser claras e
explicativas, que possibilitem ao(à) aluno(a) relacioná-las aos
conteúdos estudados. As questões tipo armadilha ficam por conta
de uma avaliação perversa, que não cabe na avaliação
emancipatória. As questões devem favorecer a construção lógica
de cada pensamento, evitando a necessidade de se ter a “pesca”
ou a “cola”. As provas devem ser elaboradas para suas
respectivas turmas; assim, repetir as provas de anos anteriores ou
a mesma prova em várias turmas não constitui avaliação
adequada para a abordagem de uma educação dialógica.
Quanto à aplicação
• O momento de aplicar uma prova deve ser envolto de
concentração e descontração. O momento de responder a prova é
mais um momento de aprender sobre os conteúdos. Na aplicação,
a prova pode ser respondida em dupla para que tenham um
debate antes da elaboração das respostas; em consulta devido ao
grau de complexidade das questões; ou, em casa, para ser
respondida com mais tempo e com maior rigor na elaboração das
respostas.
Quanto à correção
• Como a elaboração atende às necessidades de aprendizagem
dos(das) alunos(as), o momento de aplicação deve ser de respeito
e cordialidade, conclui-se que a correção é um levantamento de
dados; em que o professor informa o percurso do estudo do(a)
aluno(a) e orienta–o(a) para retornar ou avançar para
determinados conteúdos.
• A professora Lea das Graças C. Anastasiou (2006, p. 83-86)
apresenta um quadro de técnicas de ensino, explicando que,
sobre estas técnicas, deve incidir a aprendizagem e o
desenvolvimento das operações mentais solicitadas aos
estudantes, perpassando toda a organização do desenvolvimento
e todo processo avaliativo das técnicas e das operações mentais.
Referências
BRASIL Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta de diretrizes para a formação
inicial de professores da educação básica, em cursos de nível superior.
Brasília: MEC, 2000. Disponível em <http:// www.mec.gov.br/sesu/>.
SOUZA, Clarilza Prado. “Avaliação da Aprendizagem” Formadora / Avaliação
Formadora da Aprendizagem In: BICUDO, Maria A. V.; SILVA JUNIOR,
Celestino (Orgs.). A Formação do Educador e Avaliação Educacional. São
Paulo: UNESP, 1999.
ALVES, Leonir Pessate. Portfólios como instrumentos de avaliação dos
processos de ensinagem. Acesso em 01 mar. 2010.
SANTOS, Edlauva. Instrumentos de Avaliação. Disponível em https://
pt.slideshare.net/edlauvasantos/instrumentos-e-critrios-de-avaliao8.