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EDU0003 - Recursos Instrucionais
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Didtica I A Didtica e seu papel na formao do Educador "A acusao de inutilidade vem geralmente da parte de professores dos graus mais elevados de ensino, onde sempre vingou a suposio de que o domnio do contedo seria o bastante para fazer um bom professor (e talvez seja na medida em que esses graus ainda se destinem a uma elite). A acusao de prejudicial vem de anlises mais crticas das funes da educao em que se responsabiliza a Didtica pela alienao dos professores em relao ao significado do seu trabalho". (Salgado 1982 p16). Entretanto essa problemtica s pode ser compreendida se for historicizada uma vez que ela foi se configurando segundo umas caractersticas especficas que devero ser analisados em funo do contexto poltico-social e educacional em que se situam. Como a Didtica no fornece elementos significativos para a anlise da prtica pedaggica real e o que ela prope muitas vezes no tem nada a ver com a experincia do professor, este tende a consider-la um ritual vazio. Assim, ao professor de Didtica no momento atual se apresentam duas alternativas: a receita ou a denncia. Ou seja: ou ele transmite informaes tcnicas desvinculadas de seus prprios fins e do contexto concreto em que foram geradas ou critica essa perspectiva, denuncia seu compromisso ideolgico e nega a Didtica. Mas a crtica viso eminentemente instrumental da Didtica no pode se reduzir sua negao. A prtica pedaggica exatamente por ser poltica exige a competncia tcnica. Mas essa implicao mtua no se d espontnea e automaticamente. H, pois a necessidade de uma Didtica fundamental que ir assumir a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e coloca a articulao das trs dimenses, tcnica, humana e poltica no centro de sua temtica contextualizando a prtica pedaggica. Analisa as diferentes metodologias, explicitando seus pressupostos, o contexto em que foram geradas, as vises de homem, de sociedade, de conhecimento e de educao que veiculam. Elabora a reflexo didtica como parte do compromisso com a transformao social, com a busca de prticas pedaggicas que tornem e ensino de tato eficiente para a maioria da populao. Ensaia, analisa, experimenta, rompendo com uma prtica profissional individualista. Promove o trabalho de equipe com professores e especialistas, busca as formas de aumentar a permanncia dos alunos na escola, discute a questo do currculo em sua interao com uma populao real e suas exigncias, enfim este o grande desafio do momento: a superao de uma Didtica exclusivamente instrumental e a construo de uma Didtica Fundamental. Sobre o papel na formao do professor o termo formar um tanto autoritrio e originrio de uma "educao bancria" conforme denominou Paulo Freire. O ideal seria que o educador e educando
Consultas bibliogrficas.
Saviani, D - Correntes e Tendncias da educao brasileira, INEP. Matos, L.A - Sumrio de Didtica Geral. Rio de Janeiro.
BIBLIOGRAFIA:
Saviam, Demerval, Escola e Democracia - Ed. Cortez. Autores AssociadosCandati, Maria Vera - A Nova Didtica - Ed. Vozes.